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課外閱讀題范文1
關鍵詞：語文；課外閱讀；中學生
一、中學生語文課外閱讀問題
（一）語文課外閱讀興趣不足
中學生的課外閱讀興趣問題主要表現就是興趣不足，學生自身對閱讀不感興趣，這樣一來學生就不會主動進行閱讀，即使是閱讀也是強制閱讀，根本起不到有助于學習的效果。課余時間喜歡閱讀的同學占48.8%，非常喜歡閱讀的占35.6%，而不喜歡閱讀的卻占17.9%。
（二）語文課外閱讀動機不明
目的、動機不明確會是學生產生盲目性閱讀，和盲目性學習一樣，即使下很大功夫，也只會感覺毫無成果或不知道“做什么”。沒有方向感，沒有目標感。調查表明，學生為了完成老師留的作業而去進行課外閱讀的占17.6%，認為閱讀能夠給自己帶來知識，提高自己的語文綜合能力的占40.3%，在本身對閱讀具有興趣而進行課外閱讀的占26.2%，把閱讀作為消磨課余時間的占12.4%，其余的都是沒有自己的明確目的。
（三）語文課外閱讀時間安排不合理
中學生學生有多少時間用在了課外閱讀上的呢？通過調查分析，學生進行課外閱讀的時間在一個小時以內半個小時以上的占29.7%，保持在半個小時以內的占34.9%，看來，大部分學生的課外閱讀在時間上還是有一定的安排的。也有一小部分同學幾乎沒有進行過課外閱讀，當然這次也對學生自己在課外閱讀的時間安排上多少不一的原因做了調查。
（四） 語文課外閱讀內容詳略不均衡
中學生的課外閱讀書籍的類型主要有名著、書刊雜志、童畫漫畫、還有一些輔助讀物?？偟膩砜粗袑W生的閱讀的范圍很廣范。從學生列舉的課外書目中看，《安徒生童話》、《西游記》、《伊索寓言》列舉的最多，閱讀的內容也比較多，比較詳細，其次是《童年》、《朝花夕拾》，列舉最少的是《鋼鐵是怎么煉成的》、《水滸傳》。但是在列舉的以上幾部著作中，有一小部分學生沒有完整的閱讀，也有極少數的學生根本就沒有閱讀，所以學生的課外閱讀類型不少，內容的閱讀量有著很大的不均衡性（五）語文課外閱讀方式習慣不正確
課外書的類型、內容與閱讀的方式和習慣是分不開的。中學生的自覺性有很大差別，在閱讀的時候所采用的閱讀的方式也不一，有的學生在閱讀的時閱讀的比較詳細，看上去非常的認真，采用詳讀方式的學生占25%，有很多學生采用的是略讀，占34%，走馬觀花瀏覽式的占24%，把這幾種閱讀的方式結合在一起的占17%，但不管是詳讀還是略讀，學生們記筆記的并不多，共占20%，可見能夠綜合運用閱讀方式的學生占少數。
二、中學生語文課外閱讀現狀成因分析
（一）學校環境件差
農村學校教學條件和環境遠遠落后于城市，學校的師資力量也遠不及城市，學校的教學條件跟不上會使學校的教學質量也相對很低。學校沒有良好地硬件設施，如圖書室、網絡、各類書籍……學生的閱讀環境和條件受到限制。
（二）家長認識不到位
在農村，現在好多家長都撒手把自己的孩子交給學校，把家庭教育逐漸演變成為托付式教育，把孩子托付給學校，把孩子托付給老師，甚至托付給社會上的一些私立機構。讓他們來進行教育。家長只關注孩子的成績，而不重視孩子學習過程和方法，對孩子的學習關注很少，監督很少，對孩子的閱讀更不去關注?？傉J為課外閱讀會影響到孩子的學習，不予支持，會給學生買書少，給學生進行閱讀的時間少。
（三）電腦網絡影響
目前網絡已經普及，在鄉鎮農村網絡也隨之而興，電腦網絡慢慢走入更多的家庭，不僅是網絡，電視，手機學生接觸的更多，這些對學生來說都是一些新奇的東西，也都能深深的吸引學生注意力，很大很大一部分學生接觸到后不是把它們當作學習的工具，而是利用它們玩游戲，這樣一來也就嚴重占用著學生的時間或讓學生分神分心，無法更專心的投入到閱讀中。
三、中學生語文課外閱讀的指導策略
（一）培養課外閱讀興趣
興趣是閱讀進入藝術境界的重要條件， 興趣產生的能量是非常巨大的、有效的，學生也會對閱讀產生強烈的愿望，心中才會渴望讀書，有了驅動力，他就能主動的去學習，就能享受到閱讀給自己帶來的喜悅，學生才會產生閱讀的積極性、主動性，才能變“要我讀”為“我要讀”，才能使自發閱讀的行為產生并得以維持。希望得到更多的知識積累。激發學生的閱讀興趣方法應該從學生自身和書籍內容上來考慮。
（二）注意外閱讀時間的把握
