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孩子的想象力培養范文1
1. 從“興趣”入手，激發孩子繪畫欲望 “興趣是最好的老師”。在水墨畫教學過程中我們用游戲形式來激勵孩子學習的興趣，將游戲貫穿于活動的始終。在活動中首先引導孩子欣賞中國水墨畫，介紹中國的水墨文化，引起孩子的興趣，再通過提問方式來引導幼兒思考這些中國水墨畫給你們什么樣的感覺？這時，再帶領幼兒認識水墨畫所需的工具：硯和墨。
2. 充分觀察，拓展思路，培養兒童擁有一雙善于看的眼睛 兒童主要是用眼睛來認識這個豐富多彩世界的，所以，眼睛看到的形象是兒童積累表象的第一途徑。而兒童的看非常偏重興趣，好奇心驅使他們對有變化、新奇的事物可以進行長時間的注意，特別是對事物的基本特征、結構關系需要提出重點觀察的要求，同時再啟發性地提一些較開放性的問題，從而給幼兒留有較大的想象空間。在體驗濃淡墨變化的過程中，我們常采用探索法讓孩子自己嘗試。為此，我設置了兩個環節。
第一環節：為孩子們準備兩幅深淺不同的水墨作品，通過老師的提問引導孩子們發現這兩幅畫有區別，為什么？
了解水墨畫的特點，如：看看這兩幅畫是用什么畫的？這兩幅畫有區別嗎？為什么有深有淺，誰知道這個秘密？
第二環節就順理成章的讓孩子通過借形想象來發展孩子思維能力。
欣賞水墨作品，尋找畫里的秘密。
3. 從“多種設計”入手，改變單一化教學 在教學中比較注重讓孩子帶著問題學習。使孩子在學習中體驗到成功的喜悅，在孩子動手操作前先引導孩子欣賞水墨故事視頻，通過科技的手法讓孩子充分體驗墨在水中的變化。通過提問：當墨滴到水中會發生什么樣的事情呢？讓孩子充分的了解到墨在水中每一次流淌都會變成一幅很美的畫面。
在教案中就使用了視頻進行欣賞（央視水墨片頭）
師：看這是什么？（水）當墨滴到水中會發生什么樣的事情呢？請看大屏幕。
師：好看嗎？你看到了什么？（小結：墨在水中每一次流淌都會變成一幅很美的畫面）
4. 給予機會，促進創造 《綱要》在藝術教育中要求指出：“教師要給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象?！痹谒嫷慕虒W中，教師是引導者，既要引導幼兒掌握基本的表現技法，還要盡可能多地為孩子提供想象和創作的機會，而水墨畫的命題和目標就應體現這樣的教學理念。一旦命題來源于孩子們的生活、目標適度就能引發他們的創作興趣，幼兒就有了發揮自己想象的空間，他們的表現欲望就能得到滿足，他們就可按照各自的愿望進行創造。在本節活動中首先是教師示范滴墨拓印，在這過程中盡量的吸引孩子的目光，認真的看老師操作的過程，并盡量記住老師說的重點，奇跡出現了，紙上出現不同的花紋，老師要做的是轉動手中的作品讓孩子從各個方向觀察水墨范例，大膽想象講述：猜猜老師的畫中會藏了什么呢，你們發現了什么？我們從不同的方向看看。
幼兒要親手體驗操作了，第一次操作，老師提出示范范例時的要求，提醒幼兒轉動畫面從不同的角度尋找到更美的故事。操作完成了，通過幼兒講述分享畫中的故事提高孩子的語言表達能力外，還可以養成注意傾聽的好習慣。提煉出好的故事，讓幼兒通過互相的分享尋找，發現別人不一樣的故事。
5. 想像添畫 幼兒水墨畫教學中，教師不僅要尊重幼兒個性、尊重幼兒選擇，允許幼兒超乎尋常的表現，而且還要積極地鼓勵他們打破老師原有的設計，大膽地把自己地感情釋放出來。而想像是創造想象中的一種特殊的形式?！皟和南胂笥捎诟鞣矫娴闹R和經驗的限制，帶有較多的想像的性質，在這種想像中，常常把現實事物加以夸大或縮?。ㄈ缰割^大的小孩），甚至可以使事物隨意變化（一會兒變成青蛙，一會兒變成仙人）”。
