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策略一：借助“預習菜單”進行預習，培養自主學習的能力
提高高年級學生預習課文的水平和效率，是教師非常關注的一個問題?！安藛问健鳖A習方法，不失為一種好辦法。所謂“菜單式”預習方法，就是教師根據“課標”要求，科學合理地設計預習框架，學生根據教師提供的預習菜單，自主地預習課文的方法?！安藛巍狈譃槿髩K，第一塊是“生字新詞是基礎”，主要讓學生預習生字新詞；第二塊是“不動筆墨不讀書”，讓學生通過動筆做好課前準備，如標自然段號碼、畫好詞佳句、畫出疑難句等；第三塊是“善思會問多查找”，讓學生思考課文主要內容、課后問題，提出不懂問題，運用網絡查找資料等。比如，曹老師在執教《真理誕生于一百個問號之后》一文時，學生們暢談科學家們從細小的問題中發現問題、發現真理的事例時，學生侃侃而談，有理有據，充分地鍛煉了他們的口語表達能力。加之生生互動，師生互動，給聽課教師留下深刻的印象。
策略二：創設“課中演講”制度，提升學生聽、說、寫、評的能力
課中演講制度，是一種補充性的聽說訓練，要求學生根據單元口語交際提供的話題，事先在課外準備短小精悍的文章，上課伊始在班內交流演說，然后由集體評價打分。其主要特征為面向全體、面向文本、講究效率。“面向全體”，是指這是全體學生參加的演講活動，不僅要求人人參與演講，還要求人人參與評價，是鍛煉全班學生口才、膽量、寫作能力的一次綜合訓練?！懊嫦蛭谋尽?，是指學生演講的話題來自生活、來自教材。如我們在組織“一分鐘演講”活動時，設計了一些貼近學生生活實際的系列主題，如指導學生看好書、學好人。如，“我的理想”“學會生存”等；指導學生關心時政、觀察生活，像“我看新聞”“科技發展，利大還是弊大”“讓我印象深刻的人（或事）”等；培養學生情感類：像“難忘的小學生活”“我的好老師”“我的成長足跡”等；另外還有說說鄉土民俗、家鄉風貌、童年趣事、自我介紹等。
“講究效率”，是指學生在有限的演講時間內，完成高質量的說話訓練，學生演講前，有充裕的時間做準備，他們通過查閱資料、相互切磋、反復修改等程序，使得演講時條理清晰、不慌不忙。
“課中演講”，對學生各方面的能力，特別是口語交際能力有了進一步的增強，在集體場合講話，怯場的同學明顯減少，語言的綜合運用能力也得到大大提升。
策略三：借助“采蜜集”，促進綜合能力提升
學生喜歡看書，但往往看書的效果體現不出來。怎樣讓學生積極地看書，讓書真正發揮它的作用？“采蜜集”可以派上大用場。我們班采蜜集內容分別有三個板塊：“讀書筆記板塊”，要求學生記錄自己的閱讀時間、閱讀篇目、閱讀中的好詞佳句以及讀后感，目的在于激發學生課外閱讀的積極性，讓學生在璀璨的文化寶庫中自由徜徉，擷取語言的精華，豐富文化底蘊?！靶侣劙鍓K”，要求學生定時收看新聞，并要求其記錄當日新聞，根據自己的能力做簡單的點評，目的在于開拓學生的視野，讓學生以主人翁的態度去看中國、看世界，培養學生從小關注生活、關心社會、關心國家的責任意識?！靶撵`驛站板塊”，內容很寬泛，可以裝載學生的喜怒哀樂，可以豐富同學們的精神空間。
這本“采蜜集”我沒有太多的約束，可以由學生自己靈活安排，這反而收獲了很多的驚喜，同學們的創新能力也好像一個開閘的口子，噴薄而出。讓學生在愉悅中獲得新知，我們當老師的，何樂而不為呢？
策略四：讀寫結合，放飛閱讀想象的翅膀
“讀寫結合”是語文教學的傳統經驗。教者要做有心人，認真把握教材，找準閱讀與習作的結合點，使兩者緊密聯系，指導學生勤練習。既可以提升學生的閱讀能力，又可以提高習作水平。
1. 利用教材仿寫。模仿別人的文章進行習作訓練，是一種有效的訓練形式。學生可以在體裁、結構、寫法等方面與原文類似，根據自己熟悉和了解的內容，有所改變，有所創造。提升習作能力，為今后獨立習作打下基礎。如學習了《山中訪友》一文，布置學生仿寫了《母校訪友》；學習了《山雨》一文，布置學生仿寫了《大自然的聲音》，學生很好地運用了課堂上學到的寫作方法，進行知識的遷移。
