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釣魚高手范文1
一、我鄉農業生產現狀
鄉幅員面積22平方公里，耕地面積10453畝，轄10個村，89個村民小組，3052戶，總人口12176人，場鎮人口達400余人，人均耕地近1畝。2012年全鄉農業生產總值2978萬元，糧食年生產能力6213多噸，農民人均純收入2930元。
二、農民增收存在的問題
黨的十提出要在2020年全面建成小康社會，其中農村建設是重中之重，農民能否增收是決定這一宏偉目標能否實現的關鍵。從調查到的情況看，制約我鄉農民增收的情況主要有以下幾個方面
（一）農村干部群眾的整體素質水平低，趕不上社會經濟發展的節奏。
在思想上，村干部缺少帶頭致富的主人翁意識，沒有將工作的重心放在村內經濟發展上來；大多數農戶思想傳統守舊，生活上就圖個安穩，認為有土有田餓不著，怕吃苦不愿出門，缺少干勁。在種植、養殖中，村民普遍缺少技術認識不足。一些種植大戶因缺乏技術導致收成不好，養殖大戶也常常因缺乏科學的飼養方法，導致牲畜死亡率高，出欄時間久，經濟效益差；大多村民不懂因地制宜，不分地貌與土壤條件統一種植傳統作物小麥、玉米等往往事倍功半。
（二）一些村組織經濟狀況內外交困，制約了村經濟發展和農民增收的步伐。
農業銀行、農村信用合作社應該是服務于農村、農業、農民的金融機構，銀行職能轉變為商業銀行后，存貸款政策向服務效益轉變。貸款受擔保、質押、抵押等影響，農民用于生產性的小額貸款非常艱難。這些基層的銀行，只吸儲，不放貸。因資金缺乏，農民難以擴大生產規模，只能維持簡單再生產，影響了農民增收。
(三)農業生產成本逐年升高，農產品價格上漲速度為跟上生產成本的上升速度。
近些年來農藥、化肥、種子等農業生產資料逐年上升，造成了農業生產成本的上升，然而出產的農場品價格確增長緩慢，制約了農民增收，打擊了農民種糧的積極性。
三、關于增加農民收入的建議
農民能否增收，事關農村的繁榮與穩定，這既是重大的經濟問題，也是當前迫切的政治問題。針對農民增收存在的問題，現提出以下建議：
（一）提高思想認識，增強市場觀念。
在市場經濟化的今天，想要發展，就必須要擁有市場，作為農民應該建立以市場需求為導向的生產觀念。這就要求我們的農業負責人，村干部，應具備“走出去”的意識，緊跟市場需求，因時制宜，因地制宜，發展農業，同時聯系經銷商建立起農副產品的銷售網絡。同時加強對農民種植、養殖的技術指導。定期邀請農業、畜牧專家舉辦種養殖技術指導。建立農業、畜牧專家與種植、養殖大戶的一對一幫扶關系，為他們的生產提供技術指導。
（二）堅持就地轉移和向外輸出兩手抓，推進農民就業多元化。
堅持就地轉移需要加大信貸扶持力度，搞好資金跟進服務，鼓勵農民自主創業，大力發展民本經濟，促進農民穩定、持久增收。加強土地承包經營管理，堅持“依法、自愿、有償”的原則，規范推行農村土地流轉。完善農村土地征用制度，積極探索土地入股、租賃等辦法，實現農業規?；a，提高勞動效率。在向外輸出時應整合各種教育資源，完善職業技術培訓網絡，科學制定年度勞動力培訓計劃，鼓勵農民經紀人創辦或聯辦就業培訓班。同時強化宣傳，大力營造農村勞動力轉移輸出的良好氛圍，切實轉變農民“死守家門、固守土地”的封閉觀念，鼓勵他們外出打工創業，確立“外出打工光榮、掙錢致富有功”的新觀念。
釣魚高手范文2
當我們去查閱一下我們可以發現，這種情況確實不少。但是，他們都是有一個共同點，就是學生因為自己的受教育權利(或利益)受到其所在學校的侵犯，從而使雙方動用了法律武器。從中可見，受害人自生的利益才是關鍵。
我國《義務教育法》實施細則規定：對適齡兒童、少年的父母或其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的進行批評教育；經教育仍不送其子女或其他被監護人就學的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監護人就學。可見，國家對學生就學是十分支持的。那么，正確并成功受教育權利的方法到底是什么呢？（1）應當履行按時入學的義務。2）應當履行接受規定年限的義務教育的義務。（3）應當履行遵守學校紀律，尊敬教師，努力完成規定的學習任務的義務。