幼兒點睛添畫
在活動的作品中從滴墨拓印產生的激勵效果看，給人的感覺就像是一幅山水畫。讓孩子在空白的地方添加一些小小的有生命的、彩色的東西，目的是不破壞原來的肌理，同時也期待能賦予畫面生命的美感。在添畫的過程中老師要指導幼兒按照自己的故事添加畫面，使故事更加生動。
展示作品
孩子的想象力培養范文2
目標：引導嬰幼兒嘗試將積木豎立或疊高2～4塊。
過程：
將準備的各種材料散放在室內，家長引導嬰幼兒自由地擺弄各種材料，激發嬰幼兒游戲的興趣。家長可與嬰幼兒進行各種游戲：
如：“推土機游戲”：將積木、枕頭、筐等疊高，然后請嬰幼兒站在堆高的玩具后，將其推倒。
如“藏玩具游戲”：請一位家長蒙住眼睛，另一位家長與嬰幼兒共同將玩具藏在積木下，再請嬰幼兒疊高積木作掩體，然后由家長找玩具。
又如“造房子游戲”：家長先示范“造房子”，請嬰幼兒將喜歡的玩具放在“房子”上，然后請嬰幼兒與家長一起造房子。
建議：
1.在游戲中，家長讓嬰幼兒自由擺弄各種材料，而不要急于引導他把積木疊高，有的嬰幼兒可能始終對疊高不感興趣，家長不要強求。可在以后的游戲中逐步引導?；顒又?，家長要不斷鼓勵嬰幼兒疊高，并觀察嬰幼兒能疊幾塊積木。
2.在游戲中推倒積木或盒子時注意嬰幼兒的安全，同時提醒孩子不要拋積木。
游戲2：有趣的樓梯
目標：鼓勵嬰幼兒扶著欄桿上下樓梯，促進嬰幼兒的平衡能力。
過程：
在樓梯的扶手上掛上彩旗，同時在樓梯上散放各種玩具水果，在嬰幼兒腰上扎個小籃。
家長引導嬰幼兒會蹲在樓梯上擺弄各種水果；有的對豐富的環境有興趣；還有的孩子會對掛著的彩旗有興趣，邊拉拉、看看，邊找找不同的顏色。家長可根據嬰幼兒的興趣，與嬰幼兒進行“撿水果”的游戲：鼓勵嬰幼兒將地上的水果撿起來放在小籃里；可引導嬰幼兒不斷地上樓梯，看看還有什么有趣的水果；也可進行“數彩旗”的游戲：摸摸各種彩旗，看看彩旗的顏色，不斷鼓勵孩子往上走；家長還可躲在樓梯的轉彎處，吸引嬰幼兒上樓梯找到家長。
建議：
1.如嬰幼兒喜歡看或擺弄樓梯上的各種玩具，家長可將玩具逐步往上放一點，然后鼓勵嬰幼兒來取玩具，鼓勵嬰幼兒上樓梯。
2.此活動一定要在家長的保護下進行，以減少不必要的傷害。
3.在日常上下樓梯時，家長可扶著嬰幼兒的腰部，讓他學著走樓梯。
游戲3：剝開嘗嘗
目標：學習用拇指、食指、中指去抓握物品，發展嬰幼兒的手眼協調能力。
過程：
家長引導嬰幼兒自己選擇喜歡的食物，擺弄并嘗試自己剝開吃。這脹可根據嬰幼兒的能力特點和興趣對嬰幼兒進行一些幫助，但不宜太多，特別不要包辦代替?？稍诠饒A或荔枝的殼上開口，以便于嬰幼兒嘗試剝開動作。家長可示范一些水果的剝開方法，如為嬰幼兒將香蕉剝開一點，然后讓嬰幼兒將整個香蕉剝開。
建議：
1、嬰幼兒準備廢紙簍、毛巾等，鼓勵嬰幼兒養成良好的習慣。
2、經常給嬰幼兒設置一些適當的難點，讓嬰幼兒有機會自己解決困難。如給嬰幼兒的玩具不必幫他打開，給嬰幼兒的食物如香蕉、橘子、易剝的豆類，不要都剝好送到他嘴邊，而是與孩子一起剝剝玩玩。
游戲4：好玩的顏色
目標：培養嬰幼兒對色彩鮮艷物體的注視，發展嬰幼兒的色彩感。
過程：