很多學生抱怨老師們布置的作業很多，寫作業占用的時間太多，根本沒有多余的時間去閱讀。如何讓學生有更多的時間去閱讀就成了要解決的問題。老師應主動提倡學生閱讀，把作業布置的少一些，重點突出，內容少，這是老師在布置作業方面應該改進的。教師布置作業要精， 應切實保證學生有充足的閱讀時間。這樣學生做家境作業的效率和質量就得到提高，也就能為學生看一些課外書提供了時間的幫助。
（三）注重課外閱讀過程的指導
1.合理選擇閱讀書籍
對于課外書的選擇，不僅是自己感興趣的還是除此之外的書一定要有助于自己的學習，特別是能夠幫助自己增加語文知識的積累。書的種類格式不一，學生選擇起來沒有把握，有時會出現逮到什么書就看什么書的現象。這就需要老師給學生推薦，學生與學生之間相互推薦來實現。學生與學生的接觸很多，他們之間彼此的影響非常大，同學之間相互舉薦書籍也是極為有效的，同時也會帶動學生之間的交流和閱讀積極性。
2.營造良好的閱讀氛圍
一個好的閱讀氛圍會充分讓學生參與到閱讀的行列，讓學生之間的相互影響來勉勵學生相互學習，激起學生的上進心。再次就是能夠達到資源共享，有效合理地利用周圍的資源。
3.選擇恰當閱讀方法
課外閱讀題范文2
關鍵詞：課外閱讀 農村地區 初中生 問題 對策
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0030-02
初中生的閱讀一種是課內閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認為“它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識、增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣?！盵1]
葉圣陶說過：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。學生在學校的時間畢竟有限，他們終要成為一個獨立的閱讀者、學習者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開發課外閱讀資源，為促進學生全面發展創設條件，為學生的終身學習打下基礎。
一、研究方法與研究程序
本課題采用了問卷調查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對比分析法、圖表分析法相結合的方法進行分析研究。
本調查從程序、步驟和內容上看，包括以下幾個方面：
（1）收集并整理了關于農村初中生課外閱讀問題引起的原因和現狀的資料，并對其進行了初步分析。
（2）設計調查問卷，為相關的調查研究作進一步準備。針對這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點，同時查找一些有關課題研究的問卷作為借鑒，以設計出更為適合本課題研究方向的問卷。
（3）到學校派發和回收調查問卷。在確定了發放問卷的學校后，我們通過到校派發的方式向所在學校的初中學生發放和回收調查問卷，并通過統計得出相關數據。
（4）對所有的相關資料和調查結果進行全面、系統的總結和分析，得出結論，并找出解決這些問題的合理、有效的措施和方法。
二、調查結果統計與分析
本次調查主要采用了問卷調查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國學校和輝南縣大椅山中學的學生作為調查對象，共發放230份問卷，有效調查問卷是167份，回收問卷率達到72.61%，現對調查問卷作以下分析：
（一）學校資源方面
在調查“學校是否有可以借閱書籍的地方”時，有98.2%的學生選擇“有”，有0.6%的學生選擇“不清楚”，有1.2%的學生選擇“沒有”，具體如圖1所示：
經過調查，了解到課外閱讀的培養，離不開老師對學生的指導。在問及“教師是否告訴過你們要多讀書”這一問題時，得到的答案令人樂觀，具體數據如表1：
