前言：中文期刊網精心挑選了創新教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
創新教育范文1
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-047-01
縱觀中國教育的發展，我們發現創新在教學領域里已經不是一個新的名詞，經過一代又一代教育工作者不懈的嘗試、總結和努力，我們的教學方式與水平也隨著創新理念的不斷深入而逐步的提升。通過近三十年的數學教育工作，并對學生的實際情況的剖析，我在這里將從高職學生的專業技能與數學素質的關系、創新能力與數學素質的關系及新形勢下自我素質的完善等三個方面談談我對創新理念下的數學教學的理解，希望通過不斷地總結，進而不斷地提升我們的教學水平，不斷提高學生各方面的素質，為社會輸送更多高素質、高技能的人才。
一、新的教學理念對培養學生數學素質的作用
長期以來，我國的數學教育的長處是學生有扎實的雙基，短處是學生普遍缺乏創新意識。教育的宗旨本來是傳道、授業、解惑。數學教育則應該在培養學生的分析問題，解決問題的能力以及抽象思維方面起到重要的作用，尤其是高職校的學生。但是，在過去不恰當的教學理念影響下，有些學生對數學教育比較抵觸，加之數學本來就比較枯燥，所以學生容易缺乏學習數學的興趣。 “大眾數學”的思想體系極為重要。它作為一種數學教育思想不僅在國外流行，而且得到了國內數學界的認同，其基本內涵是數學大眾化，為大眾所掌握和利用，是大眾必需的數學修養，是一個適齡兒童都能掌握的數學。 “大眾數學的目標是人人學有用的數學，人人學好數學，人人學更多的數學；其特點是它要求在教學中要更突出具有共性的數學思想和方法。它要求教學要重過程，重推理，重應用，以解決問題為出發點和歸宿，它要求教學是發展的，動態的，這有利于學生能力發展的要求。因此，要實施數學素質的教育，就必須以大眾數學為指導思想，以此來進行教育實踐活動。我在這里提出的教學文化的概念，其靈感來自企業管理文化，在企業文化中，管理文化占有相當重要的地位，根據我個人的理解，我認為管理原理和我們教學原理有很多共同之處，我們可以運用比較成熟的管理方式，來優化我們的教學，不斷豐富管理文化的內涵，以此使我們的學生受到更大的益處。這里的教學文化包含教與學兩方面的內容，以一個教師的角度闡釋自己對學生和對職業的理解。
二、教學文化的內涵
所謂“教學”者，乃“教”與“學”也。教學是教授者和學習者這兩個主體的共同完成的一個過程，因此，教學文化也就相應涉及我們的學生和我們教師自身這兩個不同的方面。
對于學生而言，他們的所得直接體現著我們教學的成果，我們要做的所有工作都是要圍繞著怎么才能使學生得到更好更全面的發展來進行的，所以，我們要培養他們以下四種能力：
1、培養學生自學的能力。自學，與其說是一種能力，它更應該是一種精神，一種面對未知事物或者是遇到問題，都能通過自主的思考、探索、實踐、總結，進而尋找出解決問題的精神。要培養學生這種能力，教師的引導很重要，我們應該逐漸完成從知識的傳授者到探索知識的引導者這一角色的轉換，在日常的教學過程中多向學生提出問題，并引導他們去尋找問題的解決方法，并加以適當的鼓勵，從而讓從學生被動接受知識轉變為主動尋求知識。在潛移默化中便可以提高學生的自學能力。
2、培養學生創新的能力
創新從來都是一個很廣泛的概念，我們對學生創新能力的定位決定了這種能力的養成與否，如果我們一味認為創新能力就是發明創造的話，那對于學生的要求也就太高了，我們況且不敢說有發明創造的能力，顯然，用這種標準要求我們的學生那就更不合理了。我認為我們所培養學生的創新能力應該著重在他們對于遇到各種各樣問題時的思考方式，是思維上的創新的培養，鼓勵他們對待同一問題尋求不同的方法，拋棄標準答案，探索能更好解決問題的途徑。創新的目的不是創造新事物，而是在原有的基礎上發展更優化的事物，從而得到更好的效果，這是創新的本質。
3、培養學生適應社會的能力。我們的學生是要直接面對社會的學生，如何讓他們具備更快融入社會、適應社會的能力對于我們來說是一個十分實際的課題，要想適應社會，就必須要明白社會優勝劣汰的不變法則，所以，我們應該給他們提供一個公平競爭的環境，嘗試用不同的方法，給他們相互比較的機會，讓他們心存危機意識和競爭意識，明確的知道自己的不足和社會的現實，再加之過硬的專業技術，對于他們步入社會、適應社會來說，應該是大有幫助的。
4、培養學生自我完善的能力。除了以上幾種能力之外，我們的學生還需要不斷地完善自己，也就是要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這聽起來有點老套，但是絕對的真理，是他們在未來人際交往中的關鍵。對于我們教師而言，我們是教學工作的組織者，我們水平的高低也就決定了教學水平的高低。隨著創新理念在教學中的不斷深化，我們的職責早已不僅是昔日知識的灌輸者，時代對于我們的要求隨著時代的進步而提高，當今的教育工作者應該更多的考慮學生的全方面的發展，而我們的教學理念也正處于一個轉型的過渡時期，因此，我們應該自覺地提升自己，實現自我的培養。
創新教育范文2
