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家庭教育規劃范文1
孫先生，31歲，月收入1.6萬元，年底雙薪；孫太太，29歲，月收入8000元，年底雙薪。孫先生和孫太太每月的生活支出均為3000元，孩子2歲，月生活支出2500元。夫妻二人擁有一套住房，目前的市值為180萬元，還有62萬元貸款未還清，每月還款4500元，夫妻二人各承擔50%的房貸。目前，孫先生家庭的現金和活期賬戶共計17萬元，定期存款賬戶25萬元。夫妻二人均有社保，但未購買商業保險。家庭每年用于旅游、贍養老人等支出約2萬元。孫先生夫婦希望在孩子18歲前為其準備100萬元教育金。
家庭財務診斷
從表1來看，孫先生家庭負債占資產的比重為27.93%，家庭財務較安全，風險評級為中等風險。孫先生家庭正處于成長期，這一階段里，家庭最大開支是保健醫療費、學前教育、智力開發費用。同時，隨著子女的自理能力增強，父母精力充沛，又積累了一定的工作經驗和投資經驗，投資能力大大增強。
從表2來看，夫妻二人的月收入合計2.4萬元，其中，男方的月收入為1.6萬元，占比66.67%；女方的月收入為8000元，占比33.33%。從家庭收入構成可以看到，男方是主要家庭經濟支柱。
目前，孫先生家庭的月支出合計為1.3萬元，其中，日常生活支出為8500元，占比65.38%；月房貸還款支出為4500元，占比34.62%。家庭日常支出占月收入的比重為35.42%，低于50%，控制開支的能力較強，具有良好的儲蓄能力。家庭月房貸還款占月收入的比重為18.75%，低于40%，家庭財務風險較低，處于較為安全的水平。
從年結余來看，孫先生的家庭每年可結余13.6萬元，留存比例為43.59%，儲蓄能力較好。
家庭理財規劃
孫先生家庭的理財規劃可從以下4方面入手。
應急規劃
孫先生家庭每月的生活支出為8500元，每月需要償還的房貸為4500元。對于有房貸的家庭來說，建議準備6個月的應急資金，且這筆資金應覆蓋6個月的房貸支出。按此標準測算，孫先生家庭應準備的應急資金為7.8萬元。這筆資金中的1/6以活期存款的方式保留，另外5/6可購買貨幣基金。
長期保障
目前，孫先生的年收入為20.8萬元，有社保，是家庭的經濟支柱。在孩子出生后，家庭對商業保險的需求將逐漸凸顯。在遇到意外情況時，社保顯然無法滿足緊急的資金需求。如果孫先生希望保障未來5年的收入，則保額缺口為104萬元。如果覆蓋房貸風險，則保額缺口為135萬元。根據保費年支出控制在年收入10%～15%的標準，孫先生還可增加2.08萬～3.12萬元的保費。
孫太太同樣是家庭經濟的重要來源，如果希望保障未來5年的收入，則保額缺口為52萬元。目前，孫太太承擔50%的房貸，考慮房貸后的保額缺口為83萬元，則孫太太還可增加1.04萬～1.56萬元的保費。
子女教育規劃
目前，孫先生夫婦的孩子2歲，夫妻二人希望在其18歲時籌備100萬元教育金。根據測算，在通脹為3%、收益率為7%的情況下，每月需投資4555元。
養老規劃
孫先生31歲，距離60歲退休還有29年；孫太太29歲，距離55歲退休還有26年。由于孫太太退休時間更早，因此根據孫太太退休的時間測算夫妻二人退休后所需的養老費用。目前，孫先生夫婦每月的生活費用為6000元，按3%的通脹率計算，至孫太太退休時夫妻二人共計需要生活費1.29萬元。假設測算時間為25年，則所需的養老費用共計388萬元。如果其中的50%可以由社保滿足，另外50%自行籌備，在7%的年投資收益率下，每月需定投2203元。
基本規劃完成后的收入支出情況
從表3來看，基本規劃完成后，孫先生家庭的月結余為4242元，年結余為8099元，表明家庭現有的財務資源足以支撐上述規劃。
實施策略
第一，從活期存款中拿出7.8萬元作為應急資金，其中1.3萬元以活期存款的形式保留，剩余6.5萬元可購買貨幣基金。
第二，孫先生夫婦可用商業保險增加長期保障，分別配置重疾險、壽險和意外險。孫先生的保費支出應控制在2.08萬～3.12萬元；孫太太的保費支出應控制在1.04萬～1.56萬元。
第三，在通脹3%、收益率為7%的情況下，每月定投4555元，作為教育金儲備。
家庭教育規劃范文2
《規劃》部署了準確把握家庭教育核心內容、建立健全家庭教育公共服務網絡、提升家庭教育指導服兆ㄒ禱水平、大力拓展家庭教育新媒體服務平臺、促進家庭教育均衡協調發展、深化家庭教育科學研究、加快家庭教育法制化建設7個方面18項重點任務；同時，圍繞健全實施機制、落實部門職責任務、加大財政投入力度、加強工作示范引導等方面提出了4項保障措施。
