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寫作能力范文1
關鍵詞：寫作能力 寫作興趣
如何提高中學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣，一直是我們語文教師探討的問題，也是作文教學的關鍵問題，在這方面許多同仁們都有自己的觀點和看法，正是仁者見仁，智者見智。我想根據自己的教學實踐，從以下四個方面談談自己的體會。
一、積累素材，學以致用
材料是寫作之源。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現實中有很多美的事物，學生要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形的社會現象，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識地捕捉有意義的事、有趣的人，并隨手記下。在教學中，發現有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍。有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧乏，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫?；蛘邉傞_了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。我們要做到讀萬卷書，行萬里路。古人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>
要多讀，包括經史子集、諸子百家，五花八門的書都要看，多多益善?？吹臅r候當然不能囫圇吞棗，但也不必死記硬背，只大體上理解即可，讀得多了，自然就會有自己的積淀。知識像大海，窮其一生又能涉獵多少?所以，要想加大閱讀量，自然就不能搖頭晃腦、咬文嚼字。而如果只對一小部分的“精品文章”反復咀嚼，即使吸收得再好，也還是人家的東西，寫出作品來也難以擺脫別人的影子。相反，在大量的閱讀中，有許多東西會在不知不覺中融入你自己的思想，這才是你真正的知識寶庫。
經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，閱讀是寫作的先導，沒有精讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學會運用，使作文內容應筆而生，猶如涌泉，滔滔不絕，內容充實有力。
七年級，我們就要培養學生勤記筆記的習慣。我曾經進行過三年跟蹤試驗教學。初一年級剛開學，我就要求每個學生準備好一本筆記本，讓他們把在課堂上學到的好句子、好詞匯抄在筆記本上，而且要求他們多看課外書，把課外書上學到的名言警句和優美文章分門別類地摘抄到筆記本上去，只要他們認為好的，都可記在筆記本上，這樣，他們在寫文章時就不會無話可說、無事可寫了。因為記筆記的過程就是積累素材的過程。
二、勤寫片段，多記日記
我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內容來，究竟原因何在?因為在日常生活中“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢?因此在寫作訓練時，我重在指導學生說練結合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。
在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓練，并要求學生持之以恒，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，小可一二百字，大至三百字的篇幅，可以對時事發表看法和見解，可以對人對物發表感想。也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片段。這樣，學生不但養成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。
要多寫，隨時用筆把自己真實的感受寫下來。我是這樣對孩子們說的，“在學習生活中，在閱讀積累中，你總會有許多真實的想法，這些就是作文的切入點，而其中更有著許多值得發掘的東西，要善于擠出時間來把這個真實的自己記錄下來?！?/p>
