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山雨教學設計范文1
【設計思想】
郭楓的《空山鳥語》既有對人生和社會的深刻思考，又有詩的意境和韻味，是用詩化的語言表達了作者對古樸、淡泊、寧靜、自由的人生境界的追求。也正因為本文具有這樣的特點，學生在理解的時候是有較大難度的，特別是如何引導學生體會文中濃郁的詩意，怎樣理解作者所要表達的情感和哲理，這是需要老師在備課的時候著重思考的。
我在備課的時候注意從兩條線來思考，一是將文本的有關部分改寫為現代詩歌，通過分析詩歌的意象和意境，指導學生誦讀來體會本文的詩意。二是簡介作者的人生經歷，探尋作者創作的思想根源，更注意引導學生結合自己的生活體驗，通過自主、合作、探究的方式理解文章的深刻哲理。
【教學目標】
1.將文章的有關部分改寫為現代詩，用分析詩歌的方法引導學生體會文章的詩意。
2.自主研讀與合作探究相結合，體會文章的深刻哲理。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課：
（一）播放寂靜的山林中鳥鳴聲的課件，請學生閉上眼睛靜靜的聆聽，并想象此時山中的景象。
（二）請學生用優美的語言描繪剛才所聽到的、所“看到”的、所想到的。
空山中的鳥鳴會給我們帶來獨特的想象和思考，下面讓我們來看看臺灣作家郭楓的散文《空山鳥語》，給我們帶來怎樣的感受。（出示課題）
二、初讀課文，整體感知：
（一）請同學們閉上眼睛想象，聽老師范讀課文。（師配樂朗讀）
（二）請大家思考，剛才你的腦海中浮現了哪些有意思的畫面，請用一段話描述，并說說你喜歡的理由。
1.請同學們想象一分鐘左右，然后試著描述。
2.請幾名學生試著回答，學生、老師作點評。
看來，同學們對這篇文章已經有了自己的感悟。下面，讓我們進一步深入品味文章。
三、研讀課文，探究哲理：
（一）人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，文題就是文章的眼睛。剛才同學們聽讀了全文，對文題有沒有疑問？
1.請同學們稍作思考，然后學生回答：
2.重點問題是：
（1）山是空的么？
（2）鳥兒說了些什么？
（二）請同學們結合文本思考，山是空的么？
1.請同學們跳讀課文，尋找有關句子作為思考的依據。
2.請學生闡述自己的觀點，并用文中的有關文字論證自己的觀點。
3.作者為什么說是“空山”呢？
（此處，學生的理解是有一定的難度的，師適當提示）
提示：佛家云：“情不附物，物豈礙我”。意思是：人的心思不投入到這些事物上，這些事物和我有什么相干呢？
（1）從“空”的意思上看：找文中有關語句，體會文中的“空”的意思？
——“找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上”
可以將“空”理解為環境的幽靜、心靈的安寧、純凈。
（2）從關注的對象看：找文中有關語句，體會作者迷戀的是什么呢？
——“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫?！薄皠e動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!”說明作者不迷戀優美的自然美景而是神迷“鳥叫”，所以山間的其他物對作者來說似乎是不存在的。
所以“空山”是“鳥語”的環境或條件，閱讀本文的重點是體會鳥語。
（三）下面讓我們來聽聽“鳥語”?？纯茨男B在說話，都說了些什么？
1.請同學們再次閱讀全文，劃出相關的句子。
2.請學生回答：
什么鳥在說話？——（1）有紅喙的鳥。（2）聲音像鷓鴣的鳥。
怎么說的，說的是什么？
（1）有紅喙的鳥：
1）請同學們再次閱讀全文，劃出描寫他們“說的樣子”的相關的句子，在書上批注“說”的實質內容。
2）請學生回答：（提示：尋找文中的關鍵詞體會）
“纏纏綿綿”“反反復復”“依偎”“廝磨”用疊詞、動詞寫出了兩只鳥兒感情的濃烈，像如漆似膠的戀人。
（2）聲音像鷓鴣的鳥：
1）請同學們思考聲音像鷓鴣的鳥“說”的實質內容。
（提示:在中國的傳統文化里，聞大雁、鷓鴣聲音意味著思家。）
所以在這時作者產生了怎樣的情緒？——思家。
2）因為思家，作者做了一個夢，夢中的家是怎樣的呢？
（文中的哪些文字作了描繪呢？）
我把這段文字重新編排了一下，請看屏幕——
“咕——咕——”，我回到了江南。
“咕——咕——”，我沐著淡煙疏雨。
石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!
長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!
江畔的落日更蒼涼了哪!
“咕——咕一—”，
奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。
這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境。
——是的，我知道這是夢，
可是我多么喜歡重溫!
