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民風民俗資料范文1
這是一節區品德的展示課——浙教版《品德與社會》四年級下冊第二單元《我的家鄉在變化》中的第2課《民風民俗與我們的生活》，執教老師設計了“傳統節日大觀園”的活動，為了能在中國豐富多彩的節日中選取孩子們感興趣的話題，教師就將話題集中在剛過去不久的“中秋節”上。讓孩子們討論中秋節喜不喜歡吃月餅、能不能取消吃月餅的風俗。
在他們的討論，讓我發現了一個意外：有些孩子在跟同桌說著悄悄話：“這些內容我們不是學過了嗎？以前X老師都教過的，為什么現在還學呢？”
聽著孩子們的話，我心里“咯噔”一下：教師忽視了學生的實際起點。
在品德這樣一門頗被“冷落”“遺忘”的課程面前，如何才能真正的做到以生為本呢？正如崔巒老師說的：“因為目標意識不強，目標的階段性不明，在實際教學過程中，越位和不到位的問題便同時存在?！睘榱吮苊獾图壍闹貜徒虒W或漫無邊際地拓展延伸，讓教師的教與學生的學在最大程度發生共振共鳴，必須“以學定教”，制定出符合學生實際的、明確的教學目標才是根本。
磨刀不誤砍柴工———于是我對品德與社會課程相同主題的“螺旋上升”內容及目標進行了梳理：
一、縱觀教材，整體把握“螺旋上升”
小學品德與社會課程采用“一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升”的設計思路。其中，“螺旋上升”指的是同樣的內容在后續年段可以重復出現，但要求提高，主題思想是不斷發展深入的。同一內容在不同年級（或年段）重復、循環出現，但又各有側重，逐步提高。
二、揣摩教材，深刻體會“螺旋上升”
1、同一主題，不同梯度
通過對教材的整體學習，教師能最直接地了解各年段在相同教學主題的內容呈現上的區別。相同主題“家鄉的風景與特產”在不同年級不是一個話題的簡單重復，而是逐漸深化的過程。二年級是在搜集資料中在活動展示中了解家鄉的風景、美食、特產等，表達對家鄉的熱愛；三年級要知道了解家鄉人文自然景觀和民風、民俗以及特產的目的就是對家鄉的熱愛，在此過程中感受家鄉的變化發展。不同的表述正是反映了學生認知水平在逐步提高、生活經驗在逐漸積累。這樣一分析，我們才能把握相同主題在不同年級的遞進目標，并以體現學生不同需求、具有較強針對性的教學目標來指導教學活動。
2、同一單元，課課關聯
教材的一大特點是每個單元有單元主題，這些單元主題一般都囊括了單元里每篇課文的主要方向，其內涵往往是它所涉及的全部教學內容的精髓，體現著教學的目標和方向。所以，當教師在備課時首先需要立足單元，了解本課內容所處的位置、瞻前顧后，關注目標的前后銜接性。如六上的“民風民俗知多少”這一單元由《民風民俗大觀園》、《民風民俗與我們的生活》、《家鄉民風民俗小論壇》三篇課文組成。第一課側重于了解家鄉的民風、民俗；第二課側重于民風、民俗與我們的生活的密切關系；第三課側重于要辨證地正確看待民風、民俗現象。三篇課文的安排順序從知識能力的學習到所想要表達的思想情感，都是連貫、遞進的，層次分明，息息相關，通過這樣的分析和學習，有利于我們正確把握單元目標。
三、細讀文本，準確定位目標
細讀文本是揣摩了整冊以及單元的目標之后，“在文本中走幾個來回”，考慮到本節課中處于螺旋上升的哪一個位置，這樣才便于制定出準確的課時目標。
1、解讀關鍵文字，把握課時重點。在浙教版品德與社會教材中，每一課都會出現關鍵詞，是每課教材的“題眼”，它們比較概括地表明了各課的教學重點，在同一話題的展開過程中自然就引向不同的方向，課堂也不可能出現簡單重復的現象了。例如由“節日”引出的話題，
如果我們能牢牢抓住課文中所提供的關鍵詞，教學著力點就不會偏差太大，使教學定位更加準確。