大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發現的眼睛，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是不善于觀察，在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，促使學生去發現以往不曾發現的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣。這樣學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。
在教學每個作文實踐之前，我總是有目的地讓他們積累素材。例如在教學作文“生活中的朵朵浪花”之前，我引導學生仔細尋找生活中對自己有過影響的人和事，每天記下一個，這個事情不必是新近發生的，但必須是對你有與過影響的，這就讓學生掌握了豐富的素材。在作文時，我又指導學生將記下的事情進行篩選，選出對你影響最深的一件事或兩件事但不要超過三件事來寫，為什么這樣限定呢?因為事例多了，許多學生只會羅列而沒有詳略，使文章成為流水賬。在這樣的作文教學中，學生能夠有的放矢地寫作。
三、多些表揚，少點批評
經過長期的實踐，我發現，帶有針對性和鼓勵性的講評可以有效地提高講評的效果。
我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后。委婉地指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中像潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情頃刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。
通過講評，每個學生都會有所收獲，或提高寫作的興趣，或增強作文的自信心，或找到了新的起點。帶有針對性和鼓勵性的講評，可以調動學生寫作的積極性，可以有效地提高學生的寫作能力。
四、鼓勵創作，培養興趣
寫作能力范文2
關鍵詞 寫作能力 激發靈感 興趣 閱讀
對小學生來說，作文能力是初步的書面語言表達能力，通過把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用書面語言完整地、系統地反映出來，從而表達出自己的主觀思想情感，是語文特殊能力之一。提高學生的作文能力是語文教學中的重點和難點，與諸多因素有關。
一、興趣與寫作
在作文教學過程中，常常會發現有的學生感到無話可說，沒有內容可寫，認為寫作是一件很困難的事情。針對這種現象，老師應利用學生對新事物的好奇性，在課堂上運用多種形式的教學方法以激發和提高學生的寫作興趣，活躍課堂氣氛。如果學生對寫作產生了興趣，那么他們就會覺得有話要說，作文的水平也將隨之提高。
在《家鄉的變化》一課中，對于生活在現代化城市里的學生來說，是無法憑空想象出過去的樣子的。我采取了展示一些歷史資料的方式，讓學生對過去的城市面貌有所了解。通過了解和對比，學生對變化之大無不驚嘆，對這一次的作文產生了興趣，也能夠抓住主題，把文章完整地寫下來。
二、閱讀與寫作
寫作能力的提高，閱讀是基礎。閱讀是理解的過程，是分析的過程，是概括的過程，在閱讀的過程中學習，在閱讀的過程中提高。很多同學在文章讀過之后，在腦中沒有停留，對其中的詞語、句子、寫法、結構等等都沒有留意積累。從平時要求的摘記中可以看出，寫作能力好的同學，對自己所摘抄的內容都進行了思考，有自己的想法。相反，寫作能力差的同學，其摘記就是將文字抄了一遍，沒有進行思考，寫作能力也就很難提高。美國教育學家馬丁指出：“學生學寫的時候，他們就學讀，這兩個過程是相輔相成的?！蔽恼聦懙煤玫娜舜蠖嗟靡嬗谧x得多。古今中外那些著名作家無一不是通過豐富的閱讀來提高自己學養的。學生可以從閱讀教材所選的各種類型的文章中汲取、積累字詞句篇等豐富的語言材料，學習選詞造句的知識和方法，在觀察分析事物、反映生活、表達思想感情等方面受到直接的熏陶和感染，從而提高自己的寫作能力。
三、觀察與寫作
很多同學在寫作時感到寫不出東西，其主要原因是缺少觀察。寫作首先需要內容，從根本上說，它來源于對生活的觀察。觀察得越多越細，對生活的認識越全越深，可說可寫的內容越多，言語就越豐富。作文要寫得好，必須在頭腦中積累客觀事物大量的表象，表象直接參與作文心理過程，沒有表象的“庫存”，作文必然是空話、套話，言之無物。學生通過觀察獲得直接經驗，積累豐富、鮮明的表象，為作文提供大量的素材，就不會苦干沒有東西可寫。在觀察過程中，還會觸景生情，激發靈感，產生書面表達的動因，有了“想寫”的需要和積極性，自然就會消除“不愛寫”“怕寫”等畏懼心理。離開觀察是寫不出好文章的?！端疂G傳》里的人物之所以栩栩如生，令人傾倒，就是源于作者平時對各類人物進行細致入微的觀察，再經過思考與藝術加工，從而誕生了這些熠熠生輝的形象。加強觀察，平時就要多注重多練習。如，看到美麗的景色，就試著用語言或文字描述出來；做了一件事情，就試著用語言文字敘述出來。久而久之，觀察能力提高了，寫作的素材多了起來，寫作興趣也就提高了。
