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高考作文材料范文1
“材不在多，會用則靈”。如果學生能夠走出材料積累的誤區，學會一材巧用，不僅能使材料變得多姿多彩，而且能擺脫“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。因此，要在高考作文打勝戰，除了注意積累材料之外，還要學會一材巧用的本領，這不失為“臨時抱佛腳”的應急手段之一。學會一材巧用，就不必花費大量的時間和精力備戰作文材料，能夠從真正意義上給學生減輕備考負擔與壓力，實現新課標下高效學習與備考的目標。
一、精彩文段，靈活化用，一材巧用，點亮語言
例如精彩文段：
花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，真誠把友誼的門推開。
靈活化用示例：
1. 花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，堅毅把生命的門推開。直面生活，不要輕易說不，憑著堅毅的品質，笑傲人生，譜寫生命亮麗的篇章。（2008年《不要輕易說不》）
2. 花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，常識把生活的門推開。擁有常識，生活更精彩。（2009年《常識》）
3. 花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，真誠把鄰居的門推開。付出真誠，與你為鄰。收獲真情，贏得芳鄰。（2010年《與你為鄰》）
4. 花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，純美把文化的門推開?；氐轿幕脑c，自然純美?。?011年《回到原點》）
二、典型材料，多維轉換，一材巧用，充實內容
例如：錢鐘書“橫掃清華、飽蠹牛津”“澹泊寧靜、毀譽不驚”
①舉例論證：興趣能催促你孜孜不倦地追求真理。一代奇才錢鐘書嗜書如命，他平生淡泊，獨鐘情于書。他以國文英文兩科特優的成績進入清華大學，橫掃清華圖書館；在牛津大學留學期間，更是一刻也不放過讀書的機會，閱讀了大量的圖書，做了大量的筆記，達到了如癡如醉的境界。興趣就是他孜孜不倦的動力，這不同于強打精神的堅持，而是一種不覺疲倦的享受。這不同于為功名利祿追求，而是純粹的自我陶醉。
②點面論證：于名利之外，人生還有更高更遠的境界。不好名利者，有學者錢鐘書，孜孜不倦，寒窗經年，以淡漠執著給世人一個安如泰山的楷模。澹泊寧靜，超越名利，人生境界便顯得寬闊高遠。自古至今，不好名利者又何止錢鐘書一人呢？不慕名利者，有宰相房玄齡，肚里撐船，不居高功，以謙和睿智載起一個絕代的盛世。不喜名利者，有詩人李太白，不拘禮節，放鹿青崖，以豪邁狂放吐出一個壯麗山河。不貪名利者，有影星李連杰，棄影從善，盡心盡力，以“壹金”之力喚起千萬溫暖慈愛之心。
③因果論證：大愛無疆，身先士卒。錢鐘書正因為對學問執著的愛，才用半輩子寒窗的寂寞，埋頭做學問；正因為對后輩無私的愛，才把多年的稿酬捐出，鼓勵家庭經濟困難的優秀大學生成材報國；正因為對祖國深沉的愛，才將多次國外對其高薪聘請的機會拒之門外，默默地為中國奉獻。錢鐘書用盡他一生的鐘愛一世的言行告訴著世人：愛，不是一紙空談，而是一生堅守；愛，不僅是一種思想，而更是一種力量！
高考作文材料范文2
論文關鍵詞：作文材料,吸收,積累,捕捉,感受
縱觀歷年高考作文卷，不乏內容深刻、材料豐富、個性鮮明的時文，也不乏文質兼美、意蘊深刻的美文，然而，更多的則是材料一般、語言平平，甚至有許多是應付之作，材料十分貧乏，主題難以體現。究其原因，很重要的一點，就是平時不注意積累。冰凍三尺，非一日之寒，考場作文的“靈感”決不是一時生成的，它需要長時間的積累準備，“手中有糧，心中不慌”這是農民常說的一句話，而對于考生來說，“手中有料，作文不慌”，只要平時注意積累豐富的寫作素材、大量的詞語，那么不管考題怎樣，也能信手拈來，揮灑自如，寫出文質兼美的好文章來。