2、挖掘圖后深意義，豐富課時廣度?！镀返屡c社會》在教材內容和呈現方式上具有很大的開放性。課本漂亮，圖片生動，文字內容卻較少，似乎很“淺”，其實背后蘊涵著深意。教師要充分調動自己的經歷、體驗和感悟，慢慢融入到教材背后的“深意義”中，這樣才能豐富教學目標的廣度、深挖教學目標的深度。
3、關注學生主體，符合課時實際。品德課程來源于生活又回歸生活，作為教材，不可能完全適應每個地區的特點和需要，存在一定的局限性，而學生個體差異、學校差異、環境差異都決定了我們教學目標的多元化。所以，教材只是一個范例，關鍵是我們教師要聯系我們學生所處的地域實際，靈活運用教材，合理的制定教學目標，才能使我們的品德課堂具有濃郁的地域文化。
民風民俗資料范文2
關鍵詞：民俗文化；周秦文化；景觀設計
1 關中地域景觀與傳統文化的結合
近年來，全國各地都開始建造具有當地特色的民俗景觀，寶雞市作為關中地區具有民俗代表性的地區，在眉縣、扶風、鳳翔等縣也出現了各式各樣的民俗風情園、民俗旅游園等。關中民俗景觀無論是在建筑主體，還是在景觀設計方面，都要體現出當地的地域特色，與當地傳統民俗文化相結合，通過對民俗旅游開發的整體分析布局，結合形式美法則進行統一部署設計。通過走訪調查扶風關中風情園的實地分析，并查閱了許多文獻資料，總結出關中民俗風情園的一些景觀設計手法：
1.1 傳統元素與現代手法相結合
通過調研能發現，關中民俗風情園中的民俗景觀設計表達手法，注重將傳統的元素通過現代材料或設計手法表現出來。植物品種選用關中地區比較有特色的海棠、紫薇等，拴馬樁作為一種傳統物件，原來是用來拴馬繩用的，現在卻以現代構成的設計手法散落在草叢里，看上去既有秩序感，又有歷史感。
1.2 突顯地域文化
關中民俗風情園園中規劃與設計要想標新立異，應注重體現當地地域特色。游客既可以感受到關中純樸與粗獷的民風，同時也能近距離感觸園林小品的設施；既可以拉近景觀元素與游客之間距離，又可以使游客體會民俗景觀的質感、滄桑和淳樸，以達到觸景生情的效果，顯現“原生態風景”的內心感受，沖擊視覺記憶。此外，關中民俗中最基本的農業生活用具被作為陳列的展品呈現給游客，讓游客懷念農耕文化，寄思鄉愁。
2 周秦文化理念的體現與民俗生活的再現
關中寶雞地這作為周秦文化的發祥地，在景觀設計方面應使用現代的手法再現周秦文化，如將青銅器經過抽象、變形、再造以后，作為景觀雕塑、景觀座椅、景觀燈具，甚至是景觀地面來使用。寶雞市部分地段已經擺放了許多仿造的原始青銅器以體現周秦文化影子，但僅停留于簡單的形式擺放，沒有把這種器皿結合現代手法加以運用，進行二次創新。關中民俗風情園可以引入傳統元素的再生設計手法，以更好地體現周秦文化與現代文明。
其次，結合農村集鎮里面的生活場景，以原始又新穎的方式運用于民俗風情園。如扶風縣開發打造出了“以扶風為軸線”，再現關中民事民情的旅游項目――關中風情園，它是明清建筑的博物館，也是關中民風民俗的縮影。其中把關中的民房建筑、特色小吃、手工藝作坊和農家風情集于一體，各種小吃加工坊、織布坊、民間工藝品展坊、各色花卉、農家蔬菜園、多種名優果園等云集，其真實地展示了關中地區男耕女織、自給自足的勞動生活景象，當中收存和保護了大量的石器文物，如形態各異、惟妙惟肖的拴馬樁、石羊等，既保留了民族的傳統風格，又具有時代氣息，讓生活在大都市的人們能親身感受體驗到關中民風、民情的淳樸厚道。
3 關中民俗風情主題公園的應用前景