“中國目前處于重要轉型階段，從原來引進和追趕先進技術，轉變為培育自己發展的動力。如何培養創新型人才已經成為我們必須關心的問題?！痹诮谂e辦的“中國發展高層論壇2016年會”之“高等教育與創新型人才培養”的分論壇上，北京大學校務委員會副主任、匯豐商學院院長海聞作如上表述。
出席該分論壇的還有包括耶魯大學校長蘇必德、廈門大學校長朱崇實、賓夕法尼亞大學沃頓商學院院長蓋睿特、哥倫比亞大學國際與公共事務學院院長梅麗特?杰諾在內的諸多國內外教育領域的專家學者。 國內創新教育差距大
“我們要重視人文教育對于創新人才的重要性?！碧K必德觀點明確，“教育必須要有社會的擔當。創新不僅在于顛覆，更在于創造更多人類共同福利。”
相較于純粹的商人，蘇必德更希望培養出具有團隊意識的企業家。他們工作的目的不只是為了物質收益，而是打造一支能創新的團隊。這就需要發揮人文教育的力量，它會讓學生從規律性的角度去思考和總結創新，從而指導具體實踐。這種模式下培養出來的學生所進行的創新，將不僅僅是對某個狹義問題提供一個解決方案，而是可以連續推出多個創新產品，主動發現新的問題，并用新辦法去解決新問題。
“當前，中國教育體系必須進行創新，首先要改革的就是課堂文化。中國的課堂文化是尊重老師，被動地聽課、做作業。而未來的課堂應該是交互型的，而不是被動的單向知識傳遞的課堂，是一個平臺，是一個由各種問題討論組成的課堂?！碧K必德表示。
在高校工作了近40年的朱崇實有更深的體會：“創新型人才是國家、社會發展最寶貴的資源，但是中國高等教育在創新型人才的培養上還存在諸多不足。與世界一流大學相比，無論是從教育觀念、方法，還是從教師隊伍來說，中國大學的創新型人才培養都有很大差距?！?/p>
朱崇實指出，中國高校培養創新型人才，要從自身的改革做起。要真正把“促進人的全面發展”作為大學的追求，做到把人才培養當作第一要務。他還呼吁，要給大學更多自，讓大學真正依法辦學；政府和高校都要加大教學經費投入；全社會應營造鼓勵創新、寬容失敗的文化氛圍；還要徹底改革高考制度，特別是研究生的選拔制度。不要讓18歲、22歲、25歲的年輕人都在為考試消耗自己的時光，至少研究生的選拔不應該以考試為主。 教會學生創新精神
他山之石，可以攻玉。蓋睿特和梅麗特?杰諾分別介紹了自己所在高校在創新型人才培養方面的經驗。
蓋睿特強調，沃頓商學院首先教會學生的是創新精神，“因為這將使他們終身受益”。學院建立了一個創新實驗室和IT自由區，在這兩個區域，學生可以自由創新，無所顧忌。
同樣，沃頓商學院也創新了教學方式和方法。蓋睿特透露：“沃頓的MOOC是世界上最大的在線課程，共有300萬人參與過。其中65000人接受了付費教育。”
蓋睿特認為，通過大學教育，使學生在思想上富于創新精神，將使學生終身受益。高等教育在未來5年至10年最大的增長點不是學歷教育，而是終身教育。在線教育或在職培訓應成為大學未來的重要工作。
梅麗特?杰諾提出了更為具體的建議：“要想推進更高層次的研究、促進創新，關鍵在于做好科研成果、投入收益比、教職員工和學生素質的評估。此外，還要把最好的研究人員和學者安排到教學一線；發展好每一個學科，積極進行跨學科交流；聯系不同背景的專家學者，建立全球的交流網絡等?！?/p>
促進中外高校教育合作，也是提升中國高校培養創新型人才能力的重要途徑。梅麗特介紹，以哥倫比亞大學為例，盡管目前交流已經頗具規模，但今后還將進一步加強合作力度，如探索聯合學位方面的合作、教職人員的交流等等。 創新教育不能急功近利
創新教育范文3
[關鍵詞]高等教育；創新教育；著力點
一、明確目標——培養學生的創新能力和人文素質
高校創新教育就是要適應未來社會的發展需要，開拓受教育者的智力存儲和思維潛能，培養受教育者的創新能力和人文精神，使受教育者不僅具有良好的心理素質、知識素質和人文素質，而且善于在實踐中將這些素質以高度綜合的形式加以升華和應用，并轉化為生氣勃勃的創新精神與創新能力。
從知識發展的角度看，大學生的創新意識和創新能力的培養是我國高等教育未來發展所要解決的核心問題。創新意識和創新能力是一種能夠長期起作用的、對人的持續發展產生重要影響的品質和能力[1]。高校辦學的目的決不是要使學生成為“書廚”，成為知識的“匣子”，成為只會沿著線性思維單純尋找因果關系的模仿沿襲者，而是要應用、要創新、要不斷地形成新的觀念，產生新的東西，實現新的飛躍。因此，高校創新教育要圍繞培養大學生創新意識和創新能力展開，充分開發和發展學生的創造潛力，使學生獲得扎實而靈活的基礎知識、基本技能以及學習知識、運用知識和進行知識創新的能力，使培養的人才具有廣博而合理的知識結構，敏銳而準確的觀察力，嚴謹而科學的思維能力，豐富甚至是奇異的想象力，也就是要有高度的靈性，能充分運用大腦智慧，憑借多元的知識和能力結構立足于科技前沿[2]，不斷開拓創新。
人文素質是一種深層次的內在結構，一種積淀，它是創新教育的內在動力?？茖W與人文是共生、互動、互通的，李嵐清在北京大學百年校慶的一次會議上，告誡中國的大學師生不要只“精于科學，荒于人文”?？茖W是“立世之基”，人文是“為人之本”，科學教育與人文教育的融合已是時代潮流與歷史的必然要求。因此，高校創新教育的另一個任務是在賦予學生創新能力的智力因素的同時，更注重培養學生優秀的思想品德和行為規范，培養對大學生今后的事業發展具有至關重要作用的人文素質，這些素質包括科學技術是第一生產力的思想、生態意識和可持續發展的思想、尚實精神、崇真精神、探索精神、團隊精神以及創新精神等等，由此使他們成為具有正確的價值觀念和人生態度，具有高尚的精神境界和人格魅力，對國家、民族和社會具有高度責任感，有益于社會和人民的人才。