《規劃》提出建立健全家庭教育公共服務網絡，依托城鄉社區公共服務設施、城鄉社區教育機構、兒童之家等活動陣地，普遍建立家長學?；蚣彝ソ逃笇Х照军c，城市社區達到90%，農村社區（村）達到80%。著力推動將家庭教育指導服務作為城鄉社區服務站工作的重要內容，確保每年至少組織2次家庭教育指導和2次家庭教育實踐活動。在中小學、幼兒園、中等職業學校建立家長學校，城市學校建校率達到90%，農村學校達到80%。確保中小學家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實踐活動，幼兒園家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和2次親子實踐活動，中等職業學校每學期至少組織1次家庭教育指導服務活動。
咸陽一高中違規招生 60多名學生入校兩年無學籍
《華商報》消息 高二參加會考時，咸陽秦寶中學60多名學生才發現自己沒有學籍，無法參加會考。目前，咸陽市教育局對該校涉嫌違規招生一事已介入調查。
在報名2017年陜西省普通高中學業水平考試時，位于咸陽秦都區河堤路的彩虹學校秦寶校區（又名“秦寶中學”）高二年級的數十名學生心急如焚，上了兩年高中，現在他們才發現自己沒學籍，無法以在校生身份參加會考。這些學生均是當年入學時比教育部門規定的錄取分數線低幾分，家長們已向學校繳納了1～3萬元不等的補分費，也就是家長所說的建檔費。
秦寶中學是一所民辦學校。據了解，咸陽市2015年普通高中考試招生工作方案規定，民辦高中由各民辦院校按照招生計劃和各縣（市、區）民辦高中的錄取控制線，在全市范圍內自主招生。入學管理方面規定，未被正式錄取的學生不予建立全國統一的普通高中學籍，不能取得在校普通高中學生學業水平考試考籍，不發給普通高中畢業證書。
咸陽市教育局基礎教育科負責人表示，秦寶中學未按照2015年招生政策要求，私下招收不夠錄取分數線的學生，屬于違規招生，涉及高二年級學生60多名。市教育局表示，將按照招生有關規定對相關責任人進行嚴肅查處；對這部分學生按照正常生辦理學籍、考籍等手續；學校違規收取的費用，一律退還家長；今后將進一步嚴肅招生紀律，逐級簽訂責任書，加強民辦學校招生督查。
河南：全省財政支出教育居第一
《中國教育報》消息 記者近日獲悉，近年來，河南省對義務教育經費投入不斷增加，各級財政逐步加大教育投入，教育支出已成該省財政第一大支出。
家庭教育規劃范文3
關鍵詞解讀
家庭教育是在家庭生活中，家長對其子女實施的教育，即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。家庭教育是學校教育與社會教育的基礎。2015年10月，為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神以及系列重要講話精神，落實教育規劃綱要，積極發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進學生健康成長和全面發展，教育部印發文件《關于加強家庭教育工作的指導意見》。
案例分析
浙江省慈溪市庵東鎮西二小學一直以來都非常注重學校、家庭和和社會的溝通教育。2015年10月，學校邀請全國家庭教育巡講團高級講師、研究員張連鳳老師為一、二年級學生家長上了一堂生動的家庭教育課。學校認為，通過專家講座這種指導方法，家長可以接受到全新的家庭教育理念，正確理解家庭教育的一些觀念、方式、方法，從而更加科學地培養孩子的觀察力、注意力、思維力、記憶力、想象力等。事實也證明，學校為家長提供的指導服務內容，讓家長在家庭教育中更加積極地落實自身的教育作用，積極營造健康的家庭成長環境，從而促進孩子的全面發展。一位學生家長說：“學校組織這樣的活動，我們非常樂意參與，這個活動解決了我在家庭教育過程中遇到的很多困擾；專家舉了很多例子，也能讓我反思自己做的不到位的一些地方?！?/p>
人大附中朝陽學校黨總支書記鄧躍茂認為，有效突破和解決家庭教育問題的辦法除了建構家庭教育指導服務體系之外，可以將PPP（Public-Private-Partnership）模式引入家庭教育事業中。PPP是公共部門為了公共產品或服務更好的供給，通過正式契約或合同與私人部門建立起來的一種長效的、形式多樣的合作關系。即政府在加強對家庭教育指導規范和指導的基礎上，可以通過購買服務、合作經營等手段，進一步完善家庭教育指導工作的多元化供給模式。
