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初三化學總復習重點范文1
關鍵詞： 初三化學總復習 復習策略 基礎知識 專題講解 查漏補缺
初中化學總復習是教學過程的重要組成部分，優化復習策略往往會收到“四兩撥千斤”的效果。如何提高復習課的課堂教學效益，提高學生的中考成績，是擺在初中化學老師面前的一個重要課題。下面是我對初三化學總復習的一些思考和實踐。
初三化學復習分為三個階段：一過基礎知識關，第二階段專題講解，第三階段查漏補缺。
一、過基礎知識關
化學中考的基礎題占70%左右。對于基礎知識復習，有三種方式：按照課本重新講一遍；總結各章的知識點，編寫各章知識點填空題，讓學生填寫；讓學生自己講，教師點撥。三種方式中，第一種以教師為主角，第二種方法學生翻書所用的時間偏長。針對這一現象，可以在原來編寫的知識點填空上稍微做改進：在每一題前注明該知識點在課本上哪一頁。
案例1：（P2）在古代，一些文明古國的化學工藝已經有相當的成就。例如，我國?搖 ?搖、?搖 ?搖的冶煉和應用、?搖?搖 、?搖 ?搖都是舉世聞名的。
這樣既能讓學生主動參與到課堂中來，同時又能大大節約課堂時間，提高課堂效率。第三種方法對學生自身的要求比較高，考慮到不同層次學生之間的差異性和時間的有限，要提高這種方法的可行性，我們可以把學生分成幾個學習共同體，基礎好的和基礎薄弱的組合成一小組，然后請本小組的代表上講臺講，每堂課請一個代表，其中討論以作業的形式讓學生課后完成。
二、專題講解
復習課的目的是讓學生內化知識，實現知識網絡化，為實現這一目標，必須進行第二輪專題復習，可分以下專題：《基本概念及基本理論》、《元素化合物知識》、《化學實驗》、《化學計算》、《化學與STSE》分三步進行：知識梳理?？碱}目例題講解分析隨堂訓練?！痘靖拍罴盎纠碚摗泛汀痘瘜W計算》中的很多知識點在中考中的考查形式幾乎是不變的。
案例2：（2009揚州）1.“詩畫瘦西湖，人文古揚州”是旅游宣傳語，清澈的瘦西湖水屬于（?搖）。
A.混合物 B.純凈物C.單質 D.化合物
案例3：“有關物質的組成和結構”的知識網絡：
對于《元素化合物知識》、《化學實驗》、《化學與STSE》這三個專題，我們可以在知識梳理之后，設計一些與科學、技術、社會、環境有關的綜合題，將零散的知識點串聯在一起，從而達到復習強化的目的，這有利于培養學生的發散思維能力，以提高解決綜合問題的能力。
案例4：氣體的制備、收集、凈化、驗證及尾氣處理知識梳理（其中裝置圖省略）
一、氣體的制備
裝置：固體加熱型和固體+液體不加熱型
二、氣體的收集
1.方法：A：排水法B：向上排空氣法C：向下排空氣法
2.裝置：
三、氣體的凈化
1.干燥：濃硫酸（酸性）和氫氧化鈉固體或堿石灰（堿性）
2.除雜：常見除雜劑：濃硫酸（酸性）NaOH溶液（堿性）堿石灰（堿性）灼熱銅絲灼熱CuO
四、氣體的驗證
1.驗證劑的選擇：CO 、氯化氫、水蒸氣、CO、O、H
2.驗證、除雜連接順序的確定：一般順序：驗證水先，除雜水后
五、尾氣處理
1.燃燒法
2.酸堿反應法
3.水溶解法
4.氣球收集
總體思想：
案例5：石頭紙是一種新型、環保紙張。它與傳統的木漿紙不同，是將碳酸鈣粉末加上15%的聚乙烯和5%膠合劑，經特殊工藝處理制成。為了測定石頭紙中碳酸鈣的質量分數設計如圖裝置（聚乙烯、膠合劑等均不與酸反應）
（1）裝置B中盛放稀鹽酸的儀器名稱為?搖?搖?搖；放石頭紙的儀器名稱為?搖?搖?搖。
（2）裝置B中生成氣體的化學方程式?搖?搖?搖；裝置D中發生反應的化學方程式?搖?搖?搖。
（3）裝置A的作用是?搖?搖?搖；裝置C的作用是?搖?搖?搖；裝置E的作用是?搖?搖?搖。
（4）設計的實驗步驟為：
①準確稱量石頭紙質量為m，檢查裝置氣密性；
②打開彈簧夾，鼓入空氣，稱量裝置C質量為a；
③關閉彈簧夾，滴入稀鹽酸，直至無氣泡產生；
④再打開彈簧夾，?搖?搖?搖；
⑤再次稱量裝置C質量為b。
（5）石頭紙中碳酸鈣的質量分數為?搖?搖；若稀鹽酸改成濃鹽酸，則測得的數據?搖?搖（填“偏大”、“偏小”、“無影響”）。
設計意圖：實驗裝置的連接是圍繞反應物與生成物之間“碳元素”守恒來設計的。防止空氣中碳元素（即CO）的影響，引導學生找出輔助裝置，并能說出各自的用途。舍去輔助裝置A、C、E，剩下的就是關鍵裝置，即隱藏有關反應物與生成物物理量的裝置B和D。再通過化學方程式或關系式求出CaCO質量。
追問：
（1）實驗結束后，若向D裝置內的溶液中滴加CaCl溶液，現象為?搖?搖；發生反應的化學方程式為?搖?搖?搖。
（2）完全沉淀后，過濾、洗滌、烘干后的固體質量為?搖?搖，判斷沉淀洗滌干凈的實驗操作及現象?搖?搖?搖。設計意圖：再次明晰 “碳元素守恒”：CaCO（石頭紙中的）―CO―NaCO―CaCO。通過追問，學生可以從已學知識中去搜集方法，并在新情景下得到拓展提升，使這些知識、技能得到應用和鞏固，培養學生綜合應用知識的能力，提升思維的靈活性，提升語言表述能力，提升自主有效學習的能力。
三、查漏補缺
查漏補缺分兩方面：教師和學生，首先我們自身要對照考綱和知識點，以及近幾年中考試題的特點，分析在教學過程中哪些地方存在著缺陷，其次要考慮從批改學生的練習題中發現的問題，以及學生在知識、思維和能力方面存在的缺陷，然后有針對地進行編選練習題。
