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學習方法的名言范文1
關鍵詞：中外美術 名作賞析 教學方法
賞析是鑒賞的一個過程，是實現由感性階段到理性階段的認識飛躍，既受到藝術作品的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。針對美術師范生，教師要側重培養學生的基本職業能力。因此，在進行賞析教學時，要教會學生結合教學對象的特點、美術水平、興趣等方面，進行教學。以下筆者主要從中外美術名作賞析方面入手，淺談幾點看法，與廣大教師交流分享。[1]
一、創設教學情境，激發學生賞析興趣
在賞析教學中，學生興趣的激發尤為重要。由于小學生年齡小，尚不具備很強的賞析能力，對于中外名作作品也不了解，因而很多作品在學生眼中都是沒有太大差異的（單純地認為只是每幅圖畫畫面不同而已）。為了取得更好的教學效果，教師要學會運用情境教學，帶領學生入境學生。高校教師在教學時，可以讓學生結合中外名作，創設貼合小學生的情境，而不是單調地展示作品。為了最大化渲染情境，高校教師還可以教學生利用一些輔助工具或者手段，例如背景音樂的運用、多媒體屏幕的運用、語言的運用等。例如，在學習中國美術名作《清明上河圖》這一作品時，高校教師可以引導學生這樣創設情境：同學們，古代還沒有發明照相機，那你們知道藝術家是如何描述和記錄當時的生活嗎？這一問題情境可以牽引學生的思維，讓學生發揮想象。設計這個情境主要是以更為自然的方式過渡到古代藝術家利用筆墨描述當時的生活，并留下一些璀璨的文化遺產，值得我們去品味、去賞析。等學生興趣被激發后，再利用多媒體出示《清明上河圖》，并拋出相關問題：《清明上河圖》描述的是什么地方什么時候的風光？總之，高校教師在教學生利用情境導入時，要結合學生學習特點、接受能力、興趣愛好等方面，巧妙導入，并控制好導入時間。為了將學生的注意力集中于課堂教學，還應設計相對應的問題牽引學生思維，引發學生深入賞析興趣。[2]
二、展開比較教學，提高學生賞析能力
在美術名作賞析課堂中，展開比較教學，有助于提高學生的賞析能力?？梢允乔笸容^；也可以是求異比較；還可以是相似比較。運用比較教學法，學生更有動力去賞析、對比，然后提出自己的見解。因此，高校教師在教學生上名作賞析課時，可以從比較教學入手，培養小學生的思維能力，也讓小學生有事可干。例如，在學習《中國畫與油畫》這一內容時，高校教師可以引導學生從對比角度進行教學，引導小學生展開對比，提高自身的賞析能力。首先，出示兩組圖片，一組是《清明上河圖》和《莫雷附近的楊樹林蔭小道》；另一組是《李白行吟圖》和《蒙娜麗莎》。其次，讓學生從對比的角度分析這兩組名作（角度自己定，可以是求同、求異、相似的對比）。在這個環節，高校教師可以引導學生以分組合作的形式完成教學，提高效率（滲透分組知識，如人員分配、任務確定等）最后，請學生回答對比分析出來的結果。等小學生回答完后，教師再利用多媒體呈現出完整的對比分析答案，強化學生的認知?？傊麄€對比教學過程以學生自主分析合作為主，學生是課堂的主體；同時，作為教師，也要做好引導者的角色。
三、進行作品點評，提高學生表達能力
在中外美術名作賞析課時，還要給予學生點評作品的機會。這是因為學生在賞析時，必然會有獨特的感受；而只有利用語言將這些感受表達出來，學生對作品的感受才會更強。例如，在學習《畫家凡.高》這一課時，教師可以增設點評環節，讓學生說出欣賞后的感受。本節課主要是欣賞凡.高的經典名作，如人物畫《吃馬鈴薯的人》、風景畫《星月夜》、靜物畫《向日葵》。在引導點評時，應逐漸擺脫傳統的“這幅畫好美”、“這幅畫太妙了”等不具體、模糊的評價上，而應逐漸深入。例如，從作品的風格、色彩、內容、用筆、人物形態、創作背景等方面進行點評，從而增強小學生對名作作品的理解，同時自身的語言表達能力也得到相對應的提高。[3]
四、開展課外活動，拓寬學生賞析視野