2. 利用教材續寫。這種方法就是在學生學完課文以后，指導學生再次利用課文提供的材料，繼續把文章往后寫。例如，學完了《窮人》一文，讓學生展開想象，續寫《窮人》。這樣，不僅達到了訓練的目的，也把桑娜和漁夫美好的品格定格在學生們的心中。
3. 利用教材縮寫。對于教材中那些篇幅較長的文章，可以進行提煉、簡要敘述主要內容。學生在學習快速閱讀的同時，通過練習，可以加深對文章中重點內容的理解。這樣，既提高了閱讀的速度，也保證了閱讀的質量。
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著名教育家葉圣陶先生說過，“語文課的目的是培養接受能力和表達能力，在表達方面，說和寫同樣重要。”新課標指出，“口語交際能力是現代公民的必備能力?！币虼?，在小學語文教學中，口語交際教學是不可忽視的重要任務。然而，在小學語文教學中，重視知識積累、輕視實踐能力，重視書面表達、輕視口頭交流的現象十分普遍，小學生口語交際能力培養一直未能得到應有的重視，這從根本上導致了小學生口語交際能力發展緩慢，因而大部分小學生，尤其是農村地區的學生口語交際能力差也就在所難免了。
筆者從事農村小學語文教學多年，發現大部分學生說話口齒不太清楚，表達能力笨拙，方言屢見不鮮。筆者認為，小學口語交際教學的切實、有效開展，已經刻不容緩。幾年來，筆者在語文教學中，一直摸索著口語交際教學的有效途徑，收到了較好的效果。
一、把教材中的口語交際課程落到實處
在教學過程中，大部分語文教師都把教學的著力點放在提高學生成績上，把教材處理的著力點落在“考試可能考出來”的知識點上。由于口語交際部分重在語言實踐，不容易形成試卷題目，教材中的口語交際對許多教師來說就形同虛設，要么被蜻蜓點水地處理，要么干脆被置之不理。筆者認為，要提高小學生的口語交際能力，首先就要把教材中的口語交際課程真正落到實處，把每一單元的口語交際內容作為重要的教學任務來抓。
例如，筆者在教學六年級上冊第一組《口語交際》時，引導學生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，精心設計了兩個環節，一是“成為大自然中的一員”：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚；二是“走進音響世界”：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。由此，引導學生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領略大自然的魅力，傾聽造化神奇的音響，盡情交流和傾吐，讓學生在富有情趣的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動、積極地進行口語交際”，使學生在傾聽和表達中得到口頭表達的有效訓練，從而提高寫作能力。
二、讓口語交際教學與閱讀教學相互融合
1.復述情節，練習學生的表達能力。在語文課文中，有許多具有較強故事性的文章，在教學中，要注意引導他們把故事情節進行復述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等課文。這樣，在復述的過程中，不僅加深了學生對課文主要內容的把握，而且有效地訓練了學生的口頭表達能力。
2.口頭仿寫，練習學生的表達能力。仿寫通常是指文字的模仿表達，但是也可以進行口頭的仿寫訓練，使文字的訓練和語言的訓練融為一體。為此，教師可以先讓學生寫下仿寫內容，再進行朗讀分享，引導學生用語言盡情展示自己的想象智慧。
