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高考語文時間范文1
關鍵詞 詩歌 積累 閱讀 類型 意象
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
詩歌鑒賞是歷年來高考語文考試中必不可少的考試題目，雖然分數不是太多，但因為詩歌鑒賞類題目范圍比較廣、考查的面比較寬，所以在復習時讓考生往往很難抓到重點。這樣導致許多考生在詩歌鑒賞類題目中白白地丟掉了一些分數，實在令人可惜。其實，只要考生們利用空閑時間多積累一些古典詩詞，多了解一些詩歌鑒賞的方法，掌握這類題目的規律和技巧，就會在考場上發揮得得心應手、游刃有余。
1 注意日常的詩歌積累
高考的科目內容比較多，而考生由于時間有限，可以放在語文上的時間就少之又少，如果把所有學過的詩詞再背誦溫習一遍，不太現實也沒有那個必要。一般高考出題時，往往會選一些經典詩詞或大家較熟悉的詩詞來考。所以，在語文復習時，對于一些膾炙人口、耳熟能詳的常見詩詞平時一定多讀、多背，積累在心，對于一些不常見的詩詞，也要盡可能地有所了解，增加自己的詩詞知識庫，以提升自己的文學修養和素質。在生活中，可以利用起床、吃飯等空閑時間，背上一兩首詩詞，日積月累以后，記住的詩詞數量就會相當可觀。同時要多把這些詩詞中的精華部分或經典部分記熟吃透，并且體會這些詩詞的運用手法，表達思想及修辭方法，品味詩詞的創作意境，了解詞語運用的妙處。這樣，在考場上一般題目都可以能夠應付自如。
2 注意常見的詩詞類型及特點
在高中語文中，一般詩詞都比較適合學生來讀，也不是太深奧難懂。歸納起來主要分為送別類、懷古類、征戰類、田園類、抒情類、明志類、歸隱類、說理類、思念類、悼念類等等，考生們在平時復習時，要注意觀察所讀詩詞的類型，然后按該詩詞的類型進行分析、品味其中作者表達的意境。如送別類：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。這類型的詩詞一般是送別時叮囑親朋好友，表達的是依依不舍的感情。再如征戰類：“可憐閨里月，長照漢家營”。一般來說，此類征戰詩表現戰爭場面、英勇作戰、建功立業這樣思想的比較少，更多的表現是對長年無休止戰爭的厭惡，對遠離家鄉以及親人的想念之情。考生在平時復習中如果能夠準確把握住各類詩詞的類型、特點，那么就很容易抓住詩詞的中心思想，對作者表達的意思就能大概了解到七八分了。對于時間寶貴的考生來說，這一條是一個很好的復習方法。
3 注意了解作者生平及其作品特色
通過一個作品可以大致了解一個人，包括了解這個人所處的背景、時代等等，可見“讀文知人”，是詩詞學習中的一個很重要的要素。其實所有的詩歌創造都離不開作者的所見所聞、所想所感，作者的內心感受、人生理想、審美觀點、所處背景時代、政治氣候等等都往往體現在其詩詞作品中，鑒賞詩歌一定要了解到詩人當時生活的時代背景，作者身世處境、人格品性、作品的創作風格等。掌握了這些方面內容，考生們在鑒賞詩歌時就能對詩歌進行高屋建瓴式的分析了。比如說李白的輕狂不羈的性格，所寫的詩篇“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”以及“天生我才必有用、千金散盡還復來” 等詩句，正是其人生性格的寫照。而陸游是具有憂國憂民思想的詩人，才能寫下“死去原知萬事空，但悲不見九州同”等名句，不同作者的生平及不同的作品特色都需要我們在平時的復習中認真地總結概括，抓住作者本身特點這根主線，對其作品的了解才能更加透徹和完整。
4 注意了解詩人的主要思想情感