為了維護我們的受教育權，我們應該在學校中努力學習，爭取名譽。總而言之，我們應該做到不給自己帶來負面影響，與同學好好相處，與集體提高好團結，這才是我們應做的。
那么，我們該如何維護受教育權利呢①學生應按時到校上課，上課前準備好學習用品。不能無故遲到、早退或輟學，不能去做其他與學習無關的事情；②上課時應專心聽講，勇于提出問題，敢于發表自己的見解，積極回答老師的提問；③放學后，應認真復習功課，按時獨立完成作業?？荚嚥蛔鞅?。珍惜時間，科學安排課余活動。
那么我們又有怎樣的義務呢？有①遵守其所在教育機構的思想政治教育管理制度；②遵守其所在教育機構的教學管理制度；③遵守其所在教育機構的學籍管理制度。包括入學注冊，成績考核，對升級、留級、轉學、復學、休學、退學的處理，考勤記錄，紀律教育，獎勵處分以及對學生畢業資格的審查等管理規定；④遵守其所在教育機構的體育管理、衛生管理、圖書儀器管理、校園管理等方面的制度。
接受義務教育是每個學生的基本權利，學生接受義務教育的基本權利不能剝奪。根據新的《義務教育法》規定：發生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的政府或部門負責人應當引咎辭職。
釣魚高手范文3
農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要真心有愛并持續被恩典推動的人奉獻參與。
隨著經濟的發展，越來越多的青壯年農民走入城市，這是造成在廣大農村留守兒童存在的根本原因。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。
父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。
留守兒童社會相關問題如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學習成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。一份調查報告顯示，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在大量的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這影響了他們自控力的形成。
三、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
四、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
五、監護人自身綜合素質偏低。
調查發現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
留守兒童心理相關問題如下：
心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現為隱性，不容易發現但影響深遠。據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。
性格柔弱內向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1%的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，父母不在身邊的他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15%的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。
寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到失落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而可能導致行為上的出格。
盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15%經常有。53%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。
