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校慶紀念范文1
2.朝氣蓬勃，莘莘學子續X大新章；孜孜不倦，名流巨匠添教風奇葩
3.XX年時光，在歷史的長河中，只是短暫的一瞬，但是，XX年的時間，可以歷練一所學校，我們走過艱辛，走過輝煌，曾經在困境中追求突破，在璀璨中點亮斗志。回顧XX年風雨歷程，我們感慨萬千：辦學條件逐年改善，師資力量穩步提高，教學業績引人矚目。
4.X年初中X年慶，X年滄桑X年情。
5.X年學府，盛世華章，祝愿母校再創輝煌！
6.在母校的生活和學習的XX年里，老師和同學給予的非常大的鼓勵和幫助。飲水思源，永難忘懷。在母校華誕來臨之際，祝愿母校的未來更加輝煌！
7.同窗幾年，你把友誼的種子撒在我心靈上。我將默默地把它帶走，精心澆灌栽培，讓它來日開出芳馨的鮮花。
8.千萬里輾轉華夏 遍撒碩果；百XX年風雨兼程 恒發春華
9.XX年風雨兼程，職教幾經滄桑，奮發圖強，贏得桃李滿天下，為祖國培養了數以萬計人才。回顧過去，我們無比的自豪；展望未來，我們信心十足。我相信，職教的XX年華誕
10.百年學府經風雨，幾般遷移歲月稠。寧水泱泱成偉業，桃李芬芳夙愿酬。金色秋季同歡唱，萬千師生慶豐收。前輩后生齊努力，再創輝煌新征途。
11.XX載風雨，造就精英無數，XX年滄桑，培育桃李滿園，是你給了我知識的蓓蕾，是你賦予我前進的動力，是你孕育了代代莘莘學子，祝福你，母校，祝福永鑄輝煌！免費發送
12.感謝母校的培養，愿母校越辦越好！
13.人在東華，或許羨慕過其他學校的同學；人在東華，或許曾經有過小抱怨。但是。母校就是自己報怨千回也不允許別人說一個“不”字的地方。X年了，XX的一草一木早已融入我們的生命，而我們，也成為了東華的一道風景。長在心中的綠葉是不敗的，開在心中的鮮花是不謝的。XX是我心中永不枯萎的綠葉、永不凋零的鮮花。愿XX的明天會因我們站成的風景而生生不息，欣欣向榮。
14.XX年前清川以我為榮，XX年后清川為我驕傲。
15.回顧過去，我們無比自豪；展望未來，我們信心十足。在這特殊的日子里，讓我們再次向母校致以最誠摯的祝福，愿母校永遠輝煌，永遠充滿生機！
16.XX年了，附中經歷了XX年的輝煌和滄桑。附中和我們也一起在變化和改革中成長。愿我們每一個人的XX附中越來越好！
17.成立XX周年的清川，走過了XX年不平凡的`盧，讓我們共同手拉手， 走向更輝煌的明天。
18.知識的海洋，文化的殿堂，思想的寶庫，精神的圣地。XX載辛勤汗水結碩果，跨世紀芬芳桃李滿天下。
校慶紀念范文2
今天是星期天，天氣格外晴朗，瓦藍瓦藍的天空下，幾只小鳥在自由的飛翔。青蛙王國里的青蛙們都去上班了，只剩下小青蛙呱呱留在家里，他一會兒玩玩玩具小狗，一會兒又玩玩拼圖，雖然有那么多玩具陪他玩，但是他還是覺得很無聊。小青蛙呱呱正在發愁的時候，突然想出了一個好辦法，不如趁這么好的天氣出去到童話公園去玩一玩，小青蛙呱呱越想越高興，便迫不及待地沖出家門。
小青蛙呱呱一邊走一邊唱著自己編的小曲，我是小青蛙，名字叫呱呱……他正唱得起勁，忽然，他被一塊石頭給絆飛了，小青蛙呱呱非常得意，想：我飛起來了，我飛起來了……可是好景不長，他不偏不斜，正好落在一口井里，摔了個四腳朝天，小青蛙呱呱一邊揉著屁股一邊慢慢的站起來，當他發現了自己跌在了一個枯井，便傷心地哇哇大哭起來，但是他想：哭也不是個辦法，于是，它順著滑溜溜的井壁往上爬，可是爬了一半又摔了下來，但是它不灰心，一次又一次地爬著，最后還是失敗了。嚇得青蛙呱呱只好大聲喊：“救命??！救命??！誰來救救我?！闭门錾弦恢徽谏⒉降拇笙?，大象聽到喊聲，覺得很奇怪，大象四處張望，終于發現了喊聲是從枯井里傳出來的。
