前言：中文期刊網精心挑選了關于安全的名言警句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于安全的名言警句范文1
交通安全名言大全(經典版)
1) 騎車請戴安全帽，流汗總比流血好。
2) 千里之行，慎于足下。
3) 千里之行始于足下，交通安全從我做起。
4) 讓出海闊天空，搶出飛來橫禍。
5) 讓道于人，安全于己。
6) 讓與爭一閃念，生與死一瞬間。
7) 人病不上車，車病不上路。
8) 人不斜穿，不車越線。
9) 人生美好，步步小心。
10) 人行道車莫占，車行道人莫穿。
11) 人要安全靠右行，車要安全靠慢行。
12) 人在路中守交規，法在心中路暢通。
13) 忍一忍風平浪靜，讓一讓海闊天空。
14) 若要親人勿牽掛，酒后不要把車駕。
15) 三雙筷子三只碗，愛妻嬌兒盼團圓。
16) 三思而后行，思命思家思社會。
17) 生命無返程，切莫逆向行。
18) 生命只有一次，平安伴君一生。
19) 十次事故九次快，誰不相信誰受害。
20) 十次肇事九次快，摩托車族當自愛。
交通安全名言大全(最新版)
1) 十次肇事九次快，莫和死神去比賽。
2) 十字路口易闖禍，一慢二看三通過。
3) 文明行路路暢通，平安回家家溫馨。
4) 無證開車，作繭自縛。
5) 狹路相逢“讓”者勝。
6) 狹路相逢君先過，并駕齊驅君先行。
7) 相會有緣，相讓有禮。
8) 心存僥幸，必遭不幸。
9) 心靜車行，心亂車停。
10) 心頭常亮紅綠燈，安全行駛伴人生。
11) 心無交規，路有坎坷。
12) 心中交規嚴，眼前路自寬。
13) 行車都搶先，事故在后邊。
14) 實線虛線斑馬線，都是生命安全線。
15) 手握方向盤，時刻想安全。
16) 守法才能平安，平安才能回家。
17) 守法的人以教訓換流血，違法的人以流血換教訓。
18) 守交規迎春夏秋冬福，保安全納東西南北財。
19) 樹立交通文明意識，自覺維護交通秩序。
20) 樹立現代交通意識，養成良好交通習慣。
交通安全名言大全(熱門版)
1) 禮讓平安行，沖撞禍根生。
2) 禮讓三分平安在，搶行一秒后悔遲。
3) 禮讓三先，路暢民安。
4) 禮讓三先，天長地寬。
5) 良藥苦口利于病，交通法規利于行。
6) 路好車好安全最好，慢行快行平安就行。
7) 路為國脈，法系民魂。
8) 路無規不暢國無法不寧。
9) 亂穿馬路，失道無助。
10) 亂穿馬路最危險，文明行路保安全。
11) 亂竄馬路，游戲人生。
12) 馬路如虎口，勸君多留神。
13) 沒有紅燈停，哪來綠燈行。
14) 莫道行車易，違章難平安。
15) 你對違章講人情，事故對你不留情。
16) 你讓我讓，安全保障;我爭他搶，只有傷亡。
17) 你讓我讓，路路通暢。
18) 寧可有理讓無理，不可有理對無理。
19) 寧繞百步遠，不搶一步險。
20) 寧停三分為安全，禮讓三先保平安。
看了交通安全名言大全還看：
1.交通安全名人名言警句
3.關于交通名人名言
關于安全的名言警句范文2
【片段一】貼近生活設話題,情之所至辯“秋游”
師:其實,我早就想帶你們去秋游了?？墒?你們知道學校為什么到現在還沒有組織秋游嗎?
生:為什么?
師:因為有的學生家長有不同的看法,他們不贊成組織大家去秋游!我把他們的講話錄音給帶來了,你們來聽一聽吧。
(播放錄音)
師:這位家長提了幾點意見?
生:她提了三點意見。1. 秋天沒什么好看的。2.秋游要爬山、坐車、過橋,說不定會發生意外。她還說秋游耽誤功課。
(投影出示家長的三點意見:秋天沒什么好看的,秋游不安全,秋游耽誤學習)
師:唉,這個家長說的意見,我也基本同意。怎么辦?