民俗文化是傳統文化精髓的象征，是民族之根源、力量之源泉。非物質文化遺產的錄入與保護，表明了民俗文化自身具有文化藝術性與歷史傳承性。隨著現代社會生活的飛速發展，很多民俗文化被吞噬并逐漸消失，民俗文化的傳承甚是堪憂，必須采取措施使其健康發展并傳承下去。關中西部地區作為蘊積歷史文化聚集之地，有著優越的民俗文化，因此，造就了關中西部民俗旅游業的繁榮興盛。這里民俗旅游業形式多樣，其民俗內容多姿多彩、豐富多樣，為民俗文化的傳承奠定了基礎。關中民俗風情公園的主題定位，采用多種設計手法展示和呈現關中民俗主題，緊跟主題形象，對景觀空間進行合理的空間組合和分區布局，積極挖掘多種關中民俗主題公園展現模式。通過不同的展現技法表現出民俗“活”的文化，使游客親身體驗民俗文化，深刻感受濃郁的風土人情，同時，完成再現民俗主題公園教育和傳承的使命。因此，其具有傳播傳統民俗文化和教育后人的作用，其應用前景不可估量。同時，民俗主題公園也可以與鄉村旅游相結合，將整個鄉村民居、鄉村田園綠地、鄉村果木基地等作為民俗主題公園景觀規劃的一部分，或者主題公園與周邊鄉村游相結合，形成一條旅游線路，可以帶動當地鄉村旅游和鄉村經濟的快速發展。
由此可見，關中民俗風情主題公園的作用不容小覷，其景觀規劃的好壞，直接影響到公園獨特性的展示和當地鄉村旅游的發展，繼而影響到鄉村經濟的可持續性發展。因此，景觀設計應立足當地、回歸傳統、回歸自然，為人們營造一種生態、可持續的，具有地域特色和歷史感召的景觀環境。
參考文獻
民風民俗資料范文3
關鍵詞：本土；民俗文化；凸顯；藝術活動
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-133-02
《幼兒園教育指導綱要》中指出： “城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒的一生發展打好基礎”，“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！薄俺浞掷蒙鐣Y源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒熱愛家鄉的情感。”
一、創設環境，凸顯本土民俗文化。
為了更好的挖掘本土民俗文化促進幼兒整體和諧發展，提高教師的課程意識和開發利用課程資源的能力，以“本土特色”為基礎，把本土民俗文化融入幼兒園藝術領域。在實施過程中，我們將本土民俗文化內容融入到幼兒園環境創設中。
1、創設以民俗民風、家鄉文化為特色的環境。幼兒園整個環境體現民俗民風教育特色，各處墻面、角落、長廊都由我們家長、老師共同收集材料，布置凸現民俗文化的布獅布龍、賽龍舟、儺舞面具、擂茶鋪、高峰農家樂等，使幼兒和家長一進校園就能感受到民俗民風的氣息。在教室布置時，我們根據節日和主題活動的要求，盡量通過民間藝術的途徑來反映內容，有的用剪紙的形式表現，有的用撕帖、拼貼、剪報的形式。
2、投放適宜材料，凸顯本土民俗。鼓勵家長和孩子共同參與，收集材料（如稻草、藍花布、土布、成熟的棉花和稻穗、竹子……等等）。老師、家長和孩子還用稻草編織出稻草龍、用竹子制作竹排，如：大班小朋友用藍花布、土布制作圍裙和頭巾，投放創設角色區中來布置家鄉美食，中班小朋友在豆腐坊中用麻繩做窗簾，藍花布、土布裝飾磨坊屋檐，為孩子們設置場景貼近生活，形象，能更好地讓幼兒通過游戲活動更好地感受建寧家鄉最質樸本土的文化。
二、挖掘本土文化資源，拓展幼兒園美術活動內容
1、民俗文化定義界定。在園本教研中，教師也提出自己的困惑，到底什么是民俗文化？民俗文化與本土民俗文化定義如何界定？如：景點名勝，地方戲曲、民間傳說、民俗活動、建筑、人物、民間、服裝與生活物品、地域文化等，分門別類設計成幼兒園美術活動課程內容。
2、挖掘地方傳統文化資源。建寧歷史悠久，民間傳統藝術源遠流長，且風格獨特，形式多樣，為廣大群眾所喜聞樂見。民間剪紙、龍舞、傳統服飾制作技藝等具有極大的開發利用空間。圍繞這些傳統所包蘊的文化內涵及其制作實踐的美術學習活動，有助于幼兒了解地方傳統文化、風土人情、風俗習慣，有益于培養幼兒了解家鄉、熱愛家鄉，激發幼兒將來長大建設家鄉的美好愿望。