大象朝井里一看，原來是一只小青蛙掉在枯井里了。大象對小青蛙說：“青蛙弟弟，你怎么掉到井里了？”小青蛙呱呱有禮貌地說:“大象伯伯我被路上的一塊石頭給絆飛了，然后就落在了這個該死的枯井里?！贝笙笳f：“哦，原來是這樣，你放心，我來幫你?！闭f著就把又粗又長的鼻子伸進了井里，叫小青蛙抓緊，再一點一點往上提，剛提到一半，小青蛙突然一滑又摔在了井里，可是他們沒泄氣，又來了一次，但沒想到小青蛙快到了井口，不料被石頭碰了一下，再一次跌進了井里。大象和小青蛙吸取了前面的教訓，大象小心翼翼把鼻子提了上來，這次終于成功了，小青蛙呱呱對大象感激地說：“謝謝您，大象伯伯，您的恩情我永遠不會忘記的?！贝笙笳f：“不用謝這是我應該做的”。從此，它們成了好朋友。
校慶紀念范文3
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校慶紀念范文4
關鍵詞：傾聽興趣；傾聽習慣
善于傾聽是現代人必備的素質之一，它體現了對人起碼的尊重。就學習本身而言，通過傾聽，從別人的成功中學習經驗，從失敗中吸取教訓，應算是學習的一條捷徑。然而，在我們的教學中卻有些這樣的問題。
現象一：一位校長的煩惱：真是煩心??！主動申請教一年級的教師那么少，該怎么安排？
現象二：一位年輕低年級女教師的煩惱：我的嗓子都快喊啞了，可是這些孩子還是不聽！真不想教低年級??！
現象三：一個乖學生的煩惱：我想好好聽講，可是身邊的小朋友經常打擾我；我想積極發言，可是沒多少小朋友聽我的回答，真沒勁！
應該說，以上現象是大多數小學客觀存在的，而仔細究其“煩惱”根源，其實歸根結底，都在低年級學生的“不會傾聽”的問題上。
我們的學生不會傾聽，不善于傾聽，更不樂于傾聽，這是為什么呢？慢慢觀察，細細想來，主要有以下兩個原因：
1.從學生的角度看，低年級學生年齡小，又活潑好動，注意力不能一直集中，但他們又表現欲很強，喜歡別人聽自己說，卻沒有耐心去聽別人說，所以在課堂上往往會出現這樣一些的情況：一個學生正在發言，其他的學生要么覺得別人的回答是否正確與自己無關，自己沒事可做，干脆干點別的事情；要么別人還沒有說完就搶著說，就怕教師沒注意到自己。
2.從教師的角度看，在平時的課堂教學中，當學生回答問題時，許多教師比較關注的是：學生的答案是否與自己的教學設計相一致，而忽略了學生的學習過程和學習態度，更不大注意引導學生如何聽，如何想。況且我們往往表揚回答精彩的學生，卻很少鄭重其事地表揚那些專心傾聽的學生。久而久之，我們的學生就會因為忽視傾聽的作用，而變得學習態度浮躁，進而嚴重影響學習效果。
綜上所述，作為教師的我們，應該引導學生充分認識到：傾聽也是一種學習，它有利于與人的交往，也是合作探究學習的前提。教師不光要營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解，展現自我，更要引導學生在課堂上能做到專心傾聽，傾聽教師的講話，傾聽學生教師的發言，從而積極地有意義地參與教學活動過程，開啟思維，獲取知識，培養能力，以此保證課堂教學有效地進行，做到活躍而不失有序。傾聽能力的培養不是一朝一夕就能養成的，而是要在教學實踐中不斷地提升。那如何才能培養學生的傾聽能力呢？教師可以從以下幾個方面去培養學生的傾聽能力。
一、理解傾聽的意義