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一、民主
在寫作指導上，確立民主的師生關系非常重要。只有在寬松和諧的寫作氛圍中，學生才能思維活躍，創造力才能得到最大限度的發揮。比如對同一個話題 “怦然心動的感覺”，在取材和主題立意上，多數學生通過對家庭生活的敘述描寫來反映“親情”的主題，或者是通過對學校生活的敘述描寫來反映“友情”的主題，這樣的文章就缺乏新意。我以知心朋友的身份引導學生敞開心扉，像寫日記一樣用細膩的筆觸寫“青春期”對異性的朦朧的情感，以此來表現“愛情”這個人類美好的、永恒的主題。這樣的寫作指導既拉近了師生的距離，也使學生易于動筆，樂于表達，真正寫出具有真情實感的好文章。有時我還通過角色置換，讓學生當“小老師”，這極大地調動了學生的學習積極性。我經常利用“課前五分鐘”讓學生介紹優秀作文并評價文章的優劣。這種做法有利于讓學生充分展示自我，擴大閱讀面，積累素材，在點評中提高口頭表達能力和鑒賞能力。我還成立作文批改小組，和學生討論作文評分標準，讓學生在自評、互評、小組評中把握寫作技巧，通過這些方式來提高學生的參與意識。學生通過一系列的活動體會到師生的平等與和諧的關系；教師從一系列的活動中發現一些責任心強、知識面廣、口頭表達能力強、組織能力強、寫作能力高的人才。在寬松和諧的前提下進行思想、意見及情感的交流，會收到事半功倍的效果。確立民主平等的師生關系，才能為學生創造性地寫作提供自由的空間。
二、求異
在寫作指導上，培養學生的求異思維十分重要。要培養創新思維，就要引導學生進行想象聯想，以此來培養思維的多向性和廣闊性。我經常創設寫作情境來培養學生的想象聯想能力。如對擴寫、改寫、續寫、寫童話、編故事等，我重在培養學生的創造想象能力；對托物言志的文章，我重在培養學生進行因果聯想、對比聯想、相關聯想、類比聯想。想象聯想，可以培養思維的多向性和廣闊性，有利于克服思維的單一性和封閉性。如在擬題上，我引導學生用反常求異法擬題，并向學生介紹一些例子：如《我渴望有個后媽》、《我渴望苦難》（話題：“渴望”），《我想當個差生》（話題：“想”），《劉姥姥上網記》（話題：“網絡”）。又如在立意上，我引導學生做到高遠出新。比如同一個話題，可以提煉出多個主題，我引導學生不要選駕輕就熟的材料來表達常規主題，而要善于標新立異，并用一些例子來加以說明：如成語“鑿壁偷光”一般用來形容刻苦讀書，但還可以開發出新主題：①形容開動腦筋；②不抱怨條件不好，而不斷改善環境條件。又如《找回春天》既可以童話的形式，寫深山里的桃子找春天的經過來表達主題“凡是美好的東西，都是春天”，還可以寫鰥居多年的老人重新組合家庭來表達主題“尋找到生命的春天”。在布局上，我引導學生做到獨特勻稱。如引導學生用日記、書信、童話、故事新編、庭審實錄、訪談直播、小標題連綴等令人耳目一新的包裝形式來提高學生的創新寫作能力。
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一、培養學生寫作的興趣
很多學生怕寫作文，厭寫作文，一上作文課就“頭疼”。面對老師給出的作文題目茫然若失、無話可說、無事可寫。有的學生雖然知道寫什么，但茶壺里煮餃子――肚子里有貨嘴里倒不出。學生迫于作業的壓力，不寫不行，于是東拼西湊，無目的、無中心、離題萬里，寫出的內容干癟無味。多年來，我把培養學生的寫作興趣放在首位。具體抓了以下幾個方面進行教學。
（一）抓住時機，激發學生寫作興趣。例如：我讓學生寫《我們的老村長》一文。先向學生介紹老村長的事跡，并組織學生調查訪問，還把老村長請到學校，讓他給學生介紹自己帶領群眾致富的典型事跡。學生聽了后都受到啟發和感染。于是，我抓住時機進行點撥，幫助學生“理材”。結果學生在“真情”的激發下，寫出了真切感人的作文。
（二）“下水”感染，引發興趣。我在給出作文題目后，并不急于讓學生動筆，而是用“下水”文作示范。從直觀上感染學生，引發學生的寫作興趣。每當我讀完自己的“下水”文后，學生都躍躍欲試。再在此基礎上加以點撥指導，就會取得較好的效果。
（三）開展活動，提供素材。為了使學生有材料可寫，作文前，我有計劃、有目的地把學生帶出課堂。如開展體育、智力比賽活動，參觀活動，義務勞動，做好事、獻愛心活動等?；顒雍筮m當點撥，指導開頭與結尾，學生在作文時便會興趣盎然。