3、利用地方現代文化資源。民居、街巷、小區公園綠地、特色雕塑、步行街、商業街、高層建筑、廣告宣傳、展演活動、消費文化、大眾活動、群眾文化節等等，既有表面的文化內容，又有深層的人文內涵。圍繞這些貼近時代、貼近生活的地方現代文化資源進行相關的幼兒美術課程態設計，引入美術活動課堂，可以從不同的角度促進幼兒情感、知識、技能等方面的發展。
4、開發利用生活材料資源。豐富幼兒美術活動的空間材料是幼兒在美術學習、創造的載體。是實施美術教育的物質基礎。盡管《綱要》指出：“要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品制作的道具，竹編的蚌殼等。
根據《幼兒園教育綱要》精神，我們認為對幼兒的教育應從具體的、看得見、摸得著的事物入手；從周圍生活入手，由近及遠，充分挖掘本地特色的鄉土資源。在實踐研究過程中，我們通過收集、篩選和設計，嘗試在藝術課程中開展民俗文化的教育，使幼兒園教育更加鄉土化、民族化、生活化。
三、把本土民俗文化融入藝術活動中。
建寧民間藝術源遠流長，春節至元宵節期間，正是民間藝術大展時。建寧俗語云：正月鬧得紅，四季都太平。而鬧紅正月的民間藝術主要有龍燈舞、馬燈舞、儺舞、花燈舞、蚌殼舞、傘燈舞、橋燈舞等，過去還兼之以古裝戲，風格獨特，地方色彩濃，為民眾喜聞樂見。
1、民俗舞蹈欣賞：如：在藝術活動《儺舞欣賞》中，教師通過播放PPT，讓幼兒先認識儺舞的道具百家傘、擔子、線毯、鼓等，再了解角色分配，在儺舞中是角色的裝扮，有假面、神像、圣相、頭盔、鬼面、臉殼等多種稱呼。主要有七人領頭表演，一人扛百家傘，六人戴六種顏色的面具，即六個扮相，代表雙、福、祿、壽、喜、全六位神仙。其中四位神仙肩挑擔子，一頭是線毯，一頭是鼓。孩子們興趣深厚，不由地模仿起來。
教師還向幼兒介紹儺舞的由來，儺舞是福建建寧歷史最悠久的民間傳統藝術之一，是一種祈深拜天的儀式活動。溪源鄉大嶺村至今每年農歷五月二十五還開展這一富有地方特色的傳統民俗活動。孩子們通過此欣賞活動，對建寧民俗文化有了進一步地認識，并把此活動延伸到美工活動中，孩子們嘗試用不同線條和色彩畫出各種各樣的臉譜，做出別樣的儺舞面具。孩子們帶上制作的儺舞面具表演，更好地體現了具有建寧地方特色的民俗文化走進校園。
2、學唱民間歌謠。教師們為了收集更好地民間歌謠，發動家長到民間調研，到各鄉鎮收集資料。如：《雄偉的金饒山》《閩江正源頭》《蓮花歌》等建寧民間歌曲。教師們把收集來的資料篩選整理，精心設計案例，融入到藝術活動中，在活動過程中，孩子們通過歌詞能更好地了解建寧有家鄉文化，同時，幼兒園還開展家鄉民間童謠征集活動，教師與家長、幼兒一起把民間歌曲改編成孩子喜歡通俗易懂的童謠。
結合鄉土人情，讓幼兒在民俗文化感受建寧傳統藝術文化的特色融入藝術領域活動中。我們的活動策略是以藝術領域為基準，根據幼兒的能力及興趣點把傳統民俗文化內容融入到藝術領域教學中。。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部門.《幼兒園教育指導綱要》[Z].2001（9）
[2] 《建寧縣民間傳統藝術與時令風俗》[Z].建寧風俗藝術，2007（2）
[3] 《建寧民俗館介紹》[Z].建寧風俗藝術，2007（2）
[4] 杜曉霞.《民俗文化在幼兒中的傳承和繼承》[J].魅力中國，2011（10）
民風民俗資料范文4
一、趣味導入，引出快樂話題
品德與社會課程的教學特點是突出活動的綜合性、趣味性和可操作性，讓學生們在體驗、探究與合作游戲的過程中自主地學習。在課堂上，我們應尊重兒童的興趣愛好，為學生的學習創設一定的情境。給他們一些困難，讓他們去面對；給他們一些問題，讓他們去解決。在與難題對抗時，能充分顯示出他們的聰明才智。
二、分組合作，自主完成學習任務
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