比如，筆者在教學《匆匆》一文時，引導學生對“洗手的時候――日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”這樣的句式進行仿寫。寫好后，讓學生對自己所寫的內容進行聲情并茂的朗讀，并與同學分享自己的智慧，充分表達自己對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。在這樣的交流與分享中，學生的口頭表達能力得到了有效的提高。
三、通過口頭作文培養學生的口語交際能力
通過口頭作文的訓練，巧妙地將作文、口語以及思維訓練統一起來是提高學生口語交際能力的另一個重要途徑?？陬^作文，就是引導學生用語言描述自己的學習和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己在日常生活中的所見所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。
生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時分享和交流，我們的語言也一樣會五彩繽紛的。因此，語文教師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見、所聞、所感說出來。
比如，在寫《我的理想》這篇作文時，筆者先讓學生在小組內進行交流，口頭描述自己的理想及之所以有這樣理想的原因，并就如何實現理想談談想法。再由小組派代表上講臺敘說。由于這樣的話題與學生的情感世界緊密相連，交流的氣氛十分活躍。有的學生說自己的理想是當消防員，可以拯救生命；有的學生說自己的理想是當廚師，可以做各種各樣的美味佳肴；還有的學生說自己想當一個像自己媽媽一樣的母親，精心呵護與培育未來自己的孩子……
學生們的交流個性張揚，妙趣橫生，在輕松的語境下都能用較為通順的語言有條理、有感情地進行描述。這樣一種借助作文說話訓練的做法，不但培養了學生的說話能力，而且為書面作文打下了基礎，使學生動手寫作時得心應手，實在是一舉兩得。
總之，小學生的口語交際能力是小學語文教學的一項重要任務。作為小學語文教師，應該在小學語文教學中通過多種方式、方法、途徑，培養學生的口頭交際能力。教師要認識并尊重學生應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，重視個性張揚，強調人文精神，要充分理解學生身上存在的不足，看到學生未來發展的無限潛力，把相信“每個孩子都可以學好口語交際”的信念傳達給每個學生，讓他們在寬闊的平臺上鍛煉自己、展示自己，在自信的語言表達中快樂成長。
參考文獻：
[1]楊萍.淺談口語交際的情境設置[J].小學教學設計，2007，（3）.
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面對金融市場“山雨欲來風滿樓”的局勢，總行在迫在眉睫之時推出“五心”服務工程，希望以服務為切入口打出一個差異化，從而增強我行在同業中的競爭優勢，這對于全面拓展我行業務具有深遠的現實意義和戰略意義。而“五心”服務工程的重點是人，是人的服務。“五心”服務活動推出已經有近3個月了，我支行柜臺人員的服務意識和服務水平都得到了普遍的提高，在柜員服務工作中都有優秀的表現，其中某同志的表現尤為突出，根據她各方面的綜合表現，某同志被我支行評為支行“五心”服務明星，并推薦她參加分行的“五心”服務明星評比。某同志本人就象她名字一樣，讓人感覺柔和溫馨。今年夏天，剛從大學畢業的她進入了某銀行，成為了我支行的一員。她所從事的是大堂經理的工作，在短短4個月的時間里，大堂經理的一言一行通常會第一時間受到客戶的關注，因此要求其綜合素質必須相當的高。首先要對銀行的金融產品、業務知識有比較熟悉和專業的了解，然后在服務禮儀上要做到熱情大方、主動規范，而且還要處事機智，能夠隨機應變。這對于一個剛踏出校門又缺乏工作經驗的大學生來講，具有很大的挑戰性。某同志是一個對工作認真投入，兢兢業業的女孩。