家長與嬰幼兒一起玩有趣的顏料。可能有的嬰幼兒對各種各樣的顏色很感興趣；有的嬰幼兒會用手擺弄木珠，發出聲音；還有的嬰幼兒對顏料盤更感興趣，用手玩顏色。家長應觀察嬰幼兒的反應，根據嬰幼兒的興趣鼓勵他進行游戲。可引導嬰幼兒找自己喜歡的顏色，將顏料盆中的木珠倒在盒子底部的紙上，然后晃動盒子讓木珠滾動并在紙上留下彩色的軌跡。家長可鼓勵嬰幼兒反復嘗試各種顏色的木珠，還可蓋上盒蓋讓嬰幼兒搖晃盒子，然后自己打開，看看紙上的有趣圖紋。活動后，引導嬰幼兒將自己的畫從盒中取出，掛起來，家長告訴嬰幼兒顏色的名稱，還可為嬰幼兒的作品配上鏡框掛起來。
建議：
1.活動中要避免嬰幼兒將染有顏料的手放進嘴里。
2.家長還可利用家中便于擦洗的瓷磚墻面，專門給嬰幼兒玩色，也可把一塊白板放在固定的地點，或讓嬰幼兒在上面玩色，或展示其玩色的作品。當嬰幼兒玩色時有美麗的圖畫出現，家長應及時給予鼓勵。
游戲5：抓泥鰍
目標：鼓勵嬰幼兒愿意用手探究物品，嘗試著去抓會移動的東西。
過程：
家長引導嬰幼兒看看、玩玩水盆里的東西，并逐一告之各種東西的名稱?；顒又?，鼓勵嬰幼兒大膽地用手去碰碰，抓活的泥鰍，激發興趣。根據嬰幼兒的興趣，家長逐步引導嬰幼兒從大盆中揀出自己喜歡的東西，放進準備好的小桶里。在這一過程中，家長可鼓勵嬰幼兒去抓活動的泥鰍，試試摸泥鰍。最后，家長幫助嬰幼兒把泥鰍捉進小盆里。
建議：
1.如寶寶抓泥鰍有一定困難，家長可用手限制泥鰍的活動范圍，然后鼓勵他抓。
孩子的想象力培養范文3
關鍵詞：學前兒童 想象力 培養
人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程，叫做想象。這個過程最大的兩個基本特點是新穎與形象。為什么要注重對學前兒童想象力培養，培養想象力有何意義，家長和教師又該如何培養兒童的想象力，本文將做以下初步探討。
一、培養學前兒童想象力的重要意義
其一，想象力和創造力密不可分，想象力是創造力的基礎。學前兒童的想象，即記憶材料的簡單遷移，是記憶表象在新情境下的復活，之后能進行簡單的相似聯想，但沒有情節的組合，他們的想象很簡單，但也是與創造能力不可分割的?，F代心理學表明，具有創造力的人一般具有超強的想象力。因此，要培養有創造力的下一代，必須從培養孩子的想象力開始。
其二，注重兒童想象力的培養，能夠開發他們的智力，促進他們的身心健康。想象能夠讓孩子超越現實生活，繪制美好藍圖，追逐知識，想象是智慧的翅膀。想象力能引發幼兒情緒情感的變化，是學前兒童知識發展的基礎，進而提高他們的思維能力、操作能力，能夠讓孩子有初始的目標去想象未來，擁抱未來，使得孩子身心愉悅，不斷進步。
二、學前兒童的想象力培養方法
其一，在繪畫活動中培養兒童想象力。繪畫是學前兒童最為喜歡的一種表現形式，幼兒的想象力在他們的繪畫中能夠表現得淋漓盡致。教師可以用各種途徑啟發教學，鼓勵孩子多看，多聽，多觸摸，多嘗試，進而發展兒童感官，豐富兒童生活，增長知識，開闊眼界，從而為他們的繪畫提供一定的現實依據和經驗積累。自然界的景是千姿百態、光怪陸離的，它是開展兒童繪畫活動時最好的環境，接觸大自然的各種現象與景色能夠擴展兒童想象力的空間，孩子在繪畫中也能不斷培養他們的想象力。另外，孩子的繪畫作品是充滿個性化色彩，孩子們在自己與同學的作品中互相借鑒互相學習，還能激發孩子更多的想象力，所以幼兒教師在教育與引導孩子學習的過程中應該有目的的鼓勵互相觀摩。
其二，通過音樂欣賞促進兒童想象力發展。音樂是最動聽的語言，學前兒童對音樂的敏感度很高。音樂鑒賞是一種藝術，通過歌詞、旋律、節奏等塑造藝術形象，表達思想情感，反映現實生活。學前兒童不能很深入地了解歌詞藝術，但他們可以通過旋律、節奏在淺層次對音樂有大體的領悟，