生:我們先說服你,你再幫我們說服她!
師:好聰明的想法!只是要說服我也不容易呀,你們打算怎么說服我?
生:以理服人。
師:好主意!家長提的意見有三點。你們打算一點一點地逐一反駁,還是概括起來一起講?如果能說服我,我就有信心幫你們說服家長,說不定下周就可以去秋游。我們請后面聽課的老師當裁判怎么樣?
(生興致勃勃)
【賞析】辯論型的口語交際活動取得實效的一個重要因素是設定能激發學生興趣并把他們卷入其中的話題。這樣的話題往往來自日常生活,對學生而言,主要是學校生活。陳金才老師為學生創設話題——針對家長提出的關于取消秋游的三點意見展開辯論?！叭∠镉巍笔且患c實際生活相近,涉及學生自身的事,是“更為貼近學生思想水平的具體話題”(王榮生語),學生自然會把它當作切己的事情,輕松地跨越了課堂氛圍與交際情境之間的隔閡,積極主動地投入到辯論中去?！墩Z文課程標準》指出,口語交際教學應培養學生傾聽、表達和應對的能力。在這個教學片段中,陳老師將三種能力的培養有序安排:一是讓學生聽明白家長建議的內容,二是讓學生分點闡明,三是對應辯內容作暗示,即應對家長建議中的“三點”。這個過程,前兩步屬于聽說實踐,第三步屬于應對技巧指導,其目的都指向學生辯論能力的提升。
【片段二】針對學情鋪臺階,有的放矢巧服務
師:小組討論很熱烈,看樣子收集了不少很好的建議。為了等會兒講得更有條理,我建議你們快速編寫一個提綱,注意,概括性要強。
(生編寫提綱,師巡視)
師:好多同學提綱編寫得很好。一會兒你們來勸說我的時候,光讀提綱行不行?
生:不行。
師:對。我們還要圍繞提綱把話說好,說具體,要把道理講透。可以用一些具體的事例來證明,還可以引用名人名言、格言警句來增強說服力。我這有一些材料,說不定你們能用上。(課件出示數條相關名言警句)
師:有沒有用得上的?你喜歡哪一句?(生答略)
師:剛剛家長提出了三點意見,你選擇的這一句,可以用來反駁她說的哪一個觀點?(生答略)
師:好。可以把你認為有用的材料補充到提綱下面。除了老師提供的材料,你自己在課外書中看到的材料也可以用上去。(生在提綱上添加相關材料)
【賞析】當代著名語文教育家張鴻苓教授調查了學生口語交際的現狀,認為中小學生說話能力普遍比較低,存在九大問題,其中較為突出的問題之一是“支離破碎,缺乏條理”。本案例學生要針對家長提出的三點意見談看法,這勢必涉及組句成段的問題,自然要注意辯論時說話的條理性。陳老師深知學生面臨的困難,在分組討論記錄小組成員建議的基礎上提出“編寫一個提綱”的要求,無疑是針對普遍的學情開出的一劑良方,為學生后面有條理地辯說作了有效的鋪墊。此外,辯論還需做到有理有據、有聲有色。這背后更多的是學生語言的積累,只有語言儲備豐富,才可能表述自如、得體。豐富語言,提供感性的語言材料,充盈源頭活水,對出色的表達至關重要。陳老師及時補充名言警句,為“理”“據”“聲”“色”的出現提供拋磚引玉的服務,讓學生針對家長意見中的漏洞有力反駁,以達到培養敏捷、準確應對能力的目的。
【片段三】精準評價促發展,辯之所達現精彩
生1:陳校長,我認為那位家長的意見是不對的。首先……其次……第三……
師:這個同學思路很清晰,講得條理清楚、語言流暢,還能恰到好處地使用名言警句,增強說服力。這些都值得肯定。你們覺得,他有沒有說服我?
生(大聲):有!
師(搖頭):還沒有。因為他說理不夠充分,不夠具體,簡單了些。比如說家長提出的安全問題很重要,你怎么才能讓家長放心,讓我也放心呢?
(生躍躍欲試)
(生2發言略)
師:他的講話有幾個亮點。第一,能聯系自己的名字——“陳覺淺”;第二,語氣懇切;第三,從反面來論證——如果你們老是把我們關在學校里就會怎樣,說得很有技巧。你們覺得,她有沒有說服我?