中外美術名作賞析教學不應局限于課堂。高校教師可以帶領學生走出課堂，參加一些校外的美術名作展覽，讓學生親自觀看、賞析，感受作品形象、特點等。在這個過程中，高校教師可以啟發學生運用同樣的方法教小學生，讓教師帶領學生走出教師，一起欣賞、感受中外美術名作，獲取直觀感受。作為教師，則可以采取邊講解、邊欣賞的形式。多樣化的教學形式能夠維持學生對美術學科的興趣。因此，高校教師要多啟發學生利用課外活動，拓寬學生的賞析視野，讓學生愛上賞析課，并從賞析過程中使自己的能力得到提升。
總之，高校教師在上中外名作賞析課時，要以培養學生基本的職業能力為出發點，教會學生如何給自己的教學對象上課。同時，作為教師，也要不斷的學習、實踐，提升自己的專業素養，以利用自己的專業素養帶領學生深入學習。
參考文獻：
[1] 王宏莉. 美術欣賞課培養初中生審美能力的實驗研究[D]. 內蒙古師范大學 2009
學習方法的名言范文2
凡干什么事，必有訣竅，學習也不例外！在學習中需：a循序漸進，b學以致用，c 溫故知新！
a：循序漸進。乃是再學習中要按照一定的步驟逐漸前進。不能只求速度，而不講質量。
b：學以致用。這是我們在學習中最廣泛的應用方試！在寫作文，談話，演講……等多個方面可以恰當地運用一些名言，俗語，詩詞可使我們在口語交際中錦上添花！
c：溫故知新。這是在學習中最重要的一個學習方法！有些同學在以前將一些優美語句背的滾瓜爛熟，但隨著時間的推移便將這些詞句忘的所剩無幾。所以我們要溫習曾經學過的知識，這樣不僅可以將以前的知識記得牢固，還會在溫習的過程中得到新的體會與發現！
當然這些只是學習的一小部分！學好功課是需要付出精力和時間的！只要你付出的多，收獲的就會多！
另外我們在學習中總會背誦一些概念，段落等。首先想要背誦就必要朗誦。要想真正地朗誦好，需：心到，口到，眼到。三到合一。這樣更有助我們背誦！切記在背誦時勿要死記硬背，勿要牽強而記，而應理解而背?。?！
在學習中不僅要背誦，還要預習課文。因為“良好的開端是成功的一半！”只有我們將課文較好的預習后，才會對課文有深入地了解！
預習課文分三類：1默寫生字，2熟讀課文，3寫出旁批！
學習方法的名言范文3
1.教給學生學習數學的基本學習方法或技能。①根據數學學習過程的6個環節，教給學生怎樣預習、上課、作業、復習、應試、小結等學習方法；②針對數學課堂學習的特點，教給學生“聽、看、想、記、說、做”等基本的課堂學習方法；③依照吸取知識信息的不同階段教給不同的學習方法。教給學生吸取數學知識信息的方法包括：針對輸入階段，教給學生如何觀察、如何思維想象等方法；針對知識的貯存，教給學生如何記憶、強化、系統化的方法；針對知識的輸出，教給學生如何進行分析、概括，如何有效地提取知識信息及如何解決問題等方面的方法。使學生掌握如何學習數學的起碼常識和必備工具。
2.教給學生進行自我心理調節的方法。①教給學生怎樣樹立正確的學習態度，怎樣培養學習興趣，養成良好的學習習慣；②教給學生怎樣增強學習毅力，調節控制學習情緒、克服學習中的困難和挫折；③教給學生掌握怎樣科學用腦的方法。使學生初步掌握學習數學的自我心理調節方法。
3.教給學生總結學習過程的方法。①教給學生總結對學習對象調控的方法。②教給學生根據學習材料的難易程度以及學習條件提供的情況來正確選擇和使用某種方法的方法；③教給學生元認知知識。④教給學生如何根據自己的情況做出改進學習方法的決策方法。
二、優化教學
1.講究教法，提高效率
學習策略指導課是一門嶄新的課程。雖然學習策略的專門教學是必要的，也是可教的，然而，學習策略的教學難度很大，它不同于一般知識的教學，正如國內外一些教育專家所指出的，學習策略不是一般意義上的“教”所能教會，這是學習策略自身特殊性所決定的。所以，學習策略的教學方法的選擇必須適應學習策略的學習特點。
2.因材施教，分層遞進
學習策略指導課所指導的一般的科學學習方法，學生都普遍適用，但學生的素質千差萬別，學習方法多種多樣。因此，我們在教學中，針對班級學生的實際情況，堅持因材施教，因人而異，因法而異，分類指導。采用分層遞進的教學策略，把學習策略的教學目標設定于各層學生的“最近發展區”，使各層學生都能“跳一跳摘果子”，學到并運用適合自己的科學學習方法，使學習策略指導課真正落到實處。