課堂上的合作學習方式是小班學習的一個特色。我們要運用這樣的教學策略，開展有效合作學習，讓學生有重點、有目標、有交流、有評價地圍繞學習主題進行探究，不斷豐富和發展他們的知識水平和學習能力。
學生在能力上存在明顯的個別差異，同一活動、相同的目標，常因能力上的差異而帶來不同的結果，形成學生不同程度的興趣。作為教師，要尊重學生的個性，使其建立起符合自己能力水平的努力目標，以最大限度地獲得成功，建立自信心，使興趣的輻射范圍更廣。為了讓每一個學生在課堂上都動起來，在課前我根據學生能力方面的特點，有意識地將不同層次及不同個性的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，組員們在的組長的組織安排下能順利完成自己的學習任務。這樣的安排既能讓每個學生在小組中充分地表現自己，使溝通由單一性走向多元化，又能呈現出小組合作學習的高效性；而組間同質又保證了各小組在課堂交流時處于公平競爭的氛圍之中。
在組織開展合作學習之前，我們要為小組內的學生量身定制不同的學習目標。學習目標要體現合作學習的內容、完成的方法、評價標準等，讓小組每位成員明確相關的任務，避免合作的盲目性，提高學習的實效性。學生在交流過程中，我在組間巡視，充當各組的候補成員，時而參與學生的討論，時而設疑引發思考，時而接受學生頗具深度的理解。這樣的教學設計在課堂上呈現出學生個人的展示、個人與小組成員的互動、教師與個人和群體的交流互動，有意識地提高學生有效合作學習的能力，增強學生交流的意識。
三、充實教材，回歸學生的生活
品德與社會課程是一門以學生的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成的綜合性課程，旨在為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。中國是有著悠久歷史的文明古國，傳統的民風民俗與我們的社會生活息息相關。該讓我們的下一代傳承什么、摒棄什么，是我備教材時一直深思的問題。學生情感的宣泄和知識的積淀要求我們的課堂給他們創造合適的環境，并積極引導他們在參與體驗生活的過程中，感受積極的情感，培養正確的價值觀。我開放式地納入了生活中學生熟悉的、甚至參與過的活動信息，創設一定的環境氛圍，使學生置身于他們平時的生活中，回到傳統節日的氛圍里，從而在各種活動、各種文化資料及自己的親身體驗中加深對傳統節日的民風民俗的了解，在這樣一個過程中形成和發展自己的各種品質。
教材的設計給我們提供了一個極大的教學空間，它能展示不同的問題和學習視角，促進學生開闊認識社會的視野。我們身處的南京是一座有趣味的城市，因此在設計上我更多地考慮到南京多姿多彩的民風民俗和學生對這一知識的需求，拓展了相關內容，讓學生們感受到濃濃的民俗氣息。
四、提升理念，在感悟中回味
民風民俗資料范文5
一、體驗始于興趣，以興趣驅動學生學習。
體驗是由學習主體置身自己喜愛的、能充分滿足自身心理需求的情景、活動而激起的心理感受，是內心產生的，發自肺腑的。只有學習者對內容、情境發生濃厚的興趣，才能傾心投入，“入耳乎，箸乎心，布乎四體，行乎動靜”，進而達到心領神會的境界。在教學中為了讓學生產生“入境始與親”的體驗效果，我根據教學內容的特點和相應教學目標的需要，努力發掘和充分發揮適合品德與社會學科、能激起學生強烈好奇和心理需求的優質教育資源，精心創設為學生喜聞樂見的生動形象、靈活多變的教學組織形式，使學生始終保持美好、愉悅的心理狀態和積極高漲的學習熱情。在組織教學內容、設計教學過程、展開教學活動的時候，努力在貼近學生真實生活、蘊涵新問題、采用新形式、追求挑戰性、創造生動形象的視聽效果等方面動腦筋、花力氣。如教學《我們的民風民俗》，我不僅讓學生用各種方式如上網、調查訪問、到圖書館查資料······收集我們的民風民俗的照片和錄像，還將我們當地的民間秧歌隊的奶奶們請到教室與學生交流，讓學生同他們一起跳秧歌。通過這種直接的交流，學生體會到了我國的民風民俗的魅力，懂得了要珍惜熱愛這些民風民俗，因為他們是祖國的象征，從而更加愛國。