二、抓住關鍵——強調教師的主導地位和學生的主體地位
高校創新教育要突出以人為本，既切實保證學生的主體地位，又要充分發揮教師的主導作用，這是高校創新教育實施的關鍵。具體來說，在創新教育中，不僅要在理念上而且要在教育實踐中真正做到把教師和學生的關系定位于引導和被引導的關系，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉化為以“導”為主，把學生的角色從被動的以“聽”為主轉變為主動的以“取”為主。實現創新教育，取決于教師的創新素質和主導作用，要求教師激勵自己努力追求新知，從“人的發展”的角度來培養學生的創新素質，從“為考試而教”轉變到“為創新而教”；要求教師通曉創新的方法和方式，教會學生主動學習的原則，即“要學”比“學好”更重要，“會學”比“學會”更重要；要求教師將教學和科研融合在一起，使學生了解和掌握學科前沿的知識，學到科學研究的方法。
實現創新教育還取決于學生的主體地位是否得到保證。在大學階段，大學生思維的獨立性、深刻性、批判性都有了較大的發展，原始的創造精神使他們對探求未知、尋求真理有著較強烈的興趣和追求，這正是需要大學創新教育者去呵護、開掘和發展的。因此，高校進行創新教育，首先要樹立正確的學生觀，即充分尊重學生的獨立性、自主性、創造性，不把學生看作消極的管理對象，不把學生當作灌輸知識的“容器”，而是把每一個學生都看作是具有創造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生的發展提供更多的選擇機會，激發學生的學習欲望和學習主動性，最大限度地擴展學生具有張力的思維空間。同時，還要重視學生的個性教育和個性發展，鼓勵和引導學生充分認識和發掘自我優勢和潛能，滿足學生個人發展的需要。
三、強固基礎——重視課堂教學和實踐教學環節
大學生創新能力的培養是一項復雜的系統工程，必須貫穿大學教育的全過程，就培養模式的主體而言，一部分是課堂教學，另一部分是實踐教學，二者互為補充，互相滲透卻不能互相取代。發展學生的智力和能力，訓練學生的創造性思維，主要是靠課堂教學和實踐教學的循序漸進的過程來完成。
課堂教學是筑牢學生創新能力根基的最重要的環節，抓好這一環節，關鍵又在于創新課堂教學、活化教學過程。因此，課堂教學必須突破傳統的強調系統性、完整性的宜道式講授法，引人體現知識的發現、發生、發展過程的“發現式”教學方法，寓創新教育于知識教育之中；必須營造積極自由的課堂氛圍，留出“時間空白”，在課堂教學中不把學生緊緊束縛在過去和現在之中，不用現實去鎖定學生的思維，不以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經驗，不把學生看成消極被動地被塑造的客體，而是使教育過程成為學生不斷地認識、追求、探索、發現和完善自身、形成個性特質的過程，這樣的課堂教學才能體現創新教育的真諦。
要創新就必須重視實踐。實踐不僅可以訓練學生相關的創新技能，而且能培養學生通過親身的觀察、體驗來發現問題和提出問題的能力。在現在的大學教育中，最為重要的仍是書本理論，而將實踐教學看成是課堂教學的附屬環節，以驗證理論為主，對實踐沒有得到足夠的重視[1]。從培養學生的實踐能力和創新精神而言，實踐教學可能比課堂教學更重要。因此，大學的教學模式應該是課堂教學、實踐教學和科學研究三者并重，大學的實踐教學要像課堂教學一樣，有一個較為完整的體系，有相應的條件和實施方案[1]，使學生學以致用，在實踐中得到啟迪，產生智慧，進發創新的靈感。
四、構筑平臺——加強創新教育的軟環境和硬環境建設
創新教育的軟環境包括校園精神、學術環境和管理環境等，應該體現出寬松和諧、民主自由、開放進取等特點。從校園精神來說，必須具有倡導創新、鼓勵創新、追求創新的辦學理念，建設推崇創新的校園文化，從而形成創新教育的合力效應；從學術環境來說，應該形成百花齊放、百家爭鳴的局面，搭建多學科相互融匯、各種學術思想交流的平臺，形成促進創新思想火花進發的氛圍；從管理環境來說，關鍵在于尊重人的主體性，即“教學以學生為本，辦學以教師為本”，形成有利于調動師生創新積極性的激勵機制和約束機制。
創新教育硬環境的建設是創新教育的物質基礎，是師生創新活動的有力保障，主要體現在基礎條件和教育資源的建設上。近年來硬環境建設在高校創新教育中得到較為充分的重視，關鍵在于如何充分發揮其效益，力求讓學校的物質資源充滿著創新的智慧和功能。
創新教育既是一種全新的教育理念，又是一種全新的教育目標，面對這項涉及高等教育人才培養理念、培養模式和培養環境各個方面的系統工程，必須找準改革的著力點，努力實現傳統型教育向創新教育的轉變，從而更好地擔負起為國家、民族培養創新人才的重任。
[參考文獻]
創新教育范文4
一、 從應考前，看紀連海老師的創新教育