在復習中，還要注意理清作者的主要思想情感，不同詩歌的作者因為所生活的時代不同，其在詩歌中體現的主要思想情感也會不同。即使是同一時代的作者，也會因所在的生活環境不同，在作品中所流露的主要思想情感也會不同。因此，不同詩歌所抒發的情感也就會大不相同。如：東晉詩人陶淵明的《歸園田居》中，考生們就應抓住陶淵明厭倦世俗，喜歡歸隱的田園生活的這一主要思想情感，并結合他（下轉第所寫的其它詩歌，理解他的這一主要思想情感在不同作品中的應用，更好地鑒賞、理解他的作品。
5 注意積累詩歌中常用典故
中學課本的古代詩歌，常常會運用一些典故，這些典故往往可以起到“寓情于事”“烘托”、 “渲染”等作用。這就要求考生在理解時對典故要有深入的了解，掌握典故原意并結合作者所處時代的現狀了解到作者想要表達的深刻含義，以便更準確地把握作者的感情主線。典故運用的好處是：借前人之事或詩句，用極少的話來表達盡可能多的意思，“借他人之口，說自己之事”是典故常常起到的作用。復習時，對比較生疏難懂的典故可以少讀，對常識性、經常在文中出現的一定要注意盡可能多掌握、積累。
6 注意把握詩歌中的常見意象
在詩歌中還會經常運用意象的表現手法，主要表現在用特定景物和對象來表現對應的情感和事物，這就是我們所稱謂的“意象”。在詩詞中所寫的景物、所詠揚的對象實際上為客觀想表達的人或物，正所謂借景抒情、睹物思人。把握這些經常使用的意象的作用，在做相應試題時就會起到事半功倍的效果。如：在詩歌中，以景傳情達意具有一定的傳統性，不同作者運用時所表達的意思基本都相同，如：“明月”往往表達的是思鄉之情； “松柏”往往表達的是高風亮節的人格；“梧桐”則表達了作者看到梧桐葉落的飄零景象，感嘆身世的孤苦凄涼等。熟悉這些意象所要表達的傳統含義，對我們理解詩歌非常有幫助。
7 注意掌握詩詞常見的表現技巧
考生在復習詩歌時，還要注意掌握詩詞常見的表現技巧。一般的詩詞作品主要分修辭手法、表達方式、表現手法等三個層面來表達作品內容的，修辭手法常見的如比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張等。如杜甫的《登高》中“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中運用了對偶、夸張等技巧。詩詞中表達方式主要分為直接抒情、間接抒情。如：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！痹娋渲?，詩人借用生于南國的紅豆，間接抒發了對友人的眷念之情。表現手法主要分為對比、襯托、象征、渲染、比興等。如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”中所運用的渲染等?？忌鷱土晻r多注意從這三個層面來分析作者寫作時所運用的表現技巧，透徹地了解作者的寫作手法運用。
總之，鑒賞詩歌的最有效的方法是盡可能多地閱讀詩歌，只有多讀、多想、多問、多悟才能提高鑒賞詩歌的水平和能力。平時讀得不多，那么積累的也就少，對詩歌感悟也就少，鑒賞詩歌的能力也就很難得到提高。在復習備考中，一定要充分地了解教材中的詩歌，并擴充自己的詩歌閱讀范圍，掌握好詩歌的有關知識，提高自己的詩歌鑒賞能力，為高考語文能夠取得好成績打下堅實基礎。除此之外，上文中所提到的幾項注意點是在考生寶貴的復習時間中，需要特別引起注意的幾個方面。如果考生能夠在復習中，在打下堅實基礎后，再從這幾個方面認真地去復習，避免單純的死記硬背和題海戰術，就一定會取得不錯的復習效果和語文高考成績。
參考文獻