天津市河北區相關部門經過5年的學習和培養，家庭教育隊伍不斷壯大，現已形成指導師、講師團、志愿者、“五老”、學校德育工作者和家長委員會五大隊伍，他們從不同角度，以不同的形式進行著家庭教育工作。河北區家庭教育的陣地持續增加，依托半邊天家園、快樂營地、學校幼兒園建立家長學校，各級各類家長學校的數量由2011年的120所，發展到2015年169所。陣地建設的范圍不斷擴大，早教中心、親子課堂以及家庭教育QQ群、好父母加油站等陣地，并依托這些陣地開展了豐富多彩的活動。河北區學生家長接受家庭教育指導率穩步提高。2012年以來，在河北區光復道街創建天津市家庭教育指導與服務進社區試點的基礎上，總結經驗，深化推廣，先后在103個社區建立了家庭教育指導與服務站，吸納指導員300余人，零距離服務社區家庭教育工作。社區和學校積極實施家庭教育工作、衛計委積極拓展家庭教育陣地，關工委積極參與家庭教育工作、文明辦利用媒體多角度宣傳家庭教育工作。
2015年12月15日，由西安教育心理學會主辦、灞橋區紡織城小學承辦的西安市第五屆家庭教育高峰論壇正式舉行。灞橋區紡織城小學將“家校共育”作為構建協調、綠色、開放教育的重要抓手，重視發揮家長委員會的教育、服務、溝通職能，該校每個班都成立了家委會，參與學校重大決定和重要活動的策劃、組織、決策。學校還通過開展家庭陽光書櫥建設、親子共閱讀活動、親子運動會、六一游園、中秋猜謎等形式多樣的活動促進家校攜手，合作育人，著力打造“家校共育”的立交橋，成果顯著。
家庭教育規劃范文4
**區總人口52萬人，其中18歲以下兒童8.2萬人，占人口總數的15%，我區城鎮有5萬人口，占人口總數的10%，農村有47萬人口，占人口總數的90%。2002年**撤市設區。近年來，**的綜合經濟實力始終保持在河北省的領先地位，2004年全區財政收入達到15.97億元。今年1—11月份，實現財政收入25.1億元。為實現經濟社會的同步發展，我們在狠抓經濟建設的同時，以貫徹落實省、市《家庭教育工作“十五”計劃》為主線，圍繞公民道德建設和未成年人思想道德建設，以星級文明家庭創建為切入點，以家長學校為主要陣地，以提高民族素質為目標，大力加強家庭教育工作，充分調動各方面的積極性，齊抓共管，不斷探索新時期家庭教育的新特點、新規律、新方法、新途徑。目前全區家庭教育知識普及率達到90%，有力地推動了精神文明及和諧社會建設，我區先后被評為河北省創建文明城市先進單位、“雙合格”活動示范縣。
一、建立組織，完善措施，確保對家庭教育工作的領導。首先，按照省、市統一部署，結合我區實際，制定了《**區家庭教育工作“十五”計劃》。把家庭教育納入全區精神文明建設和社會發展的總體規劃，以及全區兒童發展規劃之中，明確把家庭教育工作作為新時期三個文明建設和社會進步的重要內容之一。各鄉鎮、村也都制定各自的計劃，明確了本地的家庭教育任務、目標，采取了相應的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區家庭教育工作領導小組。成立了由主管副書記戴征為組長，區政府副區長劉會榮、婦聯主席盧雙云、教育局局長段煦寧為副組長，區教育局、婦聯、共青團、司法局、民政局、計生局、衛生局等13個部門為成員單位的家庭教育工作領導小組，辦公室設在區婦聯，辦公室主任由區婦聯副主席董淑艷擔任。區家庭教育工作領導小組每年至少召開一次專門會議。同時，領導小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區財政每年都撥付專款，為全區家庭教育工作的順利開展提供了保障。第三，加強督導檢查。出臺了《**區家庭教育工作檢查評估方案》，每年對全區家庭教育情況進行一次檢查評估，定期召開家庭教育工作經驗交流會、研討會和家教工作推進會，及時總結經驗，找出差距，提出問題，總結表彰。從領導上、組織上確保了家庭教育工作的順利實施，促進了家庭教育工作向制度化、規范化、科學化方向發展。最好的原創免費公文站
二、創辦家長學校，提高家庭教育水平。一是健全家教網絡。區成立家長學?？傂?，各鄉鎮、村分別建立了婦聯牽頭的家長學校。各學校分別建起了教育部門牽頭的家長學校。目前，全區123所中小學、幼兒園，建立家長學校110個，占89.4%；16個鄉鎮婦聯全部建立了家長學校，497個村中建立家長學校的有433個，達87%。在全面推進家長學校建設的同時，為提高辦學質量，我們根據**實際，重點培樹了小集鎮、于北村、**第一實驗小學等各個類型的示范家長學校10個，第一幼兒園等親子教育示范園3個。充分發揮示范帶動作用，使家長學校真正做有場地、有教師隊伍、有教學安排、有特色活動，與學校教育和社會教育緊密聯系在一起。二是建章立制，規范管理。制定下發了《家長學校管理辦法》、《家長學校教學指導綱要》，并印發了《家庭教育讀本》、《家庭教育實用教材》等專門教材，使家長學校的管理更有針對性、指導性、科學性。各類家長學校依據《管理辦法》，結合自身實際，建立了教學管理制度、檔案管理制度、學校與家長聯系制度、先進獎勵制度等規章制度，規范了辦學形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計劃、有檔案資料、有工作總結。