材料的積累，固然要靠學生自身長時間的努力，但語文教師的引導作用卻是不可忽略的，更需要高中三年語文教師耐心而細心的指導培養。作為語文教師，應把占試卷很大比分的作文教學貫穿于日常的語文教學與實踐中，而不應當僅限于有限的作文課，要引導學生做一個生活的有心人，從日日所見的教材中提煉作文的素材，從單純的“三點一線”的生活中感悟生命，從日常的小事中發現美丑。
一、引導學生吸收教材中的知識，把教材作為豐富的作文資料庫。
學生的大量時間是花在對教材的探研中，高中十幾門學科累加起來的一疊厚厚的教科書，是學生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應充分重視這一“資源”，引導學生學以致用，將各科的知識融會貫通，再現于作文中，那么，學生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識底蘊的“大氣”之作了。
首先，應充分利用語文教材的知識。就文章的內容看，學生能博采眾長，將詩詞歌賦、文學經典、名家名言、典故軼事點綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內容，還是作文中一道亮麗的風景，使文章神采飛揚。而語文教材所選的課文均是古今中外的經典之作，不就是作文最好的材料來源嗎？教師應鼓勵學生多讀、多背課文，特別是大綱中要求背誦的篇章，應及時督促學生背誦并經常復習，而一些未要求背誦的優美句段、獨到的觀點看法、生動的事例，教師也應時常提醒學生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊課文里的名言、典故、觀點等對寫作有用的材料存儲于自己的腦中，這樣寫作的時候便不至于“難為無米之炊”了。實踐證明，多讀多背的好處是多樣化的，不僅豐富了知識，對于提高語言表達能力也是事半功倍的。
其次，應學會將各科的知識融會貫通于作文中。生動的歷史故事、廣博的地理知識、豐富的電腦世界，甚至深奧的理化知識，都能成為作文“入味之藥”，我們應當在教學中多鼓勵學生將各科的專業術語和有關知識融入作文中，以豐富作文的內容。
二、引導學生從簡單的生活中挖掘獨特的體驗
羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現。”在中學生平凡的生活中，同樣有許多美的東西，只是缺少注意，缺少發現罷了。語文教師，應告訴學生，我們常常缺少的是用心靈去閱讀生活，感悟生活。只要你有一顆真誠善感的心，你就會從自己身邊發現從前熟視無睹的平凡小事中的美：從一次打水體會到友情的珍貴；從一聲問候體察到交際的重要；從別人的不拘小節里體會寬容的魅力……其實，許多時常煩擾我們的事情很可能就是我們最好的生活體驗，日日眼見的東西可能就是我們作文最需要的材料，朱自清不就從“日日走過的荷塘”中，發現了荷塘月色之美，從而寫就了感動幾代人的經典美文嗎？應鼓勵學生將感受的觸須伸向生活的每一個角落，去捕捉瞬間體驗和獨特的感受。
筆者任教的班級大部分同學是寄宿生，他們常抱怨的話題是用水難、飯菜難吃，于是在一次作文課上，筆者便讓學生將用水如何難、飯菜如何難吃的感受化成語言文字，“告訴”老師，結果出乎意料，許多平常作文不好的同學，都能寫出精彩的句段來。因為他們從“日日所見”的、已經讓人麻木的現象中，挖掘出最真實的體驗，用最有真實感受的語言把它表現出來了。
通過有意識的長期引導，學生就會去關心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用心去細膩地尋覓真善美的所在，去感悟生活中的哲理。
三、引導學生捕捉各種社會信息，增強作文的時代感。
當今社會是信息社會，誰能及時獲得社會最新的有價值的信息，誰就能獲得優先發展，跟上時代的步伐。中學生如能及時獲取有價值的社會信息，便會及時真正把握時代的脈搏，在寫作中，就會因題創新，別出心裁。社會信息傳播的渠道是廣泛的，應充分發揮學生的主觀能動性，指導學生如何去收集社會信息，并去粗取精，獲取積極的、有價值的信息，為我所用，去豐富自己的作文內容，從而增強作文的時代感。
首先，關心廣播電視中的新聞節目。看新聞節目是最直接的獲取社會信息的手段，而所獲得的信息也是最準確、最有現實意義、最有價值的。筆者多年來提倡學生每天至少收看或收聽20分鐘的新聞，特別是高考前的幾個月，多看多聽新聞，能把握社會發展的最新動向，把它用于高考的的作文中，便能因富有時代氣息而增加分數。教師應鼓勵學生在校多看報刊、雜志，在家多聽父母與親友的談話，走在路上多關注街頭的廣告標語。