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高考語文時間范文2
關鍵詞： 高職語文 教學改革 教學思考 教學實踐
高職教育的目標是培養高技能型應用型人才。隨著高職教育的蓬勃發展，如何更好地培養職業人已經成為高職教育研究的一個重要課題。一般而言，職業人才除了具有專業技能外，還需要具有較強的交際溝通能力和較高的人文素養，那么在專業教育以外就需要有通識教育，高職語文就肩負著這樣的一個重要使命。為了實現高職教育的目標，理應在高職院校各專業開設高職語文，這一點已經成為高職院校師生的共識。我們做過多次關于大學語文教學情況的問卷調查，從結果看，90%以上的老師和學生都認為高職學生應該繼續學習語文。然而，由于歷史和現實的原因，目前高職語文面臨著十分尷尬的處境。一方面，社會學校老師學生對這門課寄予厚望，委以重任，另一方面，高職語文課教學效果難以令人滿意，學生的受歡迎程度不高。于是，高職語文的地位每況愈下，從必修課到選修課，課時從72節到48節到36節，乃至在有的專業有的學校，高職語文已被“開除”出高職教學課程體系。有為才能有位，有位才能更加有為。如何改變高職語文的尷尬處境？唯有不斷改革。只有明確高職語文課程的定位，在深入了解高職學生的特點的前提下，根據因材施教的原則，考慮高職學生的可接受性，厘清高職語文教學目標和內容，精心選擇與合理使用教材，探索最有效的高職語文教學方法和課堂教學形式，創新高職語文教學考核方式，才能強化高職語文教學效果，使高職語文在高職教育中真正發揮重要作用，同時也進一步確立和鞏固高職語文在高職教學課程體系中的地位。
一、明確高職語文的科學定位
明確高職語文課程的科學定位十分重要。在高職語文教學改革中有許多問題是由定位不明確、不科學引起的。如有人期望通過高職語文課解決高職學生所有的語文問題，而不是有所改善，把高職語文弄成了“高四語文”，結果幾乎要“搞死語文”；有人希望通過語文教學提高學生的專業能力，而不是提高通用能力，結果高職語文變成了“**專業語文”，等等。
那么，應該如何定位高職語文呢？
首先，從課程性質和高職教育目標看，高職語文應該是一門公共基礎課，具有公共性和基礎性。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學要重點培養學生的語言交際能力，強化學生的聽、說、讀、寫能力，高職語文要繼續擔負起培養學生的人文素質和人文精神的傳統使命。所以，高職語文應該是面向各類專業學生開設的一門素質教育課程?！罢n程設置的目的是培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。這是大學生文化素質中的一個重要方面?！痹诟呗毥逃?，高職語文素質教育的作用無可替代，所以，高職語文應該是漢語言文學專業外各專業的必修課。
其次，從教育層次序列的角度來看，高職語文應該介于高中語文和大學語文之間。與高中語文的偏重應對考試和大學語文的偏重理論不同，高職語文應該突出能力提高與實踐訓練。因此，高職語文的基礎知識可以與高中語文程度相同，在系統性上有所提升，比本科大學語文要求難度可以適當降低。
再次，從教學對象看，高職學生與本科生存在較大差異，根據高職學生的特點，高職語文應該是實踐性課程。根據“理論夠用”的原則，高職語文的教學不宜有太過深奧的理論教學，而應該以實踐訓練為主，以提高學生語文能力為主。