其三，運用民間故事培養兒童的想象力。孩子都喜歡聽故事，民間故事風格樸實、情節生動、富有神奇色彩，是勞動人民口頭創作及流傳的能讓兒童朗誦與傾聽的故事，可以滿足孩子的好奇心、求知欲。所以教師一旦運用好民間故事教學，那么兒童的想象力必會帶來很大發展。作為文學鑒賞活動，需要教師語言素質良好，還要具備較強的啟發能力，能夠讓幼兒對民間故事的內容提起關注，教師需要把握好故事的重點環節以及主要矛盾。首先，可以讓孩子大膽地發揮想象，在說故事的過程中，突然戛然而止，讓孩子們猜想下一步將會發生什么，循著他們的思維途徑，步步引導，推波助瀾。其次，根據幼兒模仿性強、活潑好動、愛表現等特點，教師要抓住這些特點并利用這些特點來開展語言教學活動，可以讓幼兒模仿所聽故事中的人物形象以及故事情節。此類模仿一方面可以讓知識再現在孩子頭腦中，另一方面又可以發展了他們的表演才能和想象力，從而感知人物形象更生動，能夠從文學作品中體會到快樂。第三，將聯想巧妙地運用到活動中，讓幼兒對故事的后繼展開聯想。每一個故事都不只局限于情節，而且故事的情節都沒有終點，每個故事都通過代代相傳的形式，隨著時代的發展更加豐富、深刻。發揮孩子的想象力，讓新時代的孩子把傳統的民間故事續編下去，這也是中華五千年文化不斷發展壯大的一種方式。民間故事中蘊含了豐富的思想內涵，我們可以在講解和編寫民間故事的過程中，讓孩子的想象力發展到一定高度。
其四，在游戲中開發幼兒的想象力。孩子的生活有大部分時間是在自己想象的虛幻世界中度過的，因為游戲是孩子日?；顒拥闹饕獌热荩螒虮旧砭痛嬖谔摌嬇c想象。實際上兒童的想象要比成人更豐富，由于孩子沒有太多的知識和經驗，所以他們隨意性非常大，一旦有一個事物觸動到孩子的思維，他們立刻就能創造出一個思想的世界，并且將這個世界渲染的多姿多彩。因此，幼兒的想象是在游戲中展開的一個逐漸發展的過程。
兒童是祖國的花朵，是祖國未來的希望，想象力與創造力密不可分，在中國改革開放發展的浪潮中，學前兒童的想象力培養愈加重要。作為學前教師而言，也應該提高自己的業務技能，通過各種途徑，來培養學前兒童的想象力。
參考文獻：
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孩子的想象力培養范文4
孩子天性就是天真爛漫、單純無邪。有著天馬行空的想法，常常會說出令成人無法想象的“怪”想法。而家長則分為兩種：一部分家長則認為孩子理應循規蹈矩，遵循傳統套路，不應該有這些奇思怪想，從而會糾正孩子，若多次未改，則會加以斥責；而另一部分家長則認為這是孩子的本性，不可制止，若制止，只會抹殺孩子的豐富想象能力，百害而無一利，繼而會鼓勵孩子，使其充分發揮想象力。
對于此兩種家長的態度，我更加贊成后者。孩子是最為純潔的人類，不受社會的影響、不被世俗所污染，其想法原始、純真、最初，是不可多得的想法。我們應該在孩子有突發奇想的時候，及時鼓勵，對于有意義的想法，表示贊賞，對孩子進行表揚。從而使孩子有了更加濃厚的興趣，進而對此會更加積極。
在傳統教育體制下，孩子被現實條件束縛太多。課堂教育是傳統的老師授課、學生聽課的形式，會在某些程度上降低孩子突發奇想的機率，使孩子無法充分發揮自己的想象力。要為孩子營造一個舒適的學習環境，讓孩子在教學課堂中亦能學習自如，能夠有所想、有所問，最大程度上激發孩子的天性，鼓勵孩子敢說、敢想。