復習課設計形式和策略因人而異，一定要以學生為主體，根據學生情況綜合考慮，復習過程中要以大綱要求為導向，基礎知識為依據，化學實驗為核心，能力培養為宗旨，突破重點和關鍵。
參考文獻：
初三化學總復習重點范文2
關鍵詞：教學 質量 措施
在化學教學中經常出現重教輕學，學生被動學習、效率低、能力差的問題，教師的主導作用與學生的主體作用脫節的現象。只有進行新的教學嘗試，注重對學生創新能力、自學能力以及實踐能力的培養，才能有效地提高初中化學教學的質量。
1在初中化學教學中存在的問題
1.1缺乏師生互動。我國的教育體制造成了目前大部分的學校均采用填鴨式教學。由于課時有限，要在有限的時間內完成教學進度，就不得不把大量信息灌入到學生們的腦海里。就造成了學生們被動學習的局面，時間長了難免會挫傷學習的積極性。學生們提不起學習的興趣，很有可能會產生抵觸情緒，影響成績。
1.2忽視圖表作用。教材的撰寫和編排都是經過研究的，濃縮了教學精華，同時也是編者們的心血?；瘜W教材中不僅有文字敘述，同時也有生動的插圖。這些插圖直觀生動，富有科學性和趣味性。它可以讓學生們對化學實驗感興趣，從而提高學生的動手能力和觀察能力。但是有些老師認為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對插圖進行講解或者實驗。
1.3理論聯系實際較差?；瘜W教學通常都是理論教學，忽視了實際生活中的化學知識。在講到燃燒和氧化這一課時，老師們通常會將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實際生活中的情況相聯系。
1.4學生動手能力較弱。學生們只是在臺下看著老師一步步的操作實驗，最后得出結論。這樣就造成了學生們的動手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實在教學過程中有些實驗還是要學生自己動手操作才能達到鍛煉的目的，增加學生印象的同時還能寓教于樂，這對初三緊張的學習環境而言無疑是件好事。
2提高初三化學教學質量的措施
2.1課前準備是基礎。教師課前給出學生課題，讓學生提前預習，明確要探究的目標。如在學習初三化學新教材第一章"開啟化學之門"的第一課之前，先列了一些提綱，由學生針對提綱預習，自己查找資料，寫出預習報告。教師要精心備課，在引導過程中，要創設的挑戰性的問題情景。教師有目的地創設能激發學生創造意識的各種情境，促使學生產生質疑、問難、探索求解的創造性學習動機。
2.2課堂上創設一種民主、寬松、和諧的創新教學氛圍。教師應努力營造出自由、平等的氛圍。學生年齡尚小，經歷甚少，有時提出的設想與現實可能有一定的反差，教師應對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學生提供創造性氛圍時，教師要做到公開地向學生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當學生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動；教學氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。
2.3課堂上營造討論的氣氛。在引導探究式教學過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學新教材《奇妙的二氧化碳》這一節的內容比較零碎，和生活比較貼近，可對教學模式進行適當的調整，如先列出研究的提綱，學生先進行準備。上課時將全班同學分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式來完成課前提出的問題，同時又適當插入新的知識進行討論。通過這么一節課，學生積極討論，積極參與，達到了前所未有的效果，既學習了新的知識又調動了學生思維的積極性，有助于創造性思維的活動。使智力從"常態"躍遷到"激發態"，由此迸發出創造性的思維火花。
2.4發揮化學實驗的優勢。化學實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的"橋梁"。教學應盡可能地給學生提供化學儀器和藥品，讓學生主動地進行實驗探究。同時，學生實驗操作時，教師還應做到給學生操作時間；給學生思考時間；給學生發問時間。
2.5充分運用現代化教學手段。由于現代科學技術的不斷發展，在引導探究式教學過程中，學生可以借助學生電子計算機輔助手段，發現和解決問題，可以借助實物投影更加清楚地觀察實驗現象，對于一些實驗室很難完成的實驗，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學生看。這樣有助于增強學生的感性認識，有利于幫助學生進行理性思考，從而通過現象，歸納出本質和規律。
2.6課后注重學生實踐能力的培養。要培養學生的實踐能力，就必須讓學生置身于社會的實踐之中，使學生動手做實驗，盡量把演示實驗變成學生實驗，也可以選擇一些生活用品來完成一些家庭小實驗；到社會中調查研究，選擇切合實驗的小課題研究，如調查生活環境的空氣質量如何，水環境如何等等。在課后作業中適當布置一些貼近生活的小論文，來培養學生的自學能力、創新能力及實踐能力。