完善了一冊(學員花名冊)、二本(老師備課本、活動記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長兒童情況登記卡)、四上墻(家教領導小組成員名單上墻、職責上墻、教學安排上墻、學習心得上墻)。三是加強教師隊伍建設。組建了由三個方面人員組成的教師隊伍，即由在校教師中的教學骨干組成的兼職教師隊伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專職教師隊伍；由法律、衛生工作者和家教專家組成的業余教師隊伍。為提高教學水平，我們一方面選送骨干教師到國家、省級院校進行深造。另一方面，請家教專家到**對教師進行培訓，定期組織家教調查報告、論文的征集及交流活動。為保證教學質量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認真”，即認真備課、認真上課、認真聽取意見，認真做好總結。四是更新教學內容，豐富教學形式。根據不同學齡段的學生家長安排了不同教學內容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網絡。在教學內容上，針對不同家庭的實際需求，除配合學校的成才教育外，還將法律、衛生、科普等內容引入家庭教育之中，使家長的知識水平與時代相適應，增進與子女的溝通，推動家庭教育工作主動順應新形勢下未成年人思想道德建設的需要。在教學形式上，除集中授課外，引入了參與式教學。同時采取觀看錄像、進行家教咨詢、請優秀家長介紹家教經驗、交流學習心得等形式開展教學工作。五年來，全區共組織大型的家教講座、經驗交流30場次，邀請屈開等國家級家教專家做報告達8場次，深入鄉鎮、村開展法制常識、嬰幼兒保健知識等巡回家教講座86場次。區第三中學家長學校教學形式力求多樣化，采取授課、專題報告、家長自學、專題研討、經驗介紹、個案分析等形式抓好家長學校的工作；**鎮家長學校在運用好自身家教資源的同時，注重家教形式和內容的多樣化，采取教師授課與家長現身說法相結合的方法。不僅邀請優秀學生家長講他們成功教育子女的方法、經驗和體會，還邀請在家教方面有教訓可借鑒的家長，講述他們在家長學校學習后的感悟和變化，使其他家長得到啟示和教育。這些做法充分體現了家長的主體性，發揮了家長的主動性，變要我學為我要學，形成了積極參與、樂學、善學的良好局面，實現從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創免費公文站
三、突出特色，注重實效，把家庭教育工作落到實處。一是以宣傳為手段。通過廣播、電視、報刊等多種形式，廣泛宣傳家庭教育在促進未成年人思想道德建設中的重要作用，宣傳它的不可替代性，提高全社會對家庭教育重要性的認識。對0—18歲的兒童家長，我們著力宣傳新的家庭教育理念，科學的教子方法，并選樹了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對部分農村家長依然存在的“樹大自然直”的錯誤觀念和獨生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區的現象，引導他們轉變觀念，樹立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實的推進“搖籃工程”的同時，把家庭教育與“十星級文明家庭”創建活動結合起來，突出“養教星”的評比，明確了嚴格的評比條件，開展了“家家議”、“家家評”、“家家學”、“家家樂”活動，豐富了“搖籃工程”的內涵，使家庭與家庭之間互相學習，互相促進，改進家庭教育方法，提高家庭教育質量。做到既重視孩子文化知識的學習，又重視培養孩子的健全人格和良好品德；既關心孩子的日常生活，又重視他們的行為規范的養成。在日常生活中言傳身教使孩子關心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居，培養他們的責任感和良好習慣，形成健康心態、健全人格和自信人生。三是以農村為重點。我區以農業人口為主，盡管近年來我們堅持不懈的在農村開展家庭教育工作，但由于農民素質相對較差，視野不寬，與城區相比還有一定的差距，為此我們將農村確定為“十五”家庭教育工作的重點，采取措施，分類指導，幫助不同類型的家庭掌握不同的教育方法。對文化水平不高的家長，在文化、實用技術培訓的同時，引入家庭教育知識，提高他們的素質，使之能與子女平等溝通。對忙于生產經營疏于家庭教育的父母，側重于讓他們認識放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點，編寫了家庭教育明白紙、家庭教育知識小冊子等淺顯易懂的教材，適應農民家長的需求。