問題及分析：由D例和表格可以看出農村學校擁有圖書館，并且有一定的藏書，教師也告訴學生要進行課外閱讀，并且向他們推薦課外書籍。但是為什么教師告訴學生要進行閱讀，然而《課程標準》中明確規定的課外閱讀的讀物，學生們涉及得如此少？這種結果形成的原因是農村教師大多數思想比較老套，他們長期按照自己的教學方式教學，不能夠及時提高自己的文學素質和增加閱讀書籍的數量，不能根據時代的進步不斷提高自我的修養、自己的內涵，從而導致學生對待課外書籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。
（二）家庭方面
父母是學生學習的榜樣，俗話說得好：“在孩子的身上就能看出這個人家教是什么樣的?！痹谡{查中，當問及“在家里父母是否有閱讀書籍的習慣”得出的數據如下表：
問題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長有閱讀習慣的跟沒有閱讀習慣的基本保持相平的狀態，所以總體來說在家里家長閱讀的書籍有限。造成這種狀況發生的原因只有兩個，一個是家長沒有時間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長接受的教育時間比較少，自身也沒有讀書的意識，他們沒有意識到自己的行為會為孩子帶來怎樣的影響。家長是孩子的人生導師，家長做些什么，孩子會去模仿，如果家長沒有閱讀的意識，那么孩子更不會想要去主動進行課外閱讀。
（三）性別差異方面
男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對事情的處理方式上也存在差異。
在調查中，當問及“你閱讀過多少本課外書籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：
在調查中，當問及“你喜歡閱讀書籍嗎”學生們給出的答案，如圖所示：
問題及分析：由兩個圖例可以看出女生讀書的數量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書的比例也占總數的大部分。但是在第一個圖例中可看出總人數中讀15本課外書以上的男女生總數占了不到一半的比例，由此可以看出，學生總體的讀書量還是有所不足的，存在讀書量少的現狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書的學生占的數量較多有55.7%，由此可見，學生的主觀意識上是喜歡讀書，想要讀書的。性別不僅能影響學生對讀書的熱情和喜愛的程度，還會影響學生們所選擇的課外閱讀的書籍的類型。
在調查中，當問及“你喜歡的課外閱讀的書是以下哪些”時得到的是學生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫書的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：
由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說的共占總人數18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說的占總人數的21%，其中男生占16.2%。從這組數據中明顯看出男女生的性別差異決定學生看書的方向不同。因此，現在一些學校布置學生都去讀同樣一本書，肯定閱讀的效果不理想。
三、解決農村初中生課外閱讀問題的對策
以上調查結果及分析表明，目前農村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂觀的，但是我們也不能盲目樂觀。農村初中生課外閱讀現狀，與學校、家庭、個人的差異有一定的關聯性。為此，我們提出以下幾方面建議：
（一）解決學校資源短缺的問題
首先，教師要向學生推薦好書，教師可以捐獻課外書籍，放在班級的讀書角，給同學們提供便利的閱讀。并且讓每個學生至少拿出一本名著，放在班級的讀書角里，然后根據學生們的閱讀情況，調整書籍。這樣既可以增加學生的閱讀的數量，又可以改變現在書籍短缺的現狀。其次，可以利用網絡資源下載書籍訂裝成冊，解決學校課外書籍不足的問題。
（二）加強師生課外閱讀交流
