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江雪的古詩范文1
1、詩文解釋：千山萬嶺不見飛鳥的蹤影，千路萬徑不見行人的足跡。一葉孤舟上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，默默地在漫天風雪中垂釣。
2、古詩原文：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪 。
3、詩文賞析：這首五言絕句作于詩人謫居永州期間。柳宗元被貶到永州后，精神上受到很大打擊和壓抑。這首詩就是他借助歌詠隱居山水的漁翁，來寄托自己清高孤傲的情懷，抒發政治上失意的苦悶和壓抑。詩中客觀境界的幽僻更能體現出作者落寞孤寂的心情。全詩用簡單而細膩的語言描繪出了一幅寒江雪釣圖：千山萬徑都沒有人煙鳥跡，天地間只有孤獨的漁翁在江雪中垂釣。廣闊寂寥的背景空間，更加突出了獨釣的孤舟。詩人淡墨輕描，渲染出一個潔靜絕美的世界。
（來源：文章屋網 ）
江雪的古詩范文2
“講故事”教學模式認為學習是一種真實問題中的實踐參與，尊重精神價值的實踐內生過程。不僅利于提高課堂中的教學效率，還能培養學生的表達能力，形成指導生活的價值體系。本文分析了故事教學模式的特點與意義，對故事教學模式的實施策略進行了暢想，希望對新課標背景下的“講故事”教學模式進行有益探索。
【關鍵詞】
小學 低年段 講故事教學
一、前言
故事教學模式由來已久。在傳統的授受式課堂教學中，故事被當成引發學生興趣、理解概念的工具。在新課標的要求下，新的教學模式要求故事引導學生在問題情景中思考問題、解決問題，提升學生知識的應用能力，進而構建學生價值體系。在“講故事”的實踐中，學生講述故事、實踐體驗故事的意義與價值，學生的學習過程由起點故事、探索故事、自己的故事等整體的故事脈絡組成，這不僅有利于激發學生的學習興趣，培養學生講故事的能力，激發學生再創作的興趣，更有利于提高學生的語文素養，幫助學生態度和價值體系的形成。因此，在現如今新課標的背景下研究故事教學模式具有重要意義。
二、“講故事”教學的特點與意義
1.傳遞意義與價值，關注學生價值體系建構
故事不只是一種創新教學方式的工具，更是一種對價值的探索。故事的內容中承載著學生這個敘述者的價值觀，作為一種載體，將價值以及意義借助情景的方式進行闡釋。具體來說，學生需要借助不同故事教學所獲得的知識來體會日常生活中的不同經歷，從而替代性積累生活經驗，在一定程度上讓自身的價值觀與人生觀得到啟發，獲取多樣化社會體驗。通常情況下，故事的主題是故事的核心所在，它是故事的主體精神的表達，主題的選擇植根于學生對社會、對人生的深入觀察和思考。在故事教學過程中，教師需要首先捕捉到一個與學生們有強烈交集和共通感的生活原型，以帶領學生進入一個知道卻從未發現的世界，讓學生根據自己的體驗將故事敘述出來，在人物及其沖突的深處找到自己，進而啟發價值的思考。
2.秉持生活化思維，指導學生日常生活
教育學家Engel說“W童在理解日常生活經驗時就如在讀一系列的故事腳本，藉由情節式的建構，學童建構他對這世界、對生活事件的理解，包括事情如何發生、如何進行，包含哪些人、他們做些什么事等。這些故事將我們的經驗實體化，帶領我們超越生活的限制―到過去、未來，或者想象的世界。”總體而言，故事的精神促使學生從故事中找到仿效的對象，并有針對性地啟發和規約個體能動的發展。小學低年段的學生通過自己的語言表達和獨特思考方式進行敘述，不同于教師成人化的敘述方式，更能被同齡學生接受，以指導他們的日常生活。
3.內容開放、隱喻，助益學生理解接受