四是以“雙合格”活動為載體。為增強家庭教育的吸引力，我們始終堅持開展豐富多彩的活動，搭建展示交流的平臺，以活動促家庭教育工作的開展?；顒又幸约议L受教、孩子受益為衡量標準，面向社會，結合實際，把教育家長、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動全過程。一方面，以孩子為主體，先后開展了兒童書畫展，展覽了一大批少年兒童的優秀圖畫。特別是爭創“五小”標兵活動和“我的成長故事”有獎征文活動，共收到征文4000多篇，有12篇征文獲唐山市優秀獎和特別獎，在各縣區征文中獲獎率最高。另一方面，以母親為主體，開展了“年輕媽媽讀書”、“優秀母親”評比等一系列活動。此外，以家庭為單位，先后開展了親子活動、家庭美德知識競賽、節約型家庭知識競賽、家庭風采展示大賽等活動。在開展“城鄉家庭互動”活動中，組織家庭條件優越的家長、兒童，深入到春蕾女童家中，了解她們生活學習中的艱辛，引導這些兒童從小樹立正確的人生觀、價值觀。通過這些活動的開展，使家庭教育更加具體化、生動化，提高家長素質、教學相長、親子互動的理念全部融入“雙合格”系列活動之中，營造了廣大家長“爭做合格父母、培養合格人才”的社會氛圍，推動了全區家庭教育工作深入開展。
家庭教育規劃范文5
李玉明：是的，去年四月份我們壽光與中國教科院合作共建了全國教育綜合改革實驗區，合作的背景主要基于這樣一個思考：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，“到2020年，基本實現教育現代化”。之后，我們省里頒布的《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》進一步提出，“到2020年，全面實現教育現代化”。壽光多年來始終把教育擺在第一位，基礎很扎實，教育事業也一直走在均衡優質發展的路上。所以，我們就定下了教育改革和發展必須立足于全省、全國的前沿，在教育現代化上先行先試，高標準提前實現教育現代化的奮斗目標。
壽光市委、市政府2015年明確提出了在當前及今后一段時期的教育發展總體目標為：“一個率先、兩個領先”，就是力爭到2018年，在全國縣域內率先實現教育現代化，確保我市教育適度領先經濟社會發展，適度領先全省乃至全國教育水平，努力把我市建成教育強市、人力資源強市和學習型城市。
總理在2015年12月3日召開的研究今后五年教育改革發展會議上指出，“‘十三五’期間，我國教育改革發展面臨著新的繁重任務，必須在公平和質量上下大功夫，實現新突破。”“既要保障教育公平又要提升教育質量?！薄耙ㄟ^深化改革加快發展，進一步縮小教育資源配置的城鄉、區域、校際差距。”
教育公平既是教育現代化的基本要求，也是教育現代化的重要標志，所以，我們在推進教育現代化建設過程中始終把教育公平作為基本原則，努力提升教育質量和辦學水平，努力營造人人皆可成才，人人盡展其才的環境，改以往的“人人有學上”為現在的“人人上好學”，讓每一個人都能通過教育現代化獲得人生出彩的機會，這才是我們推進教育現代化建設的最終指向。
：教育規劃綱要提出基本實現教育現代化目標，黨的十明確提出教育現代化基本實現的戰略目標，增強了對教育現代化科學內涵、指標體系和推進策略緊迫性的要求。請問，您對教育現代化有著怎樣的理解？
李玉明：由傳統教育走向現代教育是世界各國教育發展的共同路徑，也是世界教育發展的必然選擇?，F代化是中華民族孜孜以求的偉大夢想，教育則是圓夢的先導。我想，教育現代化是社會現代化的組成部分，而人的現代化是社會現代化的核心。要實現人的現代化，就要實現教育的現代化。我們中國有自己的特殊國情，我們要實現的教育現代化是有中國特色的現代化。
教育部副部長、國家總督學劉利民談到過基礎教育現代化的標志：教育現代化有三個要求，第一個要求是標準化，標準化是均衡發展的基礎，標準沒有達到，均衡就談不上;第二個是信息化，也就是教育手段的信息化，要想實現教育現代化，就要實現教育手段的信息化;第三個是法治化。黨的十八屆四中全會提出要依法治國，提出要實現治理體系與治理能力的現代化，沒有治理體系、治理能力的現代化，就達不到教育本身的現代化。因此，我們要實現教育現代化，找準發力點是最重要的，比如說我們要在教育綜合改革、人才培養模式、管辦評分離上取得突破;要強化法治支撐，依法治教，完善學校內部治理結構等等。
國運興衰，系于教育。率先實現教育現代化，讓發展成果惠及廣大師生和人民群眾是一項艱巨的任務。因此，我們既要有緊迫感更要有責任感，確保我市教育現代化建設工作落到實處，開創我市教育現代化建設的新局面。