其次，從歌曲的旋律中體會生活的節奏。
高考作文材料范文3
一、“只在此山中，云深不知處”――讀懂讀透材料，準確地審題立意
明代哲學家、思想家王夫之曾說，“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合”。余聞說“材料既是審題的第一出發點，又是作文符合題意的終極范圍”，讀懂讀透材料，準確地審題立意是寫好新材料作文的關鍵。部分考生面對材料不知所措，行文時往往不能切中要害，究其原因，主要是考生面對材料“只在此山中，云深不知處”，不會準確解讀材料，只見樹木不見森林，對文章的理解蜻蜓點水，未能一語中的，或未能真正吃透材料，沒有掌握審題立意、觀點提煉的方法，造成觀點與材料若即若離甚至南轅北轍，雖是洋洋灑灑，卻文不對題。
那么，如何認真讀懂、讀透材料？首先要注意整體感知材料的內容和對材料進行多角度的分析。
以2012年湖北高考作文為例，這是一道材料作文題，材料展現了一個討論問題的過程，以老師的感慨開始，以學生的擴展終止，由個別到一般，通過審讀確立話題的中心有：家書的珍貴、書信的消失蘊涵對傳統文化的消逝擔憂、寫信交流方式的不可替代、呼喚一種親情、友情的回歸以及信息技術和科技發展帶來的便利等。
同樣，2012年福建省高考語文卷的作文題：根據馮驥才的一段關于時間與賽跑的話為材料，從整體上看，本則材料中心明確，如從時間的有限和無限，拓展到任何事物的有限與無限。如：認為有價值，要通過不懈的努力在有限的時間里，做更多有意義的事；時間雖短暫，生命要輝煌；在有限的生命中多作貢獻是在延長生命等等；還可結合名人事跡談有限的生命做更多有意義的事等；如：最美女教師張麗莉，杭州最美媽媽吳菊萍等感動人物素材，也可寫平凡人平凡事，在平凡的日子里充實自己，讓有限的生命更有意義等。
二、“橫看成嶺側成峰”――根據不同材料學會多角度分析
1.寓言類材料
寓言通常是把深刻的道理寄予簡單的故事中，以故事為喻體，以闡述的教訓和哲理為本體，具有思想啟示的效果。主題多是借小喻大，借遠喻近，借古喻今，借此喻彼。具有鮮明的哲理性和諷刺性；常運用夸張和擬人等表現手法。
寓意深刻的哲理深受命題者的喜愛。
寓言，文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題用意在懲惡揚善，多充滿智慧哲理。作者把自己要說的話寄托在一個虛構的小故事里。寓言的表現方式是由此及彼，通過借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內涵和蘊含的深刻道理。寓言具有三個特點：隱喻性、多義性、哲理性。
不妨把目光投向2011年遼寧省高考作文“蘋果的香味”。
通過整體感知：我們不難發現，這則寓言材料，面對同一事物，同一對象―“哲學家手拿塑料蘋果在教室里走動”，學生的反應和感覺是不一樣的。
對材料進一步分析：學生面對哲學家手中的塑料蘋果的認知差異，我們可以得出如下觀點：
（1）從“有的學生說聞到了，有的說是甜味”分析：有味道、甚至是聞到了甜味的現象分析，可見有的學生信口開河，無中生有，盲從。
（2）從“一個學生說沒聞到”分析，提煉出要勇于堅持自我，要實事求是等觀點。
（3）從一個摸了摸問這是什么蘋果分析，可以提煉出實踐出真知，要有問題意識。
（4）從感冒了沒有聞到這個現象分析，大膽說出自己真實的想法，不回避矛盾。
（5）從哲學家角度看，哲學家拿一個蘋果給同學們看，說這是他剛從果園摘來的，問學生是否聞到蘋果香味，結果最終是一個用蠟做的假蘋果分析，可透視哲學家以假亂真干擾了學生的認知分析，啟示我們在現實世界中應多長一雙慧眼，不要輕信權威。
2.敘事類材料
敘事類材料作文，就是按照傳統材料作文的模式，給一則現實中的敘事材料，讓寫作者根據材料內容來進行寫作的命題模式。審題時應該通讀材料，拽住敘事內容，對材料逐句分析，多角度羅列觀點，篩選觀點，選取一個適合自己的寫作方向。
如：以2011福建高考作文為例，通過仔細審題，材料的顯性信息：袁隆平工作是培植雜交水稻，從事農業科技研究。“我的工作讓我常曬太陽、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個好身體”。