學生和教師都應該在閑暇的時間里進行閱讀，學生可以跟教師交流自己在閱讀過程中的感悟。學生與教師的交流過程也是學習的過程，學生可以更深入地理解讀物，更準確地掌握文章所想要傳達的信息。教師在交流的過程中指導學生，對他們閱讀中出現的思想閃光點加以鼓勵，讓學生真正地參與讀書過程，達到課外閱讀想要達到的真正的效果。
（三）注重教授課外閱讀的方法
首先，教師在告訴學生進行課外閱讀時，要記得將讀到的優美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來，然后寫出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫作相結合，可以有效提高學生的寫作水平。其次，進行講故事比賽，讓學生把自己閱讀過程中了解到的比較有意義的故事通過傳述的方式表達出來，這樣對提升學生的口語表達能力也是很重要的。最后，教也應該提高自身的素質修養，不能一味地用老舊的思想教育學生，要根據學生普遍的閱讀現狀，也就是水平、能力來選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學生自然而然就會喜歡上課外閱讀，農村學生課外閱讀不足的現狀也會有所改善。
四、結語
正處花季的初中生是祖國的未來，是社會主義建設中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會主義建設者，必須有良好的素質，扎實的基礎?，F在農村地區學生人數所占的比例是全國總體學生人數的一大部分。因此，不能忽視農村初中生的教育，而作為其中的重要一環――課外閱讀，也需提高重視程度。
參考文獻：
課外閱讀題范文3
原國家教育委員會副主任柳斌說過，一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。
《小學語文新課程標準》中對于學生閱讀方面的能力培養也有明確規定：“小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（段），六年制小學學生課外閱讀總量不少于150萬字。”但是農村小學學生課外閱讀的現狀著實令人堪憂。我從教以來一直扎根于農村小學教育，農村學生課外閱讀現狀我深知，主要的問題集中在以下幾個方面：
一、學生對課外閱讀缺乏興趣
在農村現實教學中，語文教師觀念落后，認為課堂內的教學任務尚不能完成，哪有時間和精力去開展課外閱讀呢。有的語文教師對課外閱讀漠然視之，很少對學生的課外閱讀進行指導，放任自流。也有語文教師對課外閱讀的功利心太重，強調學生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內容。非語文教師有相當部分不能站在提升學生整體素質的高度肯定、促進學生的課外閱讀。學生課間看課外書給予否定，課堂上看課外書更是嚴厲處理。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣。
二、學生課外閱讀資源匱乏
農村經濟條件，文化氛圍，教師家長對課外閱讀的認識不夠，嚴重制約著課外閱讀的順利開展，表現最為突出的是圖書匱乏，學生課外閱讀涉及的范圍小。農村經濟條件差，有相當多的家庭除了承擔學生必需的教學教輔書籍外，很少有家長愿意在課外閱讀上為孩子持續投資。我去年對我校三至六年級計260名學生做過一次調查，幾乎每個學生手中都有一至兩本作文選類書籍，只有不到50名學生手中有適合自己閱讀的課外書籍，且數量少的可憐。在家長和學生頭腦中，一聽說要買課外書籍，90%的家長、學生首先想到的就是優秀作文選。形成了優秀作文選等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。其次，學校圖書室是學生課外閱讀的重要資源庫。但大多數農村圖書室圖書管理員為任課教師兼職，沒有過多的時間、精力保障學生的借閱，可以說形同虛設，根本不能滿足學生的課外閱讀需求。
三、學生課外閱讀時間沒有保障
在大力推行素質教育的今天，為了促使學生素質全面發展，為了減輕學生的課業負擔，各級教育部門對學校課程的開設以及學生在校時間都有明文規定，這就出現了學生在?？颇慷?，閱讀時間缺乏的現實情況。再加上學生對電視劇，動畫片的興趣比讀書興趣高，課外組織他們進行閱讀更加得不到保障。