二、體驗載于活動，以活動貫穿學習過程。
學習主體的體驗只能在他自身直接參與的實踐活動中產生，只能在他自身的感知或操作行為中產生。就品德與社會而言，學生只有在一系列的、豐富多彩的實踐活動中才能產生具體深切的體驗，進而使品德得以內化；如果沒有自身的參與，沒有活動作為依托，體驗便成了無源之水、無本之木，道德品質的形成也就成了一紙空文。因此在教學中我盡情的為學生安排充實、豐富的活動，給予充分的表現機會。這些表現機會就是動腦思考、動流、動手寫作，調動全身感官表演以及開展多方合作的活動；具體來說，包括資料收集，現場調查、情景模擬、角色扮演、欣賞、游戲、故事等活動。如教學《想想他們的難處》時，我就讓學生們表演體會盲人購物、斷臂人寫作業系鞋帶、下肢殘疾人上樓梯······學生在實踐中深刻體會到作為一個殘疾人的難處，從而更加堅定作為一個健康人，我們更要熱愛生命、熱愛生活。教學《我們贏了》這一課時，我把學生們帶到了體育場。開展了一個班級運動會，讓他們盡情的跑、跳、擲、歡呼、懊惱······讓他們彼此交流勝利與失敗的原因。在親身實踐的過程中，孩子們獲得的體驗是豐厚而深刻的。
三、體驗終于感悟，以感悟喚醒學習智慧。
民風民俗資料范文6
傳統節日活動實施方案一一、活動背景：
我國的傳統節日是很豐富的，尤其是節日中各種民俗民風形成的豐富的節日文化，它是民族文化的重要組成部分。豐富的民族特色和文化底蘊，更是中華文明立身傳承之本。因此，引導學生探究我國的傳統節日，并籍此了解中華民族的歷史、文化成了綜合實踐教學的重要組成部分。
二、活動目的
每年秋季開學沒多久就是中國傳統的節日中秋節。為了能讓同學們對中華節慶文化有一些粗淺的了解，吸收節慶文化、民俗傳統中的營養與智慧。激發他們對祖國燦爛文化的熱愛。根據新的課程標準關于開展綜合實踐活動學習的要求，經同學們商量決定開展以走近中秋為主題的綜合實踐學習活動，讓學生自己實踐調查中秋節的來歷，人們的慶祝方式，由中秋節所想到的等問題，然后以自己最喜歡、最擅長的方式在全班上匯報調查結果。
三、活動目標
綜合實踐活動課的特點決定了它的開放性。所以我允許不同的學生達到不同的目標，允許學生在不同方面達到不同的目標。因此我制定了以下三條活動目標。
1.知識目標：
(1)學生通過上網查找資料、調查訪問等方式了解中秋節的由來及民間習俗;
(2)搜集閱讀與中秋、月亮相關的古詩、詞、文、故事、對聯等，感受古代文化;
(3)能使用多種方式獲取資料，合理整理資料，對資料進行歸類。
2.能力目標：
(1)培養學生搜集資料，分析資料、整理資料匯報的能力;
(2)能運用自主、合作、探究、創新的學習方式了解中秋文化;
(3)通過親手嘗試做賀卡，提高勞動技能與操作能力，體驗成功的樂趣。
3.情感目標：
(1)以成功的體驗激發學生對制作美食的興趣，對家鄉、對祖國的熱愛;
(2)通過各種活動培養學生的合作意識、團體精神，分享合作與交往的快樂。
(3).通過展示、演講等形式培養學生的自信心。
四、活動時間
10月1日7日
五、活動地點
社區、學生家中、圖書館、超市等
六、活動內容與步驟
(一)活動內容
師引導學生通過討論、交流，確定《走進中秋》綜合實踐活動研究主題的內容如下：
活動一調查中秋節的來歷和風俗
1.知道中秋節的日期，了解中秋節的一些風俗和來歷。
2.對中國的傳統文化產生初步的興趣。
活動二了解中秋節的月餅
1.搜集了有關月餅的資料
2.感受月餅的香甜。
3.體驗勞動和分享的樂趣。
活動三品味中秋節的詩詞
為了拓寬學生的知識面，可以組織學生上網瀏覽，查閱有關中秋節的故事、詩歌和對聯。并將自己最感興趣的內容記錄下來。
活動四欣賞中秋節的美景