故事透過敘述傳遞學生獨特的價值和經驗，并描述其獨特的行為模式。在“講故事”過程中，學生作為主要的敘述者將故事敘述出來，經過不同學生的個人體驗，學生們會有不同的理解與思考，這就是故事在敘事過程中表現出的開放性。同時，“講故事”的內容具有隱喻性。故事敘述以假設的方式來表現，具有隱喻性。在敘述的過程中，學生是由“旁觀者”身份對故事當中的相關情境進行充分體會。而且在該背景之下，通過故事的形式把學生個人問題轉換為他人問題或者是普通問題，進一步讓學生獲得心理層面的安全距離，從根本上避免抵觸情緒與逃避情緒的產生。與此同時，故事能夠從第三人稱的角度來看待問題，從而讓學生客觀性體驗故事當中的相關情節與故事教學所提供的教學意義，讓學生重新獲得經驗與解答。正是故事教學這樣的特性，使得它更容易讓學生接受，也更容易啟發學生們的思考。
三、“講故事”教學中的實施策略
在研究“講故事”教學模式實施策略之前，應從教材故事特點角度出發進行詳細分析，縱觀低年級教材當中的故事型課文，可以總結出以下三個特點：第一，每個故事當中都有一些生字生詞，故事教材的設置可以使學生在學習生動具體教材故事的基礎上熟練掌握語言環境當中存在的生字與生詞；第二，故事當中通常情況下都會存在一種特殊性的語言形式，該形式的表達方式，可以在一定程度上引導學生在實際故事閱讀的過程中有效吸收語言以及內化語言；第三，教材故事當中出現的人物以及所呈現出來的生活場景都屬于學生熟悉的人物或場景，故事中的生動情節可以很好地將學生積極帶入到日常生活當中，然后實現學生與大自然的緊密接觸，從中悟出更多的生活道理。如何充分利用這些特點，運用何種教學策略讓故事發揮最大的效果，這就是本文將要討論的重點。
1.學生為主，教師引導
在目標教學環節時要求教學目標的設計不僅要充分考慮到學生對于教學內容的積極性與學習熱情，而且必須要為學生創造相對平等以及自由的空間，積極鼓勵學生進行互動分享，給予學生參與活動的機會。小學低年段學生的語言仍處于發展階段，在日常溝通交流期間，其語言能力能夠在一定程度上得到相對快速的提升，而且交流也能夠為共同建構帶來較大的可能性。根據神經語言學的相關專家學者研究結果顯示，語言所具有的形、音、義中，最容易受到損傷的是形以及音，聯系較弱，而形、義之間的聯系相對來說是最強的。所以，在對學生進行語言教學的時候，需要從語言形、音、義等方面加強形與音之間的聯系，并給予其高度重視，因此，我們必須要主動鼓勵學生加強交流合作，并鼓勵學生主動提出問題。在堅持語言完整性原則前提下，正確認識到語言學習不能離開真實交流而單獨存在。
實質上，交流過程本身可以促使學生在聽、說、讀上能力的提升，有的時候還會涉及到其他能力的提升。此外，學生借助個性化思維組織語言，能夠在一定程度上促進思維發展。講故事教學期間，教師與學生間以及學生與學生間的互動在促進學生健康發展中的影響是非常大的。教師有目的、有針對性對故事的架構進行引導，啟發學生去思考并且表述出來。
2.創設情境，激發興趣
杜威認為興趣具有三點含義，其中第三種含義認為興趣是“個人情感的傾向，重點指個人的態度”，這也是小學低年段學生較為突出的興趣。興趣可以維持學生活動的進行，使他們敢于冒險，在教學中激發學生興趣是學習中是必不可少的。從新課標教學原則出發，創設的環境學生越感到熟悉和自然，興趣程度就會越高。學生感興趣的故事情境和活動的場景是一種強大的吸引力，使他們較容易的投入創設的活動情境之中。通過情境的創設激發學生對活動的興趣，保持持久的注意力。例如，以一個問題開頭，激發學生們的興趣。在《烏鴉喝水》這篇課文的開課引導時，可以問學生一個問題，“大家見過烏鴉喝水嗎？”“如果給你一個窄口瓶，還不讓你用吸管，你會怎么喝瓶子里的水呢？”開展教學活動時，要有效利用學生的有效學習時間，以新穎奇特的活動情境引起學生情感上的共鳴，使學生對所要進行的“講故事”環節產生興趣，使他們主動去講述他們腦海中的故事。