人與人在交往中，離不開雙方的談與聽，談的好壞可以肯定一個人的口頭表達能力和邏輯思維能力，但聽卻能反映出一個人的品格。我認為我們教師，特別是低年級教師，從學生上學的那一刻起，就要讓學生理解傾聽的意義，明白聽別人說話，既能聽明白對方表達的意思，又能從別人的話中了解信息，增長知識，更是對人最起碼的尊重。小孩子的注意力不是太集中，特別是讓他們坐定聽上40分鐘，那太難了。因此，教師要善于組織好學生，用生動的故事吸引學生、用名人的事跡感動學生、用身邊的事例教育學生，讓孩子們在教師的有序、生動的組織中理解學會傾聽的重要意義。
二、培養傾聽的習慣
現在一般家庭都是獨生子女，孩子們從小嬌慣，大人的話總是不認真去聽。我的女兒就是這樣的一個孩子，我每次給她安頓什么事情，她總是不能按要求去做，理由很簡單，就是沒有聽清或是忘了，為此，我不知生了多少次氣，她也挨很多次批評。我總認為是她記性差，學習了新課程的有關資料，我才明白了，原來孩子從小就沒有養成去聽別人說話的習慣，致使自己每次做事丟三落四。為了彌補孩子的不足，我嘗試著給孩子講學會傾聽的重要意義，讓孩子看《新聞聯播》中，各國元首會晤、交談中，雙方的眼神、表情，通過看、聽、學、體驗，女兒認識到了學會傾聽的好處，明白了如何去傾聽他人的談話，正逐步養成傾聽的習慣。
（一）在課堂教學中，吸引學生的注意力
學生學習成績的好壞，關鍵取決于會不會聽課。不能只看學生眼睛是否盯著黑板，主要的是學生的心是否在聽，注意力是否集中在課堂上。所以吸引學生的注意力是教師展開教學工作的首要環節。
在課堂上，讓學生做到用心聽講，并且加以思考，作出合理的分析和判斷，給予適當的評價。經常讓學生談一談看法，什么地方好，什么地方有所欠缺，應該作哪些補充。與此同時，教師也可以采取一些語言上的引導，例如：“注意聽他說的和你想的一樣嗎？”“你有不同的意見嗎？”“他哪些地方說得好？你能比他說得更好嗎？”等等。這樣既可以集中學生的注意力，更可以拓展學生的思維。
（二）對學生取得的成果要適時地給予表揚
學生在課堂上注意力集中、認真聽課時，教師千萬不要吝嗇你的表揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你真了不起，這么一點小小的區別都被你聽出來了！”“你真厲害，能聽出他的優點！”等等。簡單的一句贊揚，更能激勵學生養成“傾聽”的好習慣。所以，適時地表揚學生，是培養學生傾聽習慣的催化劑。
在實際教學工作中，對認真傾聽的學生給予及時的鼓勵，對不能做到認真傾聽的孩子給予引導。教師用一些激勵性的話語，往往就能收到事半功倍的效果。除了教師給評價外，也可以讓學生互相評價。同齡人之間談話很容易產生共鳴，這樣能更好地培養學生互相傾聽的好習慣。
我個人認為，小學生的可塑性很強，特別是低年級學生，如果剛一開始，就養成了不良的學習習慣，上課不懂得認真聽教師講課，課堂上不善于聽學生的發言，討論中不能聽學生教師們的交流，這樣的習慣一旦養成，到中、高年級要想改掉難之又難。因此，作為低年級教師對學生良好的學習習慣的培養是相當重要的，如若形成了好的習慣，對孩子的一生是大有裨益的。
三、形成傾聽的良好品質
每個人都有自己的優秀之處，作為教師，教書不是目的，育人才是目標?，F在新的教育理念提倡以人為本，德育優先的原則，育人就要從小抓起，從小事抓起，孩子呀呀學語時，就是聽大人、聽電視、聽廣播中的話語，自己鸚鵡學舌地跟著說，如果聽得仔細，發的音肯定就準，反之，就會跑調，這就反映出這個孩子的聽的品質，等到稍大些，聽的途徑就更多了，學的機會也不會少，但學與學不一樣，有學得好的，也有學得不好的，這也反映出他聽的品質。在這里我們很多家長忽視了培養孩子注意傾聽的能力。來到學校，各類課程都需要他們去傾聽、感受、體驗來掌握、消化，如果沒有一個良好的傾聽習慣，你想他能學到什么。多年的教學實踐告訴我們，哪些沒學懂，沒學會，主要還是上課不去傾聽教師講解，不去傾聽學生回答，做一些小動作，轉移了他的注意力，影響了他的思維，影響了他的判斷。