最后，高職語文是也只能是高職教育課程體系中的一門重要課程。高職語文作為高職教育課程體系的重要組成部分，具有重要職能和作用，但它不是萬金油，也不能代替專業課程的教學職能，除了提高學生的語文能力和人文素養外，高職學生的專業知識和技能要從專業課程教學中獲得。高職語文教師要堅守高職語文的本職，剝離附加在高職語文身上的不切實際的職責，從而專心致志地完成高職語文的任務。不要強求通過短短的幾十個課時，讓高職學生的語文水平就有大幅度提高，語文水平的提高是逐漸實現的；也不要多想通過高職語文教學培養學生什么樣的職業能力，高職語文培養的是學生的基礎和通用能力，專業能力的培養應該由專業課去完成。實際上，朱光潛先生曾說：“別的科目凡用到國文的，其實也該分擔起語文訓練的責任?！碑斎唬ㄟ^高職語文教學也可以提高高職學生的某些職業能力，但那只是水到渠成的事，應該順其自然，而不能刻意追求，否則就會本末倒置。我們認為，高職語文一定要與專業相結合不必要也不現實。一棵樹要結果，看起來是花的功能，但追溯起來還是“根本”的功能。語文課所要培養的是“根本”，學生聽說讀寫的能力、觀察力、判斷力、思維力和想象力和人文關懷，這些也許不直接表現為職業能力，卻是職業能力的基礎。如果硬要把高職語文與各類專業課程結合，那么對語文老師的要求也太高了，試想，高職語文經常有多個專業合班上課情況，上課時語文老師要怎樣把語文與不同的專業結合呢？從培養人才的角度看，也不必要強調語文與專業的結合，遠離專業才能拓寬視野。
二、高職語文的教學目標和內容及教材的選擇和使用
高職語文的首要目標依然是培養學生的語文素養，同時要提高高職學生的人文素養。高職學生完成了高中或職高階段的學習任務，理論上講已經掌握了較完備的語文基礎知識和較強的語文運用能力，但事實并非如此。僅從高考語文成績來看，高職院校有的學生語文成績還不到60分（總分150分）；我們在高職語文課開始時對學生語文基礎知識有個簡單測試，從測試情況看，高職學生的語文素養亟待進一步提高，語文基礎知識仍然需要強調，語文意識仍然需要強化。這是與本科院校特別是重點本科院校學生迥然有別的，所以，高職語文的教學目標和內容必須與普通本科院校大學語文有所差別，強調基礎，強化語文意識，降低難度。從某種意義上講，高職語文要補高中語文的課。1982年徐中玉先生針對大學生的實際情況，提出當時的大學語文課程具有補課的性質。這一點，對今天的高職語文恰恰適用。
高職語文課程內容可以與高中語文重復，所謂溫故而知新，一方面通過高職語文教學，鞏固理解已有的知識，對于同樣的知識內容，隨著年齡增長、閱歷變化，理解和感受是會進化的。另一方面使知識系統化，加深記憶，有利于終身學習。
高職語文教學的另一個重要目標是進一步提高聽說讀寫的能力。因此，高職語文教學中傳授聽說讀寫技巧是必要的，更重要的是讓學生掌握這些技巧，所以聽說讀寫的訓練必須是高職語文教學的重要內容。在實際教學中，我們了解到高職學生的口頭表達和思維水平并不落后于同齡人，只是還未達到“有口才（用藝術的方法表達自己的思想）”的境界，所以需要繼續訓練提高；高職學生也不是不閱讀，在網絡如此發達的背景下，學生的閱讀量可不會比老師少，只不過其閱讀的內容和質量是不能令人滿意的，所以在高職語文課中，必須進行閱讀訓練；高職學生最欠缺的是聽和寫的能力，學會傾聽，學會寫作，需要加強聽和寫的指導與訓練。高職語文具有提高學生人文素養的職能，必須讓學生閱讀大量的經典，所以經典閱讀與時文閱讀也應該是高職語文教學的重要內容。
因此，在高職語文教學中，我們安排了相當的課時進行聽說讀寫的基本知識的講解和聽說讀寫的實踐訓練，主要內容有：聽講座、聽對話練習，經典朗誦、詩歌朗誦，課堂演說、演講比賽，寫字訓練、隨堂作文和作文比賽等。