中秋節的畫面總讓我們記憶猶新，拿起你的筆來記錄一下中秋節的美景
(二)活動步驟
1.合作交流，落實任務
可以個人單獨完成，也可以根據同學們的興趣、愛好或居住位置自己成立小組共同完成。如果是小組合作就應該既要注意小組成員之間的分工要合理又要注意整體協作，既要盡可能獨立調查研究，但也要注意合作、交流，某些問題可以采取小組合作的方式共同完成，形成資源共享;
2.分析整理，總結匯報
學生通過小組合作或單獨完成等形式，利用中秋假期時間調查研究，搜集資料，分析整理，總結匯報，完成活動任務。
3.活動總經報告的內容一般包括：
(1)活動目的
(2)活動內容
(3)活動時間、地點
(4)活動分工
(5)活動步驟
(6)活動過程
(7)活動體會
4.成果展示，反思評價
回到學校，進行成果展示評價。評價搜集資料、整理資料信息的行為，可以評價動手操作的方式方法，重點應放在調查活動是否具有合理性、科學性、多樣性上。特別要評價在活動中是否應用適當的方法展開活動，比如查閱資料、調查訪問、實地觀察、整理材料、操作工具等方法的掌握和運用水平及交往與表達的能力。
七、活動中應注意的問題
1.調查態度要認真謹慎，采訪筆記盡量記詳細，及時做好筆記的整理的工作，并注意保持，為活動保留好第一手的資料。。
2.要親善友好，尊重不同地區及個人的習俗習慣，包括飲食、服裝、禮儀等。
3..小組成員間保持聯絡，注意合理安排活動時間，有困難及時調整活動方案，確保活動的順利進行。
4.調查、匯報的準備時間是節假日、雙修日以及每周綜合實踐活動課。
5.需要在互聯網上查找資料的可以與老師聯系，由指導教師帶入網吧或學校微機室，任何學生不能擅自個人出入網吧。
6.調查過程中一定要注意安全，可以邀請自己的父母共同參與調查研究和設計匯報形式。
傳統節日活動實施方案二一、活動背景：
我國的傳統節日是很豐富的，尤其是節日中各種民俗民風形成的豐富的節日文化，它是民族文化的重要組成部分。豐富的民族特色和文化底蘊，更是中華文明立身傳承之本。因此，引導學生探究我國的傳統節日，并籍此了解中華民族的歷史、文化成了綜合實踐教學的重要組成部分。
二、活動目的
每年秋季開學沒多久就是中國傳統的節日中秋節。為了能讓同學們對中華節慶文化有一些粗淺的了解，吸收節慶文化、民俗傳統中的營養與智慧。激發他們對祖國燦爛文化的熱愛。根據新的課程標準關于開展綜合實踐活動學習的要求，經同學們商量決定開展以走近中秋為主題的綜合實踐學習活動，讓學生自己實踐調查中秋節的來歷，人們的慶祝方式，由中秋節所想到的等問題，然后以自己最喜歡、最擅長的方式在全班上匯報調查結果。
三、活動目標
綜合實踐活動課的特點決定了它的開放性。所以我允許不同的學生達到不同的目標，允許學生在不同方面達到不同的目標。因此我制定了以下三條活動目標。
1.知識目標：
(1)學生通過上網查找資料(material)、調查訪問等方式了解中秋節的由來及民間習俗;
(2)搜集閱讀與中秋、月亮相關的古詩、詞、文、故事、對聯等，感受古代文化;
(3)能使用多種方式獲取資料(material)，合理整理資料(material)，對資料(material)進行歸類。
2.能力目標：
(1)培養學生搜集資料(material)，分析資料(material)、整理資料(material)匯報的能力;
(2)能運用自主、合作、探究、創新的學習方式了解中秋文化;
(3)通過親手嘗試做賀卡，提高勞動技能與操作能力，體驗成功的樂趣。
3.情感目標：
(1)以成功的體驗激發學生對制作美食的興趣，對家鄉、對祖國的熱愛;
(2)通過各種活動培養學生的合作意識、團體精神，分享合作與交往的快樂。
(3).通過展示、演講等形式培養學生的自信心。
四、活動時間
20**年7月13號
傳統節日活動實施方案三一、活動背景：