應考前是學生的備考的最后階段，從學生的角度看，絕大多數學生惶惶然、不知何從。紀老師覺得此時學生的心態和身體特別重要，放松身心效果最好。但幾乎所有人關注的都是知識和技能，卻把心態和身體放在一邊。紀老師講，“我看到，大多數學生越到了高考前學的越累，不輕松的心態會讓身體特別疲憊，結果可能適得其反。其實，身體很重要，沒有一個好身體，高考就可能失敗。我經常見到學生在高考前幾天得病，這是非常要命的。”正因為紀老師看透了關結，所以他所進行的教育很特別，不是強調知識與能力，而是“我經常跟學生說，你們沒得病的趕緊得病。得完病高考那天就沒什么事了?！奔纠蠋煹慕逃怯械览淼?。“弓滿了必然會斷，你晚斷不如早斷，早斷了還來得及修復，真等到高考那三天得病，那真的就是一切都“病”了。這就是紀老師的創新教育，正給我們高中畢業班任教老師的不可含糊的啟迪。
二、從應考的對策上，看紀老師創新教育的光點
顯然素質教育在改革中取代了應試教育，但是應試考試依然獨占鰲頭，千軍萬馬過獨木橋的勢頭仍是有增無減。面對著這種現實，紀老師在他的教育中亮出了他的對策，實在讓人從中獲啟。第一個對策，“考完前一科后千萬不要對題”。他認為，在高考中，很多學生經常受頭一科“考砸”的影響，其實這里面大有說道。實質這就是一個心理問題，會影響到下一科的考試的發揮。紀老師給出的對策是“考完了一科、就想下一科。考好的學生，感覺不錯，下一科的考前狀態就更好了；考得不理想的學生，只要自己認為別人比自己答的還要差，心理狀態就會好多了。第二條對策，是臨場考試時要注意答題的章法。紀老師講，在他眼里，臨場很簡單，前提要看自己的性格。平時比較自信的學生，倒可以在答題前先粗略地流覽一下整個試卷，從頭到尾那么兩三分鐘的時間看一下，做到心中有數。然后有選擇地先做比較容易的題，再做比較難的題，這樣有利于時間的合理分配。而對于另外一種學生（一坐到考場里，心就發慌的），千萬不要采取上面的做法，干脆就按著順序一道道的做，不會的先空下。對于不會的題，千萬不要著急，一定要沉穩。在此時要鼓勵自己，你不會的題，別人也不一定會，這樣就可以放松多了。第三條對策，相信自己的第一印象。紀老師強調、現在高考試卷實行標準化，大都是選擇題。在答完題檢查時一定要注意保持第一印象。許多考生在交卷前往往有十幾分鐘的剩余時間，往往特別喜歡用在選擇題的復查上，對自己的第一次答案產生懷疑。紀老師在臨考前對學生心理教育上、強調一定要珍惜自己的第一印象，沒有百分之百的把握，不要改變自己已經想想好的答案。（這是心理學中的下意識）
從以上三條對策來看，雖然對點不同，但從紀老師的教育上，亮點卻相同，他閃亮的是重在心理教育，他把心理教育至于知識教育之首，這是他重要的創新教育的主體
三、從課堂教學，看紀連海老師的創新教育
創新教育范文5
學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創新發展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發揮他們的創新主動性。如在學習節奏排列的課上，首先，我先出示五張節奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節奏卡片如何討論更通順流暢？當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節奏的排列要領和方法，從而有效地調動了學習音樂的積極性。
二、以學生為主體，培養學生的創新精神和創造能力
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據學生的年齡特點和不同的生活環境和閱歷，創設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程;應面向全體學生，而不是為了培養專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體?！倍鴤鹘y的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規定的內容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創造性受到限制，同學間缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。
三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創新思維
藝術來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會對創新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經驗，在教師的指導、鼓勵下總結并創造，最后又回到生活。這些設計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。
四、創新意識應貫穿音樂教學始終
我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發現和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。