在業務學習中有不解之處她會虛心向其他同事請教，并且認真的做好筆記。每天早晨她會提前十分鐘到達支行，檢查宣傳資料是否擺放整齊，大廳的桌椅是否擺放有序，看到有不妥之處，她會細心的整理，等一切安排就緒之后，一天的工作就正式開始了。當客戶進入營業大廳之后，她會主動迎上前，首先對客戶以親切的微笑，那是一種真誠的，發自內心的微笑，象穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖。然后熱情的詢問他：“你好，歡迎光臨，請問需要什么幫忙嗎？”明白客戶的來意之后，將客戶引領到柜臺前或客戶理財中心辦業務；當柜臺前的客戶較多需要排隊等候時，她會對正在等候的第二位客戶說：“對不起，請你在一米線外等候，好嗎？謝謝你的合作。”對于那些在大廳里坐著等候的客戶，她會給他們倒杯水或者遞份報紙，然后對他說：“你好，讓你久等了，真是不好意思，先喝杯水吧。”等客戶辦完業務后，她會真誠的道一聲：“歡迎光臨，請慢走。”那親切溫暖的問候，優雅大方的服務禮儀，陽光一樣燦爛的笑容讓人感到舒心，愜意。某同志的優雅姿態仿佛不是后天修煉，而是與生俱來的，那不僅僅是一種氣質，更意味著得體與內斂，是一種綜合素質的體現。 sjclw.net 事跡材料網
“客戶是我們的衣食父母”，這是五心服務工程的服務理念，服務的目的就是讓客戶滿意，某同志非常重視和尊重來我行辦業務的每一位客戶，她能夠很細心的記住并且準確的稱呼出常來我行辦業務客戶的名字，這等于給予了客戶一個巧妙而又有效的贊美。大堂經理工作的主要內容就是與客戶進行交談，當遇見很挑剔的，易怒性的客戶，某同志總是耐心的講解，從容的將問題解決。有一次，有一位打扮時髦的年輕女孩到我們柜臺存500元人民幣，但柜員發現其中有一張幣值100元的人民幣是假幣，就當面收繳，并且在人民幣上加蓋了“假幣”的戳記。這時女孩怒氣沖天，硬是要柜員將假幣拿出柜臺給她看，但根據規定收繳后的假幣是不能再交予持有人的，因此她更加惱火了，在營業大廳大聲的斥罵：“你們什么銀行啊？你們憑什么說是假幣？”面對這樣一個尷尬的局面，某同志主動迎上前，面帶笑容的說“本文轉載自chazidian.com事跡材料網這位小姐你好，非常高興你來我們深發行存錢，對于這張假幣，如果你有什么異議，可以憑《假幣收繳憑證》到中國人民銀行去進行鑒定，如果有需要，我可以陪同你一起去，請你理解一下我們的難處，好嗎？謝謝你！”為了不影響營業廳里其他辦業務的客戶，某同志把這位小姐引領到了大廳的另一旁坐下，并且給她倒了杯水，然后夸她的衣服很好看，人很有氣質，這時女孩的態度有些軟化了，然后又問了問她的愛好，原來這位小姐是個音樂發燒友，這恰恰也是某同志的最大愛好，就這樣兩人越聊越高興。過了一會兒，那位小姐愁云密布的臉上露出了笑意，最后某同志和這位女孩還成為了志同道合的朋友。前不久有位老先生專程從遠郊坐了3小時的公共汽車來到我們支行申辦信用卡，某同志在了解他的來意后耐心的指導他填寫有關內容，在交談中，知道這位老先生是一名退休中學教師，家里的老伴重病住院需要用錢，所以特地到我們銀行申辦信用卡，某同志特地把老先生的情況告訴了經辦員，請他們特殊照顧一下。當一切手續辦妥之后，老先生高興的踏上了回家的路。但過了半小時，某同志在整理柜臺前的資料時，發現了老先生落下的身份證，她馬上給老先生打了手機，這時老先生已經買了回家的車票，還有15分鐘就要開車了。情急之下某同志一口氣跑到了長途汽車站將身份證親自交到了大叔老先生的手中。老先生回家后又特別打電話到支行向某同志表示感謝，支行的同事知道后都夸某同志的五心服務工作做得好，某同志的答復是：“客戶的滿意是我的追求。”從這些小事可以看出某同志具備較強的洞察和控制能力，處事機智巧妙，從容自信，反映了她助人為樂的高尚品格，在“五心”服務上真正做到了超越平凡，追求卓越。 事跡材料網