產生怨恨父母的心理。
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母和社會無情。
總結：
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關鍵詞： 農村留守兒童 現狀 對策
一、調研背景與概述
（一）背景介紹
目前，媒體高度關注“害”事件，其中農村留守兒童成為最大的受害群體。由于遠離父母、生活無人督促、行為欠規范，農村留守兒童的合法權益得不到保障。少年這種獸行刺痛了公眾的內心，對受害者今后的人生將產生惡劣的負面影響。
暑假是很多留守兒童的快樂時光，可以與父母團聚。但也有部分留守兒童與父母見面的次數屈指可數，他們留在鄉下家中陪爺爺奶奶，但留守兒童的自我保護意識存在很大隱患。很多留守兒童在缺少監護人的陪同下，獨自去河邊、池塘游泳，發生危情致多個家庭破碎。
2013年5月婦聯的《全國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，全國有農村留守兒童6102.6萬人，占兒童總數的比例為21.9%。與2005年全國抽樣調查估算數據相比，5年間中國農村留守兒童增加約242萬。
泗洲頭鎮被蜿蜒的山水圍繞，村與村之間相隔近半小時的路程。泗洲頭初級中學是泗洲頭鎮唯一的中學。附近幾個村的孩子讀完小學后可升入中學就讀，但交通頗具不便多需乘公車。該中學共有教學班10班，學生數416人，教職工總數32人，專任教師26人。據統計，該鎮留守兒童人數多年來居高不下。
自2009年7月該校與寧波大紅學院合作簽訂共建大學生社會實踐基地協議書并掛牌起，每年暑假都有暑期社會實踐團隊來此進行軍事夏令營計劃。校方提倡以提高教學質量為基礎，全面提升學生的兩項體育技能，一項文藝風采即“2+1”模式。團隊將以國防、安全教育、行為規范為主，輔之以文化課程并專門準備一系列針對留守兒童學習、生活、心理等方面的資料及教案。
（二）調研目的
中國夢是匯聚每位國人夢想的代名詞。象山泗州頭中學承載了兩代人的夢，使少年學會感恩、青年懂得回報?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富，少年強則國強”。少年時期，一個極其不穩定的成長階段，初中生正處于學習文化知識，培養道德情操，提高身體素質的重要時期，也正是青春期叛逆期最為嚴重的階段之一。尤其是對于留守兒童而言，缺乏學校有效引導，缺少家庭溫暖、社會關注及政策支持容易致使其成長受到不良影響，不利于他們今后的發展。
通過軍訓夏令營，學員懂得約束、提醒自己改掉陋習，保持積極向上的態度，獨立克服生活學習上出現的困難，結識更多志同道合的朋友，學會團體協作。本次調研以支教團隊開展支教活動所在的學?！般糁揞^鎮中學”學生作為主要調研對象。根據支教團隊的實踐總結，結合問卷調查的形式，力求明確當前留守兒童現狀及存在的問題和缺失。并依此有針對性地得出更好地解決留守兒童所存在問題的對策、方法。
（三）研究方法
本文主要采用問卷調查的方式，并采用概率抽樣的方法確定樣本。此次調查，實際發放問卷100份，回收問卷100份，回收率為100%。問卷分發到泗洲頭鎮附近村子及參加軍事夏令營活動的學員，進行隨機抽樣調查。除了問卷調查之外，我們還通過文獻查詢對留守兒童現象作更深一步的了解，其次對兒童、村婦女主任進行訪談，以獲得第一手資料。
二、問卷分析
通過問卷分析，我們了解到監護人知識水平對留守兒童現象的影響占40%（如圖1）。父母多為改善生活條件、給孩子一個滿意的未來而遠走他方謀生計，并多將孩子托付給家中老人，隔代教育存在很大隱患。從計劃生育開始實施起，老人過于溺愛孩子已是普遍現象，致使很多留守兒童自控能力、明辨是非能力差。父母不在身邊使留守兒童內心存在缺失、形成不屬于他們這個年齡的成熟。這些都將危害孩子健康發展，家長應引起警示。但該地政策輔助及經濟發展對留守兒童現象形成的影響不容小覷。當家庭收入與支出不對等時，家庭經濟收入與子女教育取舍失衡，造成農村剩余年輕勞動力大規模流動，剩下老幼。
超過一半的有效問卷即72%（如圖2）認為父母對孩子的成長影響很大。父母是孩子的第一任老師，好的習慣極易言傳身教給孩子。父母應重視與孩子的交流，教給他們為人生處世的方法。