我國的傳統節日是很豐富的，尤其是節日中各種民俗民風形成的豐富的節日文化，它是民族文化的重要組成部分。豐富的民族特色和文化底蘊，更是中華文明立身傳承之本。因此，引導學生探究我國的傳統節日，并籍此了解中華民族的歷史、文化成了綜合實踐教學的重要組成部分。
二、活動目的
每年秋季開學沒多久就是中國傳統的節日中秋節。為了能讓同學們對中華節慶文化有一些粗淺的了解，吸收節慶文化、民俗傳統中的營養與智慧。激發他們對祖國燦爛文化的熱愛。根據新的課程標準關于開展綜合實踐活動學習的要求，經同學們商量決定開展以走近中秋為主題的綜合實踐學習活動，讓學生自己實踐調查中秋節的來歷，人們的慶祝方式，由中秋節所想到的等問題，然后以自己最喜歡、最擅長的方式在全班上匯報調查結果。
三、活動目標
綜合實踐活動課的特點決定了它的開放性。所以我允許不同的學生達到不同的目標，允許學生在不同方面達到不同的目標。因此我制定了以下三條活動目標。
1.知識目標：
(1)學生通過上網查找資料、調查訪問等方式了解中秋節的由來及民間習俗;
(2)搜集閱讀與中秋、月亮相關的古詩、詞、文、故事、對聯等，感受古代文化;
(3)能使用多種方式獲取資料，合理整理資料，對資料進行歸類。
2.能力目標：
(1)培養學生搜集資料，分析資料、整理資料匯報的能力;
(2)能運用自主、合作、探究、創新的學習方式了解中秋文化;
(3)通過親手嘗試做賀卡，提高勞動技能與操作能力，體驗成功的樂趣。
3.情感目標：
(1)以成功的體驗激發學生對制作美食的興趣，對家鄉、對祖國的熱愛;
(2)通過各種活動培養學生的合作意識、團體精神，分享合作與交往的快樂。
(3).通過展示、演講等形式培養學生的自信心。
四、活動時間
10月1日7日
五、活動地點
社區、學生家中、圖書館、超市等
六、活動內容與步驟
(一)活動內容
師引導學生通過討論、交流，確定《走進中秋》綜合實踐活動研究主題的內容如下： 活動一調查中秋節的來歷和風俗
1.知道中秋節的日期，了解中秋節的一些風俗和來歷。
2.對中國的傳統文化產生初步的興趣。
活動二了解中秋節的月餅
1.搜集了有關月餅的資料
2.感受月餅的香甜。
3.體驗勞動和分享的樂趣。
活動三品味中秋節的詩詞
為了拓寬學生的知識面，可以組織學生上網瀏覽，查閱有關中秋節的故事、詩歌和對聯。并將自己最感興趣的內容記錄下來。
活動四欣賞中秋節的美景
中秋節的畫面總讓我們記憶猶新，拿起你的筆來記錄一下中秋節的美景
(二)活動步驟
1.合作交流，落實任務
可以個人單獨完成，也可以根據同學們的興趣、愛好或居住位置自己成立小組共同完成。如果是小組合作就應該既要注意小組成員之間的分工要合理又要注意整體協作，既要盡可能獨立調查研究，但也要注意合作、交流，某些問題可以采取小組合作的方式共同完成，形成資源共享;
2.分析整理，總結匯報學生通過小組合作或單獨完成等形式，利用中秋假期時間調查研究，搜集資料，分析整理，總結匯報，完成活動任務。
3.活動總經報告的內容一般包括：(1)活動目的
(2)活動內容
(3)活動時間、地點
(4)活動分工
(5)活動步驟
(6)活動過程
(7)活動體會
4.成果展示，反思評價回到學校，進行成果展示評價。評價搜集資料、整理資料信息的行為，可以評價動手操作的方式方法，重點應放在調查活動是否具有合理性、科學性、多樣性上。特別要評價在活動中是否應用適當的方法展開活動，比如查閱資料、調查訪問、實地觀察、整理材料、操作工具等方法的掌握和運用水平及交往與表達的能力。七、活動中應注意的問題
1.調查態度要認真謹慎，采訪筆記盡量記詳細，及時做好筆記的整理的工作，并注意保持，為活動保留好第一手的資料。。
2.要親善友好，尊重不同地區及個人的習俗習慣，包括飲食、服裝、禮儀等。
3.小組成員間保持聯絡，注意合理安排活動時間，有困難及時調整活動方案，確保活動的順利進行。
4.調查、匯報的準備時間是節假日、雙修日以及每周綜合實踐活動課。