某同志雖然到我行的時間不長，但有很強的集體榮譽感和歸屬感。就在前段時間她代表我支行參加分行舉行的關于五心服務活動的演講比賽，她以高超的演講才能與技巧、熱情洋溢的精神面貌、流暢的語言深深地感染了每一位觀眾，博得了經久不息的掌聲，最終以94.06的高分獲得第一名。由于她和另外一位同事的出色的表現，還為支行贏得了最佳組織獎，爭得了榮譽。某同志的表現是大家有目共睹的，從行里的領導到身邊的同事，從保安到清潔工人都認為她是一個熱心有親和力，辦事認真、從容的的好同事。但某并沒有因此而驕傲，她總是謙遜地說“都是因為集體給了我這個舞臺，如果沒有領導和同事們的鼎立支持，工作也不會開展得如此順利。”
相信在以后的工作中，某同志會再接再厲，按“五心”服務標準嚴格要求自己，腳踏實地的工作，在為客戶服務的崗位上，毫無保留地付出自己的辛勞和汗水，為我行的進一步騰飛貢獻出自己的一份力量，無愧于“五心”服務明星的稱號。
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90年代中后期,《四川日報》率先創辦全省發行的都市報――《華西都市報》,僅用三年時間,發行量突破50萬份,成為西部地區發行量最大的報紙之一,也為中國的現代報業發行戰爭打響了第一槍。
此后發行競爭態勢如火如荼,一發不可收拾。由于發行需要,各報社發行員隊伍急劇擴充,大量的沒有經過培訓的社會底層人員被吸納到發行隊伍中來。各報社還不惜采取以高成本為代價的贈品訂閱、低價贈閱甚至免費贈閱的競爭手段。各種推廣活動也是鋪天蓋地,報紙、電視、戶外、公交到處充斥著各報的發行廣告。
發行大戰讓每家報社都感受到了沉重的成本壓力,不良競爭造成的社會影響也極其惡劣,最后由于上級管理部門的干預,發行的惡性競爭局面才告一段落。
2008年以來,國內報刊發行形勢發生了重大變化:新勞動法的實施導致發行成本攀升;新聞紙大幅漲價導致發行成本的跳漲;國際油價的快速走高導致物流成本大增。這些原因徹底改寫了傳統報刊發行的粗放式經營模式,依靠低價甚至免費贈送來擴大發行市場的模式再也難以適應新形勢的需要。過去的報刊發行方式已經難以適應新時代的要求,由此引發了報業競爭的新一輪發行大戰。
培養優秀的發行人才。報業市場發展到現階段,發行競爭已不是某一個環節的競爭,而是整個發行價值鏈的競爭;已經不是某幾個發行精英之間的血拼,而是整個發行團隊之間綜合實力的較量,歸根結底是人才的競爭。鄭州晚報人才戰略的核心是培養人、吸引人、使用人、發掘人,打造具有向心力的團隊,達到既要“鷹一樣的人”,更需“雁一樣的團隊”。
現有的報社發行部門,大都受事業單位體制影響,存在明顯弊端:經營業務單一,發行員工收入過低,已有的發行隊伍也不穩定,優秀發行員工頻繁跳槽;激勵模式單一,發行員工創造性工作的積極性不夠;發行總部管理制度整齊劃一,分部和基層幾乎沒有決策權,上層決策無法貫徹執行等。
面對報業環境的不斷變化,報刊發行的人才戰略,首先是要建立視野開闊,反應迅速,有著明晰目的性的核心層,就是高管人才。其次需要一批指哪打哪,目標明晰的中堅層,即以中層干部和基層業務能手為代表的骨干人才。最后還要團結力量,即以報販和零售攤主為代表的盟友。他們雖非發行公司所屬正式員工,但對報刊品牌和零售發行有著重要影響,是報社必須團結的力量。只有協調好這三個層面的人才力量,發行團隊才會具有凝聚力和戰斗力。
調整發行結構,提升發行渠道利用率。自辦發行重點考慮的是建立暢通、高效的發行渠道,為了建立健全發行渠道通常不惜一切代價,投入血本。但是,完善的發行渠道建立以后,需要高昂的維護成本,但承擔的發行業務太少,渠道利用率過低,也是資源的最大浪費。目前都市報大都面臨發行瓶頸,都在積極探索結構調整的解決之道。
在借助發行渠道方面,有的報社不乏成功先例,如2001年中信出版社出版了《杰克韋爾奇自傳》《誰動了我的奶酪》等暢銷圖書,《經濟觀察報》認為中信出版社的讀者群與該報的讀者群比較接近,因此,他們與其合作并簽訂了戰略伙伴合作協議,進行捆綁銷售,市場反應極好。