3.提供材料，鼓勵探究
從專業化角度出發，小學低年級學生自身的認知發展主要是從感知開始的，其對于周圍環境的認知與探索主要是借助對于周圍事物的良好感知。杜威認為人天生就有四種本能，具體來說，就是藝術本能、制造本能、社會本能以及調查研究本能，其社會本能的表現在于談話以及溝通上，調查本能則是表現在操作性探究中，怎樣充分利用好學生自身所具有的這種特征，從新課標的教學原則出發開展日常教學活動。教師組織故事教學活動時，要為學生提供豐富的材料，比如《烏鴉喝水》可能學生沒辦法理解烏鴉的狀況，這時候教師可以為同學們提供一個窄口瓶，讓他們實際操作去想辦法。在活動中，使得他們所講述的故事更加真實化、更具想象力，也更能夠促進他們的認知發展。
【結 語】
語文課堂上的“講故事”教學活動是語言教育活動重要的實施途徑，這一方面可以幫助學生更好地掌握日常生活中的常見用語，從而最大限度減少生活交流當中的障礙，從另一方面來說，學生在開始接觸到語言文字時，往往會發自內心的進行探究，具有非常強烈的好奇心，這種本能可以幫助學生更好地樹立起相對積極的情感，進而對語言層面的學習產生非常濃厚的興趣。因此，充分利用小學低年段學生的特點，發揮“講故事”教學的優勢，促進學生全面發展，在未來教學中具有重要意義。
【參考文獻】
【1】李永會.故事教學法實施構想【J】.教育評論，2006（08）
江雪的古詩范文3
出生地：天使星球球都皇宮
出生年月日：公元前1年1月5日
現在年齡：20歲
身高：1.70米
最喜歡的顏色：天藍、粉紅
好了，現在開始給你講故事吧！
這一年，莊稼顆粒無收，大家都說這是個不好的預兆，鬧到皇宮里去，要冰雪的父皇派人查個清楚，國王沒有辦法，只好派冰雪的弟弟去查明此事。
冰雪的老弟辛辛苦苦地查了一個月，終于在一個星相家那里找到了答案——原來，有一個名叫修斯·米羅·安的怪獸，他要降臨這兒，這是一個預兆，大家知道了，就都忙著找到對付怪獸的法子，這也急壞了心善的冰雪，她每天晚上都要做禱告為星球祈?！呐聽奚约阂埠?。
過了一個月，人們的警惕也放松了許多，可就在這時，修斯突然從天上飛了下來，飛到了皇宮里，不巧，正好看見了貌美如花的冰雪，于是，他動了心——他喜歡上了冰雪，他便跟蹤冰雪，來到冰雪的寢室里，把冰雪困在了里面，這下可好，急壞了國王，他連忙派了100個精兵強將去攻打怪獸，可是，都成了修斯的手下敗將，無奈之下，國王只有貼下皇榜：如果有哪位未婚男子可以拿下這名怪獸，就把公主（冰雪）許配給他。
這一貼可不要緊，皇宮里可是太熱鬧了——大家都想娶到公主，就都跑來了，不管是球都上的，還是別處的，都躍躍欲試，可是，沒有一個人能戰勝修斯，還險些喪了命，這下可好，沒有一個人敢再去大戰修斯了。
江雪的古詩范文4
“全國道德模范故事匯”活動,邀請了曲藝界名家新秀,從第二屆全國道德模范中選取了7個道德模范先進事跡,運用講故事這一群眾喜聞樂見的藝術形式,精彩演繹老百姓身邊的感動,希望以此在全社會樹立學習道德模范的良好氛圍。
該活動從今年6月開始籌備,在創作和排練過程中,曲藝演員們投入了極大的熱情。他們深有感觸地說:“我們被道德模范的事跡深深感動,寫作和排練的過程,就是一次深受教育的過程。在今后的創作中我們將銘記這樣一個原則:真實永遠動人,真情永遠感人,真愛永遠暖人,真心永遠服人?！?/p>
在首場演出之后,“全國道德模范故事匯”活動還將走進學校、社區,更廣泛地宣傳道德模范的感人事跡和崇高品德。
北京人藝首次嘗試“無名話劇”
徐健
江雪的古詩范文5
小學生演講稿：我與書的故事
大家好,我是五(4)班的駱含祎,我很榮幸在班級初賽中獲勝,代表班級來參加這次演講比賽.我演講的題目是《我與書的故事》.