審題：感恩之心―感恩工作，感恩大自然的恩賜，感恩有一個強健的身體，那是工作的本錢。
“我夢見我種的水稻長得像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”
審題：我的夢想―水稻獲得巨大豐收，夢想成真，享受成功所帶來的自得與愜意。
透過材料文字細解其意，這道作文的角度還是多元的，比如：奉獻、浪漫主義情懷、工作并快樂著、放飛夢想、編織夢想的生命之帆、梅花香自苦寒來、生命的高度、敬業與樂業、理想與現實、平凡與偉大、轉變就業、擇業觀念、感恩的心態面對工作、苦中作樂、為崇高的理想而奮斗、再苦再累也是一種幸福、學會從工作中尋找樂趣、人因夢想而偉大等。
3.議論性材料
有些材料作文，在引出材料前后，通常有幾句議論的話。這些議論性語言既兼顧到了材料的核心內容，又暗示了寫作的基本立意，因此，它是我們審題的關鍵，必須認真分析，深入領會。我們在剖析材料時，除了分析材料的整體含意和關鍵細節外，要靜下心來分析材料的意圖和指向，深入分析材料內涵，扣住材料中的議論性文字，字斟句酌，挖掘出蘊含于其中的哲理，把握命題者的真實意圖。
例：上帝召開一個會議，想了解賜給動物們翅膀后，它們是如何使用的。鷹說：“我用翅膀在天空中飛翔，一切獵物都逃不過我的眼睛，我因此生活無憂”。鴕鳥說：“我用雙腿在荒漠里奔跑，翅膀從未派過用場，它已成了沉重的負擔”。企鵝說：“我已把翅膀變作鰭，它使我和魚一樣，能夠在海洋遨游”。上帝忽然發現還坐著一個人，便奇怪地問：你沒有翅膀，來這兒干啥？人說：“上帝啊，雖然你沒有賜予我翅膀，但我的靈魂可以飛翔，它帶我飛翔到任何腳步不能到達的地方”。
這則材料的重點應分析上帝賜給動物們翅膀后使用的方式不同結果也不同，人飛翔到任何腳步不能到達的地方的原因是擁有可以飛翔的靈魂。
深入分析材料內涵，立意如下：
（1）從鷹的角度：要充分發揮自身優勢，才能創造出更美好的生活。
（2）從鴕鳥的角度：優勢也可能喪失而轉化為劣勢。
（3）從企鵝的角度：善于根據環境改造條件。
（4）從鷹、企鵝的角度：成功者善假于物。
（5）從上帝的角度：上帝是公平的，上帝關上一扇門，必會打開一扇窗。
高考作文材料范文4
閱讀下面的文字，根據要求作文。
近日，教育部考試中心下發的《關于2017年高考考綱修訂內容的通知》引起廣大師生的關注。
其中語文科目有兩點主要變化：一是“適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力”，二是“增加‘了解并掌握常見的古代文化常識’的考查內容”，以達到“全面考查語文能力和人文素養”的目的。
對于這些變化，廣大師生有贊賞，有質疑，有困惑……
請根據材料，從實際情況出發，就這次高考語文科目的某一點調整及其意義闡述你的認知與理解。
寫作指導
這是一道社會熱點類的新材料作文題。題目從最新的教育部考試中心的高考考綱修訂引發關注一事入手，沒有任何的情感態度傾向與隱性引導，極具客觀性。所以我們在審題立意時需要從材料本身出發，深入挖掘材料的實質，并探究文件頒布的深層次原因，從我們國家的教育現狀入手，結合社會的種種正在熱議的語文教育和改革方面的種種問題，從歷史溯源，向現實看齊，試著從青年人的角度來談談這一及修訂社會影響和價值導向。
從語文學科考綱修訂的內容看來，一是“適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力”，這則修訂，可以主要從語文學科考查要適應新時期的發展，重視閱讀量和閱讀速度的方面來看，可以說這樣的修訂，體現的是語文學科面對信息化時代的積極應變的態度，與時俱進才能適應時代。
二是“增加‘了解并掌握常見的古代文化常識’的考查內容”，以達到“全面考查語文能力和人文素養”的目的。我國古代文化源遠流長、博大精深、特色獨具。為了提高中學生現代漢語的讀寫能力，批判性繼承我國古代文化遺產，我們應該掌握一定的古代文化常識，作為中國人我們也要知道，傳統的文化是中國社會和中華兒女的精神之“根”，只有根系茁壯成長，才能讓我們的社會更為健康地發展。修訂增加中華優秀傳統文化的考核內容，對培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用有著非常積極的作用。