發行渠道的最大資源,是具備物流網絡的性質。發行已經不再是簡單的報刊投遞,還要求充分利用已經形成的渠道優勢,積極拓展產業鏈,向物流配送、產品開發、廣告收集、家政服務、信息加工等領域廣泛滲透。都市報的本地生活信息資源極其豐富,可以將發行渠道與生活信息資源結合起來,為社區內的讀者提供豐富多彩的信息服務和生活資料配送服務,也就實現了報刊發行渠道網絡的經濟價值。
發展訂閱用戶,做好客服維護工作。發達國家的報刊發行史表明,當一份報紙步入發展的穩定期時,訂閱占一大頭。訂閱模式可以減少浪費,并且訂戶一般是報紙的“有效發行”,這部分訂戶是最有消費能力的群體,是廣告主搶占眼球的重點。
報社雖然有龐大的讀者群,但不同的讀者在報社讀者結構中的地位是有差異的。從純經濟效益上講,20%的“黃金讀者”為報社創造了80%的收益。依據“二八法則”所產生的高端營銷,強調把營銷的戰略核心鎖定在VIP客戶群,如財富積累型家族、城市新貴、行業領軍人物、有藝術偏好的名流、高級公務員,以及證券投資、房地產投資、股權套現等領域的重要客戶。高端營銷正在成為諸多中國品牌的一個關鍵詞,從筆記本電腦、汽車到白酒、牛奶等行業,很多企業試圖通過高端營銷來增強品牌的魅力。報社的發行覆蓋應有的放矢,盡力發展這些優質用戶,提升發行精準率。
新一輪報業大戰正在緊張的備戰之中,暗潮涌動,山雨欲來。這一次的市場洗牌將是以先進的發行理念,大局調控,資源整合,精準投放為主要內容的高效戰,將比前兩次戰斗更加快速、徹底,也將更加殘酷。
抓好零售工作,增強報紙活力?！盁o征訂不穩,無零售不活”。報紙零售量大小決定報紙是否可讀,其征訂率份數占總發行量的30%～40%,然而,我國除《南方都市報》、《都市快報》、《金陵晚報》等極個別優秀報紙可以達到這個比例外,大部分報紙都做不到?！赌戏蕉际袌蟆飞踔梁芏嗄陮ⅰ皬V東零售量第一”打在頭版報眼上,充分說明零售對報紙的重要性,報紙應當調動各種資源做好零售工作。
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湖塘橋實驗小學創建于1906年，始名私立時敏初級小學，1928年改名為湖塘橋小學。學校以“創造適合教師發展的管理、創造適合學生發展的教育，創造適合學校發展的文化”為辦學理念，追求本真，注重內涵發展，創建和諧校園，堅持實施“三自一創”（自理、自學、自強、創造）教育綱要、《學生“六個一”基本技能訓練》，全面深入實施素質教育，以“示范性、實驗性、高質量”享譽省內外。二十世紀八十年代，學校兩次被評為江蘇省先進集體，榮獲首批江蘇省實驗小學、全國少先隊紅花集體、全國少先隊紅旗大隊光榮稱號。二十世紀九十年代至今，學校連續七屆榮獲江蘇省文明單位光榮稱號，被評為江蘇省模范學校、全國百名特色學校、江蘇省現代教育技術示范學校、江蘇省體育教育工作先進學校、江蘇省綠色學校、全國讀書育人特色學校，是一所聞名遐邇的百年名校。
石 萍：常州市武進區湖塘橋實驗小學是一所具有深厚文化底蘊和人文積淀的百年名校，學校這些年來一直致力于本真教育的開拓，這與學校的發展歷史是否存在相關性？
呂建偉：是的。常州市武進區湖塘橋實驗小學創辦于1906年，她的前身為私立時敏初級小學，創辦者名叫江潤巖，“歷任校董30余年，奠定本鄉教育之基礎，常州城南優秀青年咸出其門”。由此也可見，學校在當時的社會地位。
1906年，中國正處于清朝末期，革命浪潮正處于“山雨欲來風滿樓”之勢，江潤巖先生敏于時務，深刻意識到創辦學堂對于傳播革命思想之重要，于是多方籌資興辦學堂，創立了私立時敏初級小學。取名“時敏”，寓意趨時，變通，敏于時務。校名深刻提示了江潤巖先生創辦學堂之初衷：關心國家民族時務命運，傳播先進思想文化，培養傳承中華文明之優秀青年。桃李不言，下自成蹊。彼時，江潤巖先生以其寬廣的視野、宏大的氣魄為學校奠定了追求教育本真的基石，此后歷經幾十年風雨的洗禮，“時敏”成為了每一個實小人的行為準則。也正是有了這樣的自覺，才有了學校的不斷發展壯大。