：教師走向專業化是率先實現教育現代化的必然選擇，而教育科研能夠引領教師的專業成長，同時也是教師保持旺盛職業生命力，實現職業幸福的重要手段。那么，作為中國教科院教育綜合改革試驗區的壽光，如何發揮教育科研的引領作用，促進教師的專業成長，從而加快實現教育現代化的腳步呢？
李玉明：一直以來，我們都非常重視教育科研對教師專業成長的引領作用。我們的教師隊伍建設依照“分層建設，齊頭并進”的原則，每個層次采取不同的措施。我舉幾個例子來說，比如教師跟進式培養，就是萬名教師集中培訓――從2005以來，每年暑期進行全市所有教師（包括后勤人員）封閉式培訓，培訓形式多樣，有國內外知名專家、學者的專場報告，有各學科教研員擔任班主任并進行業務輔導，有名師公開課以及觀摩錄像等。
我們還有教師專業成長“青藍工程”。通過組建由教研員為組長的市級學科中心教研組帶頭引領，進一步盤活全市的教學教研資源，通過城區之間、城鄉之間、學校之間的教材通研、同課異構、交流研討等活動，促使城鄉不同層次教師之間的溝通和學習。同時，我們打造了學科精英團隊，充分發揮名師的“磁場”作用，完善師帶徒、老帶新、名師帶團隊、教研員帶學科的群體優勢，讓名師工作室成為培養優秀青年教師的向往地，成為研究的平臺、成長的階梯，塑造一批教育教學的領軍人物。
再比如小課題“草根教研”工程。根據我市部分學校特別是小學規模小、處所分散、教師教學任務重但好學上進的特點，實施“草根式”小課題教研。這些學校把教育教學中的問題當課題研究，然后把研究的成果付諸于教育教學實踐。
最后我想說的是我們教育科研實現了“兩個對接”，即與科研院所、專家的對接和與我市教育教學實際的對接，以此來保障教育科研工作的可行性和創新性。目前，我市教師的專業水平有了長足的進步，涌現了畢英春、韓高波等在全省、全國有一定影響的教師，他們是我們現代化教育改革中優秀教師的代表。
：是的，教育科研的確能夠引領教師的專業水平實現跨越式提升。請您進一步談談壽光又是怎樣在教育科研引領下帶動全市德育工作創新，從而不斷推進教育現代化進程的吧。
李玉明：創新德育工作形式是我們一直以來都在努力做的事情，我們致力于通過推進課程開發和課題研究來引領德育工作走向“生活化”，也就是將學校德育工作落實到日常教學、管理和生活之中。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。當前，大家推行的生活教育，無論是“社區學習共同體”，還是“家長教育理事會”，大都是“強勢教育”和“優勢教育”，是“少數人主場，多數人鼓掌”的“一邊倒”，沒有切實的互動。同時，很多生活教育實踐活動是通過新媒體技術實現的，學生收獲的往往也是“二手體驗”。這種剝離了自然生活，脫離了“教育真實”的生活教育其實是空殼教育，是失效、低效，甚至是負效的。如何把生活教育常態做，做常態，怎么樣結合區域特色提高生活教育的實效，已經是我們深入推行生活教育不容忽視和不可逃避的問題。
生活教育就如一個生態多樣化的自然環境，有參天大樹，有灌木、小草，生活教育就是要讓人的生命在這里陶醉，靈魂、性情都得到發展。換句話說，我們的生活教育就是要讓每一個學生都做回他自己，成長為一個健全的人，一個幸福的人，得到他們一生所追求的健康、快樂和幸福。
我們結合全市鄉村學校實際，立足“親近自然，親近傳統”，推進“生活同化課程”教育。先說我們如何用活鄉土教材。初中高年級同學的歷史、地理和生物都有一套濰坊市教科院編寫的鄉土教材，這些教材來源于學生熟悉的土地，是生活教育的珍貴行動指南。我們就把這些鄉土教材的學習活動分解到生活教育中去。比如用“我熟悉的一種蔬菜”觀察日記來拓展鄉土生物教育，用“彌水兩岸”人物臉譜來貫通鄉土歷史教育。
另外，我們一直把挖掘中華優秀傳統文化中符合時代新特征的元素視為一種創新。于是，我們想到以“挖掘傳統節日資源”課題研究為依托，側重設置一些與民風民俗有關的主題活動，如拍寫一副對聯，速寫一段民俗圖等，讓學生在看得見、摸得著的活動中分享閑暇生活，也在無形中“激活”了民風民俗。同時，我們借助課堂辯論、“小百家講壇”等形式，即時展示學生的“閑暇綜合實踐”成果，并且在評選“校園之星”活動的時候采用公示制，以防止綜合實踐沒有“實踐”的失效結果發生。
：2015年10月20日，教育部印發的《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。” 咱們的家庭教育現在終于有政府“撐腰”了，我想聽一聽您是如何理解家庭教育工作重要性的。
李玉明：父母是孩子心目中最親密，最可信賴的人，在家庭這所最天然的學校里，父母的言行通過潛移默化、耳濡目染，在學生心靈深處留下不可磨滅的印跡，他們是孩子的“第一任教師”，好的影響可以讓孩子終生享用。
