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跨越百年的美麗范文1
跨越百年風塵，從她的實驗室跨進科學的史冊，從化學物理的輝煌中綻放的出水芙蓉，一句話便是“成功不是眼淚而是血汗筑成的”堅韌！風云變更，變不了她美麗的人格；歲月流金，流不走她的睿智，她的魅力恰恰因為歲月的久長而熠熠生輝。她，就是瑪麗.居里。
古語云：“自古紅顏多薄命”，君不見西施、玉環都在風華正茂之年零落于塵，空留下一段傳聞，幾聲慨嘆?？删永锓蛉说拿利悡Q來了科學革命的新，青春托出的一條條科學定律映照在她白皙的臉龐上?！伴L恨春歸無覺出，不知轉入此中來”，她跨越百年的美麗催生出了科學革命的長卷，字里行間閃耀著放射物質鐳的光輝。
居里夫人有著引人注目的紅顏美貌，以至她的閨中密友需要用傘柄趕走那些追慕她的人，可她靠的不是這個，而是對理想的追求，所以，她的美是歷久彌新的；居里夫人也贏得了無數的崇拜和敬意，人們用詩歌贊美她，媒體大篇幅報道她，可她不為所亂。愛因斯坦說：“在所有世界著名人物中，她是唯一沒有被盛名沖寵壞的?！辈磺竺?，不為贊揚，不怕挫折，自由輕松地駕馭著自己的生命之舟，一如既往地駛向科學的彼岸，“不為物喜，不以己悲”，這是何等坦蕩的胸懷。
本來，她完全可以享用鐳帶來的豐潤財富，腰纏萬貫。可她偏偏獨上高樓，絲毫不為財富所動心，毅然決然地放棄了專利權。她的放棄，使得百年后的今天，人們還在傳頌著關于三克鐳的感人故事?！翱茖W是全人類的”，這是她對人們的回答，窮困使她的生活窘迫，可她的內心世界是充實豐裕的?？鬃诱f過：“居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”面對著跨越百年的美麗，我由衷地體會到什么是“賢”的內涵，不得不由衷的感慨：“賢哉，居里夫人！”
跨越百年的居里夫人，你跨越那悠悠的歲月長河里，把你的青春、智慧和人性的光輝灑在百年后的今天。
跨越百年的美麗范文2
［摘 要］針對語文課堂練習偏重書面練習，不關注學生的差異，缺乏有效反饋等問題，在教學中，教師可利用“微課”設計語文課堂練習，給學生準確的思維空間，給學生價值思維空間，給學生深刻的思維空間，給學生全面的思維空間，給學生求異的思維空間，提高學生的學習效率。
［關鍵詞］思維空間 微課 練習
［中圖分類號］ G623.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）07-066
“微課”是指時間在10分鐘內，有明確的教學目標，內容短小，集中解決知識點的小課程?！拔⒄n”開口小，但它能完成量的積累。課堂練習是小學語文教學的重要部分，是學生語文學習過程中不可缺少的重要環節，課堂練習活動是否有效，直接關系著小學語文課堂教學質量的提高。然而，縱觀現實的小學語文課堂教學，筆者發現課堂練習還存在著五個問題：盲目多練，偏重書面練習，局限于封閉性的練習；不關注學生之間的差異；側重技能訓練；忽視思維培養；缺乏有效的反饋與評價。這些問題制約了語文課堂教學質量的提升?；诖?，筆者利用“微課”優勢，緊扣三維設計小學語文課堂練習。
如六年級下冊《跨越百年的美麗》這篇課文，筆者利用“微課”優勢這樣設計作業：“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，是瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。在發現鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她的健康在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的（ ），變成物理學的一個新的（ ），變成一條條（ ），變成科學史上 （ ）?！?/p>
以上片段，教師出示大約幾分鐘后用PPT出示以下作業。
（1）按課文內容填空。
（2）居里夫人在科學事業上貢獻了一生，她的健康隱退了，變得眼花耳鳴，渾身乏力。你覺得這樣值得嗎？請談談你的看法。