我們不主張在高職語文課程教學中多講應用文寫作，實際上，如果一個人具有良好的語文素養，自然就有辦法寫好應用文。況且，高職語文的課時有限，不必要面面俱到。
確定了高職語文教學目標和內容，一個重要的問題就是選擇合適的教材與靈活有效使用教材。目前，大學語文教材，包括高職高專使用教材，據不完全統計有1400多種，如何挑選合適的教材是每一個高職語文教師面臨的一個難題。我們的原則是堅持選用標準高，經過長期檢驗口碑好的大學語文教材或高職語文教材。
我們經過多年嘗試，選用了丁帆主編的《新編大學語文》教材。該教材以人文性貫穿全書，體現了“人文性、審美性、工具性、趣味性和新經典”相統一的原則。在教材使用上，由于學時的限制，課堂教學中用介紹文學史的方式串講，適當精講中小學教材未出現的經典文章，教材中大部分文章以學生自學為主，著眼點在開闊學生視野。
三、采用適合高職學生心理特點的教學方法和教學形式，提高學生學習興趣，強化語文教學效果
高考語文時間范文3
一、質疑有質量
著名教育家陶行知說：“智者問得巧，愚者問得笨?！痹诮虒W過程中，要想方設法激發學生質疑問難的興趣，促使學生不會問、怕問-敢問-會問轉化，讓學生學會“好問”這一良好的學習方法，提高質疑的質量。
學生在質疑時，往往不知如何質疑，這就需要教師加強對學生質疑的指導，學會質疑，形成能力。教師可以讓學生了解質疑的范圍，如：生字、詞語的選用，文章的主要內容，材料的選擇，作品的構思、主題等；可以在難點處質疑、困惑處求疑，在關鍵處求疑，尤其是在無疑之處能求疑；還可以告訴學生要想提出問題，提出好問題，就要熟讀課文，熟讀才能深思，這樣經過質疑方法的指導及訓練，學生逐步由“敢問”到“善問”，能真正提出有質量的疑問。
二、朗讀有個性
于永正老師曾經說過，朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，朗讀中良好語感的培養更是語文素養形成的基礎，學生讀書要靠自己去讀懂，而不是靠教師講懂，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。
注重個性化閱讀，就是要讓學生在課堂上以一種無拘無束的心態走進課文，善于表達自己充滿個性色彩的閱讀感受。一旦從學生的閱讀感受出發，我們會發現，學生能夠感受到的，是教師遠遠不能預料的。教師準備的那一番自認為精彩的課文分析在課堂上派不上用場了，老師預定的那么多的“標準答案”原來也并不那么“標準”。創造的活力不可遏止地在學生的身上奔涌而出。你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互補充和相互融合。文章不是無情物，每篇文章中都涌動著作者生活經驗的積累、人生情感的抒發、人格精神的建構。閱讀也不是無情物，如果沒有情感的參與、思想的交流入乎其中，便沒有真正意義上的閱讀。而這種沉潛到語言深處的涵泳體味，靠“理解”是不能實現的，必須依靠“感悟”。我們讀書往往能得意忘言，拋其形而得其神，就是因為這個原因。
三、合作有效益
合作學習作為一種新型的學習方式，是學生學習語文的重要方式。人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。但實施合作學習是有一定條件的，必須建立在學生個體“需要”的基礎之上，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學習才是有價值、有成效的。因此，在語文教學中組織合作學習時，教師必須精心設計明確而有價值的問題情境，使學生在學習開始前做到心中有數，行有目標，而不至于偏離主題泛泛而談，應先安排學生進行充分的自主學習，調動每一個個體的自主意識，啟動每一個大腦活躍思維，以便參加討論時有所準備。在合作學習中，既要給學生群體一個共同任務，也要巧妙地安排每一個學生積極承擔個體的責任，做到有分有合；在每一個小組內，應培養一名能力較強的學生組織討論活動的全過程，確保討論的質量和效率。同時組與組之間也可適當地采用激勵競爭機制，有利于進一步提高效率，增強合作意識。教師要根據實際情況，采用有效的合作學習方式，才能真正提高合作學習的效益。