3）重新編排后，同學們感覺這是什么體裁？——一首詩。
詩歌講究意境美，同學們能說說這首詩營造的是怎樣的意境么？
——古樸、寧靜、又有些寂寥
4）下面我們就試著通過誦讀來體會這種意境
朗讀要注意語速、語調。
請同學們先試讀——請一位同學讀——學生點評。
師范讀——學生再次試讀——師生齊讀。
5）本文還有許多意境優美的文字，建議大家課后練習朗誦。
6）通過對文本的研讀應當理解到：鳥語的內容是愛情和思家。但是，大家想想：真的是鳥兒在訴說愛情和思家么？
（提示：王國維在《人間詞話》中曾有言：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！保?/p>
——鳥語是詩人感情的投射，心靈的訴說，所以，鳥語即作者的心語。
（四）小結：請同學們思考文章最后一節：“我想做一只鳥，在山中?！?/p>
作者想做一只鳥，為什么是山中的，而不是其他地方的呢？
（提示：不是公園里的鳥、不是鳥籠里的鳥。）
（1）從全文來看：山里有什么好呢？
環境優美寧靜、自由自在、無拘無束。
（2）結合作者的人生經歷探究詩人追求的是怎樣的人生境界？
作者簡介：郭楓，生于江蘇徐州，是臺灣著名詩人、文學評論家、出版家，也是一位民族意識和傳統意識強烈的作家。1947年為南京“國軍遺族學?！彼杖?，后隨校赴臺。他在臺灣四十余年，目睹政治腐敗的社會現象，潔身自好，執意以教書和寫作為自己的終身事業。
（3）作者的追求：沒有世事的羈絆，無須世俗的媚骨，做真正自由、幸福的人。正如詩人自己所說：“我要耕耘一片寧靜而和平的凈土”，追求的是“天人合一”的人生境界。
山雨教學設計范文2
一、整合教學內容
（一）合理設計內容體系由于本課程暫無固定教材，授課內容由本項目成員根據學校實際情況選材，并參照《中醫飲食調護》（人民衛生出版社出版，郭瑞華主編）的章節設計，對整理后的教學內容分門別類。本課程共分為四大部分：“一、回族飲食養生理念”、“二、常用食材、藥材的分類、性質、功用、現代研究”、“三、回族藥膳、民間食療方的類型、功用、制作方法及現代營養分析”、“四、常見病癥飲食調護方法”。第三部分和第四部分是對知識的實際應用，以實際案例為主線，講授藥膳的具體應用，目的是使學生通過本章的學習，將前面已經學習的內容融會貫通，舉一反三，將理論與臨床實踐有機地結合起來。
（二）創新體例設計每章內容均以實例或現象、或民俗諺語為引導，提出問題，然后引出正文內容?！罢摹毕纫曰蒯t回藥理論進行闡釋，要有理有據，有明確的文獻來源；對相關內容進行中醫中藥論證、現代營養學論證。本部分內容應以“夠用”為原則，突出實用性，注重培養學生的拓展性思維能力。編寫時應注重知識的深度，不片面追求知識的廣度。“食膳舉例”部分應緊密貼合正文內容，列舉的食譜應具有可操作性，在食材選擇、調味劑使用、烹飪方法等方面，應具有顯著的“回族”、“清真”特色?！爸R小鏈接”部分是對上述內容的補充，相對獨立，可以插放在任何需要知識補充之處。此部分內容應納入相關的回族文化、生活習慣、養生諺語、、齋戒習俗等知識，使學生在潛移默化中受到回族文化的熏陶，增進民族間的文化交流，這是地處少數民族地區醫學生人文素質教育“特色”的體現，突出趣味性，富有啟迪性，使本課程更具生活氣息和文化底蘊?！八伎紗栴}”的設置，不應是對重點知識的提問，而更注重于培養學生運用所學解決問題的能力，所設置的問題應以培養學生“發散思維”和“舉一反三”的能力為目的，貼合實際生活。
二、注重多種教學方式的綜合運用
授課以“課堂討論”為主，“以問題為主導”，追求“親力親為，以身探索”。教師只對關鍵性理論知識進行講解，而對一般性、容易理解的內容，則以“課堂討論”的形式開展，鼓勵學生從自身的視角去理解回族飲食文化，思考在原材料選擇、加工工藝方面的考究及蘊含的養生理念，等等“；課堂討論”還包括生活現象討論、藥膳分析討論、疾病食療討論等專題討論。具體方法是以小組為單位進行討論，先提出不同意見，經過集體討論后，糾正不正確的認識，并分析原因，最后由輪流小組組長以“報告”形式書面總結上交。本課程這樣設計可使學生在互相探討中增進知識，培養學生的探索精神、批判精神，以及分析問題、解決問題的能力。視頻教學所選內容多為公眾媒體或專業網站上提供的素材，涵蓋回族烹飪、養生等方面的內容，使本課程成為真正意義上“色香味俱全”的公共課、文化課，增強學生的感官認識，豐富課堂活動，更可激發學生對美好生活的向往和積極動手的熱情。