我是一個愛看書的小女孩,讀書使我懂得了許多知識,也使我懂得了許多做人的道理.在書中,有些事跡給我留下了深刻的印象.如《賣火柴的女孩》,《丑小鴉》,它們那些頑強不屈的精神都值得我們學習.
書是人類進步的階梯,不可不讀.讀一本好書,就像和一個高尚的人說話,使我的生活變得豐富多彩.讀書也使我快樂,當我讀到那美麗的大草原時,仿佛身臨其境;當我讀到一個窮困潦倒的人被好心的人救助,我不禁為他高興.讀書使我認識了各種各樣的朋友,漂亮聰明的夏林果,調皮搗蛋的馬小跳,貪吃愛睡的唐飛,強壯結實的張達,多嘴多舌的毛超,口頭禪是"帥呆了","酷斃了"的劉楊惠子,感情豐富的冉冬陽,等等……
古人云:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟.是啊,有誰離得開書,又有誰不讀書呢書也是我的最愛,哪怕是弄破,折掉那么一點點,我都會心疼,難怪媽媽經常會說:"你是我的心肝寶貝,書是你的心肝寶貝."
其實,以前的我并不是那么愛看書,就是那么一張小小的照片,使我改變了對書的態度.星期天,媽媽給我帶來一本書《大山之子》,這是媽媽的老師送給媽媽的,書里有一位姑娘的照片,她叫祝琛琛,是媽媽老師的女兒.目前,她是比爾·蓋茨麾下的軟件工程師,是從山區走向美國的紹興姑娘.媽媽告訴我:"琛琛姐姐小時候愛看文字多的書,學習非?？炭?"我聽后,在心里默默地立下一個志愿:我以后一定要多看書.從此以后,我每天睡前都要看半小時的書,周末常常去書店看書,還經常纏著爸爸買書.不知不覺中我的作文水平提高了,有幾篇作文還在報上刊登呢.
江雪的古詩范文6
主要院系：音樂、美術、設計、戲劇、舞蹈、新媒體、藝術教育、動漫學院、流行音樂、文化管理、戲曲等。
知名校友：劉云智、李霞、唐建平、趙聰、董瑤、賈滌非、張夢、王曉燕、張彤、畢銘鑫、金仁順、張凱麗、丁海峰、李寧、張凱、羅景文、梁博、金志文等。
吉林藝術學院是東北地區唯一一所綜合性高等藝術院校，其前身是創辦于1946年的東北大學魯迅文藝學院音樂系，1958年組建吉林藝術?？茖W校，此后又先后合并吉林省文化干部學校、吉林省藝術學校、吉林省歌舞劇院附設的音樂舞蹈學校、吉林市藝術學校、長春電影制片廠附屬長春電影學院等各具特色的藝術院校，形成了培養多種藝術人才的綜合性辦學格局，1978年升格為本科院校，改稱“吉林藝術學院”。1995年，吉林藝術學院成為吉林省首批擁有省重點學科的院校，2000年吉林省戲曲學校并入吉林藝術學院，逐步確立了其東北地區藝術教育的優勢地位。目前，學院擁有表演、造型、綜合、城市藝術四個校區，開辦三十八個本科專業。學院以藝術節和大學生校園文化藝術節為載體，每年不間斷地舉辦音樂會、設計作品展、繪畫展、話劇小品、舞蹈專場等活動近千余場，所以，能到吉林藝術學院就讀是很多學子夢寐以求的理想。
白山巍巍，吉藝精神源遠流長；松水泱泱，吉藝學子桃李芬芳。七十年櫛風沐雨，七十載薪火傳承；七十年春華秋實，七十載弦歌不輟，今年9月22日，吉林藝術學院迎來建校七十周年華誕。校慶標志的內涵取自孔子《論語?為政》：“七十而從心所欲，不逾矩?！睗h字“心”與阿拉伯數字“70”的融合象征著學院創新求真的向學之心、立德樹人的向善之心、追求卓越的向上之心。
吉藝青春，于細節處窺見無與倫比的美