已有12%（如圖3）的留守兒童表示當爸媽不在家時不會想念，48%的孩子表示偶爾會想爸媽。這個現象的出現應引起社會警示，再好的物質條件也替代不了親情的重要性。當學習過程中出現困難只有28%（如圖4）的學生會請教老師，還有12%的學生選擇沉默?！皫熣?，傳道授惑解惑也”，這讓很多教學工作者反思除了教給學生知識外，還應多注意他們的德智體美勞全面發展，增強溝通能力。學校課程設置時應注重素質教育的開展，規避與兒童身心發展不相適應的課程。
圖 1
圖 2
圖 3
圖 4
三、留守兒童現狀及支教效果
（一）留守兒童現狀
1.逆反心理嚴重。
走訪村婦女主任朱桂娥同志得知近幾年升學率降低后，村里加大了對學生成績的關注，現在村里留守兒童出現的各類問題正在逐漸好轉。她不贊同隔代教育，兩代人的思想觀念存在代溝且現在獨生子女較多，老一輩特別溺愛。村里有實例，父母外出打工，孩子留給老人帶。孩子十多歲時，性格叛逆、接觸社會上的人學會抽煙、不聽勸，去年上半年該孩子的父母將其帶去上海讀職高。實例告誡我們，父母不在身邊會造成孩子過于早熟，有時他們會因存在自卑心理而羞于言表。且留守兒童在性格發展上會因自控能力、叛逆期、自我保護意識薄弱及隔代教育的不到位而走上“邪路”，加上心理封閉、渴望親情，極易走上不歸路。
2.父母“只出錢、不出力”的錯誤觀念。
大部分父母認為只要滿足孩子物質需求就盡到了為人父母的責任。但其實不然，這是父母因長期在外務工無法照顧孩子的愧疚感而衍生出的逃避培育引導孩子職責的體現?！拔镔|皆放養”錯誤的觀念，致使很多孩子成為享樂主義者，存在拜金主義思想，養成好吃懶做的陋習。
3.溝通交際能力差，遇到問題無法尋求解決。
在軍訓夏令營活動中，出現學員因口角之爭而打架事件。在場的人很多都無人勸架，顯現了現代人的冷漠。當溝通出現障礙則認為武力是解決問題的最好方法。
（二）支教效果
該社會實踐團隊為短期支教，由教師帶領包括學生黨員及軍訓教導隊成員組成的21人支教隊伍，分兩批開展的多方位教學實踐。注重實踐教育，側重于學校相對缺乏的身體素質及德育方面的教育。開展形象生動的演習活動，形式多樣，內容豐富。學生可以通過近距離接觸學習，提高學習效率。但由于其為短期實踐，只能起到入門作用，缺乏點對點的互動，對學生的長久關注度不足。
為響應國家關愛未成年人思想素質的“春泥計劃”，陽光假日學校是針對留守兒童開設的學校，旨在將留守兒童聚在一起學，避免發生“假日悲劇”。象山鎮宣傳部陳主任表示，該團隊目前的支教形式很符合“春泥計劃”，希望能與我校結成幫扶關系，定期組織學生到村里對未成年人進行專題教育。這是對暑期社會實踐的升華，具有很大的價值。
四、對策
（一）社會方面
加大關注留守兒童的力度、整合資源，面向全社會，全面推進“春泥計劃”，基本保證留守兒童教育管理工作的順利開展。
（二）政府方面
發展本土經濟建設、加大政策扶持力度，加快社會主義新農村建設的步伐。泗洲頭農業開發特色明顯呈現萬畝圍塘、萬畝楊梅生產基地、萬畝灘涂、千畝藥材、千畝桑園、千畝苗林、靈巖山腳的百畝桂花林、楊家橋溪旁的十里桃花溝的新格局。政府應采取有力措施引導農民工返鄉就業。
（三）學校方面
首先健全留守兒童檔案與聯系卡并根據學生特性兩兩結對，讓他們除學習外都能互相幫忙健全留守兒童結對政策。其次，注重擇師標準，對在職教師進行月考核；多開展校園活動，如科學小發明、文化節、手工制作等，增強學生動腦動手能力；制度化家訪，根據教學需求對留守兒童進行定期家訪。加學生強思想道德建設，學校應配備一兩名專業心理老師，每班設一名心理委員定時反映班里學生思想的變化。最后，重視寄宿管理制度，合理規劃學生時間引導他們獨立自主生活。
（四）家庭方面
多元溝通，體現在孩子、老師、家長三方的有機結合。老師根據留守兒童檔案與聯系卡，可將每天的作業短信形式發至家長手機以便家長及時督促孩子完成作業；孩子將家校聯系本交給家長簽字，家長可以及時了解孩子學習情況。注重對孩子的感恩教育，適當對其進行磨難性教育。
五、結語