三、實施成績綜合評價
將學生在課堂討論中的表現和撰寫的“報告”納入本課程考查范圍，占成績考核的30%?！霸嚲砜荚嚒敝饕疾閷W生對教學基本知識的掌握和運用情況，以及藥膳方的使用、食譜分析能力，占成績考核的30%?！皩嵺`調研”環節，要求學生利用節假日，深入生活，對身邊人群的飲食習慣和常用食物進行調研分析，以培養學生“立足實際”“，理論結合實踐，理論指導實踐”的能力及解決問題的能力，占成績考核的15%。在“動手能力”環節，要求學生運用所學知識，針對自身、家人的體質特點，或者對某種疾?。ㄈ绺哐獕?、糖尿病、痤瘡等）的易感性進行分析；根據分析結果，自擬或自選藥膳，在家操作，操作過程以視頻或圖片形式呈交，并對藥膳的功效進行口頭闡述，對藥膳的實際功效、服用時間以及體會進行如實記錄，以此來綜合評價學生的各項能力，將結果納入本課程考核內容，占成績考核的25%。這也是本課程在成績考核方面的特色和創新點。
四、全面考察教學效果
本課程是一門實用性很強的應用學科，在理論的講述上，以“夠用，會用”為目的，對教學內容進行精簡化處理，始終貫穿“以應用為主線”，所以學生對所學知識的實際運用情況是反應教學效果一個重要方面。設計調查問卷，調查學生對本課程的滿意度、存在的問題、改進意見等方面，以評價教學內容、課程設計、授課方式、成績考核方式的合理性和非合理性。另外，學生的出勤率可以直接反映學生對本課程的愛好程度，是評價教學效果最直接而簡單的風向標。本人認為教學內容新穎、實用性強、授課方式靈活、授課內容貼近生活、寓教于樂，都會大大提高學生學習的熱情，保證出勤率。而活躍的課堂氛圍、師生間的良好互動，以及課間學生咨詢問題的多少等等，都可反映出學生對本課程的喜愛程度。所以應納入教學效果的評估范圍。本次課程采用小班授課的方式進行，一個班大約為50名學生。
根據學生簽到表、課堂互動情況、小組討論及提交的調查問卷顯示：學生對本課程表現出較強的求知欲和自主學習的能力，課堂氣氛熱烈而輕松，加深了學生對回族飲食文化的了解，使學生具備了鑒別“美食與營養美食”的能力，督促學生建立良好的飲食習慣?！耙陨硖剿鳌钡慕虒W方式培養了學生分析判斷能力，使學生初步具備了敢于質疑、敢于批判地接受知識的意識和精神?！耙陨硖剿鳌钡慕虒W方式是本項目率先提出的教育理念，其核心是培養學生實踐動手能力，初步具備批判精神?，F代社會是知識大爆炸的時代，而個人的認知能力在海量信息面前顯得愈發渺小，如何在信息的海洋中把握住正確的方向“，棄其糟粕，取其精華”，必須具備基本的分析判斷能力。本項目開設的“回族藥膳與飲食養生”，其內容取自回族古今相關書籍，如《回回藥方》《飲膳正要》《回族清真美食文化》《湯瓶八診》系列叢書等，以及回族民俗、飲食習慣、烹飪習慣、伊斯蘭經等大眾通俗的內容。所以在作為一門課程講授給學生時，教師必須首先要保證所授內容的真實性和科學性，要批判某些不合時宜、不符合現代營養學的內容，發揚真正對健康有益的飲食文化；而教師更有責任幫助和引導大學生建立批判地接受知識的意識，利用所學的專業知識進行分析判斷，培養學生的批判精神。所謂的批判精神，是指對既定的學說或理論進行思考與質疑，有自己獨到的、科學合理的見解和判斷，它是建立在探究問題的基礎之上的科學的、正確的批判態度，與簡單的否定與拋棄完全不同[2]。
筆者認為，批判精神是創新思維的重要前提條件，是大學生素質教育必不可少的內容，本課程將素質教育融會貫通于課堂，使學生受益匪淺。因此本課程“以身探索”的教學方式或可為高校素質教育提供一條可行的途徑。作為全國回民比例最多的寧夏地區，寧夏醫科大學醫學生在日常生活中能夠接觸到較多的回族食物，對回族食物較為熟悉，學生往往可以根據親身體會對日常飲食進行初步評價，從而自覺形成良好的飲食生活習慣，這是本課程開設的現實意義。從長遠來看，本課程也是民族文化交流的重要紐帶，是漢族學生了解回族文化的一個窗口，促進民族融合，共建和諧融洽的文化氛圍。
參考文獻：
[1]丁月玲.從回族的節食習俗談養生長壽[J].中國穆斯林，2001，（6）.