2.7總復習是是教學過程的重要組成部分，為了幫助學生突破重點、全面掌握化學知識和技能。在復習中，抓住重點及時突破，對于難點、重點做到及時復習和鞏固。具體做法有運用列表法幫助學生梳理和識記；強化酸、堿、鹽通性規律；讓學生選做"水樣、土樣酸堿性測定"及"幾種鹽的鑒定"，并開放實驗室指導學生獨立完成"酸、堿、鹽的性質"實驗。抓住關鍵,歸納各物質相互聯系規律化學方程式是學習化學的關鍵。歸納各物質相互聯系規律實質上是各物質間反應的化學方程式的歸類和總結。復習時注意掌握各物質相互聯系規律及其化學方程式應緊扣酸、堿、鹽通性，運用多種形式和活動進行復習，如各物質間化學方程式書寫比賽等。復習中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應以教師指導學生動手實驗為主。在復習實驗過程中，還可培養學生的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，更可激發學生興趣，提高復習效果。
2.8針對中考考試題型，進行專題總結及綜合訓練。其中專題可分為反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題等等。中考復習過程中要以大綱要求為導向，基礎知識為依據，化學實驗為核心，能力培養為宗旨，突破重點和關鍵。
初三化學總復習重點范文3
【關鍵詞】 初三 化學教學 復習
1 緊扣新課標精神，抓考點、熱點
新課標改變了課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，選擇了學生終生學習必備的基礎知識和技能，不再一味地強調學生的解題能力及技巧，而是要能夠與生活的實際相聯系。
人教版化學新教材內容豐富，形式活潑多樣。其內容有：①活動與探究；②課堂討論；③演示實驗；④家庭小實驗；⑤調查與研究；⑥插圖；⑦資料；⑧選學；⑨閱讀；⑩表格等。其突出強調了以學生發展為本和終身教育的理念，因此在復習過程中要深刻理解教材改革理念，深挖資料的教學功能，靈活地實施創新性教學，也只有這樣才能培養學生的創新精神和實踐能力，有利于提高尖子生的水平。
2 明確目標，精心組織復習材料
要搞好化學總復習，必須通觀《安徽中考化學考試說明》。什么內容要求知道，什么內容要求理解，什么內容達到會的層次，都要在總復習之前做到心中有數。
總復習不是把學過的知識簡單、機械地復述一遍，而是把學過的知識進行歸納、分析、對比。經過教材的組織，設計一套啟發思考題穿線結網，則可以把這些“珍珠”串起來，進行“熔煉式”的復習。在組織總復習材料的過程中，要注意以下問題：①選定重點；②攻破難點；③找出聯系。
3 改進學習方式和復習方法
3.1 重視平時的復習。
3.2 改被動的學習方式為主動的自主學習方式。在總復習中要提倡自主學習的學習方式。這種方式不是不要老師的指導，更不是上課不用聽老師講，專心聽講是提高復習效率的重要途徑，必須要始終堅持。但自主學習的要求更高。首先是在總復習開始時，根據自己的情況，制定自己的復習計劃。其次，在每一次復習課前，把有關的內容先進行概括、總結。有時需要將這些內容歸納、比較，形成圖表。自主學習還要求我們要根據自己的情況有重點地復習自己尚未掌握或掌握不好的復習內容。
3.3 認真閱讀教科書。在總復習中閱讀教材，可以從全冊教材的高度來理解和審視所學過的內容，加深對這些內容的認識和掌握。閱讀教材要注意以下幾點：①閱讀跟思考問題相結合。②注意弄清各種概念的含義。③注意閱讀實驗描述、化學符號以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。④閱讀時要動手、動筆。
3.4 勇于探索和思考，大膽提問。在學習過程中，經過思考，提出一些問題自己研究或者與同學一起討論，向老師請教，都是提高學習效率的有效方法。
4 讓學生掌握做化學實驗的方法
4.1 實驗――學習化學的手段?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。
4.2 觀察實驗要與思考相結合。化學實驗的觀察，一般是按照“反應前反應中反應后”的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察將銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
4.3 化學實驗操作中的“一、二、三”。①實驗室取用固體粉末時，應“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。②實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。③在液體的過濾操作中，應注意“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
5 加強練習，認真改錯
初三化學總復習重點范文4
化學老師個人工作計劃1