留守兒童作為社會的弱勢群體，社會理應對其高度關注，但在輿論監督上尤其是新媒體應當適可而止，過多揭發社會陰暗面易引發社會恐慌，同時不利于受害人身心健康的恢復。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。希望通過社會、政府、校方、家庭的有機結合，“多管齊下”地為農村留守兒童創造美好未來。留守兒童應秉承“自尊、自愛、自立、自強”的信念，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”少年。
參考文獻：
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釣魚高手范文5
近年來，成人高校生源數量不足、質量下降、信譽出現危機，其教育教學質量問題，已經成為社會關注的焦點。作為在四川電力職業技術學院繼續教育部工作的一名普通員工，對此問題，也深有同感，由于成人高校的辦學特點和師資數量的不足，加上長期以來專業及課程設置的不斷更新變化，迫使教師，特別是骨干教師們不斷開設新課程，將大量的精力投入到備課與教學中，造成教師們大都處于負擔過重的狀態，除此之外，成人高等教育的學校數量和在校生數量上也有所減少。為了能在繼續教育這一模塊所存在的問題上有所突破進展，于2013年中旬，我在部門領導的支持下，坐上了成都開往北京的火車，準備對首都一些具有繼續教育這一模塊的學校進行調研，調研的具體內容關于成人教育的發展，以及對方管理教學的方針政策和將來的社會形式走向。
坐了近30個小時的火車，到達北京已經是次日凌晨。第二天，我便開始我的調研第一站，北京信息職業技術學院。進入北信技術學院，找到了繼續教育部，說明我的來因后，部門分管院長和部門的領導負責人熱情接待了我，首先對我校的一些辦學理念和運作模式上進行了一些的了解，然后我們開始了相互的資源信息分享和就繼續教育這一模塊的建設情況進行詳細的解析。經過幾天的相互了解和對對方辦學方式的一些學習后，我了解到，成人教育近幾年的發展在不斷改善，壯大。社會各界對成教的投入與支持不斷，為了能滿足大量的社會學生擁有高質量和高學歷程度，設立遠程教育學習模塊，這不僅為學生創造了良好的教育，也滿足了很多不能親臨到本校學習的學生提供了優越的學習模式。
為什么他們要開展成人教育的遠程教育模式，在學習了解過程中，對方指出了目前成人教育的利弊：1成人教育區域發展不均衡。首先是地區間成人教育發展不平衡，經濟發達地區和次發達地區、不發達地區在經費投入、活動開展等方面都存在較大差異。其次從成人教育的結構上看，學校成人教育和學歷成人教育發展比較完整，而非正規教育和非正式教育還需要大力發展。從成人教育的領域上看，針對發展的項目多，結合社會發展、社會資本積累、社區公共事業的內容還需進一步加強。2與其它各類教育相比，成人教育的地位還有待于進一步提高。成人教育立法尚沒有提到議事日程；成人教育缺少具體明晰的政策框架和完整的計劃；成人教育經費不足；成人教育的地位和作用還沒有引起社會足夠重視；缺少協調各行業各方面成人教育的全國性組織3對在各種學習設置中所獲得的能力，包括非正規和非正式的學習和獲得的經驗的承認、認證和生效的機構和措施有待建立。如前所述，中國的成人教育和非正規教育已經建立了各種證書和學歷認證制度，但這些證書與正規學校的學歷仍完全是兩個獨立的系統，相互不能轉換與貫通。非正式學習和獲得的經驗也不能得到承認。從而也使成人教育的地位和社會認可度難以提高。4對各類成人教育工作者的專業培訓有待進一步加強。目前中國的高等學校和研究機構設立了成人教育專業的碩士學位和博士學位，但培養人數有限，同時缺乏成人教育專業工作者培訓專門渠道。在實踐中，只設立了成人教育管理 者和成人教育教師兩類崗位，基本沒有設立成人教育促進者和輔導員崗位。《中華人民共和國教師法》中關于成人教育教師的設置尚未落實，缺乏成人教育專業的培訓機會。在研究方面，重視傳統的“教”的研究。對成人作為學習者與傳統 學生的差異，以及學習內容、學習方法、學習時間、學習地點、學習方式和學習過程等現代成人學習專業技術研究明顯不足。
釣魚高手范文6
一、留守兒童現狀
1、留守兒童面廣量大，留守兒童在__各地普遍存在，對314名留守兒童進行調查后結果表明，單親在外打工的留守兒童有269人，占留守兒童人數的85.7%。父母均在外打工的留守兒童有45 人，占留守兒童人數的14.3%，絕大多數留守兒童是單親監護或隔代監護，調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不足20%，80%以上學習成績中等或偏下。思想偏激的占20%，思想道德方面有問題的占10%，積極進步的占30%。