山雨教學設計范文3
摘 要 新課程改革不斷發展和落實，不同階段的教育教學工作都受到了相應的影響，同時給中學體育教學工作提出了全新的要求。當前，中學體育教學的主要任務就是不斷創新，基于此，本文首先針對中學體育教學目前的發展狀況進行了分析，并在新課改視角下對中學體育教學的創新設計進行了研究，希望能夠為中學體育教學的長遠發展以及中學生的全面發展奠定扎實的基礎。
關鍵詞 新課程改革 中學體育教學
體育教學是中學生進行體育活動和鍛煉的主要渠道，也是促進中學生體能發展的重要途徑。中學體育采取科學合理的教學方式不僅能夠提高學生的身體素質，也能夠促進中學生德、智、體、美、勞的綜合發展。新課程改課給傳統的體育教學方式帶來了挑戰，只有創新才能夠實現中學體育教學向新時代的轉變，因此，各個中學要在新課程改革視域下，加快對體育教學的創新，選擇合適的教學方式進行體育教學。
一、新形勢下中學體育教學的實際狀況分析
新課改提出要注重對學生開展素質教育，促進學生得到全方面發展，然而縱觀當前的教學現狀發現并沒有在實際中得到全面落實。在長時間傳統教學的影響下很多中學體育教師要已經形成了自己獨有的教學風格，這在一定程度上阻礙了體育教學思維的創新，且傳統的教學模式限制了學生興趣愛好的發展，以及綜合能力的提高。長期使用傳統教學模式會限制學生思維的自由發展，導致學生體育興趣喪失，無法實現新課改提出的全新理念。中學體育教學創新的制約因素還表現在對體育教材的選擇以及使用方面，故步自封，不愿意接受改變。
（一）教學方法太過單一
傳統的教學方法在長時間運用中形成了一定的定律，基本上所遵循的就是教師示范學生模仿的理念，是教師與學生之間單向信息的傳遞，然而在當前中學體育教學中已經不能適用，如果繼續沿用只會使學生與教師之間無法更好的互動和溝通，使本該充滿樂趣的體育課堂變得一片沉寂?？贪宓慕虒W內容只是對教材內容的機械復制，無法滿足學生對體育課的新鮮、有趣的要求，從而逐漸喪失對體育學習的興趣，也限制了學生個性和思維的良好發展。
（二）教學場地欠缺，設施不先進
很多校園由于自身原因或對體育教學的不重視，導致各種不足存在，如場地不充足，設施不先進，這都阻礙了體育課程的正常開展。加之學校對體育設施的不重視，導致設施得不到及時的維護和升級，導致既存在一定的安全隱患又無法滿足教學需求。
（三）體育教師素質及能力不足
教師素質及能力不足就會阻礙素質教育的順利進行。目前，很多中學體育教師缺乏一定的教學經驗、學歷較低、專業水平較低等不足，自身素質的缺失就無法承擔起新課程改革的要求，不能踐行新的教學理念，更無法創新教學方式。
二、新課程改革背景下中學體育教學設計的完善策略
（一）明確學生課堂主置，促進學生體育技能的提升
國家及民族在發展過程中要經歷不斷地創新在創新，這樣才能夠持續發展和存活下去，而教育教學領域也是如此，只有在發展中與時俱進不斷創新，才能夠可持續發展。中學體育教學中通過創新設計，能夠開闊了學生學習和活動的空間，為學生提供了思維活躍、發展的機會。教學中要將學生放在主體地位，充分發揮和挖掘學生的潛力，建立良好的師生互動關系，提高學生對體育課程學習的興趣，以獲得更好地體育學習能力。教師要根據學生身心發讓學生展和興趣愛好設計出可行的教學方案，然后根據自己的興趣和愛好選擇想要學習的內容，以學生自學為主線，教師加以正確的指導、讓學生自覺融入到體育學習中去。
（二）為學生營造良好的學習環境，讓學生愉悅舒適的學習
學習環境是否良好關系到學生的學習質量和效果，所以教師應在教學中為學生營造一個愉悅舒適的學習環境，讓學生保持良好的心情全身心的投入到體育學習中。那么需要教師主動與學生互動交流，與學生之間建立良好的互動關系。學生在學習中需要得到教師的鼓勵和肯定，教師要做出合適的激勵，以保持學生對體育學習的興趣。教師要給予學生鼓勵，用自己的耐心和熱情填補學生的情緒，不斷進行引導和指導，讓學生擁有繼續學習的信心，擁有面對困難的決心。
（三）確保所選教材及輔導方案的合理有效性
新課改要求在課堂教學時要將學生的主體地位充分體現出來，而教師則要發揮自身的引導作用，讓學生了解如何正確的學習，從而掌握更豐富的知識及技能。但前提是教師要激發學生學習的熱情和積極性，對教學內容不斷豐富，讓學生在體育訓練中獲得更多的樂趣，從而與“健康第一”的理念相符合。在體育課堂上可以引用一些小游潁既滿足課前準備活動的要求，又能夠調動學生的學習興趣和積極性。讓學生在有限的教學空間中不斷去探索、去創新、去想象，讓課堂與學生的生活更加貼近。新課程改革視域下創新的體育教學，內容要多樣化和多元化，但是每個項目的時間要把握好，不適宜過長，而且教學要緊湊，即便是同一種教學內容，也可以從不同的角度去思考，以創新出更多的教學方式。
三、總結