（3）“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”中“偉大自然發現”指的是（ ），而瑪麗·居里發現人生的意義是（ ）。
（4）“淡藍色的熒光”是什么？它怎么會融入一個女子美麗的生命和不屈的信念？
（5）請把這段話中你最喜歡的一句話畫上橫線，并把你的體會寫下來。
這節課的作業設計，我利用“微課”的優勢，緊扣語文教學的三個維度，設計不同內容、不同水平、不同形式的課堂練習。以上練習，學生在熟悉文本內容的基礎上用了8分鐘完成，符合“微課”一般不超過10分鐘的要求，盡管只用了8分鐘卻很有實效。
這節“微課”的作業設計有五個優點：
1.給學生準確的思維空間
在作業練習中，教師應給學生一定的思考空間，不能把練習當做一種形式。如果安排了很多很難的問題后，教師只留出一兩分鐘讓學生獨立思考或小組學習和討論，不等學生真正進入思考狀態，就草草結束。那么，在檢查學生的學習和交流的情況時，學生就無法觸及并自主感悟文中一些較深刻的內容，不可能產生創造性的思維與真摯的情感體驗。
2.給學生價值思維空間
思維定式往往使學生的思維受到限制，以致僵化而缺乏靈活性與廣闊性。以上語文課堂練習教學通過對情境的超越，打破思維定式，把思維的觸角伸向各個方面，充分調動了學生的想象力、創造力，并思考教師提出的問題，拓展學生的思維空間。這節課中，練習設計這樣一個問題：‘淡藍色的熒光’是什么？它怎么融入了一個美麗的生命和不屈的信念？教師要注意利用問題誘導學生思考，發掘學生的創造潛力，讓學生展開豐富的想象，從不同的側面思考，拓展思維的空間。有的學生說：“我從居里夫人從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，變成科學史上的永遠的里程碑中感悟到美麗的生命和不屈的信念?！睂W生的回答使呆板的文字充滿了生命的氣息。
3.給學生深刻的思維空間
思考必然意味著有矛盾或有爭議的問題存在。問題源于課堂練習的精心設計。因此，這節課堂練習經過教師梳理后，能夠體現教材重點、難點以及多數學生認為是疑點的問題。問題雖不多，但有討論的價值，能激發學生的好奇心和求知欲。隨著學生閱讀能力的發展，練習設計的問題給學生很大的思考感悟空間，激發學生投入情感，引發學生深層次的感悟、體驗和探究。
不可否認，隨著新課改的深入，教師在課堂上的練習設計問題意識越來越強烈。在語文課堂上，經常聽到教師這樣問學生：“你讀懂了什么？”“讀了這段話，你體會到了什么？”學生思維活躍，各抒己見。教師不再要求答案的唯一，充分體現了閱讀的個性化行為，尊重學生的不同體驗。但是，不少教師又把“讀懂了什么”“體會到什么”“你想說什么”之類的問題當做萬能鑰匙，不根據課文的特點，不分時間場合，不顧班級實際，一味地使用。結果，學生的所思所見十分膚淺，教師又缺乏進一步的指導，教學效果不甚理想。我設計的問題“‘淡藍色的熒光’是什么？它怎么融入了一個美麗的生命和不屈的信念？”很有實效。當學生的交流比較淺時，我沒有“鳴鑼收兵”，而是提供足夠的時間讓學生再讀、再悟、再交流，或進行適時適度的點撥，促使學生進一步深入討論這一問題。
4.給學生全面的思維空間
毋庸置疑，學生的思考空間與閱讀空間是緊密相連的，閱讀空間的改變必然引起思考空間的改變。例如，“‘瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現’中‘偉大自然發現’指的是 ，而瑪麗·居里發現人生的意義是 ”這種問題設計指向的閱讀空間大了，自然有利于學生全面思考和對課文的整體把握。
5.給學生求異思維空間
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币墒撬贾?，思是智之本。疑是爭論的起點，有疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有敢于爭論的思想基礎。學生的質疑，教師要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。如：“居里夫人在科學事業上貢獻了一生，她的健康隱退了，變得眼花耳鳴，渾身乏力，你覺得這樣值嗎？請談談你的看法。”