為了改變農村小學課外閱讀現狀，結合我這幾年在課外閱讀指導中積累的一些經驗，談談如何促進農村小學生課外閱讀的一些看法：
一、豐富學生的課外閱讀資源
建立班級圖書角是豐富學生課外閱讀資源，增加閱讀量的一大主渠道。圖書角的圖書來源主要有三種途徑：教師捐贈或借予、學生自帶、圖書室借閱。語文教師可發動本班級所有教師每人捐助或借給班級一定數量的圖書，發動學生大范圍搜集課外書籍，聯系學校圖書室定期借給班級一定數量的圖書。所有圖書所有權不變，一律交由班級圖書管理員登記造冊，以便用后及時歸還。教師和班級中全體同學研究制定可行的圖書管理和借還登記制度。
二、確保課內自主閱讀和課外閱讀時間
1.在學生越來越重的學業負擔下，要學生自學進行課外閱讀實屬一廂情愿，這就有必須變課外閱讀為課內自主閱讀，語文老師可以利用課外等閑余的時間每天安排學生一小時左右的閱讀時間。
2.培養學生的閱讀興趣，爭取家長配合，布置長假及寒暑假閱讀任務，開拓學生在家的課外閱讀空間，從而保證學生的閱讀時間。
三、對學生進行閱讀進行適當指導
授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速、準確應用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才能有效果，才有收獲。
1.教師做好讀物推薦工作
由于小學生年齡小，閱歷淺,鑒別能力和免疫能力都差，如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合學生閱讀，作為教師必須根據學生的年齡特點和知識水平，做好讀物的推薦工作。
學期初，語文教師要與學生一起制定切實可行的讀書計劃。教師在閱讀教學過程中，應將選文與原著或相關的佳作結合起來，應將狹窄的課內閱讀教學與豐富的文學資源、廣闊的社會生活結合起來，可進行拓展閱讀，語文綜合學習；也可推薦一些具有教育性、益智性、趣味性強的優秀書目；加強家校聯手，通過家長會或家長學校對家長進行培訓，提高家長的認識，倡導家長為學生提供合適的課外讀物；倡導博覽群書，培養廣泛的閱讀興趣。
2.指導學生正確的課外閱讀方法
教師在閱讀教學中，可選擇恰當的多媒體教學手段，深層次地訓練學生思維與表達，絕不可依賴多媒體，培養思維懶惰、想象力衰弱的學習習慣。通過不同的閱讀方式對比閱讀練習，引導學生明白不同閱讀方式的優劣，認識到文學閱讀對鍛煉思維能力，全面提升語文素養的重要作用，自覺堅持文字閱讀。培養學生閱讀方法要遵循課內帶課外，扶放結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般地閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。
3.指導學生學會做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
教師應指導學生做讀書筆記，如摘抄好詞、好句、好段，以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操；寫提綱挈領，掌握讀物內容及作者思路，從中學習表達的方法；結合現實和個人經歷寫寫讀后感，提高分析事物的能力；讀完故事后續編故事，改寫故事，拓展聯想和想象力，從而培養創造性思維。等等。我們教師要通過提示范例，摘錄評講、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
四、培養學生閱讀興趣
課外閱讀題范文4
一、閱讀積極性不高
由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然老師也強調他們要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感覺不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
（一）沒有時間和精力。
很多學生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時間和精力。這當然也是一個重要的原因?，F在學生課業負擔過重，沒有一點活動余地，課程非但沒減，反而越來越多，不少學生整日被動地應付學習、應付考試，放棄了課外閱讀。