例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向學生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎勵大家。可是……它把歌名給忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名?！彪S后，我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說：“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極，于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向學生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。
教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現了自主、開放、創新這一教學新理念。
總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發學生的想象力、創造力，培養學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創設條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。
參考文獻：
［1］李慧•音樂教學中的合作與創新•湖南社會科學，2005(3).
［2］汪宓•對小學音樂創新教育的探討•中小學電教，2008.7.
創新教育范文6
1、營造一個寬松的教學氛圍
營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。
2、激發學生的好奇觀念
好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。
例如，學習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。
3、設計巧妙的問題情境
設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
例如，在初中化學中有這樣一種計算題：1000噸含Fe2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個題目：1000噸含Fe2O370%的赤鐵礦石中含Fe2O3多少噸？和這些Fe2O3中含Fe多少噸？這對于學生來說就相對比較容易了。
二、誘發動機，培養創新精神
創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為。二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。
1、動機是創新的條件
動機往往是從"責任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過："如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造?？梢娨磺邪l明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了"要創造出中國人的制堿法"的創新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。
2、嚴謹是創新的作風
許多發明創造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發現了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發現溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發現溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹的工作作風。
3、頑強是創新的精神
失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發明家。所以，創新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發展史上有許多發明創新人才為此付出了生命，才換來了創新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養他們的創新精神。
三、結合教材，培養創新能力
在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新的實踐能力等形成創新能力。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。
1、培養學生的想象能力
培養學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。
2、培養學生的創新思維創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
3、培養學生的實驗、觀察能力