生1：不值得。用美麗與健康去換取事業不值得。
生2：值?！暗{色的熒光”是居里夫人用三年零九個月的時間提煉出來的0．1克鐳發出的射線，也就是她對人類的貢獻。
學生的思維一次又一次被激活，紛紛發表自己獨特的見解，教師對學生善于思考的精神給予充分的肯定，把“微課”變成了師生思維碰撞和觀點交鋒的課堂，實現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機整合。
跨越百年的美麗范文3
既然學習興趣的重要性如此大，那么又該如何激發、培養學生學習語文的興趣呢？
一、語文老師應該具有豐富的情感
課堂上老師那平淡無奇的講授，無動于衷的說教，加上毫無變化的表情，使學生在課堂上的學習索然無味，味同嚼蠟，怎能讓學生的學習取得好成績呢？所以，語文教師是否具有豐富的情感對學生的感染非常重要。比如講《十里長街送總理》時，教師就應有極為悲痛的情感；講《賣火柴的小女孩》時，教師要有那種對小女孩的憐憫之情；講《跨越百年的美麗》時，教師要有對居里夫人那種敬仰愛慕的情感……這樣，學生就會隨著老師的情感付之變化，就會引起學生濃厚的學習興趣，較深刻地理解課文內容，體會課文的思想感情。
二、語文教師要充分利用教材
小學語文課文的體裁各不相同，課文內容也不盡一樣。在教學過程中，教師要針對課文體裁及內容的特點適當選擇教學方法，以利于學生學習興趣的激發。
1.緊扣文章題目，引發學生學習興趣
如教《跨越百年的美麗》，可引導學生提出百年的美麗是什么？激發學生求知的欲望。
2.抓住文中景物描寫之特色，激發學生學習興趣
如教《索溪峪的“野”》一文，“天然的美”“野性的美”“斷壁懸崖”“半邊懸空”這些精確景物的描寫，構成的場景是怎樣的？學生會在腦海中展現想象的空間，孩子的興趣就會生成。
3.誘人的作品介紹，誘發學生學習興趣
如學習《別餓壞了那匹馬》，教師有意識地介紹文中哥哥那善意的謊言里浸透著博大的愛，可誘發學生閱讀的興趣。
三、巧妙運用現代化的教學手段
隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學已經走進了學生的課堂，充分展現多媒體那特有的神奇功效，發揮著重要作用。為此，教師在教學中應該恰當地利用先進教學設備，讓多媒體技術充分為學生的教學服務，將學生的興趣激發出來，讓學生欣然接受，愿意接受，自主接受，從而提高學生學習的積極性，使學生學習收到事半功倍的效果。培養小學生的學習興趣，對學生的學習至關重要，是非常關鍵的一個程序，必不可少。教師只有在自己的教學實踐中堅持不懈地努力下去，就一定能培養學生濃厚的語文學習興趣。
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捫心自問：您的語文課堂“舍得”了嗎？您是否還在一筆一畫地書寫著每一個生字？教讀著每一個字音？規范著每一個組詞？你是否還在逐段講解段意？分析課文內涵？品讀精彩段落？總結著課后習題……
《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者?！弊鳛檎n堂學習引導者的我們，只有“舍得”，才能還課堂給學生，才能體現學生是課堂主人的地位，這樣的課堂才是有生命力的。
要舍得時間，讓更多的時間掌握在學生自己手中，尤其是中、高年級學生，學生的自學自悟需要很多時間，教師只有提供了時間的保障，學生的自主學習和創造才有了可能，要舍得空間。實踐證明，教師在教學中設計很系統、很嚴密的環節會嚴重約束學生的自主學習，其實，課堂教學只要有幾個整體性、綜合性的問題就可以了，這樣，教師和學生都有了更多的自，思維才會有廣度和深度。要舍得方法，允許學生用自己喜愛的方法去學習，更要鼓勵學生富有創造性的方法，這是學生的認知結構特點的差異對教學提出的要求。在教學中教師要善于引導，為學生的創造力發展鋪平自學的道路。
精彩課堂，品味“舍得”，此“舍得”非彼“舍得”，舍得是一種境界，是一種智慧。取有度，行有方，終有得。