除此之外，家庭的教學環境也是相當的重要。孩子在家中與之相對的是父母，因此父母在此事上亦起著關鍵性的作用。給孩子一個絕對自由的空間，讓其充分地于生活中的各類事物接觸，了解更多的屬性，結合孩子自身對事物的理解，展開想象，從而進一步開發孩子的左右腦，使孩子得以全面的成長。
孩子的想象力不能以道德、倫理、常理來制約、衡量。只有給予其足夠廣闊的空間，足以激發想象力的事物，才能事半功倍。孩子的想象力對于孩子的成長有極大的幫助。無論是學科知識上還是生活常識上，對于想象力的要求是極為高的。
孩子的成長在硬件設施都尚好的同時，軟件設施也要跟上。培養孩子的想象能力環境起著相當重要的作用。環境的舒適程度、自由程度極大程度上影響了孩子的想象力的發展。想象力在還在成長機能中也是有著推注作用。尤其是理科的學習，旨在訓練孩子的發散性思維，有了既有空間感的想象能力，方能取得成功。
因此，請勿抹殺孩子的想象能力，那些“怪”想法，才是真正的財富。
孩子的想象力培養范文5
想象力是人們在感知、記憶的基礎上對已有的知識經驗進行重新組合、創造出新形象的能力，是智力活動的一部分，孩子們常常借助想象，對類似的食物進行推斷，從而認識新事物，發展他們的創造能力?？茖W家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉，嚴肅地說：想象力是科學研究中實在的因素。”為了從小更好地培養幼兒想象、聯想、創新、求異的能力和多角度思維的意識，我對幼兒想象進行了初探，并有效地促進幼兒想象力的發展。
一、在日常生活中積累表象、發展幼兒豐富、生動的想象力
在日常教育活動中注重引導幼兒積累各種表象，并注意促進幼兒想象的豐富性、生動性。幼兒的生活環境中處處存在著圓：圓圓的硬幣、圓圓的餅干……可在你沒有引導時，孩子不會特別關注，于是我組織了一個活動“圓圓的世界”。我讓孩子圍坐成一個圓圈，聽我講述大千世界的圓：天上有個圓圓的太陽，圓圓的太陽放射光芒，在陽光的照射下，圓圓的池塘長出圓圓的荷葉，荷葉上滾動著圓圓的水珠。一只長著圓圓的眼睛，鼓著圓圓腮幫的青蛙在荷葉上跳上跳下……通過這種形式吸引了孩子的注意力，激發了孩子的興趣。他們情緒高漲，再次我又請幼兒拿出橡皮泥及捏成各種圓圓的東西，在此基礎上，孩子們又進行了擴展，說到幼兒園的房頂是圓的、方向盤、皮球等，通過引導幼兒觀察、注意、類比聯想來積累各種各樣圓的鮮活表象，因此幼兒不但興趣很高，而且有充分施展才能的空間。此外我還經常通過聽故事、看動畫片、欣賞圖片等，不斷積累幼兒的內在儲存，提高他們觀察美、發現美、表現美的能力。
二、讓大自然啟發孩子的想象源泉
陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。因此教師應常帶幼兒走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等，這樣可以使孩子的想象隨之迸發。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動、可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。
三、更具幼兒想象的特點和表現能力
選擇的想象畫形式必須是技法簡單有趣，能吸引幼兒，使幼兒有積極性和信心在玩中去完成作品，更好地發揮其想象力。
天空游戲畫、樹葉想象添畫、吹畫、蘋果網想象畫、毛線合印想象畫、數字變形畫、眼睛的遐想、小小郵票設計師等活動都很受幼兒的歡迎。通過這種形式，讓孩子的想象得到充分體現。我還經常讓孩子對同一幅畫面上出現的圖文從不同角度去觀察，然后開展想象、聯想，談談自己的想法。體現孩子五彩繽紛、千奇百怪的想象。