四、作業有魅力
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一，瀏陽市場館建設情況
瀏陽市一方熱土，革命老區，出過33位將軍。人口138萬，市區人口20萬。傳承先輩“敢為人先”的革命精神，瀏陽人企業改制和招商引資都走在全國最前端，財政收入8年前不到1個億，而在去年達25億，支柱產業為傳統花炮、新起醫藥、機械制造和食品加工。xx年，舊城從東往西擴展，以高架橋飛虹凌空連接新舊二區，拉開城市骨架。瀏陽市委、市政府十分重視場館建設，在新舊城區和鄉鎮共建設文化體育場館近百座。
現有場館：
文廟、譚嗣同紀念館、譚嗣同故居，33位將軍故居、文家市紀念館，xxx故居（投資3000萬），歐陽于謙大劇院（投資8000萬元）?；ㄅ诓┪镳^、瀏陽博物館。三大廣場（財政廣場、瀏陽河廣場、文體廣場總投資2。3億，占地1000畝）。瀏陽體育中心（投資1。3億）。
在建場館：
時代體育廣場（投資1。1億），室內體育館（投資3億，含1萬座位的足球場）。這兩個場館均位于舊城區瀏陽體育運動中心旁邊，共同構成瀏陽體育新城市形象。
資金來源：
1，絕大部分政府投資：財政平均每年投資2個億。
2，爭取上級政府投資：xxx故居3000萬資金構成為長沙市1000萬，瀏陽市1500萬，民間捐助500萬。
3，部分調動民間資金：采取誰投資多誰控股的模式。瀏陽博物館便是收購民間博物館，融拿民間資金建設而成。
管理方式：
1，融資回報方式活躍，給捐資20萬的個人塑造3米銅像作紀念。
2，場館經營方式創新。走改制之路，文家市紀念館改制前年收入10萬，改制后年收入103萬。走人才之路，講解員待遇比管理員高5個百分點。
3，創意各類文體活動。打機遇牌。xx年年，長沙舉辦全運會，瀏陽搶抓機遇，建成瀏陽體育運動中心，承接部分體育賽事。打名人牌。xx年在瀏陽博物館舉行儒家文化講學，請于丹教授講學。打花炮特色牌，每年在瀏陽廣場舉辦花炮節，在瀏陽博物館舉辦花炮攝影作品展。打群眾牌。在各大廣場每月推出主題活動，今年國慶60周年大主題成為每個廣場活動重心，市政府預算資金100萬獎勵參與表演的群眾。
二，花垣縣廣場建設情況
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[摘 要]寫作,是表達思想、交流感情、鞏固知識、考察能力、陶冶情操、完善自我的重要手段,其能力應是學生語文水平和素質修養的綜合體現。然而,因職高教育對象受其知識基礎、心理等因素的影響，職高寫作訓練收效甚微。我在職高作文教學中,主要以分階段主題訓練與社會強化實踐等作為切入點,不斷優化職高作文教學過程,提升教學成效。
[關鍵詞]職高學生寫作訓練 主題訓練觀察能力培養洞察能力
作文教學一直是語文教學的一個難點,尤其是職高的作文教學更是難中之難.一到寫作文時學生都是唉聲嘆氣,有的干脆不交作文,就是交上來的作文好多也是錯別字連篇.大部分的作文都毫無生氣,沒有新意,更談不上深刻的社會洞察力和濃郁的文化底蘊.為什么會出現這些問題?職高的作文教學又該如何進行呢?