一、研讀文本，確定目標――“舍得”之基礎
我們的教學對象是小學生，這從根本上決定了我們的教學目標必須清晰明了、可操作性強，我們必須深入研究文本，確定目標，我們的教學設計必須削枝強干，讓課堂有限的時間用到培養學生“終身學習必備的基礎知識和技能”上。力求面面俱到，反而面面不到，結果什么也抓不好。正如老子所言：“少則得，多則惑?！?/p>
以《跨越百年的美麗》一課為例，本單元的重點為：了解文章主要內容，體會科學精神，了解擺事實的論證方法。這無疑就給本組課文提出了一個目標。有知識目標，也有過程目標，更有情感、態度與價值觀目標。本課的目標設定就可以很清晰地了解并預定了。
二、找準文眼，緊扣重點――“舍得”之關鍵
這“眼”就是文章的中心，在教學實踐中，就是教師根據教材內容，提煉出來的一個可以統領全文的話題或問題。研讀文本時，尋找重點的方法有很多，既可以從題目中尋找，又可以從作業中尋找，既可以從中心句尋找，又可以結合學生實際尋找。對文本內容合理的取舍，是教師對文本與學生能力的整體認知；也是教師對文本價值的最大化挖掘。
以《跨越百年的美麗》一課為例，課后題1和題2即是本文的文眼，也是學習本文的重點所在。本文有很多句子的含義都很深刻，那不是學生現在可以理解的，但如果我們抓住了重點，體會在居里夫人身上所體現的科學精神還是比較容易的。
三、精講精練，注重實效――“舍得”之法寶
確定了目標，找準了關鍵，我們就可以有效地安排課堂講授點、討論點、交流點和訓練點，精講精練，一步步走向深入，在點撥中不斷激發學生思維的活躍，獲得最大的收益，從而構建高效的語文課堂。以《跨越百年的美麗》一課為例，抓住了文章所體現的居里夫人的外表美和內在美兩個大的方向，那么我們就可以圍繞這兩個問題，具體去尋找這樣的句子，設計課堂訓練點，體會她獻身科學的高遠追求和淡泊名利的人生價值觀。
跨越百年的美麗范文5
一、寫人記事類文章的特點
1.真。
寫人記事類文章一般選用真人真事，記敘文的要素（時間、地點、人物、事件等）齊全。寫作語言樸實，感情真切，可以引起讀者共鳴。同時還特別強調凸顯典型細節，如動作的刻畫、神態的變化等，給讀者真實的“鏡頭感”。所以，很多人喜歡閱讀這一類文章。
2.活。
寫人記事類文章在結構上可以完整敘述，也可以零散表達。靈活運用多種修辭，使抽象的內容具體，內隱的情感外顯；在表現手法上，也常常使用象征、描寫、烘托、反襯，凸顯文章藝術效果。
教好這一類課文，對學生整體語文素養的提高有著重要意義。然而，傳統的語文教學，還過多停留在“真”字層面：梳理內容，串讀情節，忽視了學生學習的起點，偏離了語文教學的真實目的。其實，內容的解讀、情節的梳理，往往不教就會，將力氣花在這兒，無異于逆水行舟。
二、寫人記事類文章的教學
盛新鳳老師在《語文課堂：教學走向和美》一書中指出，寫人記事類文章要根據這一類文本的特點，抓住關鍵的融通點進行施教：表里融通（寫人文章），事理融通（敘事文章）。融通的落腳點在哪兒呢？顯而易見，就在文本中有特色的語言上。抓住語言的落腳點，折射全文，貫通課堂，就能很好地實現“融通”。2011年版《語文課程標準》也反復強調了語言文字的運用，這也印證了以語言為落腳點的課堂教學價值所在。如何抓住這個點，讓學生在學習的過程中達到語言和精神的同構共生呢？筆者認為，可以分三步走。
1.語言建模，激活情感。
“建模”一詞的定義為：建模就是建立模型，就是為了理解事物而對事物做出的一種抽象，是對事物的一種無歧義的書面描述。從這個定義中，我們可以發現，“建?！辈⒎蔷呦蠡?，是為了更好地理解事物而做出的一種大致的描述?！罢Z言建?！本褪亲寣W生對即將習得的語言有一個抽象的、大致的認識，在頭腦中形成一定的規則、表象。寫人記事的文章因為表達的情感不同，語言風格也不同，抓住文本中重點教學的言語形式，先在學生頭腦中建立模型，喚醒其生活的積累，勾起生活中的情感，對于學生學習語言將起到激活作用。比如，盛老師在執教《跨越百年的美麗》一課時，緊緊抓住“美麗”一詞，起課時進行了這樣的教學：