生(大聲):有!
師:她的確有點打動了我,不過我比較固執,很難被說服?？纯吹谌齻€同學怎么說服我,我希望第三個同學的水平比他們還要高。
生3:老師、同學們,大家好!我的觀點是這次秋游還是應該去的。
師:很有禮貌,很有風度。
生3:剛才那位家長對陳校長提了三點意見,讓我來一一反駁。首先,她說秋天沒什么好看的,我認為這個觀點非常不正確。其實秋天果實累累,到處是金黃的落葉,讓人陶醉,呼吸新鮮空氣讓人神清氣爽。走進秋天,凝望那一泓碧水,山、樹重疊了你的身影,清風滌蕩了你的肺腑,天籟撥動著你的心弦,絲竹之音和鳴。這么美好的秋天,多么令人向往呀!怎么會沒什么好看呢?(生長時間鼓掌)
師:這段話說得很精彩。其他同學只說秋天很美,而她卻具體地說出了秋天到底美在哪。語句優美,打動人心。
生3(更加自信地):還有第二點秋游不安全。我認為秋游沒有什么不安全的,只要我們有了自我保護的意識,問題也就不算太大了。這位家長說,秋游的時候,要爬山、過橋、坐車、走路,其實爬山可以鍛煉我們的意志,過橋可以增強膽量,走路能夠增強體質。這位家長的第三點意見是秋游會耽誤學習。大自然不也像一本書嗎?有人說:“社會是一所沒有圍墻的學校,自然是一本永遠讀不完的書?！蔽覀兛梢栽诖笞匀恢斜M情地敞開心扉,大腦更加清醒,心情更加愉悅,我們一邊看瀑布飛瀉而下,一邊吟誦“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。這不就是最好的學習嗎?所以,我代表同學們請陳校長同意我們去秋游。
師:同意不同意?
生(齊):同意!
關于安全的名言警句范文3
一、圍繞重點、注重實效，深化學生思想道德教育。
為使德育工作取得實效，我們圍繞“培育合格人才”這一目標，以加強學生思想道德教育為切入點，通過扎實有效的活動全面提高德育工作的針對性和實效性。一年來，組織學生進一步學習《公民道德建設實施綱要》及教育部重新修訂的《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》，并利用主題班會組織學生討論。同時，利用國旗下講話貫徹落實“愛國守法，明理誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的基本道德規范，提高其思想道德素質。利用清明節，組織學生祭掃烈士墓，對學生進行愛國主義和革命傳統教育。組織學生收看法制教育片《警鐘在黎明前敲響》，學習《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》加強學生法制教育，增強其遵紀守法的自覺性。20XX年3月我校被唐山市教育局評為“教育法制工作先進單位”。同時組織學生收看《暖春》、《沖出亞馬遜》等具有教育意義的電影，加強學生思想政治教育，道德教育?？春蠼M織開展影評活動，收到良好的教育效果。20XX年3月我校學生賈研研、王穎二位同學在遷安市教育局組織的“優秀影片影評征文”活動中獲得高中組二等獎。
二、優化方法，創新途徑，深化“優勢擴大化教育”和“自我教育”。
一年來，我們將學生“優勢擴大化教育”和“自我教育”貫穿始終。班主任組織學生發掘自身優勢，擴大自身優勢，實施自我教育，實現自我目標。每天早自習前，各班由學生自己組織“晨訓”，每天各班黑板兩側由學生自己更換育人勵志的名言警句。每周各班輪流進行“自我教育值周”，由學生檢查各項紀律要求執行情況，依據政教處制定的檢查細則，并進行登記，納入班級考核。每月評出“自我教育優勝班”及“紀律衛生優秀宿舍”、“紀律衛生先進宿舍”。學生參與學校管理，學生參與學校教育，他們既是被管理者，又是管理者，既是受教育者，又是教育者，以生教生、以生導生，產生良好的教育效果。