三、創設情境，促進遷移學習策略
學習方法的名言范文4
論文摘要:學習方法是學習成敗的關鍵。最有價值的知識是關于方法的知識。英語學習方法的教學要講究策略,教師要優化教學方法,引導學生形成最適合自己的學法;要研究學生學習英語的規律,加強學習方法指導;要加強具體學法指導,培養學生的自學能力。
正確的學習方法是學習成功的關鍵。在英語教學中注重語言能力培養、注重英語知識的傳授固然重要,注重英語學習方法的教學同樣重要,甚至可以說更有價值。達爾文說過“最有價值的知識是關于方法的知識,掌握正確的學習方法就像有了金鑰匙,能打開知識的大門?！蔽覈逃浴笆谌艘贼~,只供一飯之需;授人以漁,使人終身受益?！币彩沁@個道理。因此英語教學一定要加強對學生英語學法的指導,把這把“金鑰匙”交給學生。
英語學習方法的教學同樣要講究一定的方法策略,從老師方面說可以有優化教學方法,引導好的學法形成;研究學習規律,加強科學的學習方法指導等。當然還可以加強具體環節的學法指導,培養學生的自學能力。本人結合以上幾個方面,對學生進行了學法教學的探索與實踐,取得了一定的教學效果。
一、優化教學方法,引導學法形成
良好學習方法的形成,關鍵在于教師的“教法”,好的教學方法能體現學法,能引導學生探索掌握知識的方法。這就需要老師從培養學生的學習興趣,激發學生的自主學習欲望入手,深鉆教材,充分挖掘課程資源,創設適當情景,采用任務型教學途徑,布置各種任務,讓學生在任務的驅動下主動學習新知識,在完成任務過程中鞏固新知識,在展示任務成果的過程中體驗到成功的樂趣。同時教師應根據不同的課型不斷變換教學方式,喚起學生的有效注意。交際課多給學生創造表演的機會,使他們身臨其境;閱讀課教學生學會捕捉信息、檢索信息;經驗交流課鼓勵學生互相切磋,互相學習和借鑒。
事實證明:只要課堂教學有吸引力,學生就能保持旺盛的學習熱情,也就會知難而進,從而形成良好的學風,進而轉化為自主學習的能力。
二、研究學習規律,加強科學的學習方法指導
人們習得外語的過程首先是語言環境的影響與語言材料的輸入,然后是大腦中語言規則的內化生成,最后達到創造性地輸出話語。在這個過程中除了好的語言環境外,后幾個方面都是大腦中自然發生的。這就要求教師要觀察學生的學習過程,認真研究學生的學習規律、學習方法、學習技巧,并積極地指導學生掌握科學的學習方法。在各個教學環節中,教師要精心設計課堂內容,培養學生聽課的專注能力;在紛繁的語言現象中培養學生分析、比較、歸納、綜合的能力;強調認知規律,運用聯想、區別歸類、記憶一些詞匯、句型和習慣用語;在創設新的語言情景中啟發學生的思維能力,創造性運用知識的思維習慣和能力等。在不同的學習時期學生學習規律不同,因此教師的指導方法應及時、具體、有針對性、啟發性。
三、注意聽說讀寫,加強具體環節的學法指導
學習英語首先應該從聽說讀寫入手,以聽說讀寫的訓練形式進行語言的輸入與儲備,為學好英語打下良好的基礎。英語學法指導要具體到聽說讀寫訓練的具體環節之中,使學生掌握聽說讀寫的正確方法。
1.聽說環節的學法指導。
學習英語離不開聽說,在這一過程中聽是第一位的。聽的方法有多種:側耳細聽、邊聽邊記、邊聽邊寫、邊聽邊說等。我們要告訴學生并施之以訓練的是怎么聽和聽什么。如讓學生聚精會神地聽老師說英語、聽同學說英語、聽錄音英語、聽廣播英語等。日積月累,記在腦海,形成語感,形成概念,形成自己的語言。在訓練中切記糾正學生漫不經心,左耳兒聽,右耳兒跑的不良現象。
英語說的能力在很大程度上有賴于聽的能力,在第一步聽的基礎上,學會開口。教師應該幫助學生養成良好的開口習慣和口頭交際的習慣與方法。讓學生用說學英語,做到學必說,學必開口,進一步做到聽說結合,會聽敢說。在不斷聽說英語的實踐中,不斷體會,不斷理解,不斷矯正,不斷提高。
2.閱讀環節的學法指導。
學習方法的名言范文5