四、通過畫童話，發展幼兒豐富的想象力
孩子們經常對一些童話故事很感興趣，“城里來了大恐龍”這個故事在孩子們的畫筆下“活”了起來，讓我真切的感受到大恐龍的存在。一天，有個小朋友說:老師我把這幅畫畫下來，于是我表揚了他的想法，便征求孩子們的意見，沒想到所有的小朋友都興致盎然地想將這個故事畫下來，孩子們行動起來，他們一邊想一邊畫，我觀察每個幼兒畫出的恐龍都不一樣，畫完之后，我鼓勵幼兒與同伴相互交流自己的作品，以口頭表達的方式再次描述內心的想象。繪畫、簡述行動不僅能表達想象的結果，更重要的是這樣的行動可以幫助幼兒凝神集慮，使想象過程更為持續集中。
五、調動各種感官培養幼兒的想象力
培養幼兒的想象力要培養幼兒的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰地、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現出來。怎樣表現？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統?！翱础笔怯變赫J識世界的重要途徑，觀察是及其重要的，通過觀察物象、再現物象、天花、裝飾、想象、涂色、是幼兒的想象力、創造力得到進一步的發展?！坝腥さ木€條”這一活動是讓幼兒通過幻燈片出示的線條，讓孩子們通過看和孩子們的語言描述，發展幼兒的想象力，讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。通過一些活動，充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望、培養他們的想象力。
六、注意評價活動的開展，對幼兒實施成功教育
孩子的想象力培養范文6
不久前看到網上一則消息，教育進展國際評估組織曾對全球21個國家關于孩子基本能力進行了調查，調查數據顯示，我國孩子的計算能力在被調查的所有國家中排名第一，而創造力排名倒數第五，想象力排名倒數第一，在被調查的這些孩子中，認為自己有好奇心、想象力的也只占了4.7%，希望培養想象力和創造力的只占14.9%。這樣的狀況令我們不得不思考，到底是什么原因導致了我國孩子的創造力缺失呢？
一、孩子成長的狀況分析
孩子是每個家庭的希望，家長都對孩子寄予很大的希望，試圖把孩子成長道路上的各種障礙全部掃除，這樣的結果必然導致孩子成長被模式化。從我國現階段的情況來看，孩子們的成長還受到經濟條件、地區差異、生活環境等各種因素影響。
1.偏遠山區的孩子
在偏遠山區，家長的生活水平、知識層次都非常的低，許多家庭甚至不能為孩子提供基本生活保障，多數家長外出打工，孩子只能跟著爺爺奶奶或者其他親戚，只能得到很少的照顧，無論物資還是知識都很貧乏。然而，也就是在這樣的狀況下，孩子們具有較好的創造力開拓空間，例如他們根據自己的想象來制作玩具，利用僅有的條件實現自己的目的。他們的想象力、創造力基本沒有受到來自外界因素的限制和干擾。
2.地洲、縣鎮的孩子
家長的生活有了改善，他們可以為孩子提供更多的學習機會，孩子的知識層次及見識也得到了一定的提高。但是，家長也開始對孩子的生活進行干涉，無形中也抹殺了孩子成長過程中的必須的想象力和創造力。例如孩子在玩玩具的過程中，父母干涉孩子的玩法，不讓他們自己摸索;孩子畫畫時，家長認為把天空畫成紅色、黃色都是錯誤的，只有藍色的才是正確的，等等。