家庭教育不僅在孩子入學前，而且在孩子入學以后甚至走入工作崗位之后仍然繼續發揮作用。從另一個角度也可以這樣說：提高父母的素質，要從娃娃時抓起。培養孩子的義務感，讓孩子懂得為別人負責，這既是為了今天的孩子，也是為了明天的父母，最終也是為了明天的孩子?，F在很少有人會想到，應該在一個人的少年時期就讓他具備將來做父母的義務感和素質，我覺得這也是家庭教育觀念中的盲點。
學生進入學校后，學校教育就在兒童的發展中占據了主導地位，起著主導作用。但是，孩子每天還有相當長的時間在家里，孩子接觸家長的時間也遠比在學校接觸教師的時間多，子女的缺點就更容易在家長面前暴露出來，這就需要家長配合老師有的放矢地對學生加以引導，絕不能在孩子上學以后就不聞不問了，把孩子的教育問題全部推給學校。
：您說得很對，家庭在塑造兒童和青少年成長的過程中的確起著至關重要的作用。并且，家庭教育工作如果搞不好，教育現代化也會失去一股強勁的核心動力，甚至變得很艱難。您對家庭教育的理解是深刻、到位的，想必壽光在這方面應該做得很出色吧？
李玉明：出色談不上，但要說重視家庭教育工作那是一定的，必須的。為了更好地做好家庭教育工作，我們從創新工作機制做起，先是成立了家庭教育工作領導小組和辦公室，我任組長，分管副局長任辦公室主任，具體負責全市家庭教育工作的整體推進，后又成立了壽光市家長聯合會，指導各學校家長委員會的建設工作。全市各學校也成立了相應的家庭教育機構，具體負責各學校的家庭教育工作。各級家庭教育機構定期召開調度會，調度家庭教育工作的進展情況，研究制定家庭教育工作分段計劃和推進方案。制定家庭教育工作制度，確保家庭教育管理規范、運轉有序。
家庭教育要以各種活動為載體，才能更加扎實有效的開展。我們設立了“父母大講堂”，定期邀請知名教育專家做客大講堂;開設“家長課程”，向家長普及家庭教育知識，傳授家庭教育的科學方法。比如“我說我的家風家訓”“書香之家評選”等主題實踐活動，既將踐行社會主義核心價值觀和家庭教育結合起來，又將培養家長的良好習慣和學生的良好品質巧妙地結合起來。
我們進入“互聯網+”時代后，家庭教育也必須與時俱進，緊跟教育現代化的節奏。我們的學校采用多種途徑實現與家長的零距離溝通，比如班主任老師利用家校通、qq群、微信群等與家長互動交流，不僅拓寬了家校聯系的渠道，而且拉近了家校之間的距離，形成了家校共育的合力。我們還建起“學在壽光”微信公眾平臺和各學校的微信公眾號，定期向家長推送家庭教育的先進理念和科學的教子方法，廣大家長紛紛點贊。
：這是一個“互聯網+”的時代，也是一個“大眾創業、萬眾創新”的時代。身處如此極速變革的時代，教育工作者除了需要與時俱進，不斷跟上教育現代化的步伐之外，更要不斷回歸教育的本質，不斷追尋教育的本真。在您看來，什么才是好的教育呢？
李玉明：葉圣陶先生說過，教育是農業而不是工業。學生像種子一樣，有自己的生命力，教育能做到的，只是供給他們適當的條件和養料，讓他們自己成長。但很多教育者一直在做著工業的事情，像工藝品制作一樣，依照事先精心設計的模型，把所有的孩子都往相同的模子里塞，都塑造成我們期待的統一的模樣。近幾年，壽光也在嘗試選課走班，我想，不論分層教學也好，選課走班也好，出發點只有一個，為了孩子更好的發展，為了回歸教育的本真，回歸教育的原點。
家庭教育規劃范文6
幼兒主題教育的思考與實踐
彭靜
（漢中市傘鋪街幼兒園 陜西省漢中市 723000）
摘要：幼兒主題教育日趨成為我國幼兒教育體系的關鍵部分，然而幼兒教育中未能形成互動型的教育模式，這嚴重影響了我國幼兒主題教育整體水平的攀升。本文根據我國幼兒主題教育的現狀，對如何有效地提升互動教育進行了剖析，進而
推動幼兒教育的發展。
關鍵詞：幼兒；主題教育；互動模式
伴隨著我國幼兒教育的不斷發展，提升幼兒主題教育水準逐步成為深化我國教育體制改革的必由之路。要想真正落實幼兒主題教育發展的策略，就要致力于構建班主任與學生家庭的互動教育模式。鑒于當前幼兒教育環境的復雜性與多樣性特征，傳統的教育模式已經不僅僅適應其發展要求，幼兒主題教育需要集資學校教學資本、協調學校與家庭教育互動關系、高效利用有限的教學資源。因而研究如何構建幼兒主題教育模式具有極高的社會意義與教育意義。本文選取幼兒教育中“我的植物園”項目，探究了為更好的實現教育互動，對如何實現社會各方面教育資源的整合提出可行性建議，最終為提高幼兒主題教育的管理水平做出貢獻。
一、幼兒主題教育的重要性
主題背景下的幼兒數學教育就是引導幼兒運用科學思維的方法去面對主題活動中產生的矛盾．發現解決問題的線索，使之條理化，進而學會解決問題[1]?；诓煌變鹤晕艺J知的差別，其相應的主題教育也有個性化特征。幼兒主題教育給予學生受自身社會經驗與知識經驗所限，自我評價能力偏低，對未來發展規劃較為迷茫，未能形成科學的評價，這就需要相關教育從業者通過構建主題教育對其進行正確的價值引導。幼兒的自我價值感認知主要來源于學校、家庭以及社會對其的評估，然而當前我國的幼兒教育體制比較缺乏對于學生個性化的主題教育，這就導致在實際的教學活動中，家長與班主任對于幼兒存在不切實的期望與評價，教育者缺乏合理的引導舉措。