本學期本人繼續初三兩個班化學教學工作。新課將在3月中旬結束，其余時間將轉入復習，復習將占據本學期大部分時間，約為三個月，現制定如下教學計劃：
一、學生情況的再分析
經過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退 ，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發點。
二、再研究化學教學大綱 ，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想
1 .立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高；
2 .做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統復習，不能遺漏；
3 .立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解；
4 .提高做題能力。復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力；
5 .分類教學和指導。學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案 ，實行逐個輔導，查漏補缺。
三、復習的具體做法
1.循序漸進：
學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2 .講練結合，專題講解，加強訓練：
全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3 .采取靈活多樣的復習形式：
復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用：啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣，提高學習積極性。
4 .進行題型分析，掌握解題規律：
不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。在總復習中要重視 信息反饋
正如控制論創始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗 。我們通常說： 實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂 檢驗 就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。
五、做好備考工作，提高應變能力
1.加強審題訓練：
不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工 。
2 .提高表達能力：
不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。
3、發掘學生的非智力因素：
學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發揮。
4、注意心理訓練：在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
在最后階段（約考前兩周），主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。
我希望通過自己努力，我所教的學生初中化學的升考都取得較好成績。
化學老師個人工作計劃2
一、指導思想
以學校和年級組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，激發他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們邏輯思維能力、運算能力。
二、教學目標
通過分析學生的實際情況，加強對學生邏輯思維訓練能力、歸納能力的訓練，養成良好的學習習慣，掌握好物理的學習方法，加強實驗操作能力培養，進一步打好基礎。做好學生的競賽輔導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復習工作，爭取中考全面獲勝。
三、具體措施
1、堅持集體備課，加強各教師間的聯系，互相取長補短，發揮群體力量。
加強教法研究和發揮效益。
2、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展。
3、強化月考，關注教學成果。
4、加強試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。
四、復習計劃
第一輪復習，以課本以及能力訓練為依據，復習初中物理的基礎知識與基本實驗。
第二輪復習，以自編講稿為依據，分類復習。
第三輪復習，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進行綜合練習。
化學老師個人工作計劃3