世界上沒有天才，不是誰一生下來就什么都明白，什么都會做。父母給了我們身體，我們在后天的環境中，不斷學習、不斷積累、不斷更新，掌握知識技能，養成良好習慣，形成多種品質，其中傾聽的品質尤為重要，這是人際交往中不可缺的，是獲取知識中不能少的，因此，從小就要使學生形成傾聽的良好品質。
我認為我們低年級教師一定要善于培養學生傾聽的習慣，讓他們在課堂上能坐住，能聽進教師的講解，聽進學生的分析討論，形成善于傾聽的品質，并讓這種良好的品質，伴隨他們成長，將來在家庭、社會、工作中顯現出這種良好品質的巨大魅力?？傊?，一個眼神能讓學生明白自己該怎么做，一句話語能讓學生明白教師的用意。只要我們努力去引導學生，我們的課堂就是一個全體學生認真傾聽的課堂，就是一個成效顯著的課堂，國家的棟梁就在這里起航！
參考文獻：
1.張曉雷，《低年級教學如何培養學生的傾聽能力》，科學教育家.2008（6）
2.張林，《怎樣培養學生學會傾聽》，時代教育.2008.4
校慶紀念范文5
一、培養學生積極的人生態度，提高其道德修養水平
部分中職學校的學生缺乏應有的積極理想和追求，他們總覺得自己低人一等，悲嘆自己“處境不佳”，意志消沉，學習焦慮現象較普遍。其實，他們也曾有過大學夢，也曾積極地想要表現，成為老師心中的好學生，他們和其他學生一樣渴望被關注。班主任要及時觀察并分析每位學生心理情緒的變化，排解消極情緒，培養學生積極的人生態度。
如中職學校的學生雖然中考失利，但只要繼續努力，不放棄任何一次機會，那么一樣可以從對口單招考試中脫穎而出。即使與大學夢無緣，也知道“三百六十行，行行出狀元”。正如愛迪生小學沒畢業，卻成為歷史上最偉大的發明家；華羅庚沒有上過大學，一生幾經磨難，終于從雜貨店的徒工成為數學家等。教師一定要引導學生清楚地知道只要努力學好專業知識，就能成為專業技術人才，為社會作貢獻。
二、營造健康班級文化，創造和諧成長環境
文化是無形的，卻有著巨大的教育力量。一個班風正、學風濃的集體，有利于班主任科學、系統、規范地管理，引導學生在健康的學習軌道上發展。因此，班主任要努力營造健康良好的班級文化氛圍，以身作則，只要堅持不懈，就一定能增強班級凝聚力，形成“勤奮、團結、友愛、奮進”的風氣。
例如，教師可利用黑板報摘錄一些勵志的名人名言，以及自己班級的精神、班訓等，不僅美化教室，還做好班級文化的宣傳。也可以發動學生進行精心、合理、巧妙地布置，不僅能激發學生熱愛班級的情感，而且能發揮班級環境文化育人的功能。又如教師要注重宿舍文化建設，可以通過主題班會“班級是大家，宿舍是小家，我愛我家”的PPT展示，營造家的感覺，不僅讓學生擁有安靜、和諧的學習氛圍和休息環境，而且有利于班級凝聚力的增強。
三、建立和諧師生關系，凝聚健康情感力量
教師對學生動情，既是一種情感，又是一種無形的力量。對那些行為異常、有心理障礙的學生動之真情，更是一種偉大的愛。班主任應看到行為主體背后的情感、需要和精神，用學生的思維方式思考問題，走進學生世界，以寬廣博大、仁慈并融入自我犧牲的精神感染學生的心靈。