由此可見，營造主題背景下的幼兒數學教育的生活化環境，能夠讓幼兒在學習數學的同時學習生活，讓教學生活化，讓數學活動充滿生活的氣息和時代活力。為此，教師應讓教學走近幼兒，應讓教學向幼兒開放。而不是把幼兒引向封閉。以引導幼運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，引導幼兒親身感悟數學知識。以幼兒教育中“我的植物園”項目為例，其主要內容包括，組織孩子們親手種植蔬菜、孩子們按班級小組照料蔬菜、和孩子們一起收獲蔬菜，這有助于提高孩子們對蔬菜、植物和大自然的認識 ，實現教育的目的。
二、構建幼兒主題教育
羅杰斯認為：“越是兒童不熟悉、不需要的內容．兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快。而且會產生自覺的學習
行為?！盵2]教師應善于在主題背景下創設數學生活化的情境。引導幼兒利用生活中的材料，解決生活中的問題。幼兒的教育認知來源于學生對于自身參與教育活動的價值判斷與情感體驗，考慮到幼兒主題教育的水平直接關系到學生未來個人的學習生活與人際交往，更影響著其身心健康的發展，本文針對幼兒主題教育的特點，提出構建多元化互動的教育體系，力圖促進幼兒教育水平的提升。
1.加強教育互動
無可非議，民主化的教育聯系有助于幼兒主題教育教學管理的開展。要想實現各方教育資源的高效整合，教育者就要致力于協調學校教學與家庭教育的互動關系，這就啟發我們需要通過建立互動化的家庭教育關系與師生互動關系，形成對話平等、互助協商的良好氛圍，采取和諧化的教育體系來協調好幼兒教師與外界的關系。這不僅僅有助于為學生營造輕松的受教育環境，更能夠大大提升學生對于自身價值的認同，在主動參與教學活動的過程中充分展示自我價值。此外，由于幼兒主題教育以培養學生興趣為主要教育導向，因此在實踐過程中，幼兒教師等教育從業者要恰當利用好與社會各類型企業的合作機會，結合幼兒主題教育實踐性強的特征，將學校教育的理論知識與學生個人的實踐活動進行有效結合，借助多種社會資源來為幼兒提供良好的互動平臺，進而促進其自我發展?？梢?，教師在主題背景下設計數學活動應源于幼兒生活經驗、幼兒好奇之事，應引導幼兒運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗．引導幼兒親身感悟數學知識。幼兒教育主題的設定，以教師預定為主。兼有師幼或幼兒的生成。不同的主題性質．決定了活動在主題中存在和拓展空間的大小。
2.轉變教育觀念
隨著社會經濟的成長與科學技術的進步，新時期我國幼兒主題教育的方針也產生的巨大變化。首先，要在充分分析幼兒主題教育現狀的基礎上，根據教育規劃形成科學的溝通方案，為互動模式的建立奠定堅實的基礎；其次，在幼兒主題教育校內教育教學環節，為形成對于學生全面科學的合理引導，幼兒教師還要不斷深化教學的改革，針對不同學生差異化的特點完善主題教學模式。一方面，幼兒教師在日常的學業教育與課外活動中，要在充分了解學生特點與興趣的基礎上，開展具體化多元化的教學方案，這樣才能夠切實的針對學生個性化的發展需求為其提供因人而異的主題教育模式。另一方面，幼兒教師還要充分發揮教育者的優勢，根據學生差異化的年齡、性別、個性特征等，利用多種教育渠道，與學生家長及時溝通，有針對性地采取多樣化的主題教育活動，給予學生以切實的心理咨詢與教育引導。在分析、發掘主題活動中涵蓋的數學教育因素之后。教師可綜合主題教育的總要求．以及數學教育的具體操作層次，幼兒數學發展的實際水平，幼兒的學習興趣等，有針對性地提煉出最適合本班幼兒的數學教育內容。
總而言之，幼兒主題教育作為我國教育體系中不可或缺的一部分，是一種側重于對學生實際能力培養的創新型人才培養模式。為了更好地適應我國幼兒教育行業發展的總趨勢，，首先要充分認識到構建學校與學生家庭之間互動教育模式的必要性，切實轉變傳統的幼兒教育管理觀念、施行形式多樣的互動方案、落實系統化教育溝通模式來提高幼兒教師與學生家庭對于主題教育互動模式建設的重要性認知。唯有如此，才能夠充分營造適應我國幼兒主題教育管理水平提升的外部環境，為學生個體正確認識自我創造條件，實現增強學生教育目的，為我國整個教育水平的提升做出貢獻。
參考文獻：
[1]賈宗萍. 主題背景下開展幼兒數學教育的思考與實踐[J]. 早期教育, 2011, (29): 129-130
[2]柯志梅. 幼兒數學教育生活化[J]. 讀與寫, 2011, (21): 35-37