2、 留守兒童基本能按要求完成學習任務。一般來說，由于2/3單親監護型留守兒童由母親監護，加之對于小學生來說，其認知水平主要還處于形象思維發展階段，其成長需要也還主要停留在生理的物質要求和心理上的依戀需求上，母親基本上可以勝任，70%的留守兒童表示理解父母的辛苦，更加刻苦學習，同時認為自理能力增強，80%以上的留守兒童能按時完成作業，自己整理書包、文具。
3、絕大多數留守兒童情感發育正常，在被調查留守兒童當中，95%的留守兒童非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或者至少能一人留在家里，90%的留守兒童希望爸爸媽媽?；丶一蚨啻螂娫挘Ｍ职謰寢屧谕獗Ｖ厣眢w，希望爸爸媽媽回來幫助指導學習，希望在家鄉發展，讓爸爸媽媽在家門口上班，希望家長不能只關心孩子的學習成績，還要關心他們的心理和健康等等。
二、存在的主要問題
1、雙親關愛缺位導致留守兒童孤獨感增強。隔代監護型和親友代管的孩子，爺爺奶奶和親友通常是只求物質，生活上全方位的滿足，對留守兒童思想品德引導較少，教育方法比較簡單，孩子思想波動一旦出現心理障礙時，不懂得及時溝通，常常使留守兒童缺乏心理慰籍而產生較強的孤單感。調查中，40%的孩子感覺和他生活在一起的人對自己的學習沒有幫助；30%的孩子遇事不與人商量；10%的孩子在學校沒有朋友或只有1~2個朋友；許多孩子通過調查發出這樣的呼聲：“我們需要關愛和呵護，希望爸爸媽媽早點回來，讓我們有幸福感?！?/p>
2、評判標準單一使近1/3的留守兒童不喜歡上學。由于學校和家長都比較重視孩子的學習成績，忽視孩子的特長和興趣，使部分孩子對學習產生逆反心理。在被調查的留守兒童當中，50%的家長只關心孩子的學習成績；28%的家長關心孩子的身體；只有3%的孩子家長關心交友情況；有17%的孩子不喜歡上學。不少孩子通過調查提出，希望多舉辦興趣活動、親子活動，讓他們感到成長的快樂。
三、建議與對策
農村勞動力有序流動，是城鄉一體化發展的必然趨勢，也是建設社會主義新農村的必然要求。但如果因為工作不到位，“留守兒童”成了“問題兒童”，就不僅是家庭的不幸，也是社會的不幸。因此，關愛“留守兒童”，保證他們健康成長，應該成為家庭、學校、社會共同關心方方面面協同配合的綜合工程。結合__已經開展的工作，提出以下建議：
1、為保證留守兒童的合法權益，建議有針對性的修改《義務教育法》，做出有利于在農村留守或隨父母流動的農民工子女享受公平性義務教育利益的規定；完善農村學生非刑事人身傷害的追責制度，進一步明確學校的責任的范圍，教師的責任與義務。使他們成為體魄健康、形態良好的一代新人。
2、總結推廣成功經驗，加強學校和家長的聯系。關注“留守兒童”的健康成長，學校、教師、家長互相配合必不可少。一是鼓勵教師多走訪“留守兒童”家庭。一些學校的老師經常深入學生家庭，進行學習輔導，指導家長或家屬如何關心孩子，對“留守兒童”家庭做到“五必訪”即情緒不好必訪；身體不加必訪；成績下降必訪；遲到早退必訪；與同學爭吵必訪。通過家訪及時發現問題，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。二是建立“留守兒童”家庭聯系卡。通過打電話給外出的父母，寫聯系卡向監護人反饋等形式，定期或不定期的將孩子的學習情況和思想動態及時向家長反映，實行學校與家庭，班主任和留守兒童及其家長間互動與聯動，共同關心對留守兒童的教育。三是通過多種形式向家長傳授家教知識。幫助學生的父母和祖輩親屬了解科學育人知識，提醒老年人愛孩子不能溺愛。
3、關心“留守兒童”的心理健康。做人德為先，育人先育心。農村學校應配備專業的心理教師，或對教師進行相關心理指導培訓，使他們有能力對學生定期進行心理健康指導。通過教師與學生對話，幫助學生坦然面對成長的煩惱，樹立正確的人生觀、價值觀。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助“留守兒童”克服孤僻、膽小、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的家教缺失。