師：看著她的畫像，你能不能也抓住她的長相、衣著、神情等等，來說一說居里夫人的形象？
生1：居里夫人有一頭金黃的短發，還有一雙別有深意的眼睛。
生2：她有一頭金色的頭發，她的眼中透露著堅毅，她平凡的穿著使人感覺到她非常平易近人，很親切。
師：這只是她的頭像，我們看不清她的衣著。盛老師告訴你，她習慣穿一襲黑色的長裙。我們剛才抓住了居里夫人的衣著、長相、神情等，描繪了畫像上的居里夫人。（出示課件：畫像中的居里夫人）
由談話開始，讓學生用自己的話形容老師的容貌，然后說說畫像上的居里夫人，進入文本之前，就先讓學生有了“外貌描寫”的初步印象。這是對本堂課學習文本中人物外貌描寫的一次建模。學生在表達的過程中，將自己的感受、認識、思想、情感等內容借助語言外顯，對“美麗”這個詞也有了初步的印象。
2.語言內化，提升情感。
語言內化是將課堂教學中的語言素材通過加工、整理、演繹等手段，在學生頭腦中形成相對固定的語言規則的過程。學生的語言能力要得到提高，“內化語言”的過程必不可少。積累語言只是內化語言的一種形式，這種形式內化的語言往往機械、死板。真正意義上的語言內化，應該是對普遍語法的一種認識，以至在適當的時候可以靈活地運用，恰當地表達。在這個環節的教學中，我們要努力建立起供學生學習所用的“樣本語言”群，并加以引導、點撥，使學生利用樣本語言習得表述的方法，在原有基礎上不斷重構、更新自己的語言系統，真正達成內部語言的豐厚與提高。而內化語言的手段和策略是非常多元的，可以通過復述、情境表演、品詞析句等，根據不同的文本內容加以選擇優化。
比如，盛老師在教學《跨越百年的美麗》一課時，重點抓住了“實驗室里的居里夫人”提煉鐳的情形進行批注訓練，綜合實驗室中居里夫人工作時的語段，借助批注的練習，引導學生讀懂了“報告會上的居里夫人”神色略顯疲倦、神情略帶淡泊的原因。這一板塊的設計，語言的落腳點依舊在居里夫人的外貌描寫上，同時，借助“工作時”的語言，豐富了居里夫人的形象，讓學生看到了一個“活動”的居里夫人。而“報告會上的居里夫人”的外貌描寫所呈現的語言形式是矛盾統一的。初看內容，神情莊重又略顯疲倦，堅定又略帶淡泊，這是矛盾的，跟生活中常態的“美麗”也是有沖突的。抓住這個語言點，不斷優化學生的批注，最后發現了居里夫人獨特的美麗：工作量大、過程復雜、環境惡劣、時間漫長、充滿危險……由此，學生再看居里夫人在報告會上的神情，對“美麗”一詞的理解自然提升。
3.語言遷移，共振情感。
《語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎?！闭Z言是精神的外殼，表達的過程就是語言和精神同構共生的過程。因此，抓住有特色的語言，在文境中遷移運用，是學生精神和語言同步成長的關鍵點。
盛老師在《跨越百年的美麗》一課教學中，就人物描寫的語言在文境中進行訓練：
師：你能不能結合課文中的語言信息，抓住居里夫人當時的衣著、長相、神情，還有動作等來寫一寫實驗室中的居里夫人的形象呢？拿出作業紙，完成第一題。
生1：在實驗室中，居里夫人還穿著那身黑色的長裙。實驗室中彌漫著煙霧，居里夫人不停地咳著，可是她還繼續工作著?；馉C傷了她的手，她感到十分疼痛，可是，她并沒有放棄，她不斷地堅持著，忍受著痛苦。
生2：只見她依舊身著一襲黑色長裙，站在桌邊，從滿桌的試管、量杯中取出一些，用她那深邃的眼光仔細地觀察著試管中的液體。
生3：居里夫人站在一口大鍋邊上，不停地冶煉工業礦渣，她不停地用手捂住自己的鼻子和嘴巴，點點星火飛濺到她那黑色長裙上，燒出一個個小洞。
……
從上面這些學生的語言表達中我們不難發現，學生對前兩個板塊的語言教學自然進行了統整，借助自己的想象，看到了居里夫人的穿著打扮、神情舉止，也看到了居里夫人工作中一絲不茍的樣子?！懊利悺辈辉偈恰俺B”“自然”的描述，體現在居里夫人的敬業之中。這種語言的流露，其實就是學生對“美麗”的真正理解。
三、該模式的價值
1.融通性。
這種模式的教學，將內容（人、事）與語言融合在一起，既得意，又得言，并且使學生在課內學會遷移運用，真正體現了語文教學的“語用”價值。
2.實踐性。