對此,我校高一年級組長認為其主要原因是我們這些剛跨入高中的新生的學習方法還無法很快地適應高中大運動量的學習。另外還有一點就是因為我們這些學生原先在初三時有一個很明確的學習目的--考高中,而進入高中后,我們便有一個稱為"磨合期"的階段,在這期間,我們會將大量的精力放在適應周圍環境上;此外還有心理方面的困境,因為我們這些學生剛進入一個新環境,面對新的老師總希望在他們面前留下一個好印象,可在考試時過于緊張,以至以前會做的題在考試時怎么也做不出;最后,她認為現在的學習下降也不一定是件不好的事,因為現在的下降能給我們一些警示,提醒我們在高中要有高中的學習方法。
既然,我們的主要問題是學習方法不妥當,我特意去采訪了我校各個教研組的組長。這些老師們的共同觀點是要求我們認真做好課前預習和課后復習,另外上課確保認真聽講。除了這些基本要求外,各門學科的學習又是不一樣的。
對于語文的學習,教研組長認為學習語文應該認認真真腳踏實地地學,在平時多看些好書,多積累各方面的知識,識記各種名言名句。
對于數學的學習,高中數學和初中數學最大的區別在于不會象以前一樣"炒冷飯"地做題,且題目也愈來愈趨向靈活和開放,針對這種情況,我們應弄懂每一道所做的題目,最好對所做的題目"一題多解",當然在解題時也要注意嚴密性,并且不主張"題海戰術"。
對于外語的學習,教研組長認為現在外語成績普遍不盡人意,因為現在我們所用的教材難度比初中時大許多--主要難在大詞匯量、復雜句式和語法上。對此我們應該多查字典,主動了解不明白的詞的用法,平時多看英文的文章,培養語感和提高閱讀能力。
對于物理的學習,教研組長認為高中物理要求我們比初中時更加主動學習,即在課前認真預習,預習時應當對定義、測驗、公式等重點閱讀,不明白的做好記號,在課上著重聽講。在解題時應該注意知識的融會貫通,同時做到"三步曲"--審題,明白是關于什么內容;解題,考慮應該用什么方法;檢查,看看前面的兩步是否正確。
對于化學的學習,教研組長認為學好化學應該在平時多做各種類型的題,對所學的內容一定要理解,學習態度應該認真并且數學也一定要好。解題時要好好審題;根據老師教給我們的正確解題思想解題,且注意結合順向思維和逆向思維。
關于政治的學習,我采訪了一位政治任教老師,她告訴我們學好政治要注意三方面,且缺一不可:1、全面擴大知識面,特別要關注新聞的頭版頭條,關注經濟新聞;2、預習時要更注重課文的主要內容,完成思考題;3、增加各方面能力,比如表達能力和概括能力就是學好政治的基礎。
學習方法的名言范文6
【關鍵詞】提升學習理念和意識;培養自信精神;強化課內外管理;實現學習目標
The junior middle school mathematics classroom instruction “leads” and “the tube” the practice inquisition
Yang Chengming
【Abstract】Strengthens to the student good study method and the will quality raise, in guides in student's study method and the management games makes an all-out effort, establishes the good classroom learning environment, enables the student spiritually to have the power, in the process has the rule, transfers student's internal cause fully, promotes the student on own initiative to study, the positive participation, achieves and achieves the teaching goal.