如有一次，我找某位學生談話，他個子較高，我請他坐下，并用不經意的口氣說：“你太高了，老師必須抬頭跟你講話，你不想老師太累吧?！比缓?，用手輕輕安撫他坐下。這樣一方面暗示他，你在個頭上已超過老師，應該懂事了，另一方面減輕他的心理負擔，使談心活動真正起到溝通心靈的作用，以微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言和飽滿的情緒努力創造和諧的交心環境。
四、培養競爭合作意識，建立良好人際關系
社會實踐活動是中職教學的重要組成部分，在活動中，不僅學生的技能水平、競爭協作能力得到有效提高，而且增加他們與同學間交往的機會，滿足學生的交往需要。
如一年一次的校運會，我放手讓學生自主管理，雖然運動成績不是很理想，但學生自發形成的宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組使得各項運動都在緊張而又有序的氣氛下運行。通過一年一次的校運會，學生深刻體會到在臺上是對手，在臺下是朋友，對外要團結，對內要融洽，在班級這一平臺上，開發學生的個性潛能。
五、實施多元化評價，充分發揮導向功能
傳統課堂上，教師視成績與能力為唯一的標準與尺度，單純以考試成績評價、選拔學生，以簡單的“判決”取代必要的“交流”，使得原本充滿智慧的交流變成了直接的說明，既忽視了學生的自信心、自尊心和成就感，又沒有關注學生在學習過程中的變化和發展。
在多元智能視野下，學生的智能是多元的，教師不能像以前一樣只用好與壞評價學生，而要關注學生的個體差異，注重激勵評價，依照不同評價標準肯定不同學生，這將對學生的發展起到重要的促進作用。因此，教師的評價要具有導向性、適時性，既不是簡單地肯定或表揚，又不是一味地指責或批評，而要講究方式方法，尤其要注意掌握個性化的評語，抓住學生的閃光點，幫助學生樹立學習信心，敢于發表創新理解。
正如《禮記?學記》中所說：“教也者，長善而救其失者也?！苯逃且豁棥皭坌摹笔聵I，需要教師掌握一定的方法和管理藝術，多一分理智，多一分智慧，不斷對職校教育進行反思，持之以恒，培養學生健康的心理和良好的心理承受能力，使每一位學生都能獲得成功，實現人生價值。
參考文獻：
校慶紀念范文6
設計者：殷佳艷授課
班級：一年級四班
一、整體設計思路
首先，在設計理念上，我認真滲透素質教育思想，積極創新體育教學形式，把融創課堂帶到體育教學中，將體育與數學學科緊密練習，使學生在運動鍛煉、強健體魄的同時鞏固數學知識，為學生創造活學活用的學習環境。其次，具體實施過程主要依賴學生模仿小青蛙跳“數字房子”游戲活動來展開，模仿小青蛙跳躍不僅符合一年級學生的身體素質和心理發展特點，而且可以強健學生體質?！皵底址孔印眲t可以使學生在游戲的過程中潛移默化的強化數學知識，具體步驟和規則將在接下來的分析中一一詳細展開。
二、學情分析
本節課的授課對象為小學一年級學生。他們具有活潑好動、精力充沛、喜歡表現的特點，當然一部分同學也存在任性、嬌氣等不良的個性傾向。因此，針對他們喜歡游戲的共性特點和個性差異，我選擇以跳房子游戲為活動主形式，通過游戲激發學生的運動興趣，營造濃厚個人競爭和團體競爭氛圍。
三、教學內容分析
立定跳遠是發展低年級學生跳躍能力的主要內容。對培養學生跳躍的正確姿勢，發展學生跳躍能力具有重要作用。通過教學，可以促進學生身體機能的發展，提高學生靈敏、速度、力量和協調能力，可培養學生勇敢、果斷以及勇于戰勝困難的意志品質。
四、教學目標分析
情感態度價值觀目標：
1、讓每位學生以飽滿的熱情、積極的姿態投入到教學活動中去；
2、激發學生積極參與體育活動的興趣，培養學生在教學活動中的合作意識和團隊精神；