總之，全新的教育教學改革背景下不管是任何學科在實施教育教學時都要不斷的創新和改革，采取多樣化的教學方式，結合實際選擇合理的教學內容，這樣才能保證教學活動的順利開展。這就要求教師有創新精神和理念，擴展體育教材獲得渠道，將各種合理的能夠促進中學生全面發展的教學內容融會貫通，以設計創新出新的、具有特色的教學方式和內容，以促進中學生的全面發展和中學體育教學的可持續發展。
山雨教學設計范文4
關鍵詞：數字化礦山；翻轉課堂；課程設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0215-02
翻轉課堂教學法（Flipped Classroom）近幾年在國內廣泛推廣，從基礎教育到高等教育，涌現出一批示范性的成功案例。翻轉課堂教學法的主旨是基于互聯網通訊技術將“課上教學，課后作業”的傳統教學過程進行徹底的翻轉。首先學生通過觀看教學視頻資料、信息自查及在線交流等方式進行課前學習；然后，教師把課堂時間主要用于學生討論與答疑，鼓勵學生進行交流與小組互動活動；最后，通過學生互評，老師點評共同作用的評教面上[1-3]。在翻轉課堂教學過程中，因課前、課間、課后均強調學生的主動學習能力，有利于學生合作學習能力的發展[4-5]。教師在具體實施翻轉課堂過程中，要遵循知識內化基本原理，根據課型、學情分析，選擇恰當的教學策略[6]。但也有不少老師表示：自己的課堂翻轉不過來。如何了解翻轉課堂教學法背后的教學原理，探究成功實施翻轉課堂的經驗和秘訣，打造專屬于自己的翻轉課堂是當前多數老師的面臨的直接問題。
數字化礦山是采礦工程學科的重要教學內容之一，但在實際教學過程中，由于上機時不足、實驗室開放時間有限等教學條件限制，以及受限于教學模式的影響，學生參與軟件操作及交流的機會少，導致軟件操作教學效果并不理想。翻轉課堂的教學模式為數字化礦山課程教學提供了新的模式。翻轉課堂教學法通過課前準備，讓學生提前學習老師分配的視頻學習資料，有利于學生控制學習進度。課前學習布置的教學視頻材料對于不同學生建立相應的課程初始認識，并根據自己的時間和學習習慣安排學習進度，當進入課間學習時就能快速和高效地切入到教學討論過程中[7]。同時通過在視頻學習中增加提問與測試，提升學生觀看視頻的積極性和參與度以及學習效果[8]。學生通過在課前完成課前知識學習，從而減少教師課堂講授時間，把時間留給學生參與交流討論和獲得教師的指導，以解決學生上機時間少、討論交流時間不足的問題。
總之，翻轉課堂作為一個集成現代化信息技術的交互式教學模式，在實施過程中存在許多不確定的影響因素。通過分析國內外已有翻轉課堂實踐者的經驗基礎上，針對數字化礦山課程的特點，設計并實現適合與工科學生的翻轉課堂教學模式，最終實現課程的翻轉。
一、《數字化礦山》課程實施翻轉課堂概述
1.實施翻轉課堂課前學習任務設計。研究《數字化礦山》課程的知識體系與架構，尤其注重對知識層次的劃分，以及對各部分知識關聯性的描述。根據翻轉課堂教學法特點，明確《數字化礦山》課程實施翻轉過程的學習主題及最終達成目標；《數字化礦山》課程翻轉課堂課前學習計劃設計包含：學體指南、學前資料制作、學前任務設計、學前要點測試、成績匯總與分析等。
2.翻轉課堂資源制作及課上活動組織形式設計與研究?；趯W生基礎知識掌握程度及個體學習習慣差異可以自行控制教學視頻學習進度，確保學生能在上課前完成課前知識的學習，確保課堂討論的效果。課間活動設計的主旨是積極組織課堂，增強學生互動討論。課堂內主要目的是設計高質量的學習討論活動，讓每一個學生都有機會在討論中學習及幫助同學答疑，實現學用結合。
3.《數字化礦山》翻轉課程的實施。研究翻轉課堂與學生自主學習關系，旨在觀察統計學生是如何選擇適合自己的學習方式開展自主學習，從而總結出典型的自主學習方法。針對翻轉課程教學的諸環節，分析研究教學效果的評價方法與指標，形成有效的翻轉教學效果評估及反饋體系，最終真正實現《數字化礦山》課程的有效翻轉。
二、數字化礦山翻轉課堂教學法設計步驟
廣泛調研分析《數字化礦山》課程教學過程中教師的教學困惑與教學心得及學生學習過程的難點與期望。在此基礎上提出教師引導、學生自主的“翻轉課堂”教學方法設計?！稊底只V山》翻轉課堂的核心仍然是以學生自主為主旨，教師作為學生學習過程的設計者、引導者、答疑者和學習伙伴。其具體內容設計如下：
1.學習內容分析。教學內容方面，根據專業特色和教學大綱制定整個學期需要完成的教學內容，提煉出教學過程中的教學重點與難點。
2.學習目標分析。
1）知識貢獻：掌握數字礦山課程基本概念及重要理論原理。
2）技能貢獻：通過數字化礦山軟件學習，掌握基本的軟件操作技能。
3）素質貢獻：通過學習，激發學生對數字化礦山技術的興趣，從而產生求知的欲望。