【Key words】Promotion study idea and consciousness; Raises the self-confident spirit; Strengthens inside and outside the class to manage; Achieves the study goal
課堂教學是學校最基本的教學單位，它是一種有組織、有領導的師生共同進行的雙邊活動。在當前的初中數學教學中，只重視知識技能的培養而忽視學習理念的注入、學習精神的培養及管理的細化情況還是存在。下列兩種現象在課堂教學中經常出現：一是教師對課堂教學過多地注重了知識、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。常表現為部分教師過多強調學生的基礎問題，而教師自身的主導情緒狀態平淡、低落，情緒表現貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學顯得干澀、枯燥、表面化，學生的學習積極性得不到充分的調動、發揮。二是教師在教學過程中，只注重公式、性質、定理的應用，強調理論知識的形成，而忽視過程的細致有效管理，缺乏對學生良好的學習方法和意志品質的培養，使學生在掌握的過程中，實踐和創新能力得不到充分的發展，學習精神和意志得不到長效的保持。常表現為學生不能持久作為教學活動的主體，積極參與到實踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學活動之中。
課堂教學，是促使良好學習結果產生的主渠道。為了解決如上所述的問題，教師應在引導學生的方法上和管理策略上狠下功夫，運用管理學，心理學知識的知識和技能，對課堂各個環節的運作進行計劃、決策、組織、指揮、監督和調節。從而建立良好的課堂學習環境，使學生在精神上有動力，過程上有規則，充分調動學生的內因，促進學生自覺學習，積極參與，實現和達到教學目標。
1 注入學習理念，提高學習效率
學生從小學進入初中，學習的層次發生了變化，提高了，這就要求學習的理念和意識得以相應的提升。教師要及時有效地向學生輸入更高的學習理念，那種在小學被動地接受知識，較為機械完成任務式的完成作業的模式必須得到根本的轉變。為此教師應該強調：第一，只完成作業的學生絕不是優秀的學生。因為在學習過程中我們首先要學會的是做人，要學他人的好思想、好道德、好情操、好品性，學中華民族的好傳統。其次，完成作業沒有完成三分之一的學習任務。這是因為在我們的學習過程中，我們重要的是學會閱讀、理解、分析、復習鞏固、深化和提高，而對于這些，我們需要大量的時間和精力去領會、感悟、摸索、探究、操作和總結。第三，多學知識和少學知識最大的不同在于今后對事物的思維方式的不同。這是因為知識深厚的，對事物觀察分析的角度、層面、深度和廣度是顯然不同的，因此，積極學習、自覺學習、多學知識、學好知識是時展的需要，是將來國家建設的需要，更是自我發展的需要。
2 立學習信心，培養自信精神
縱觀初中數學的內容和學習目標，學生要學好它、掌握它、發散它、運用它是有一定困難的，教師除從幫助學生解決直接困難外，還需要經常用一些經典的名言語句來激勵學生克服困難，戰勝困難，培養自信心，這是精神層面的“授之以漁”。
(1)借名言警句激勵自信。如“辦法總比困難多”、“良好的習慣是成功的一半”、“只要功夫深鐵杵磨成針”。
(2)借一些廣告詞增強自信。如借“堅忍不拔冷酸靈”改為“堅忍不拔八年級二班”（或堅忍不拔張三同學）。
(3)肯定自己的智商，確立自信。在學生的學習過程中，時常有同學以自己智商比別人差作為自己學業成績不高的原因。就此，教師可叫學生回想自己與其他伙伴游戲、娛樂、玩笑、嬉戲以及不文明打鬧時自己的反應能力、巧言善辯能力、隨機應變能力、動作協調能力等，如果以上能力還可以（不管學生承認與否），那么說明自己智商還是很好的，就應該把這種智力用在操行上來，用在學業上來，用在正確處理各個學習環節與活動中來，世界上沒有天才，“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”。
3 強化課堂管理，制定學習計劃和措施，實現學習目標
在數學課堂教學中，強化課堂管理與優化課堂結構和改變教學策略是同等重要的。為此，教師首先要從學期初就數學課堂內外的學習活動提出明確的規范和要求。如每天必須看教材和其它數學讀物30分鐘，“解”應寫的位置，作業本安排與書寫，每周課堂和小組討論發言不少于3次，不按時完成學習任務應寫說明，錯誤作業批后應先糾等都作明確規定，其次，還要做一些課堂常規的要求。
第一、上課做到“五到”：身到、心到、眼到、耳到、手到。而最重要的是心到。
第二、學習樹立“五心”：雄心、信心、決心、耐心、恒心。
第三、課堂常規歌：鈴聲一響，快進課堂；學習用具，擺放桌上；復習舊課，待師到堂；專心聽講，善思細想；合作好問，虛心不狂；按時作業，工整大方；溫故知新，天天不放，比學趕幫，成績優良。
4 深入開展“找、訂、做”活動，實現學習目標
“找”――找榜樣，就是每個同學在本班找一個思想好，勤奮學習的榜樣，說出自己最佩服他哪一點，講出他思想好，勤奮學習的事跡；二找一句名言警句作為自己的行為準則，（比如：只要功夫深，鐵杵磨成針）;三找一個模范遵守校紀校規的同學，從具體的人和事中養成良好的行為習慣；四找自己思想、學習、紀律中的不足，并自覺克服。