為使“優勢擴大化教育”和“自我教育”更扎實有效，政教處及時開展了系列教育，以此進一步激勵學生，發展學生，強化效果。由政教處選取使人樹立信心、激發斗志、促其成功的好文章，組織學生學習討論，內化為學生的自覺行為。開展了“優勢擴大化與自我教育”五個系列教育，即系列一：《老師您聽我說》，即聽學生心聲，思教師責任；系列二：《躺在床上上不了路》，談信心目標與行動；系列三：《積極萬事可為、消極一事無成》，促其保持積極心態，采取積極行動，實現自我目標；系列四：《不能超越自我，便無法超越別人》，促其矯正自我，不斷超越自我；系列五：《信念》，促其堅定信心，實現自身理想。五個系列教育作為“自我教育”與“優勢擴大化教育”的重要組成部分，更加鞏固了教育成果。
三、重視安全，積極預防，確保校園穩定，師生安全。
安全工作是學校的重點工作，它關系到了廣大師生及千家萬戶的幸福、平安。為此，工作中，高度重視安全工作，積極采取各項措施，預防安全事故發生，確保師生安全。一是加大宣傳力度。將《校園傷害事故處理辦法》，《遷安二中學生安全規定二十條》制成看板，豎立在校園醒目位置，以此提高師生對安全工作重要性的認識。在櫥窗內展出學生安全教育圖片，以此增強師生安全意識及自護常識的普及。二是制定措施，嚴格落實。在20XX年3月20日，制定了《遷安二中關于加強學校安全工作的意見》明確了安全工作的組織、分工及職責。提出了保證校園安全的各項具體措施，在教育教學工作中組織師生認真學習，熟練掌握并嚴格遵照落實，并且在4月份組織了全校師生疏散演練。三是加強教育、落實責任。尤其是學生交通安全，老師講，班會討論。組織全校師生宣誓，認真貫徹落實新的《道路交通安全法》，為我市交通環境整治作出了貢獻。四是加強檢查、及時整改。各年級、各班、個宿舍隨時檢查，發現問題及時上報，限期整改。同時政教處組織有關各處室每月進行一次安全檢查，檢查認真、整改及時，確保設施完好，措施到位，確保校園穩定、師生平安。
關于安全的名言警句范文4
一、加強宣傳，認真發動，提高認識，增強責任感
創建“平安校園”是“平安尤溪”的重要組成部分，是關心青少年成長，關心教育事業健康發展的又一舉措。學校帶領廣大師生員工認真學習有關文件精神，了解創建目的意義，知曉創建標準過程，理解創建工作和學校常規管理的關系。認真分析我校面臨的形勢，查找工作中存在的問題。
學校安全教育必須做到年年抓、月月抓、天天抓，始終警鐘長鳴。我們不僅把安全列入學校工作計劃，而且作為重要的議事內容。無論是學校行政會議，教師會議，還是學生會議等，無時無刻不提“安全”。各處室、年段、班級都緊緊圍繞“安全”開展活動。我們以“人人講安全，事事講安全，時時講安全，一生才安全”和“居安思危、防微杜漸，切實加強安全工作”等名言警句來教育學生。黑板報定期刊出安全、法制?？?，升旗儀式上進行安全教育，學校廣播定期播放《校園安全教育小品》，每周至少有一個專門法制教育欄目或安全教育欄目，班級板報中每學期還刊出安全和法制教育專版，給師生們以正確的引導。學校利用年段集會、班級活動，加強安全、法制教育，做到早宣傳、早認識、早預防。我們充分利用宣傳媒體，加強安全教育，使師生們認識到安全工作的重要性、艱巨性、復雜性，增強了遵紀守法的意識，提高了自我防范和自我保護的能力。
二、加強組領導，健全網絡，落實責任
為了確保創建目標的順利實現，學校成立了領導小組由校長任組長，副校長副組長，政教主任、團總支書記總務主任、工會主席、教務主任為成員的領導小組，做到明確分工，齊抓共管。
我們嚴格遵循“預防為主、防治結合、加強教育、群防群治”的方針，堅持“誰主辦、誰負責”，“誰主管、誰負責”的原則。做到校長對全校的安全工作負責，班主任對班級安全工作負責，教職工均有維護學校安全和保護學生安全的責任與義務，做到網絡清楚，職責分明。
我們一直把安全列入對年段、對班級、對班主任考核的內容。學期初，校長與各個班級、年段、處室、學生家長等一一簽訂了安全教育和管理的責任書，做到主要領導負責抓、其他領導分頭抓、一級抓一級、層層抓落實，形成黨政工團等統一協調齊抓共管的格局，以確保學校師生員工的安全。
三、加強管理，強化落實，積極防控