3.學習者特征分析。授課對象是大三學生，他們已經學過了部分的基礎課和專業課，已經具備了礦山開采的基礎知識。在此基礎上，學習礦山空間信息，比較容易接受。大三學生的思維方式從固化被動學習、準確復現教學內容，到注重個人見解的主動學習的方向轉變。教學中要注意引導學生主動思考，舉一反三，提出自己的見解。大學生有較強的獨立意識，但又沉默不愿表達自己的想法，同時對自己理解的信息持批評態度。課堂中，給學生充分的話語權，讓學生質疑、由學生回答、教師點評。課后，鼓勵學生探索更多的知識。
4.課前任務設計?；顒釉O計中采用同伴教學方法，授課對象是大三學生，他們已經學過了部分的基礎課和專業課，已經具備了礦山開采的基礎知識。老師在討論中過多參與會影響學生表達欲望，他們自己相互討論解惑效果更好，對最終無法解決的問題集中答疑能加強學習效果。通過制作課前學習視屏資料，同時附上簡要的問答測試，使學生在課前掌握預備性知識。
5.課上任務設計。讓學生進入討論式教學，學生提交的課前任務作業，課前網上學習答疑。制定兩套課內討論方案，一套為備選方案，確保課堂的學習效果，該過程以老師引導為輔，學生相互答疑為主。為了達到最佳的討論效果，在學習環境設計上，可以讓學生自由選擇進行分組，自己分配組員角色，老師充當引導解惑、控制進度角色，盡量形成咖啡吧式討論環境。
學習效果評價：學生互評，學生分組計分，并由學生闡述某一問題的解題過程計分，老師最后做總評。打分考慮3部分：課前學習任務完成情況；課間討論參與度和活躍度；課后總結與作業。
6.教學設計反思。分組互評討論是課堂討論的核心，學生自己發現問題，然后通過討論和老師啟發，達到自己解決問題，真正掌握課程核心知識點。
三、數字化礦山翻轉課堂教學法思考與總結
1.《數字化礦山》學習任務計劃設計，重點在幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，教師在提供合適的學習資源，制作涵蓋主旨吸引力強的教學視頻。優秀的學習任務設計，學生可以根據個人實際情況自行制定學習進度，實現自主學習。
2.課間創設平等放松的課題情境有助于學生達成學習目。通過提供放松的課堂環境，通過對課前知識的回顧，引導學生掌握教學重難點或其他知識點的目的。有限組織課堂討論活動，主要教學內容學生在課外已有初步了解，那么在課堂內通過學習活動加深對課程內容的理解與掌握，讓學生有機會在積極環境中交流并應用其所學知識。
3.課后復習內容設計。學習評測、問題歸納分析和反思，使學生在自主學習之后能夠及時對自己的學習效果進行評測，最終達到能自主發現問題與解決問題，互助學習。
參考文獻：
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[4]汪瓊，王宇.英語學科如何做翻轉，英語學習，2015，（10）：10-12.
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山雨教學設計范文5
魯迅先生說過“有地方色彩的，倒容易成為世界的”①，佛山民間藝術正是有個性、有特色的藝術，他特有的
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[2]曹偉.論民間藝術與現代設計的關系[DB/OL].陜西省西安石油大學人文學院設計系，，2010-01-29.
[3]湛慧銘.佛山民間美術與現代設計運用研究[D].江西贛南師范學院，2013.
[4]陳星，張磊.傳統剪紙元素在現代設計藝術領域中的應用研究[J].上海大學數碼藝術學院期刊：美與時代（下半月）， 2009（01） .
山雨教學設計范文6
態度、情感與價值觀：主動參與交流討論活動不斷提高認識水平，正確看待學校規則的作用，樹立規則意識，自覺遵守校規校紀。
知識與技能：
（1）通過游戲，讓學生知道什么是規則。
（2）通過引導學生觀察、調查、交流，了解學習、生活中常見的規則。熟悉本校的規則，并能對制定這些規則的意義和作用進行認識、評論。
（3）通過活動，使學生體驗規則的重要性，規則帶來的好處，懂得人們的生活離不開規則。
過程與方法：通過游戲導入、合作研究、交流評議、行為辨析的過程，引導學生在了解了生活中處處有規則的前提下，進一步明確學校規則的作用。
重點：強化對規則的認識；發現、體驗規則帶來的好處。
難點：引導學生把遵守規則從外在強制性轉化為一種自覺需要，從他律到自律的提升。
二、教學準備
教師準備：做游戲用的套圈、大象和紅線。課件。板書貼。
學生準備：課前讓學生去調查身邊的規則。
三、教學過程
1.游戲導入，初步體驗規則的重要性