上世紀九十年代中后期，隨著我們國家社會主義市場經濟的蓬勃發展和人民群眾讓子女接受良好教育的愿望日益強烈，學校敏于時務，審時度勢，果斷決策，投資上億元創辦了武進區內第一家民辦學校――星辰實驗學校，成功創建了“依托名校辦民?！钡奈溥M模式，取得了良好的社會效益和經濟效益，讓湖塘橋實驗小學這所百年名校煥發出了勃勃生機。
但是，隨著社會主義市場經濟的深入推進，我們國家也步入了轉型期。伴隨著經濟社會的快速發展，“多快好省、大干快上”一時成為了社會發展的特征，速度、規模成為了許多人追求的目標。轟轟烈烈、心浮氣躁成了現代人的通病。這樣的社會風氣勢必影響到學校、影響到教育，一時間，教育界新的理論、新的名詞層出不窮，人們紛紛把榮譽、銅牌高懸在校門口以彰顯學校的辦學質量，把升學率、競賽成績當成辦學業績加以炫耀。教育，似乎迷失了它的方向。
新世紀的曙光照耀神州大地，先賢的志愿又在我們耳邊回響。世紀之初，我們果斷取下了懸掛于校門口的各種各樣的銅牌、獎狀，代之以“追求本真”四個大字，一時間在武進大地引起了強烈的反響。我們在乎的已經不是什么口號，而是安安靜靜辦學的這份定力。社會的風氣我們無法左右，但沉下心來的這份追求本真教育的定力，可以在教育的漫漫道路上一點點積攢。
時至今日，我們堅持理想，堅守本真，依然在追求本真教育的道路上默默前行。
石 萍：正如貴校新校區呈現出的古樸與現代交融的風格，學校的發展同樣是繼承與創新的過程。貴?！白非蟊菊妗钡乃枷胧窃谠鯓拥木唧w情境下提出的？經歷了怎樣的發展脈絡？
呂建偉：“追求本真”是在新世紀之初提出的。至于提出的原因，可能有這樣幾個吧。其一，當時在素質教育的大旗下，涌現了諸多教育新名詞，而且有些旗號打得很響，一時間讓一線教師不知所措。提出“追求本真”的思想，意在告訴人們，湖塘實小將堅持自己的教育理想和追求，還原教育的本來面目，按教育的規律辦事！“任爾東西南北風”，我們“咬定青山不放松”。
其二，湖塘實小作為全區乃至全市的教育領航者，獲得了諸多殊榮，“江蘇省模范學?！?、首批“江蘇省文明單位”、“全國讀書育人特色學?！钡?，和絕大多數學校一樣，我們曾經也把銅牌掛在校門口的墻壁上。很多學校因為銅牌、獎牌越來越多，以至于校門口掛不了，就請廣告公司重新制作，統一版式，統一大小，掛在顯眼的地方，煞是刺眼。有時，連我們自己看著都覺得不好意思。
其三，直接原因是當時實驗小學大門的改造。重新裝修以后，原來很多的銅牌還要不要掛？一種意見是必須掛，因為這是實驗小學幾代人努力的成果，擔心在這樣一個功利性很強的社會環境中逆流而進是否有風險；還有一種意見是不掛，因為大小不一的銅牌掛在裝修一新的墻壁上未必好看。而且，作為實小，我們堅信“金杯銀杯，不如老百姓的口碑！老百姓對學校的滿意就是學校的最高追求?！痹谌绱俗访鹄沫h境里，實小人不愿隨波逐流。這是一種超越。如果不掛，光禿禿的墻壁又總覺得單調、單一。基于學校當時堅持理想、堅守本真的特質，時任校長提出將銅牌換上金光閃閃的“追求本真”四個大字。當時校內教師有議論，教育界同行也在觀望――社會不認同怎么辦？家長中間的一些有識之士有不同議論――這是一所學校自信的表現！在當時擇校風刮得異常激烈的時候，實驗小學憑借自身的實力贏得社會的高度評價――當時政策許可的九年一貫制民辦學校在實驗小學的運作下應運而生，且走向了成功。
堅持“本真”的理念，實驗小學在提升內涵上做足了文章，產生了像“本真課堂”系列研究和“本真論壇”系列沙龍等教育教學系列活動，學校的發展呈現“本真”的特色：一個胸有大志的教育工作者不應該被某一歷史階段的功利與浮躁左右，應該堅定不移地走自己認準的路，探求教育自身的規律，追尋教育本真而高遠的境界！