如果考生能夠更進一步，從修訂一體現出的積極面向未來、適應時代的傾向，和修訂二體現出的勿忘傳統、薪火相承結合起來，聯系到高考考綱對學子綜合素養提升與培養的宏大布局和良苦用心，可謂是把材料吃透，以這樣的整體觀照的眼光和視野去行文，定可無往而不利。
合適的立意可以有：與其抱怨懷疑，不如激流勇進；努力做適應新時展的新人才；找回我們失落已久的文化之根；新時代的語文，新時代的命運與責任等。
例文1
找回失落的情懷
鄭宇琦
無論何時想起，擁裘衣爐火，泛舟湖上，烹茶煮酒，踏雪尋梅，在一片銀色素白之中，都是那種令人心醉的恣意。
無論何時想起，四世之家，長輩高坐，慈眉善目，小輩承歡膝下，歡歌笑語，熱鬧滿堂，都是那種令人心暖的溫馨。
無論何時想起，暮春之時，竹林送爽，二人對坐，閑敲棋子，夜挑燈花，讀書分茶，都是那種令人心馳的自在。
無論何時想起，也都只是想起，也許在當下匆匆忙忙的日子里，我們已經無意間失掉了前人的那一份情懷，無處尋覓，而眼下高考增加了了解并掌握常見的古代文化常識的考查內容，便剛好給了我們一個找尋的契機，去尋回那份不知何時失落的情懷。
當下，我們有林林種種要追求、要顧慮的事，在緊張的現實生活中，為了讓我們多了解古代文化，只能高考做出硬性要求，誠然這是無奈之舉，但確實是最為行之有效、最有意義的辦法。
高考要求考查古代文化常識，是在我們去真正感受這個文明古國經久不衰的宏大氣息，是在給我們機會去觸摸它那溫熱跳動的脈搏。
五千年的文明古國，留給我們的是什么？是黃鐘大呂，是筆墨春秋，是一段段錚錚鐵骨的故事，是一幅幅素淡朦朧的丹青水墨，可是我們整日里慌慌張張地奔波，有多久沒有想起它，即便高考現在提及了它，可我們也確實要真真切切地回望它，走近它，找回我們偉大華夏的莊嚴與博大。
高考作此要求，也確實豐富了我們的知識，陶冶了我們的素養。
當我們走入歷史，忘記高考，一想到這個世界曾來過孔孟老莊、大小李杜、岳飛蘇武、秦皇漢武，一想到空氣中留有他們的溫度，樹木上有他們的指紋，怎么不會讓你熱血沸騰，豪情萬丈？高考的要求恰好讓我們得以名正言順地去學習和感受先賢留給我們的深沉睿智，曠達灑脫，讓我們與之共沐風雨，代代守望，提升的怎能僅僅是我們的作文能力和人文素養？
高考的要求，讓我們真正地可以轉身，凝望過去，去觸碰那片朦朧的溫馨與寂寥，去感受那些成熟的希望與絕望，去尋找那些先人們帶給我們的智慧和力量，做好一個歷史重任在肩的學子，鍛煉歷史中人應有的魄力與情懷。高考如此懇切地放我們收攏過去的歲月，熔煉雋永的情懷，去發現有美可以留戀，有夢可以相依，我們又何樂而不為呢？
高考作文材料范文5
關鍵詞：史論結合；教學實踐；應用；材料論證
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0041
一、史論結合的重要性
首先，看近6年全國卷第41題回顧：
2011年（課標卷）試題內容：歐洲崛起的方式。試題設問：“評材料中關于西方崛起的觀點”2012年（課標卷）試題內容：中國近代化的動力。試題設問：“評析沖擊――反應模式”。
2013年（課標Ⅰ卷）試題內容：東漢、唐代地方行政區劃方式的比較。試題設問：“在兩幅圖片中提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明”
（課標Ⅱ卷）試題內容：太和殿與英國王宮、首相官邸建筑風格之間的比較。試題設問：“提取圖片材料中的信息，從建筑和政治關系的角度進行中英比較”
2014年（課標Ⅰ卷）試題內容：關于內容的教材目錄，試題設問：“對該目錄提出一條修改意見，并說明修改理由”
（課標Ⅱ卷）試題內容：關于世界近代史相關內容的兩幅教材目錄。試題設問：“指出其中一處不同，并分析出現這種不同的原因?！?/p>
2015年（課標Ⅰ卷）試題內容：科技與生產力之間關系的公式，試題設問：運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討?！?/p>
（課標Ⅱ卷） 試題內容：1950-2008年，我國部分節假日狀況，指出其中我國節假日的一種變化趨勢并說明形成的歷史原因。
2016年（課標Ⅰ卷）試題內容：啟蒙思想及實踐。試題設問：圍繞“制度構想與實踐”自行擬定論題并闡述。