（二）怕影響學習。
家長支持學生課外閱讀者僅占1/3，這種支持是有選擇的支持，只允許學生閱讀與學習有關的書，如教材輔導讀物等。真正以增強學生的素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的家長是很少的。
（三）閱讀環境不善。
農村學生買課外書的少。不少農村學校缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，沒有給學生提供課外閱讀的空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。
針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下幾個方面解決中學學生課外閱讀量少、質量差的問題：
二、培養良好的閱讀興趣
學生能否堅持進行課外閱讀并形成閱讀習慣，關鍵在于興趣的培養。
首先、我認為在家庭教育中家長應該做到以下幾點：第一，為孩子提供一定數量的書籍。研究證實，家庭中有相當數量的閱讀書籍與兒童閱讀能力有直接關系。第二，家長要以身作則。調查發現，如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學習，提高閱讀效果。第三，家長要幫助孩子找到合適的書籍。家長切忌把自己的興趣愛好強加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權利。許多家長往往從自己的愿望出發，希望孩子能讀那些他們認為有價值并能提高閱讀和寫作能力的書籍，像名著名篇、優秀作品等等。然而，孩子往往更喜歡那些童話、科學幻想、漫畫等比較有趣、神奇的書籍。所以，家長應尊重孩子的選擇，以培養其興趣為先導。
（二）提高學生、家長和教師對課外閱讀的認識。
課內是基礎，是先導；課外是課內補充、繼續和發展。課外閱讀的意義在于開拓學生視野，使學生獲得豐富的知識，培養和提高學生的閱讀與寫作能力。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是通過大量閱讀去培養和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規律，增強語文修養，提高語文能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，形象地強調多讀對寫作的重要作用。課外閱讀不僅是人在學生時代所必需的，而且也是人的一生所必需的。
因此，教師和家長不能只關注學生的考試分數，不能僅用分數來判斷一個學生今后的發展。學生、家長和教師都應認識到，加強課外閱讀不僅不會影響學生的學習成績，反而可以激發學習舉開闊視野，并且還能發展智力，促進各科學習。假如學生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習慣，那么他將終身受益。教師和家長應該支持、鼓勵并指導好學生的課外閱讀。
三、指導閱讀方法，做到讀有所得
（一）指導學生制定閱讀計劃。
為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制定閱讀計劃至關重要。計劃要細致。分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導閱讀方法。
閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效益，有助于學生將對文化經典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學生真正讀有收獲。
四、加強學校圖書室、閱覽室的建設
課外閱讀題范文5
為了更好地了解學生的閱讀動機和閱讀心理，充分利用圖書館資源，培養學生良好的閱讀習慣，筆者首先就中學生閱讀現狀，做了一次調查。
1.調查對象：本校八年級全體學生，人數163人。
2.調查方法：問卷調查，問卷回收率100%。