石 萍：人民教育家陶行知有過這樣一句名言：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。本真教育的關鍵詞：本、真，您分別是如何理解的？您認為本真教育應該是怎樣的教育？
呂建偉：《說文解字注》：“本，進趣也；趣者，疾也?！敝傅氖菢淠就ㄟ^主干向地下奔放的規律。古代典籍多將“本”解釋為：元氣，乾坤，宇宙萬物的根，屬先天性的。
《說文解字注》：“仙人變形而登也，此真之本意?！惫糯浼鄬ⅰ罢妗苯忉尀椋赫鏆?，五行，金木水火土，宇宙萬物生長、發展的元素，屬后天性的。
本真是對事物自身發展規律的洞察和追求，是一種精神訴求。德國哲學家海德格爾認為：“真”指“存在的無蔽”，“本真”即是“生存可能性的無蔽展開”，在群體傳播中的群體壓力和趨同心理下，能夠保持自身的優勢基因，體現個性。
本真教育是按照教育自身發展規律而展開的一種教育，它既是對教育本質規律的洞察和把握，又是對人性發展規律的探索與追問，它排斥任何與教育本身不相干的技術和方式，它更排斥任何外加于教育本身的功利與浮名，它是一種純粹的教育，一種為了人性發展“可能性無蔽展開”的教育。
石 萍：本真教育是一種理念，更是一種實踐，在你們的學校教育實踐中，本真教育是怎樣得到落實的？
呂建偉：因為本真教育是按照教育自身發展規律而展開的一種教育，它既要符合教育本身的發展規律，又要符合人性發展的規律，因此它是完整的；它植根于中華文化的大背景之下，又生長于湖塘實小的歷史傳統之中，因此它是本土的；它符合人性發展的規律，因此它也是自然和諧的。
基于以上認識，在我們湖塘橋實驗小學，本真教育從三個維度展開：
第一，讓學生沐浴人性的光輝。北京師范大學肖川教授說過：“如果一個人沒有感受過人性光輝的沐浴，那么，他（她）就沒有受到過真正的、良好的教育。”這是教育的規律，也是人性發展的需要。還有一位教育專家也說過，“愛是教育的起點”，如果沒有愛，也就沒有教育。學生，尤其是小學生，心靈是稚嫩的，也是脆弱的，特別需要來自人性光輝的照耀、溫暖和滋潤。如果這種人性光輝來自父母長輩和老師，那么，這種作用更為明顯。因此，讓學生沐浴人性的光輝，應該是我們追求的本真教育的應有之義。
人性的光輝，包括對學生的尊重、理解、呵護、賞識等，它要貫穿于每一個教育活動、每一個教育細節之中。舉個最簡單的例子：課堂最常見的教學方式是問答。當老師提問后，學生想到了答案便舉手。當老師點到自己站起來后，由于緊張，忽然間忘記了答案（這是常有的現象），此時，老師如果對學生說“不要急，想一想”，也許，學生緊張情緒得到緩解，又想起了答案，于是順利完成了任務；當然，也許學生還是記不起來，老師再說“不要緊張，坐下去慢慢想”，此時，學生坐下來時，感受到的是來自老師的理解、關愛和呵護，他（她）對于舉手回答問題沒有任何壓力，以后遇到老師提問，他（她）還會舉手。這就是來自老師人性光輝的力量。如果是缺乏愛心和耐心的老師，一看到學生答不上來，便指責說“你怎么沒想好就舉手”，此時學生本來緊張的心理會變得更緊張，當然就更想不出已經想好的答案了，然后老師再補上一句“以后想好了再舉手！坐下”，你想，學生此時坐下去時，是一種怎樣的情緒反應、情感體驗？他（她）體會到的是不被老師理解、沒得到老師的尊重，他（她）會想：“我明明想好了的，只是站起來后一緊張給忘了。”他（她）當然也就沒有體會到來自人性的光輝。這從一方面解釋了“年級越高發言的人越少”的現象。最近，又有報道稱某校高中學生跳樓，據說起因就是學生在上課期間拿出手機，被老師發現，除了沒收手機，還把家長叫來，甚至面壁思過，學生受不了，最后晚間跳樓了。讓學生沐浴人性的光輝，此類悲劇都可避免。
讓學生沐浴人性的光輝，看起來空洞虛無，其實實在是教育的應有之義，而且是重中之重。為此，我們在學校采取措施，強化落實這一理念：
首先，通過主題學習、專題討論，讓每一位教育工作者真正意識、深刻領會。
其次，結合相關要求，制定明確標準，規范每一位教職工的教育行為。
另外，對照要求標準，加強考核評比，促進每一位教職工自覺踐行。