（四）表揚激勵，引發興趣。特別是成績較差的學生，一旦發現他們作文中的閃光點，哪怕是一兩句話都要及時表揚和激勵。如在評語中寫“這兩句寫的多好啊，全篇文章都像這兩句話就好了?！被颉斑@個開頭非常好，能開門見山，抓住了作文的題目?！睂τ谳^好的作文可以當做例文在班上范讀或推薦到優秀作文園地，讓其他學生模仿學習，有的選送到作文刊物發表，以激勵學生的寫作興趣。
二、掌握寫作方法
“授之以魚，不如授之以漁”，學習方法是打開知識大門的金鑰匙。我把指導學生寫作方法作為培養學生寫作能力的重要一環。例如“審題法”，在作文時，我引導學生抓住題目中的中心詞，使學生明確作文的重點和選材范圍。如“難忘的一件事”這個題目的中心詞是“難忘”和“事”。題目要求寫自己經歷的或聽到的、見到的、印象深刻的、難以忘記的一件事。審清了題目，也就明確了文章的中心，作文時，選材就不會偏離中心。除此之外，我還教給學生辨別作文題材和種類（說明文、記敘文、應用文等）。按照文章的題材要求，明確寫作技巧。記敘文弄清寫人還是寫事。寫人，一般按總―分―總，或先總后分，或先分后總的順序來寫；寫事按記事的“六要素”來寫。說明文按從整體到部分，或從外到內，從上到下，由遠到進的方法說明事物，然后指導學生整理材料、布局謀篇、寫好開頭與結尾等。掌握了方法，學生無論在考場上還是平時寫作都不會不知所措了。
三、廣泛積累題材，養成勤寫、善寫的好習慣
俗話說：“巧媳婦難為無米之炊”。要使學生寫出高水平的文章，還要培養學生廣泛積累材料的能力，養成勤寫、善寫的好習慣。
肚里空空，無米下鍋，寫作方法再多，也寫不出感人肺腑的作文。于是我指導學生建立“觀察日記本”、“新聞記錄本”等，把自己平時見到的、聽到的分類記錄。如：把春、夏、秋、冬的美麗景色和動物鳥禽的外貌、生活習性等記到“觀察日記本”上。把校內、班內、村內發生的新聞或自己親自做的一件有意義的事記在“新聞記錄本”上。除此之外，我還指導學生堅持寫日記、寫讀后感，使他們養成勤寫、善寫的好習慣，以提高學生的寫作水平。
四、在閱讀教學中，培養學生的寫作能力
小學語文教學大綱指出：“閱讀教學是小學的基本環節，它是識字的重要途徑，有利于提高識字質量，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力……”因此，我在小學語文教學中，把通過閱讀提高學生的寫作能力，始終放在重要的地位，從低年級一直抓到高年級。把字、詞、句、段、篇的教學同作文緊密地結合起來。低年級要求用自己學過的生字詞會說一句到兩句完整的話?？磳嵨飼f出事物的大小、顏色、作用等。中年級會用幾個指定詞，寫一段中心明確、語言精煉的一段話，力求不羅嗦、不重復?；虬炎约鹤鲞^的一件事寫完整、寫具體。高年級通過體會文章的精華，了解寫作方法，學習寫作技巧，多層次、多方位地仿寫、擴寫、縮寫、改寫等。在閱讀中，學習語言表達方法，層次安排等。由于我在教學中常抓不懈，學生的作文水平穩步提高，在我的指導下，很多學生的作文已在省級刊物上發表。
五、加強讀句訓練
要把事情說清楚明白，最基本的要求是把每一句話表達清楚。因此，在教學中結合課文，訓練學生讀好長句，了解基本句式，正確停頓，弄清所表達的意思，是至關重要的一環。如讀《藍樹葉》一文中“李麗只好趴在桌子上看林圓圓畫畫?！毕戎笇W生說出是誰（李麗）干什么（看林圓圓畫畫）。（只好趴在桌子上）是補充說明怎么看的。再指導學生根據句式用“/”停頓號把句子劃分為“李麗/只好趴在桌子上/看林圓圓畫畫。”讀好這句話，加深對句式的領會。同時要注意指導學生按句子的標點讀好“陳述句、疑問句、感嘆句”的不同語氣。如教第四冊基礎訓練2第五題時，注意引導學生按語氣的輕重、語調的升降去讀，從中體會句子的思想感情和語氣變化。即陳述句是平而略降，疑問句是半升調，感嘆句是降調。
六、加強說句訓練
寫作能力范文5
關鍵詞：日記價值 存在問題 巧用妙提
中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0186-01
《新課程標準》提出：在寫作教學中，要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
1 日記的意義
經常寫日記能激發學生的寫作熱情，能鞏固語言基礎知識和促進學生作文能力的形成和提高。另外，記日記可以對學生的思想道德品質進行陶冶。
2 學生寫日記過程中存在的問題
2.1態度隨意，內容平淡
日記的“自主管理”，導致學生寫作的過度“自由”，主要表現為態度的隨意和內容的平淡。我們一般這樣認為，有什么說什么，或者是內心怎么想怎么感，筆下怎么寫，便是充分的誠實。但我們發現在學生的日記中充斥了一些臆斷的表白或者浮淺的感興，也不乏一些空話，套話，無意義的機械摘抄等。