3.調查內容與結果
（1）學生讀書類型，多項選擇
（2）讀書目的，多項選擇
（3）讀書方法，多項選擇
（4）調查分析
①學生讀書類型比較廣泛，但以讀書作為休閑的學生占的比例較大。這些學生往往沒有明確的學習目的。不擇對象，不講質量，隨便翻翻，只是打發時光，部分學生只是應付考試，很少閱讀名著?？破疹愖x物比較受關注，符合學生學習興趣，但由于農村教育體制不夠完善，這類可直接供學生閱讀的書園、書館較少，由此，學生對圖書館閱讀往往理解成教師的任務，而缺乏閱讀動機和興趣。
②需要對學生的讀書加以指導。學生讀書的目的主要在于休閑、服務考試，學生往往喜歡搞笑的漫畫，癡迷于武俠言情，或讀一些有關文藝動態、時尚的雜志等書，即使讀一些有關學習方面的書，實際收益也不大。這說明學生的閱讀目的是影響其是否喜歡閱讀的又一關鍵問題。
③學生的讀書方法不盡人意，大多數學生在閱讀中走馬觀花，蜻蜓點水，缺乏科學而有效的讀書習慣和方法。而良好的讀書習慣和方法也能激發學生的閱讀興趣，使他們讀好書、好讀書。
從調查中發現，學生有著較強的閱讀要求，但由于他們起步教育較晚以及受教育環境影響，不懂如何在浩瀚的書海中吸收精華，教師如不進行必要指導不僅會影響閱讀課開設的效果，還會妨礙學生健康成長。如何指導閱讀，下面談幾點筆者的教學體會。
1.增強學生閱讀動機
閱讀目的不同，閱讀效果則迥異。因此，在指導學生閱讀時首先要注意對書的選擇，根據學生的閱讀興趣選擇一些與學生實際生活較近的書或名人傳記等。這類圖書較能激起學生深厚的興趣，而且對學生知識水平等限制較少，學生往往在潛移默化的閱讀中受到思想教育，進而增強學生對閱讀的渴望和需要。其次，讓學生深入地讀文學作品、名著，但也應掌握由易而難的原則和學生的閱讀水平和現有知識水平，避免挫傷學生的閱讀興趣。此時學生的閱讀目的往往會提高到擴大知識面和實現自己的理想的層面。這時，學生的閱讀就會博而不雜、精而求深、讀而有思，思而致用。
2.讓學生體會閱讀成功的喜悅
有人說“成功是一種習慣”，但關鍵是第一次。有了第一次成功，才會使成功成為習慣。也就是說，我們應該讓學生體會到閱讀的成功。因此，我們教師應充分肯定學生閱讀的成功。比如，掌握一個字、一個詞，學會了一種寫法，懂得了一個道理……都是閱讀成功的表現。教師應給予表揚，特別是對缺乏閱讀動機的學生更應如此。所以，教師不妨多開展一些閱讀交流活動，讓學生感受成功，讓我們的學生也感受到書是“甜”的，進而進一步激發學生的閱讀動機和興趣。一旦學生真正地把閱讀當作一種樂趣和一種享受，那它所產生的能量將比所有的閱讀指導來得快捷，來得有效。
3.培養學生的閱讀習慣
首先，培養學生快樂的、有意的、專注的閱讀習慣。
在學生閱讀中，讓學生帶著快樂的心情走進書籍，把書籍當作快樂的源泉，這樣，閱讀效果自然顯著。因此，教師在閱讀之初，要努力創設愉悅情境，避免給學生施加壓力，可以根據學生興趣導入閱讀，在學生閱讀中，應保持良好的閱讀環境，以免打擾學生思維的連貫。
其次，要使學生培養成寫讀書筆記的習慣。
課外閱讀題范文6
關鍵詞： 新課程背景 農村小學生 課外閱讀 對策研究
近年來，我國不斷進行教育的深化改革，新課程不斷得到各學校的重視，新課程理念要求轉變傳統課程教學目標，在課程內容設置和管理方面都要有所創新，以便適應教育的發展要求。在新課程的影響下，學校加強了對小學生課外閱讀能力的培養，提高了對小學生課外閱讀的重視程度。對于農村小學生而言，其課外閱讀方面還存在很多問題亟待解決。
一、農村小學生課外閱讀的影響因素
1.農村小學生自身閱讀行為的影響。
目前，我國大部分農村小學生不能利用良好課余時間進行課外閱讀。對于閱讀文字較多的文章，小學生感到吃力、費時，并且部分情節難以理解，再加上大部分農村小學生缺少課余愛好，尤其對閱讀沒有興趣。農村娛樂環境便利，大部分小學生將課余時間都用在玩耍上面，自身對閱讀的重視程度不夠，因此造成農村小學生難以進行課外閱讀的現狀[1]。
2.家庭環境的影響。
對于大部分農村家長而言，其受教育程度不高，對小學生不能正確引導，缺乏素質發展教育理念，一定程度上影響了農村小學生的課外閱讀。大部分農村家長認為成績是重點，因此花費大量時間在學生課程學習方面，花費大量金錢在習題冊上，而完全忽視閱讀對學生的啟發和開闊視野的作用，許多家長還盲目地認為課外書影響學生的學習。與此同時，許多農村家長并沒有閱讀習慣，對學生沒有起到示范作用，個人閱讀量不夠，對小學生課外閱讀的選擇及數量產生影響。