要解決職高的作文教學問題，首先要考慮職高學生的知識基礎。進入職高讀書的學生，大多知識基礎都差，因而寫出來的作文要么是錯字連篇，要么是句子都連貫不到一起，更談不上有什么深意或新意，所以即使寫了交給老師批閱，教師也是云山霧罩，改的別扭。作文點評時教師必然要反復強調這點，教師批閱的累，學生寫的累，勢必對寫作也就越來越沒了興趣。其次要考慮到學生的心理因素，很多職高學生在學校一般就報著混日子的態度，學習不學習是其次的，得過且過才更愜意。平時上課都有部分學生不聽講，作業不做，更不要說令他們頭疼的作文了。甚至有很多學生認為寫作文一點用處也沒有，他們將來又不靠筆桿子生存。再次，還要考慮學生的情感因素。這部分基礎差，心思不在學習上的職高生，情感寄托是什么呢？通過這些年的互動我發現，職高部分學生對學習不感興趣，對生活沒有希望，甚至對身邊的親人也比較麻木，除了懵懂的愛情可以觸動他們，其他的情感之門是封閉的。這樣的學生如何寫出有著深刻社會洞察力、深厚文化底蘊的作文？所以，在我看來，要想解決職高作文教學的問題，必須要處理好以上幾個因素。
針對上述因素，我在進行職高作文訓練時擬定了以下一些措施：第一，分階段進行主題訓練；第二，培養學生對細微事物的觀察能力；第三，增強社會實踐，開啟學生情感之門。第四，進行社會實踐訓練，作文與生活同一。具體操作上是這樣的：
分階段進行主題訓練。即針對學生的基礎因素，從職高一年級起，作文課時組織學生設想生活里發生過的事情，由學生自由討論，挑選出自己感興趣的事，或者當堂表演一番，或者腦子里回想一下，然后用文字寫下來，文字不要求長，這樣來練習事件的述說，訓練學生的記敘能力。逐漸的就解決了學生在敘述時的語序混亂問題，慢慢地把常用字也掌握了。
第二學期起，采用美術科目的訓練方法，要么在課桌上放置靜物，要么就帶學生在校園里觀察花草，云彩，霧氣，季節性景觀等，教引學生學習觀察，觀察事物的色澤差異，明暗變化，質地區別等。觀察過后也要求寫生把所看到的寫下來，文字也不必長，但是注重帶動學生使用各種修辭手法進行描摹，務必使自己所寫的與所觀察到的相吻合，尤其是最最細微的地方也要注意寫出來。這樣，既訓練了學生的觀察能力也培養了學生的描寫能力，并逐漸使學生的文筆溫潤起來。這樣的訓練在職高一年級和二年級階段進行兩年，學生的寫作語言和文采必會發生變化。
進入職高二年級，除了繼續前面的訓練外，重點是要開啟學生對生活的觀察與感悟，對情感的體驗和分析之路。這時的作文課，教師就注意搜集一些社會普遍關注的新聞事件或生活里發生的情感事件，讓學生自由討論發言，激發學生對社會生活的認知與判斷，開啟學生的情感之門。這樣學生的作文就不會空洞無物了，隨之更會培養出他們一定的社會責任心。當然，職高作文教學中在愛護學生自主性、培養學生自信心的同時，教師要能放得開，還須收得攏。不可否認，由于職高學生涉世不久，知識、經驗還比較膚淺，思考問題往往帶有一定的主動性和片面性，因而需要加強指導，提高他們的認知能力，讓他們在實際的語文教學中得到實際鍛煉。正如著名教育家葉圣陶先生所言“教師不應以講課本為專務”，教師不能只是以單純傳播專業知識為己任，而是要注意培養學生具有終身學習的態度和能力，讓他們通過真實的學習任務來解決面臨的或即將面臨的各種問題。
職高作文教學不同于普通作文教學的一點就是還要要彰顯職教特色，要服務學生專業學習，要把“工具性”和“人文性”更好的結合起來，這在職高教程里就有所體現。職高教材的基礎模塊、職業模塊、拓展模塊中都有各種語文綜合實踐活動，這些綜合實踐活動本身編排就很好。我就緊抓教材，設置各種情節訓練應用作文的寫作。例如作文課上，我設置角色，學生分演招聘單位，應聘人員，模擬場景進行對話，然后學生討論對話中的問題，以這種形式訓練應聘書的寫作，自薦信或推薦信的寫作。讓學生在廣告欄里摘選各種啟示，廣告的寫法，在作文課上進行探討，研究不同應用文的格式及語言。諸如此類的訓練方法既激發了學生的積極參與性，又逐步訓練了學生的應用實踐能力。使作文與生活同一起來，學生也不再認為寫作文和自己生活無關了。