2.2時有懈怠，不能持之以恒
很多學生在寫日記初期都表現出了較大的寫作興趣。隨著時間的前進，“熱情”過后，部分學生出現了懈怠現象，沒有毅力堅持下去，斷斷續續，有的抄襲應付檢查，有的甚至干脆不再寫。
2.3評論稀少，互動不強
日記有別于傳統作文很大的方面就在于它幾乎沒有評價功能，很多學生日記寫得較多，但基本沒有評價，屬于“自娛自樂”，學生從中得不到他人的關注和交流，得不到肯定和認可，學生們之間互相的評論、家長的評論、老師的評論均不夠充分展開。沒有讀者的寫作者總是孤獨的，學生難以持續堅持寫日記，更不會去關注寫作的技巧。
3 巧用日記，妙促習作的策略
如何把學生的日記寫作和我們的作文教學有機地整合起來，加強引領和管理，更大地發揮日記的長處，從而真正促進學生寫作能力的提高，值得我們進一步探索和研究。筆者就學生日記寫作過程中普遍存在的幾個問題的對策思考如下：
3.1重批閱，促堅持
同批改作文一樣，教師通過批閱日記，使學生了解自己寫作上的優缺點，并從中受到怎樣寫好作文的啟發。其次，教師通過批閱日記，可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓及時改進作文教法，又可收集素材對作文進行講評。同時，它是師生間促膝談心，交換意見，交流感情的機會，既潛移默化地促使學生每日堅持寫日記，也是間接督促學生每日寫好日記，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材
3.2重講評，促修改
小學生還處在學習寫作的階段，對寫作的規律和技巧掌握得還比較有限。技巧上的不足，常使學生寫出來的文章有時還不成型。如果不在技巧上加以提高，作文能力長時期在低水平上徘徊，學生對寫作就會逐漸失去興趣。所以，在批閱日記同時，教師要做個有心人，圍繞學生們寫作中普遍存在的問題積累講評素材，精心準備，巧妙設計，有效講評。另外，對日記的講評不宜太頻繁，一個星期講評一次即可。
應該說，講評是為修改服務的，對日記的講評其實主要還是提高學生的修改水平。通過反復、多次的修改，提高學生的寫作水平。那么，日記的修改怎么操作呢？筆者認為兩個途徑，一是要求學生寫完日記自主修改，二是選中的用于發表的日記，教師和學生互動修改。
3.3重多元評價，促評比
對于日記的評價，重點在多元化評價方式上進行全方位評價：教師評價、自我評價、小組合作評價。老師要每天閱讀學生的日記并留言評論，還可以階段性地利用作文課，組織全班同學共同賞讀學生近階段的優秀日記。學生們既是作者，又是讀者，既是評價的對象，又是評價的主體。為了發動學生互相學習和評論，教師可以把班級學生分成幾個小組，每個小組的學生每天可以閱讀小組同學的日記并加以評論，小組長起監督和提醒作用。在這個開放的平臺上，充分發揮學生的主體作用，培養他們自我評價和相互評價的意識和能力。老師定期予以總結開展評比，對做的好的小組老師表揚鼓勵，賞識學生的評價能力，同時培養學生合作學習的習慣！
3.4重發表，激熱情
無論是哪個學生，總是想在報刊雜志上發表自己的作品，得到大家的承認?，F代的互聯網絡為學生們提供了廣闊的天地。教師幫助鼓勵學生們把好的作品發到學校網站上，并通過電子郵箱向各大報刊雜志投稿。老師還可以把班級優秀的日記結集，讓每個學生品嘗發表作品的甜頭，產生巨大的成就感，從而激發著他們持久寫作的熱情！
3.5重命題，促文章意識
日記所寫內容，大多是當日所見、所聞、所聽、所思、所憶，而每日的生活都是由許多件小事組成的，學生們寫日記時難免會記流水帳。他們因年齡小、處于寫作的起步階段，還不懂得如何選擇和提煉生活。因此，在寫日記的過程中，筆者要求學生們每天的日記都要命題，圍繞這個標題選取當日的生活素材，有目的地寫下當日的日記。其實，在這個過程中，就是培養學生的文章意識，認識到寫日記也就是寫文章，寫文章一定要中心明確，要合理使用材料安排文章結構，從而提高學生的寫作水平。
3.6重回首，促積累
寫作能力范文6
【關鍵詞】寫作 課程標準 語言文字
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.182
《小學語文課程標準》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。低年段從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。