我從小就不喜歡數字，我可以信手拈來一句美麗的歌詞或者詩句來表達我的心情，卻不能用勾股定理論證眼淚落下的速度以及笑容綻開的弧度。所以，來到吉藝，我不曾丈量過腳下臺階的長度，也沒有計算過青春從開始到落幕究竟有多遠的距離。
似乎人總是不擅長記住一些微小的事情，而在我的生命中又有多少美好的小事被我錯過了呢？比如，在吉藝學習生活快四年了，我不曾知道自由大路校區樓門口有二十四棵大樹，記不得它們在夏季被晚風吹得沙沙作響的聲音；我不曾知道音樂學院從一樓到頂樓有九十五節樓梯，盡管我那么多次拾階而上；我不曾知道圓廳的樓頂有二百三十四塊玻璃，雖然我在剛入學時覺得那里很有藝術感，用手機和相機拍過很多次；我不曾知道造型校區噴泉上方有九百二十四根金屬管，盡管我常常吐槽這個噴泉不夠氣派；我不曾知道戲劇影視學院到舞蹈學院門口的地上有一千四百四十六塊盲道磚，其中有十塊已經有了裂痕；我也不知道有多少次在午夜結束工作室的工作匆匆離開大廳時，瞥到保安大叔們或站或坐的身影，我從未試圖與他們攀談過，自然不會知道保安王叔已經在吉藝工作了十二年，不會知道二食堂拉面的小哥可以把面拉成頭發絲那么細穿過針眼，也不會知道后門那家理發店已經開了十三年……已經到了該告別的時候，我卻突然很想重新認識這里的一切。吉藝，此時此刻，我想像初次見面一樣輕聲地問你的名字，想像一位闊別多年后再次重逢的朋友那樣問你好不好，想用我那蹩腳的數學知識仔細地算一算我們之間究竟錯過了多少美妙的故事……
吉藝，我把四年青春交給了你，把我的喜悅和痛苦交給了你，把我每一次手足無措、每一次疲憊不堪以及從不輕易示人的狼狽全部展現給了你，卻在離開時，才想起我還沒有好好地認識過你。請時間走得慢一點，再慢一點吧，讓我能夠與你完成從相遇到告別應該做的事，讓我們好好地認識一下彼此，然后以告別作為你我新的開始。
聚四海之情，匯青春之義
@朝聞道：我從南方來，在吉藝已經三年了，我逐漸在這里找到了歸屬感，逐漸習慣了這里平凡的一點一滴。在這段時間里，我愛上了食堂二樓白紗窗上婆娑搖曳的樹影，看著樹葉冒出嫩芽，變得蒼翠欲滴，轉眼金黃燦爛一樹繁華，然后不知不覺間又凋落飄零，一地哀傷。三個四季輪回，這里的一切仿佛在不斷地變化著，卻又不曾改變。隨著畢業的即將到來，我對這個地方的眷戀之情也越發濃烈，或許真的到畢業那天，我的內心會有更多的傷感和不舍?，F在，我只能希望自己能夠更好地把握剩下的大學時光，也請畢業的學姐學長們各自珍重。
@對方正在輸入：吉藝有曾經悉心教誨并幫助過我們的老師，有我們青春不老的神話。畢業后，我很懷念在吉藝的時光，星光閃耀的音樂廳、單純質樸的舍友、美麗寧靜的校園……每當我看到教學樓外墻上“吉林藝術學院創建于1949”這幾個大字時，我的記憶便定格在那個久遠的時空里。無論畢業以后我們去哪、在干什么，無論何時想起，我們留在吉藝的青春印記總是那么清晰可見，美得讓人想落淚。
@邢五仁：七十歲對于一個人來說已是暮年，七十載光陰對于一所大學來講正值青春。吉藝，愿你輝煌永駐，情義長留，歲月行進，經典依舊！
@家里有顆星：話說母校是這樣一個神奇的地方，我們可以隨便吐槽，卻不能容忍別人說一句不好的話，這里或許是我們在上學期間不愛待而畢業以后總想走進去再看看的地方。有時候我很羨慕別人的大學有多大、多氣派，但轉念一想，那些并不屬于我。所以，在我心里，能成為吉藝的一份子我感到很驕傲，也很自豪。我是2015級戲曲編導專業的學生，這個專業是吉藝新開設的，它的歷史將由我和我的同學們共同書寫。今年是母校七十周華誕，我希望吉藝的明天會更加美好。