一年來，學校建立健全并嚴格執行各種安全管理制度，如教學環節和實驗室安全管理制度、食品衛生安全管理制度、寄宿生管理制度、門衛管理制度和驗證制度、網絡安全管理制度、消防安全管理制度等等，所有制度均形成書面并上墻，對其負責人均定期進行培訓，也要求其在管理過程中做好相關記錄，，對其存在的問題進行糾正，使問題得到及時妥善處理。定期查找學校存在的各種問題和安全隱患，如定期檢查學校校舍、教學設備、生活設施等各類基礎設備是否完備；定期檢查學校用水用電、防火防盜、等安全設備是否齊全；定期檢查食品衛生安全及校園環境衛生，防止食物中毒事件的發生和病毒、傳染病的傳染等等。對發現的問題和隱患，及時派專人進行整治。加強學生集體活動和外出活動的管理，做到活動有計劃、外出有審批，并在活動前做好全面安全教育工作，堅決貫徹就近、徒步、安全原則。與當地公安機關緊密聯系，在學校建立了校園報警點，以便發生案件時能及時上報公安部門或教育主管部門。我校歷來注重對師生的安全和法制意識的教育，一年來未發生過重大刑事治安案件或群體性安全責任事故。
四、強化教育功能，提高師生的創建意識
我校歷來十分重視安全、法律教育工作，將安全、法律教育工作列入學校管理的重要內容，做到常抓不懈、警鐘長鳴、重于防患、杜絕隱患，聘請我校治安副校長余承營同志、學校法律顧問楊德潘同志、縣法院少年庭長劉友水同志給師生作安全教育專題講座和法制教育講座，增強全體師生的自我防護能力，引導學生知法、懂法、守法、護法，在校做一個好學生，在社會做一個好公民；在開學初、重大節假日前和寒暑假前通過班會、國旗下講話、板報、廣播等各種途徑對學生進行節前安全教育，印發致家長一封信，讓家長配合學校，形成家校聯系，共同督促學生的安全問題。學校還積極開展反、禁毒教育活動，通過開展“崇尚科學、反對”、“珍愛生命、遠離”的專題講座，印發相關宣傳材料和通過板報、廣播等形式教育學生遠離和反對，目前，學生沒有吸毒和參加組織活動。加強對師生的普法教育，認真宣傳《教育法》、《教師法》、《未成年保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及社會治安的有關法律、法規。全體師生遵紀守法，形成了良好的校風、教風、學風和工作作風，學校領導廉潔自律、民主管理、依法治教，從未出現師生違法犯罪行為。加強心理健康教育、“特殊生”教育和“苗頭性”問題的處理。在校內設立心理教育咨詢室，制定特殊生轉化工作制度，專門針對嚴重心理障礙、經常違紀、學習困難、網絡癡迷的學生進行教育，促其轉變。引導其擺脫低級趣味，追求真、善、美，開展豐富多彩的課余活動，發展個性特長，到目前，沒有出現學生因心理問題或學習問題而自殺、出走等現象。學校還積極提供一切優惠政策，為生活困難的學生提供便利條件，使其無后顧之憂，安心學習。
五、開展校園治安綜合治理工作，營造良好的育人環境
一年來，學校認真貫徹落實上級相關部門關于學校周邊治安綜合治理會議精神，把參與社會治安綜合治理工作納入我校的年度工作計劃。積極配合有關部門加大對學校周邊地區治安秩序的整治力度，對其存在的安全隱患及問題進行全面的排查，重點排查是否存在“三廳兩吧一室”等不良場所；是否存在違規違法經營的各類刊點、攤點；是否存在沒有達到衛生標準的餐飲店，檢查學校周邊環境治安秩序是否穩定。將發現的隱患和問題形成書面上報相關主管部門協同整治、清理。通過調查表的形式，通過治理，我們學校及周邊環境的治安秩序較為穩定，絕大多數的師生對其表示滿意。加強對校園外來人口的管理，設置《來訪登記表》對來訪人員實行嚴格的驗證、記錄制度，防止一些不法人士混進校園，不給為非作歹者有可趁之機。
六、維護學校穩定，做好教學保障工作。版權所有
關于安全的名言警句范文5
關鍵詞：心理需求；心理素質；心理健康教育；初中英語教育
教育部在《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。”加強中小學心理健康教育，已成為學校、家庭、社會必須高度重視的一個現實課題。反思初中英語教學，教師對知識與技能的傳授關注甚多，對學生的意志品質、性格行為、以及對學生情感態度價值觀等認知規律比較漠視，導致學生的自主學習弱化、合作意識淡薄，分數提高了，心理卻失衡了，這種忽視學生心理健康的教學，已逐漸滯約了學生身心的健康發展。由此，教師在初中英語教學過程中，要善于將心理健康教育滲透到英語教學中去，以潤澤學生心田，為學生終身發展奠基。那在初中英語教學中，如何讓心理健康滲透到學生的心靈深處呢？