三年級是習作的起步階段，這個階段的學生往往會出現習作沒有條理，表達內容不夠具體、明確，不能準確、完整、詳細地表達同一內容，甚至有些學生會無話可說，茫茫然不知所云，并害怕寫作。這些現象決不是到了三年級時才待以解決的問題。為了避免這些問題的出現，必須要夯實寫作基礎才行。
一、積累語言是基礎
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂懽鞯脑搭^活水是語言，而語言的積累就需要從一年級，甚至是幼兒園起就開始了。積累了大量的語言才是寫作之水，才會積水成淵。
1.識字是閱讀之本。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，要充分發揮漢語拼音工具的作用，加快識字量的增加。學生只有儲備了一定數量的常用漢字后，方能進行閱讀，之后才能進行寫作。而這其中，學好漢語拼音并掌握這個好工具，才能熟練地拼讀音節，才能為學生獨立識字，獨立閱讀創造條件。在學生識字不多的情況下，借助拼音來獨立識字，進而獨立閱讀課外書籍，拓寬視野，積累語言，積累知識，為寫作起步創造條件，是寫作的第一步。
《課標》指出，在閱讀活動中，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，積累語言，培養語感，提高學生的語言水平。
就低年段的學生而言，教師要推薦給學生閱讀適合他們年齡段的書籍，并鼓勵學生自選其他課外書籍來閱讀，充分發揮學校圖書室的使用價值。我們也可以利用班級中現有資源來擴大閱讀途徑，提高閱讀量，同學之間互相借閱也是一良策。通過大量閱讀，使學生感悟，積累一定的人文精神，提高學生的文化素養，在潛移默化中積累和規范學生的語言，為學生寫作打下堅實的基礎。
2.積累是習作之本。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂懞昧曌鞯那疤崾峭ㄟ^大量的背誦積累，培養學生的語感，積累一定的語言材料。背誦一定數量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養語感的一種重要方法。這就需要在完成背誦教材中的積累之外，還要在課外閱讀中摘抄背誦經典之作，方能達到積累語言，形成語感的效果。如果沒有積累大量的語言，寫作時，即使有強烈的表達欲望，也會受到詞句以及表達能力的限制，往往詞不達意，不能將自己的想法準確地表達清楚，不免頓生“書到用時方恨少”之憾。
二、學會觀察，感悟生活，積累素材
學生作文難點之一是“言之無物”，其原因乃“無物可言”。所以，需要培養學生觀察能力和善于觀察的習慣，以積累寫作素材。那么，如何培養學生的觀察能力呢？
首先，興趣是學生活動最直接的推動力，通過設計各種有趣的知識性活動，通過欣賞景觀，典型事物來激發學生觀察興趣。其次，“世界上原本不缺少美，只是缺少發現美的眼睛?！弊寣W生養成良好的觀察和感悟的習慣，培養學生學會觀察，從而激發學生的觀察興趣，教會學生觀察方法，培養學生觀察習慣，送給學生開啟習作大門的金鑰匙。
這需要我們有計劃，有目的地引導學生進行觀察，使學生擁有一雙善于發現的眼睛，讓學生養成良好的觀察習慣。引導學生用已學到的觀察方法進行觀察，注意觀察時的對比，區分，動態及靜態時的變化，注意事物的細節，在觀察時學會想象和聯想。逐漸使學生發現和捕捉生活素材的能力有所增強，頭腦里貯存的素材也多了起來。學生一旦善于觀察，善于攝取寫作素材了，寫作時也就有內容可寫了，寫得有條理，不再會發生“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面了。
三、先說后寫，由淺入深
我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話說，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我筆寫我心”。要重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上學生寫起來就容易多了。
其實，觀察得具體，說得也就具體了。學生在借助具體的事物觀察后，方能攝取相關信息，進行詳細地描述。表達雖然沒有寫作語言那么規范，那么嚴密，但也要養成良好的用詞習慣，詞能達意，作為為寫作打基礎的表達訓練，更應該堅持讓學生說完整話，條理清楚地說，說時做到盡量把主要事物表述詳細，詳略得當，并運用所積累的詞句，學有所用。
低年級從遣詞造句開始，漸而過渡到段、篇。說，不僅可以培養學生良好思維能力，語言組織能力、表達能力，同時，更是提高寫作能力的基礎。先說后寫，早已成為不爭的規律，說即是寫的依據，“出口成章”再加以潤澤，整理，漸漸形成“一揮而就”落筆成文的較強的寫作能力。
四、潛移默化，水到渠成