3.中小城市的孩子
孩子在成長過程中或多或少已經被城市化熏染了認知，社會知識增長了，但也過早的接觸了與他們年齡不符的信息。同齡人之間的關系淡漠，各種物質攀比;另一方面，家長對孩子的成長有了更進一步的規劃，花錢上各種培訓班、名校，雖然可以學得更多或者更好的知識，但定式的生活無形中也給孩子的思想套枷鎖，讓孩子失去了自己想象的空間，幾乎沒有了創新想法，就更不用說有創造力了。
4.發達城市的孩子
這些孩子基本都是在重重呵護下成長，有優越的物質條件，家長以安排好了一切，他們無需思考，飯來張口，以來伸手，完全失去了創造的動力和源泉。
二、創造力缺失的原因分析
當今社會，可以隨時通過各種渠道獲取需要的信息，通過各種培訓來提高技能，這是有利的一面，但在，不利的一面也往往會被忽略，那就是家長往往會左右孩子的學習和生活，致使其好奇心和想象力被磨滅，失去了對事物的探索動力，最終也失去了創造力。
1.家庭對孩子成長的干預
家庭的干預通常來自家長的溺愛，任何事情家長都決定了，使孩子基本沒有鍛煉獨立性的機會。在這樣的家庭環境干預下，孩子已經成為了家長培養的木偶，個體的想象力、創造力幾乎完全喪失。除了過分的溺愛，在教育方面，家庭的干涉也影響孩子的成長，家長的喜歡把自己的意志強加給孩子，把孩子培養成自己想要的那個樣子，而特別是小學這一階段，是培養孩子想象力、創造力的關鍵時期，可是，我們的家長卻成為了扼殺孩子想象力、創造力的真正元兇。
2.中國式教育理念對孩子成長的干預
從古至今，“學而優則仕”的思想貫穿了孩子受教育的整個過程，在這中國式的教育理念中，只要成績好考分高、聽話、不惹事生非就是老師心中的好學生，家長心中的好孩子。無論是家長還是老師，都把把培養孩子當作為流水線生產來看待，這樣培養出來的孩子無疑成了學習機器，基本沒有任何想象力和創造力可言。
（1）考試成績扼殺了孩子的創造思維
無論是學校還是家長，總習慣通過考試成績來衡量孩子，考試成績好，家長各種物資獎勵就來了反之，則被否定;而老師的晉升等也要看他所教學生的成績，學生考試成績好，老師便得到學校、家長和社會的肯定，認為這個老師是個好老師，反之老師則被批為誤人子弟;社會上也是不斷的考試，中考、高考的升學率幾乎成了一個地方進步和發展的標志，甚至也成為地方政績的衡量指標。在這樣的大環境下，老師需要考試成績來證明自己，家長需要考試成績來衡量孩子，最終，無休止的課程，大量的、重復的、機械的練習就成了學生唯一的生活。在這種狀況中長大的孩子，創造力和創造思維必然被一步步磨盡。
（2）好學生的標準扼殺了孩子的創造激情
無論是在家長眼里，還是在老師眼里，好學生的標準就是在家聽父母的話，在學校聽老師的話，學習成績好，認真完成家長和老師交待的每一件事情。符合這個標準的孩子就會受到家長、老師的喜歡、關心和表揚，不符合這個標準的孩子就會收到家長、老師的批評，被列為調皮學生，壞學生，問題學生，永遠沒有獎勵，永遠被壓制。時間長了，無論是“好學生”還是“壞學生”都被迫接受了家長和老師的這種評價標準，不敢提出自己的意見和見解，最終拋棄了自己的創造激情。
（3）安全責任扼殺了孩子的創造源泉
所謂安全責任，是指老師不能把學生帶出校門。不是老師不愿帶孩子出去，而是老師不敢帶學生出去，“安全重于一切，責任大于泰山”的口號會讓所有老師望而卻步。沒有了外出的機會，這便讓孩子失去了接觸社會的機會，這也就失去了創造的源泉，你讓孩子的創造靈感從何而來。
3.社會環境對孩子成長的干預