（1）游戲導入，感悟規則。老師知道同學們都喜歡做游戲，今天咱們就一起來做一個“套圈”游戲，誰能把圈套到小象的鼻子上，誰就是勝利者。孩子們，想參加游戲嗎？趕快來拿套圈吧。
（出現混亂，有的同學你擠我推，有的同學爭搶套圈，導致游戲無法進）。天呀，孩子們別爭了，也別搶了，這樣下去，我們的游戲還能進行嗎？請大家回到座位上坐好，讓我們安靜下來想一想：怎樣才能使套圈游戲順利進行呢？
（a.選出兩名隊員參加比賽，每人拿五個套圈，站在相同距離的位置套圈，投中最多的同學獲勝。b.全班同學分成兩隊，每對選出5名隊員參加游戲，每人拿一個套圈，站在相同距離的位置套圈，投中最多的隊獲勝。）
同學們，你們善于動腦思考，想出來這么多的方法來解決問題，老師非常佩服你們。像你們剛才所說的參加比賽的人數相等，套圈的數量相等，套圈距離相等，這些就是套圈游戲的規則。（板書：規則）
（2）初步體驗規則在游戲中的重要性。根據同學們制定的游戲規則，我們重新進行套圈游戲。請同學們豎起小耳朵仔細聽：把全班分成兩隊，每隊選出5名同學參加，選到的隊員每人拿一個套圈，站在各隊紅線的后面套圈，套完后請回到座位上，投中最多的隊獲勝。最后一名同學把地上的套圈撿拾到桌子上。想參加游戲的同學請舉手（選出隊員），其他同學當拉拉隊員，為本隊隊員加油，吶喊！
（學生活動）宣布游戲比賽成績，某某隊獲勝，讓我們響起熱烈的掌聲表示祝賀！
同學們，剛才我們一共進行了兩次套圈游戲，對比兩次游戲，你有什么感受？
（a.我感覺開始很亂，并且有的同學都吵起來了，通過有規則的游戲，我覺得很快樂。b.開始不能進行游戲，現在我們不但完成了游戲，還感到很高興，感到每個人都能快樂相處。）
小結：是呀，你們課下玩的丟沙包、老鷹捉小雞等等，這些游戲都需要規則，參加這樣有規則的游戲，不但公平、順利，還讓我們享受到了快樂！有規則真好?。ò鍟嚎鞓罚?/p>
2.尋找學校規則，深刻體驗規則的重要性
（1）小組交流，尋找學校規則。
今天，老師帶來一位小客人，瞧，小狐貍來了！它要上一年級了，可是對于學校里的規則還是一無所知，同學們，你們愿意幫幫他嗎？請同學們仔細想一想，在我們上課時、課間活動時、還有參加升旗、上學放學的時候，都有哪些規則呢？（圖片：課堂上課間升旗上學放學）請同學們以小組單位選擇最感興趣的一個話題來交流一下。
（學生活動，教師巡視指導）
（2）小組匯報，探討、體驗規則的重要性。
過渡：請同學們坐端正，剛大家交流的非常熱烈，現在我們來一起分享你們的成果，聽一聽哪個小組的發言最精彩。誰先來匯報呀！
課堂上：
預設
生：上課認真聽講，同學發言不隨便插話。
生：課堂上不能搞小動作。
生：課堂上不能隨便下座位。
生：課上不能打擾別人。
生：上課不遲到。
生：課堂上要先舉手，經老師同意后在發言。
探討：老師真佩服你們！在這么短的時間內就交流了這么多課堂的規則，請同學們再想一想，在課堂上遵守這些規則，有哪些好處呢？
預設
生：如果課堂上不舉手，經老師允許后再發言，大家你一言我一語，我們就什么也聽不見，上課就無法進行。
生：如果不這樣做的話，我們的課堂就會很亂，很吵，老師也沒法上課。
生：我們認真聽，才能學到更多的知識。
小結：你們真是一群愛學習，會學習的好孩子。正是有了這些課堂規則，才保征了我們的學習秩序，讓我們能夠學到更多的知識。有規則可真好?。ò鍟河行颍?/p>
課間：
過渡：接下來我們繼續交流課間活動時要遵守哪些規則呢？
預設
生：課間不能在教室里追跑打鬧。
生：不能攀爬護欄。
生：不能在走廊里你追我趕，做危險地游戲。
生：上下樓梯時不能你推我擠。
生：上下樓梯要輕聲慢步，靠右行。
追問：同學們說的真好，如果這個紅線內的通道就是我們的樓梯，從上面下來三個并排走的同學，有四名同學也是并排著上樓，會發生什么事，讓我們一起來看看。（體驗）
預設
生：如果上下樓梯不靠右行，想怎么走就怎么走，樓道里就會很亂。
生：如果不靠右行，上樓和下樓的人就會撞到一起，要是速度再快一點兒，也許所有人都會受傷。
生：如果課間同學們樓梯上追逐打鬧，會發生危險。
再次體驗：那同學們給他們提點建議吧！
生：按照靠右走的規則上下樓。
生：排好隊上下樓。
生：我們要做到相互禮讓。
探討：上下樓梯靠右走，不擁不擠守秩序，這條規則你遵守了嗎？你重視了嗎？孩子們，我們聽一個故事。
孩子們，生命是寶貴的，生命又是脆弱的，它就像一根柔弱的線，很多時候，一個因為不守規則而帶來的舉動，就能把它斷開，給我們帶來無限的遺憾。
小結：規則，就像一張保險單，時時刻刻保護著我們的安全。只有遵守它，才能享受到它給我們的保護。有規則真的很好?。ò鍟喊踩?/p>
升旗
過渡：每周一的升旗儀式是一項很莊嚴的活動，哪個小組來匯報呢？
生：我們學校每周周一7點50分升旗，不許遲到。
生：我們要穿校服，帶紅領巾。
生：升旗時唱國歌，肅立、行注目禮和隊禮。