（課標Ⅱ卷）試題內容：古代中外文化交流試題設問：提煉出一個觀點，并結合史實加以論述。
從近6年的全國卷的41題中，我們發現對學科素養中史論結合的能力考查更加突出了史論結合的重要性，那么我們應該如何提高這種突出史論結合題型的小論文的能力呢？成為高中教學實踐中的難題？
二、從高考真題實踐演練探尋方法指導
例：（2011年湖南卷，12分）閱讀材料，回答問題。
西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進程始于民主與哲學在古希臘和古羅馬的出現，繼之以中世紀歐洲的君主制和騎士制度，經過文藝復興和大航海時代，結束于西歐和北美對全世界軍事、經濟和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險或被殖民時才會被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開始的。
然而，在過去的十多年中，一些歷史學家對上述概括提出了顛覆性的認識。他們認為在1500年前后的經濟、科學技術、航海、貿易以及探索開拓方面，亞洲與中東國家都是全世界的引領者，而那時歐洲剛走出中世紀進入文藝復興時期。這些歷史學家認為，當時的歐洲要遠遠落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過那些領先的亞洲國家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發生的，這在很大程度上都要w功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發生的事情。
《為什么是歐洲？――世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》
評材料中關于西方崛起的觀點。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結合。）
1. 了解試題類型，明確觀點，有的放矢
選擇一種觀點或兩種觀點表態。如贊成第一種觀點或贊成第二種觀點?；騼煞N觀點各有道理，既有對也有不對的地方。比如2011年41題：我認為，西方的崛起首先歸功于自身的創造，但同時在一定程度上受惠于其他文明的成果。故此，材料中關于西方崛起原因的表述不完全正確，論據及說明如下：
2. 聯系知識，羅列論據，安排結構。一般來講，高考試題中的小論文題的材料不會是生僻冷門的，應該是我們比較熟悉的內容。如2011年的“西方崛起”原因，我們最好從內外結合的角度進行分析，從我們熟悉的豐富的史實出發去論證觀點，這樣降低我們論述的難度。如近代西方通過自身的全方位社會革命而加速了崛起的過程，最終實現了全球霸權的建立。通過大航海和一系列殖民擴張，形成了以西方為中心的世界體系，通過資產階級革命和民主制度的建立，實現了政治文明的現代化。通過兩次工業革命，實現了生產力質的飛躍。通過文藝復興和宗教改革，實現了思想解放和文化繁榮。
3. 下筆成文，講究格式，史論結合
一定要講究格式。在高考評分中對論文的結構是要計分的，這就要求考生應該在論文中分段，突出結構。如2011年的“西方崛起”，就至少三段，第一段是觀點，第二段是外因，第三段是內因，最好還有個總結。如果單列政治、經濟、思想原因的話，最好也將它分開寫，這樣顯得有層次結構。
4. 了解評價體系，分層論證，邏輯嚴密
5. 史論結合的歷史小論文的三要素檢測
（1）論點（觀點）：觀點應明確、清楚
（2）論據（證明觀點的證據）：證據要準確求真。要選擇能證明論點的典型史實。
（3）論證（用證據證明觀點的過程）：
A. 論證過程邏輯要清楚、嚴密，經得住推敲，做到證據與觀點之間的無縫連接。
B. 論證過程應有“歷史味”，用學科語言，做到言必有據，論從史出、史論結合，切忌大白話和空發議論，或簡單的羅列史實。
參考文獻：
高考作文材料范文6
作文考的是“介紹中秋節。”作文給了幾個條件，“中國的傳統節日”“和家人團聚”“賞月、吃月餅”“旅游”，然后根據這些材料用100詞介紹。
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