這樣的三年訓練之后，學生從言語表述，語言組織，情感體現，社會洞察等幾方面都會有一定的進步，最后要注意的是什么呢？那就是將所有的能力逐漸整合起來。完成這個目標的措施就是在分主題訓練中穿去一般作文寫作。
首先，精心設計好指導課。我一般是出好作文題目后，先用五六分鐘時間，發動學生對題目展開討論，以便搞清題意，激發他們的寫作熱情；其次，針對題目讓學生提出自己的看法或情感認識，鼓勵學生寫作時不落俗套地進行獨創。然后再用五分鐘時間，讓學生緊扣題目，各自立意構思，編出文章段落提綱；最后讓他們成文。
高考語文時間范文6
關鍵詞：高中語文；課程改革；教學；實踐
高中語文課程改革的實施以“積極推進、重點突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路。尊重學生發展，注重語文教學規律和創新，以語文教學為抓手培養學生的語文素養，注重教學手段的更新，優化教學過程，并積極倡導自主合作的學習方式，建立合理的評價體系，將知識與能力相結合、將過程與方法相結合、將情感態度與價值觀相結合，最大限度地發揮高中語文的育人功能。
一、傳統和創新教學相結合的教學方法
新課標所要求的語文教學方法不是單純地追求“新”，教師要明確教師角色定位，充分發揮其主導作用，有效地將傳統和創新教學教學方法相結合，既充分傳承傳統教學中大方得體的教態，又要富有創造性地、幽默詼諧地講授內容，將高中語文讀、背、寫的特點和規律運用到教學中。既要注重課堂教學的精彩，又要注意課后的學習，結合學生的實際需要，體現自主合作的教學精神。
讀，側重學生的朗讀能力和語言表達能力，這是作為語言學科教學的重要特點。學生在朗讀中感受課文的基本內容，把握段落大意，并通過文字分析了解作者的情感表達。教師積極培養擴大學生的課外閱讀，激發學生廣泛的閱讀興趣，選擇優秀讀本來豐富學生的精神世界，從而提高學生的文化品位。
背，是學生積累素材的重要途徑，也是對學生再認再現能力的考核。能夠將平日素材信手拈來，為我所用，是新課標對高中語文背誦名篇的要求的體現。
寫，強調學生的識記和運用能力。教師讓學生將所學做好筆記，做好課文的分析，做好心得體會的記錄，養成記日記的好習慣，堅持每周3篇，體現學生的生活感悟。
二、課本與現代相結合的教學手段
新課標要求高中教學要利用現代媒體和教學手段，這是改革的必然和發展趨勢。通過多媒體形象生動地展示高中語文課本的內容，將文字具體化，使學生對課本的內容更為深刻地直觀理解。將課本知識與現代教學相結合，摒棄因偏重一方而影響教學效果的做法。通過情境設置，幫助學生培養自主學習的能力，使學生能夠根據需要自覺地調整心態和學習策略，突破教學重點和難點，提高教學水平和教學效率。
三、考試成績與學習過程評價相結合
新課標要求對高中語文的教學評價要將結果和過程有機結合起來。過程性的評價要注重學生學習的效果，注重教學中的非智力因素，注重學生價值取向的培養，將學生的成績與課堂表現、課后學習相結合，實現評價主體和客體的互動與整合。在評價過程中，要理解和掌握評價的方法，培養學生終身學習的能力，在肯定學生學習成績的基礎上查找自身存在的差距，最終實現教育的可持續發展。
綜上所述，在高中語文課改教學的實踐中積極探索，不斷反思，注重方法，培養能力，構建師生共同參與教學的新模式。教師引導學生學會知識，學會應用，將高中語文的教學任務落到實處，促進新課程改革的持續發展。
參考文獻：
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