一、創設溫馨英語學習情境，滿足學生心理需求
心理學家馬斯洛認為，每個人都有自我發展的需要，教師在教學中應充分的滿足學生這種心理需要，并教給學生科學發展自我的方法，促使學生在過程中體驗成功，在成功中感受愉悅，從而樹立信心。在實踐中，我注重換位思考，從學生的角度去考慮：學生究竟愿意學什么？喜歡以什么樣的方式去學習？引導學生主動學習、自主學習。例如，家庭、社會、學校給學生的壓力是可想而知的，情緒控制能力較弱的學生，內心就會不由自主地產生一定程度的焦慮。因此，我在教學中注意給學生營造一種輕松的氛圍。例如，在教授8BUnit3Welcome時，我讓學生談談：—Whatcanyouusethecomputertodo?—Why?--Howoftendoyouuseit?對于這些問題，學生很感興趣，特別是一些平時學習差，又不愛發言的學生，但這次卻紛紛舉手，氣氛異?；钴S。Theytalkabout“playinggames,wordprocessing,sendingandreceivinge-mails,drawinganddesigning,seeingafilm,goingshopping,travelling……由此，教師在教學中應制定一些具體實際的目標，使學生稍作努力就能實現，讓學生處于一種輕松愉悅的氣氛中，以減輕學生焦慮感，激發信念，喚醒潛能，引導學生對學習慢慢地產生興趣，直至愛學、樂學。
二、營造民主英語教學氛圍，消除學生心理負擔
教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！闭n堂氣氛民主了，學生才能放開膽子表真情，吐真言，畏懼教師、害怕回答問題不正確的心理負擔也消除了。因此教師在民主平等的氛圍中，遇到問題，應在尊重學生人格的基礎上采取學生容易接受的方式、方法解決，師生之間就會架設起一座座理解的橋梁，敞開一扇扇心靈交融的窗口，最大程度地維護學生的自尊心。在教學中我善于尋找和發現學生優點和成績，及時地給予評價和點撥，特別是對學習困難的學生更是給予了鼓勵和關愛。需知在學習過程中，學生出點小毛病，犯點小錯誤是常有的事。一旦學生有錯，就進行批評，這個不應該，那個不允許，很容易造成學生情緒上的對立，結果會適得其反。而我代之以耐心誘導，啟發點撥，讓學生自糾自悟，反而達到事半功倍的效果。因此，教師要樹立與學生平等的意識，滿足學生心理和安全的需要。教師只有平等地對待學生，以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，以讓學生帶著愉悅的身心參與學習活動。例如，教師善用“Wouldyouplease……”“Nevermind”“Haveatry”、“Tryitagain,youcandoitwell”等鼓勵性語言，善用“Good”、“Excellent”、“Welldone”、“Cleverboy”等贊賞性語言，能拉近教師與學生的心理距離，“親其師而信其道”，學生學習英語的興趣被激發了，教學活動也充滿生機了。
三、讓情商智商相輔相成，提高學生心理素質
（一）通過教學環節滲透，熏陶學生心理健康
一方面，教師在課堂上所使用的“Goodmorning”、“Youarewelcome”、“Payattentiontogoodmanners，”、“Caremoreforothers”等日常用語，由于尊重了學生的人格，可在學生心里蕩起健康的漣漪；另一方面，教師有意識采用的“Afriendinneedisafriendindeed(患難見真交)”、“Goodheathisabovewealth（健康勝于財富）”、“Pridegoesbeforeafall(驕者必敗)”、“Alittlepotissoonhot(量小易怒”等名言警句，也能對學生心理健康教育有所觸動。同時，教師給學生提供一些蘊含心理健康方面的英語小品文進行閱讀材料，例如，《Don'tWorry》這首詩中的“Don'tworryifyourjobissmall，Andyourrewardsarefew.Rememberthatthemightyoak,Wasonceanutlikeyou.”意思是說：你干的工作很小,回報也很少,但要成為大樹也得從小做起。則能對學生心理健康教育起到潛移默化的熏陶作用。