3.農村學校的影響。
當前，大部分農村學校并沒有形成完整和完善的教學體系，許多農村學校的發展和教學理念不符合新課程的要求。受應試教育的影響，部分農村學校領導過分重視學生的學習成績，將學生的學習成績作為衡量學生素質水平的重要標準，對于其他教學方式包括課外閱讀均不予理會。并且大部分農村學校教師的綜合素質并不是很高，許多農村語文教師自身課外閱讀時間和數量都較少，對于新課標的理解不夠深入，導致對小學生課外閱讀的引導做得不到位。
二、農村小學生課外閱讀存在的問題
1.農村小學生普遍閱讀量小，閱讀范圍較窄。
目前，我國大部分農村小學生普遍存在閱讀量小、閱讀范圍較窄的問題。許多小學生的課外閱讀僅限于學校發的輔助教材，學校對于課外閱讀量并沒有明確要求。小學生的課外閱讀范圍應該包括古今中外優秀名著、科幻讀物、優秀兒童文學類、科普類等，但大部分農村小學生由于條件限制，不能閱讀各個方面的圖書，許多家長單純地將作文書等同于課外書，造成小學生作文缺乏創新和思想[2]。
2.農村小學生的課外閱讀興趣不高。
大部分農村小學生由于環境的影響，對課外閱讀沒有正確的認識，盲目地將課外閱讀看做課堂學習的延伸，認為課外閱讀占用大量課余休息時間，沒有進行的必要。并且許多學生對于課外閱讀的態度是可有可無，在日常生活中沒有設定固定的時間進行課外閱讀，有的進行課外閱讀也是草草了事，沒有真正融入到課外閱讀的境界中，對于課外閱讀內容沒有深入挖掘，提不起閱讀興趣，導致課外閱讀質量和效率均受到影響。
3.農村小學生的課外閱讀缺少范圍界限。
農村大部分家長以務農為主，因此，勞動之余并沒有過多時間進行課外閱讀，也很少督促孩子的課外閱讀。大多數農村小學生在寫完作業后，就會三三兩兩地玩鬧或者看電視、打游戲，沒有形成和諧的閱讀環境。同時，農村學校對于學生的課外閱讀沒有進行引導，對于一些有益的課外書籍沒有進行推薦。大部分農村缺少課外閱讀資源，許多圖書借閱、買賣的機構不健全。
三、農村小學生課外閱讀問題的應對措施
1.創造良好的課外閱讀環境，提高農村學生的閱讀興趣。
課外閱讀環境對于小學生養成良好的閱讀習慣有非常重要的導向作用。大部分農村學生受家庭條件、家庭環境等的影響，很難進行大量課外閱讀。首先學校要充分發揮作用，健全學校的圖書閱讀設施，使學生能夠充分利用學校的閱讀環境和閱讀資源，方便學生進行課外閱讀。其次教師可以在班級內部成立閱讀交流角，每周對學生的閱讀情況進行匯總，并且在班會上進行學生間的閱讀感受交流。最后充分利用課上時間進行課外閱讀的普及，使學生時刻受到課外閱讀的影響。如在《詠柳》的教學中，教師可以讓學生收集賀知章的其他詩歌作品進行朗讀，既加深學生對作者的理解，又增加課外閱讀量。
2.選擇一定的書目，讓學生課外閱讀。
大部分農村小學生的課外閱讀量不大的主要原因是對選擇哪種類型的課外讀物沒有正確的認識，因此，教師可以對農村小學生進行課外閱讀書籍的選擇引導。根據新課標的要求及學生的性格特點，推薦書籍，提供買書參考，如《安徒生童話》、《笨狼的故事》等。同時，教師也可以根據自己的課內教學內容進行課外閱讀推薦，如學習《牛郎織女》時，可以推薦《中國童話》[3]。
3.開展豐富的讀書活動，促進學生進行課外閱讀。
開展豐富的讀書活動，能夠提高農村小學生的讀書熱情，提高農村小學生的閱讀能力。只有小學生主動參與到活動當中，才能夠感受到閱讀的魅力與重要性，增強課外閱讀效果。課外閱讀活動的開展形式多樣，可以定期舉行讀書交流活動，讓學生對自己近期閱讀的書籍進行講解，并進行圖書交換。還可以舉辦讀書演講比賽，讓學生抒發讀后感，形成良好的課外閱讀氛圍。
加大農村小學生課外閱讀量，提升小學生的課外閱讀水平仍是一項比較艱巨的任務，只有結合農村學生的特點，不斷完善農村閱讀設施，創造良好的閱讀環境，同時按照新課程標準的要求對其進行引導，才能有效促進農村小學生進行課外閱讀。
參考文獻：
[1]劉書平.農村小學生課外閱讀的現狀分析及施教方略淺探[J].現代語文（教學研究版），2011，12（09）：34-35.