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區的高考試題，結合歷年來湖南高考化學試題的特點，如對比試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優異成績。
2.關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試大綱?？季V是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細研究，并準備在今后教學中不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料(我校以《名師導學》)作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
2.重視基礎和培養能力的關系?；A和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規范語言文的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題?！?。因此我與同備課組老師基本每周都精心準備了一張周練卷;每單元準備了單元過關測試卷。
三、多思善想，提高能力
化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。
1.精讀教材，斟句酌。
系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生);對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。
2.學會反思，提高能力。
能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質。
四、積極溝通，因材施教
本期我所教班級中學生情況參次不齊，因此在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。
1、在備課中我不但按常規做好課前、課中、課后的各項工作，更是認真備學生，積極在課前、課后了解學生的知識結構，個性發展及思想情緒，盡可能的在課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，注意創設不同的情境，誘發不同層次學生的認知需求和創新欲望，使不同層次的學生都能從情感、思維和行為上主動參與學習，使學生都能學有所得，不斷提高。
2、課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件
痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。
五、存在的不足和問題
初三化學總復習重點范文5
一、學生掌握情況分析
憑經驗，我發現學生在剛開始復習時幾乎一無所知，對于某些知識甚至還不如初學新課時的情況。為什么會出現這種情況呢？我認為主要原因有以下幾點：
1.新課標新教材對概念的要求有所降低，致使教師和學生都不同程度地輕視基本概念和基本原理，因為輕視雙基，導致部分學生基礎知識不牢固、不準確，繼而造成惡性循環；
2.因為是復習，課型單一乏味，學生對學習的興趣與關注度有所降低；
3.因為有關新教材的試題主要是考查學生的能力，從表面來看試題內容與教材聯系不大；
4.最主要的原因是化學學科在中招考試中所占分值較低。另外還有學校領導和班主任的特殊關照，等等。
這些現象的客觀存在，直接或間接地影響了復習的效果。鑒于此，我認為復習應從教研、學生、習題三個方面入手。即：以集體教研為工作的切入點，以訓練題設計為核心，以學生能力的提高和發展為最終目的。
首先，面對新教材、新課標以及新理念的中招考試，只有扎實開展集體教研，才能充實自我、提高自我。所以我們要把集體教研作為工作的切入點，充分利用集體教研這個平臺，實干、干實，開展以校為本、以問題為中心的校本教研，努力提高教師的專業素質，優化課堂結構，研究教法學法，研究習題設置。
其次，要解決學生的思想問題，使他們認識到學習化學學科對于生活、社會以及自身發展的巨大意義。復習中，教師要大膽對教材進行整合拓展，統籌兼顧，創設問題情境，設法激趣，并引導學生轉變學習方式，通過自主、合作、探究，構建知識網絡，形成并發展各項能力。所以，在復習備考中，我們大膽地把新鄭教研室推廣的化學學科“導學式”教學引入化學課堂，在第一輪復習中，我們主要采用“四步復習法”，即快速知識回顧—辨析解疑—重點習題訓練—檢測反饋，使學生的思維始終處于興奮狀態，激發學生“我想學”“我要學”“我會學”“我能學”的激情，把學習的主動性還給學生，把復習課變為復習活動課，收到了較好的效果。
最后，我個人認為，訓練題的設計是復習工作的核心，一節復習課成功與否，關鍵是看教師設計的習題是否成功，是否達到了突出重點、解決難點、消滅疑點、把握中招、培養能力的目的，這是復習工作中的重點和難點。所以，我們教師應認真研究課程標準、中招試題，做到精選習題，使學生做到有的放矢，把訓練題當成調動學生思維的導火索，面對全體學生，既有雙基應用，又有能力提高，要避免堆砌習題的現象，那樣不僅耗費自己的精力，而且浪費學校的財產和學生的時間。