（二）通過自主學習平臺，培養學生獨立品行
獨立性是自主學習的核心品質。如果說主動性表現為“我要學”，那么獨立性就表現為“我能學”。除有特殊原因外，每個學生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力。不僅如此，每個學生都有一種獨立的要求，都有一種表現獨立的欲望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。傳統的英語教學由于低估或漠視學生的獨立能力，忽視或壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立性喪失，這是傳統教學需要克服的地方。而《全日制義務教育英語課程標準》則要求教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養學生獨立學習的能力，促進學生由“被動學習”變“主動學習”，學生的自主獨立性也就逐漸樹立起來，心理素質不可避免地也得到了提高。
（三）通過磨礪學生意志，增強學生耐挫能力
學生在學習過程中必然會遇到一系列的障礙，這時教師應首先在思想上給予引導，理想是學生走向成功的真正動力。學生一旦有了明確的奮斗目標，就必然會堅定而自覺地去追求和努力。教師可依托教材滲透心理健康教育，培養學生自尊心，激勵學生立志成才，激發學生奮發學習。如ScientistsatWork描寫了富蘭克林勇于探索的精神，敢于克服困難，面對困難和危險毫不退縮，最后證明了雷電中電的存在。GreatWomen描寫了兩個女人挑戰困難的決心和勇氣，面臨困難勇往直前。SavingtheEarth一文則描繪了人與自然的關系,讓學生熱愛大自然,珍惜大自然，喚起學生健康心理。另一方面在學生解決實際問題遇到困難時,是放棄還是努力,業或是教師主動講解？我認為教師要有耐心，并給學生留下足夠的時間,讓他們自己研究解決，使學生自己體驗感悟知識的產生與發展,最后教師講解思路方法。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。而學生通過發現問題、勇于挑戰，解決問題，使學生的心田里逐漸明白無論做什么事，都要有堅強的毅力和頑強的意志。長期的潛移默化，顯然有利于磨練學生的意志，增強學生的耐挫折能力。
（四）通過積極心理暗示，激勵學生正視自己
激勵是心理健康教育的重要原則，更是激發人的動機，調動人的積極性的重要手段。根據內在性激勵理論，教師應當盡可能滿足學生高層次的心理需要，調動學生內在的學習動機，激勵學生正視自己。在哈爾濱大學讀研的曉霞同學讓我記憶猶新。曉霞同學渴望成功，但考試屢次不及格，常遭到周圍人的輕視，因此情緒低落，心灰意冷。我想，要讓她對英語學習感興趣，首先得讓她要有成功感。我采用了分層測試卡，將題目分層設置，每次讓她先完成第一層(第一層是每節課基礎知識，只要聽15分鐘，就可以)，都對的得100分，當她真正獲得100分時，巨大的快樂產生了強烈的愉悅刺激和莫大的動力，此時她的人格得到了尊重，學習心理也誘發著巨大的變化。在讓她體驗到多次成功的快樂后，便鼓勵她繼續做二層，這樣就逐步激發她的學習興趣，改變了她的的厭學心里。曉霞同學在即將升入高一級學校前夕，曾送給我一本日記，日記的扉頁上端端正正地題道：“我是個自信的人，我相信自己能夠戰勝困難，因為我勇于挑戰自己！當我遇到挫折時，我總是對自己說，我能行！”?？傊樯膛c智商二者相互依存，真正有作為的創造者必須伴有良好的個性心理品質，教師要善于將心理健康教育滲透到初中英語教學中去，以健全學生心理，提高學生心理素質。
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