3、使每位學生都能體會到數學和生活息息相關的聯系，進一步激發學習數學的求知欲和好奇心。
知識和技能目標：
1、讓學生親自體驗立定跳遠起跳前兩臂的擺動和膝關節彈性屈伸，塑學生自信、自強的心理品質，強學生的身體素質；
2、發展學生協調、靈敏的素質，促進學生智力開發和全面發展。
五、教學重難點分析
重點：蹬地跳起、輕巧落地
難點：屈膝緩沖、身體協調用力
六、教學過程設計
1、熱身游戲“石頭、剪刀、布”
方法:用腳并立來代表石頭，前后開立代表剪刀，左右開立代表布。在一起喊出石頭、剪刀的時候，原地雙腳跳兩次，在喊出布時游戲雙方一起用腳做出動作，落地以后不能再改變動作。然后，勝方可以有一次機會雙腳跳一次去踩負方的腳，負方也同樣只有一次機會跳著躲開，完成之后兩個人一起回到原位開始下一輪比賽。
教法: a、教師講解游戲方法、規則并示范。
b、請一名學生出列與教師一起做示范。
c、內圈學生向后轉與外圈相對應的學生結對子開始游戲。
d、教師巡視指導，并參與到學生的游戲當中。
e、三人或者四人游戲。
教學意圖：與學生拉近情感的距離，激發學生的學習欲望，充分做好準備活動。
2、自主性學練
教師活動：
a引導學生掌握正確動作方法，并示范。提示兒歌：小青蛙跟我學，雙腳用力向前跳。向上擺臂收大腿，落地緩沖輕又巧。
b向學生展示帶有數字的一排“房子”，先引導學生站在一個房子的一端跳向另一端，要求學生能向前向上跳起。
c看誰跳得又準又穩，并且分組展示，老師做到隨時表揚鼓勵，樂于表揚“玩”的好的學生，鼓勵學生積極參與活動。
學生活動：
小青蛙體驗性活動，學生四人為一組進行練習，小組內自評，演示的同學要認真演示，圍觀的同學要積極評價同學的動作。
教學意圖：讓學生通過看、練、思完成動作，為接下來的接力游戲做好準備工作，使學生舒展開身體，讓學生在“玩”中學會跳躍。
3、探索性創新
教師活動：
a教師講解接力算術游戲要求和規則：全班學生分為男生一組、女生一組，其中男生為加法，女生為減法，每一輪游戲老師對結果進行積分，最后看男生組積分多，還是女生組積分多，勝利者將進行獎勵。每輪每組派出三位同學參與比賽，“房子”一共十格，前九個格子內寫有數字，學生需要接力跳遠并且將格子內的數字正確算出得數，即第一位同學在跳到第二位同學的位置時，還要將他跳過的格子內的數字算出結果告訴第二位同學，三位同學接力完成游戲。直至兩組同學全部參與完游戲，每輪數字由老師進行更換。
b教師選出兩位學生進行示范，確保每位學生了解游戲規則。
C學生練習比賽
d教師評定勝負
學生活動：
a學生認真聽講游戲規則。
b學生練習比賽。
c分組比賽。
教學意圖：鞏固練習跳躍姿勢，并且結合算術引導學生創造性思維，培養合作精神，讓他們積極參與，并享受到成功的喜悅。
4、整隊，總結本課教學內容，師生告別。
七、總結反思
通過這節課，讓我深深感受到:在小學體育課堂上，對學生一定要因材施教，尊重學生的個性差異。
在這節課中我的優點是:
1、注意了以學生學習為主體，強調老師的組織、引導作用，注意了在練習中讓學生自己找尋方法和教師提示相結合。
2、教學目標明確，圍繞教學目標讓學生的合作交流能力、意志品質、團結協作、自信心、身體的靈活性、協調性等方面都得到了鍛煉。
3、課程環節清楚，基本完成了教學任務。
本節課的教學也使我找到了自身的不足:
1、對實際教學的備課經驗不足。如何備好一節課，如何上好一節課將是我今后工作的重點和難點，我會把反思作為突破口時刻督促自己改進和學習，并且對于突況可以機智應對。