二、復習的具體做法
1．循序漸進
學習是一個由低到高、由淺到深、由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是內容廣泛，且分散滲透，因此，總復習時就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2．講練結合，專題講解，加強訓練
在全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練，尤其是有一定難度、有一定代表性的內容更要加強，以提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3．采取靈活多樣的復習形式
復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中，我常用啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研、題組式訓練、小組討論等方法，讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等，以激發學生學習興趣，提高學習的積極性。
4．進行題型分析，掌握解題規律
不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對“題海戰術”，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目讓學生練習，切忌照抄照搬。教師進行題型分析，既能使學生掌握解各類題的方法，又能使學生對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
5.做好備考工作，提高應變能力
（1）加強審題訓練
（2）提高表達能力
要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡練、準確、嚴密，計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。
（3）發掘學生的非智力因素
要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其充分發揮聰明才智。
（4）注意心理訓練
考前要減壓，減輕學生的思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
初三化學總復習重點范文6
充分領會編寫者對全書、各章、各節的編寫意圖，掌握初三化學的知識結構，在教學中方能高屋建瓴。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此，教師還應具備對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。
二、正確處理知識和能力的關系，注重學生能力的培養
能力包括諸多方面，對初中生來說，主要有：學習、掌握、理解、分析、歸納、綜合、演繹大綱所要求的初中化學知識的思維能力（這里也包括了閱讀能力、自學能力，能用所學化學知識理解和處理有關涉及化學信息的問題的能力）。要努力培養學生的實踐意識與創新精神，鼓勵學生大膽設想，老師給予正確引導，這都將有益于學生的個性發展。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識、較強的表達能力和組織能力而外，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
三、強化學科思維培養，提升學生思維品質
對于初中生來說，其化學思維的深刻性往往受到思維離散性的影響，從而對化學概念與原理、化學性質與變化、實驗操作與手段的本質理解呈孤立、間斷的狀態或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。離散性還表現在對化學概念、原理、規律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈，或只注重內涵而忽視其外延，對化學知識理解應用產生不良的影響?？朔季S的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導學生掌握學習化學的思維特點和規律，正確認識化學復雜運動形式，抓住關鍵形成思維中心，以逐步達到思維的深刻性。在初中教學中，還應把提高學生的分析概括能力的培養放在重要位置，幫助學生建立知識結構體系，并挖掘它們之間內在聯系和對立統一關系，使學生形成“多則擇優，優則達快”的思維方式。作為描述性為主的初中化學，很有必要以理論為指導，以反應規律為線索，加強推理教學，增強化學知識的條理性、規律性。同時，教師要時刻注意正確引導，進行歸納總結，做到觸類旁通。在“無序”變“有序”的過程中，督促學生復習和理解重點知識，記憶有關結論，強化鞏固所學的知識，并按類型精選有關習題進行有目的的練習，使所學的知識由“無序”到“有序”，由“會”到“活”，由“活”到“用”。
四、高度重視化學實驗與化學直觀教學，培養學生創新精神