語言文字運用的能力的獲得同其他能力的獲得是一樣的，需要學生不斷實踐。通過“語言建?！薄罢Z言內化”“語言遷移”等語文實踐活動，學生可以解放思想，釋放心靈，在實踐中學會運用語言，真正內化本領。
3.互補性。
跨越百年的美麗范文6
讀通讀透文章，感受文章的主題魅力，便于學生從整體上把握文章。怎樣才能把握文章的主題，學生多元的理解是否就可以替代原有主題，怎樣讓學生感悟文章主題，僅依附文本是否就完全可以解決主題教育，這是廣大教師在教學中的困惑。筆者認為，教師在尊重學生多元化感受和理解上不能偏離文章主題，背離作者原有的寫作意圖，甚至曲解文章的主題。在解讀文章主題時，教師自己始終要扎實鉆研教材，吃透文章主題，而不能憑借自己個人經驗主觀臆斷揣測文章的主題，甚至犯科學性的錯誤。把握教材主題，教師與學生可以通過了解時代背景，生活習俗，作者的個人背景，社會地位，所代表的群體發出的心聲，了解作者的真正出發點，才能更好的把握文章主題。
要教會學生在霧里看花中練就一雙慧眼，得到最真的文章主題教育，教師就要提供正確的學習渠道，要給予學生更多的時間和空間親身感悟，多方位去了解探究。
一、注重課外的交流與學習，重視課前的預習，尋找理解主題的催化劑
教師可以根據需要，布置學生課前預習時，明確預習要求，通過圖書、工具書、網絡等工具收集相關資料。教師還可以為學生提供合作學習的人群，構建良好的社會關系：與家長一道探討，通過家長獲得必要的幫助。學生與學生交流，由于學生的年齡相仿，群體有相似的學習經驗，心理特征、思維方式接近，其交流更有不可替代的優勢，更利于學生對文章主題的認識。教師只有讓學生獲得豐富的表象，參與文章學習，從寫作背景、寫作意圖，運用什么寫作技巧讓文章的主題更為突出、富有說服力等方面主動消化吸收，才能把握文章的主旨。
二、教無定法，貴在突破。在課堂教學中，教師根據自己的教學經驗，運用不同的方法進行突破
這種教學策略定位于抓住最好的教學契機，獲得最大的教學效率。筆者認為，在課堂上，教師要創設好教學情境，根據學生的實際情況，讓學生“身臨其境”，成為文章人物命運的主人翁，主動參與學習，獲得學習動力，激發其內心需要，而不必拘泥于某種教學方法，才能進一步感悟文章的主題。根據課文內容的不同，學生的學習中存在的難點不同，課堂上應有所側重。教師根據課文內容、結構的不同，可以扮演不同的角色。
（一）做引渡者，用背景搭橋引學生“回歸”時代，感悟文章主題價值
學生的個人背景不同，其構建內化也不同。構建主義者維果斯基認為：這種內化不僅通過教學，也通過日常生活、游戲和勞動等來實現。有些文章遠離學生生活，但又有深刻主題，對當時的社會推動有特殊的教育意義。如果讓學生充分認識該作品的主題，僅靠教師的一點簡介是無法讓學生得到內化的，只有調動學生已有的經驗，學生才能“認同”作品，站在作者立場與主人翁同命運、共呼吸。
（二）做哲者，抓住題眼，一字千鈞，直擊主題，棒打鼓心
《跨越百年的美麗》《美麗的西沙群島》《特殊的葬禮》等課文題目都是以偏正式詞組或短語作為文章題目，修飾部分是作者在文章突出的內容，也是文章的題眼，一詞統領全文，表達作者深刻感情。抓住題眼則是抓住了文章的靈魂，教師可以以此為著眼點，設計教學。
（三）做引領者，抓住關鍵詞句，烘托文章主題
小學語文教材很多采用對比性的結構，有的是對比性的描寫，如《狼和鹿》《特殊的葬禮》等以對比性的描寫為主，文中出現多組帶有感彩的反義詞?！独呛吐埂分校壕G色在消退、枯黃在蔓延，“禍首”“功臣”，把這些詞語板書呈現就會揭示自然規律，明白破壞自然界規律就會得到自然界的懲罰；有的是對比性的對話，如《地震中的父與子》，文章中父與子的對話極具震撼性，是文章的，也是主題揭示的最好契機，很多詞義具有明顯的感彩，抓住這些詞句，用對比性的讀，很容易體會到文章所要表達的主題，同時讓學生心靈受到震撼。
（四）做引路者，圍繞主線拋出問題，逐層推進，讓學生跳一跳才能摘到桃子
有些敘述性的課文故事情節簡單，主題明確。但學生的用心感悟的過程卻很難，怎樣讓這些課文的主題價值“深入人心”，豐富學生的學習過程，形成簡潔而不簡單教學過程，我認為應抓住主線設計問題，豐富學生學習過程。