生：升旗時要保持安靜。
小結：孩子們遵守這些規則，就是尊重國旗，這些點點滴滴的行動，就是我們對偉大祖國的熱愛。
上學放學：
上學、放學有哪些規則呢？
預設
生：上學、放學我們要靠右邊走。
生：我們要在學校南北第一根燈柱下車，自己走進校園。
生：來到校園要在各學區指定的位置排隊走進校園。
生：放學時家長接送的同學要站隊，有教師護送到指定地點，看到家長后才可以離開。
生：我們乘車的同學要到指定地點等候，等老師點名后，排好隊乘車。
師：我們在上學、放學、乘車時為什么要排隊呢？
生：如果不排隊，就會很亂。
生：如果不排隊的話，家長會找不到你。
生：如果不排隊，我們學校放學會很亂，家長接不到我們會著急。
生：我們乘校車排隊保護了我們的安全。
小結：排隊讓我們的校園更有序，更安全，同時還節省了時間，提高了效率。我們想說，有規則真好！
3.創設生活情境，拓展規則的重要性
（1）創設情境。
過渡：在這么短的時間內，小狐貍就從同學們這兒學到了這么多規則，它可真開心。讓我們一起看看他在生活中是怎么做的吧！
課前我們以小組為單位，在父母的幫助下調查了馬路上、超市、兒童樂園、坐公共汽車時的規則，并把它們制作成了規則條，現在小組內交流、整理自己的發現，完成你們的展示板。
（1）我們小組調查的是馬路上的規則：行人要走人行道、靠右走、不在馬路上跑和玩、過馬路看紅綠燈，走斑馬線。
小結：規則，就像一張保險單，時時刻刻保護著我們的安全。只有遵守它，才能享受到它給我們的保護。有規則真的很好！
（2）我們小組調查的是超市的規則：挑選自己需要的物品，不要的東西放回原處，要排隊付款。
小結：遵守規則能給我們的生活提供方便，有規則真好！
（3）我們小組調查的是兒童樂園的規則：我們要排隊買票，排隊玩玩具，游戲時做到相互禮讓。
小結：我們共同遵守這些規則，一起享受規則給我們帶來的快樂、有序、安全。
（4）我們小組調查的是乘坐公共汽車時的規則：要在公共汽車站牌前等車，先下后上，自覺投幣或刷卡。
小結：是呀，在很多電視節目中，曾經看到因為擠公共汽車發生了一幕幕慘劇，如果我們每個人都自覺遵守這些規則，我們就能遠離危險。
（2）總結。
同學們，規則無處不在，這些規則就像我們的貼心朋友，它總在悄悄地提醒我們：應該做什么，不應該做什么。
規則使我們校園其樂融融，規則使我們的社會井然有序，規則使我們的生活幸福美滿，讓我們一起說有規則真好。板書：有規則真好。
4.自我評價，實踐規則
（1）自評。過渡：孩子們那你們平時又是怎么做的呢？老師這里有一張一周規則我遵守自評表，每天觀察自己的行為，如果做的非常滿意就涂三顆星，如果需要努力涂一顆星。一周以后老師看看誰做的最棒。
（2）實踐。小結：希望同學們遵守規則，享受它給我們帶來的好處。讓我們從小事做起，從現在做起。
馬上要下課了，我們應該怎樣回教室呢？
（學生回答）
好，讓我們排好隊，整齊、安靜有序地回教室吧！同學們，再見。
四、教學反思
1.準確把握教學目標是關鍵
本課教學目標的把握我做到了三步曲：一是讀懂《課標》，課標中 “健康、安全地生活”內容要求是在使用玩具、設備活動中，遵守規則，注意安全。二是分析教材內容，我執教的《有規則真好》一課中，教材呈現的內容是小狐貍進城后的所見、所聞和所感。再次是小狐貍進城后感受到規則帶來的好處。教材還設計了小狐貍回森林的表現。三是學情分析，二年級的學生初步形成了最初階段的規則意識，但由于學生年齡所限，在遵守規則方面做得并不好，對于規則存在的重要性普遍認識不足，覺得遵守規則存在著一定困難，難以內化為自覺行動。
總之，我們要從心靈上讀懂學生，貼近學生，只有了解學生的實際情況，才能找到《課標》要求、教材設計理念與學生發展的結合點，設計出科學、有效的教學目標。
2.有效設計教學活動
（1）游戲導入。從學生感興趣的游戲為切入點，在兒童生活經驗的基礎上，讓學生通過自主參與，積極討論和探索，了解規則的重要性。從無規則游戲到有規則游戲，讓學生感受到規則帶來的公平、合理、快樂。
（2）有效提問。有效問題的提出激發學生的好奇心，發展學生的思維能力。第一個環節中，這樣的游戲能順利進行嗎？怎樣才能使游戲順利進行呢？引發學生思考，建立規則意識。第二環節中，課堂上的規則真不少，如果沒有這些規則我的課堂會怎么樣？如果沒有這些規則，我們就餐時會發生什么事情？一系列問題的提出，讓孩子們探討、交流、體會有規則的重要性。
（3）創設情境。根據兒童的心理特點，創設情境，能一下子吸引住學生的注意力，能增強品德課教學的形象性和感染力。因此，我利用小狐貍上一年級不知道規則的情境，激發學生的興趣與參與熱情，主動投入到學習過程中來。我還創設了小狐貍回家這個情境，讓孩子們通過提醒、幫助小狐貍回家，達到了“學以致用，學用結合”的課程理念。
