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國家勵志獎學金申請范文1
您好!
我是電氣系通信的劉芬，來自安徽省滁州市定遠縣一個偏僻的小村莊，很榮幸在2011年成為我校的一名學生。在激動與興奮的心情中不知不覺的開始了我的大學生活。在這一年多的時間里我一直保持著積極向上的心態，時時以高標準要求自己，妥善處理學習、工作、生活之間的關系。我勤奮學習努力進取，在德智體美等方面培養鍛煉自己，努力做到全面發展。我自認為在各方面均符合優秀學生的評選條件，故提出此份申請，先將本人情況介紹如下，作為各位領導的評審參考。
一 學習方面：學習認真刻苦，成績優秀
在學習上我一直認真，勤奮，刻苦。在大學這個學校環境相對輕松，課余生活豐富多彩，我既是我系學生會的一名學生干部也是校報編輯部的一名學生記者。雖然平時工作較為繁重，但我并沒有放松自己的學習，而是很有計劃的堅持不懈的學習專業知識和感興趣的其他方面的知識。在2011至2011年度第一學期獲得一等獎學金，班級排名第六；第二學期獲得二等獎學金，班級排名第一，綜合測評90.925分，并被評為“三好學生”。2011年6月順利通過計算機省級二級考試，并報考了計算機國家二級和英語四級，我堅信努力就有機會，付出就有收獲！
二 工作方面：積極熱情，認真負責
作為電氣系團總支學生會的一名學生干部，我始終一積極的熱情，認真負責的態度對待每一項工作。除做好本部門的日常工作外，配合學生會其他部門工作，如配合勞動生活部檢查衛生，女生部查寢，體育部早操考勤，學習科技部檢查晚自習等等。同時我也參加，參與，組織策劃舉辦了很多活動，如電氣系首屆詩歌朗誦大賽，愛國主義系列教育活動，征文，才男炫女，迎新晚會等等。運動會上我們準備充分，現場寫廣播稿為運動員們加油，并且我自己也報名參加了女子飛鏢，一分鐘跳繩和4x400等項目。在校報編輯部，參與采訪了我校2011和2011舉辦的兩次“雙選會”，并在校報上發表文章。在班級配合班干部工作，班級衛生，為班級贏得“電氣杯”女子籃球賽亞軍和拔河比賽季軍的佳績。由于工作表現頗佳2011年上半年被評為“優秀學生干部”。
三 實踐方面:積極主動,多方鍛煉
我始終堅信實踐是檢驗真理的唯一標準，為更好的鍛煉自己，培養自己各方面的能力，更好的做一名學生干部，我不僅積極參加活動，而且自己也組辦了很多活動，如攝影大賽、知識競答賽、才男炫女、自強自立演講比賽、計算機基本技能大賽、敬老院做義工、青年志愿者義務撿垃圾等；并在“把愛帶回家”活動中獲院級三等獎，系一等獎，校園十大自強之星活動中獲“自強之星”稱號，青年志愿者活動中“先進個人”稱號，愛國主義教育征文三等獎；還參加了集體活動羽毛球比賽、“新生杯”籃球賽、寢室形象設計大賽，運動會方陣隊、在“慶國慶，我愛祖國”紅歌大合唱比賽中為班級摘得季軍之冠。也因為學生干部和學生記者雙重身份的緣故，學校里的每一個活動我基本上都會參加，而且會及時發稿，展現我校的魅力。在我校舉辦的“雙選會”中擔任志愿者，搭建同學與企業之間的橋梁；09級迎新工作中，幫助大一新生登記注冊，領取生活用品，搬行李，找宿舍，介紹學校情況，希望他們能盡快適應校園環境。
我不僅積極參加校內活動，更參加校外實踐，周末空閑就出去帶家教，節假日在合肥、銅陵做臨時促銷員，不僅可以貼補生活費減輕家庭負擔，更能夠鍛煉自己。2011年暑假和幾位同學一起在家鄉開辦了“創奇”暑期輔導班，2011年暑假在合肥的康佳公司打工，2011年寒假在定遠縣的福滿樓酒店做服務生。雖然自己平時做很多兼職，那些辛酸艱苦的日子依在繼續，但看到我可以自己解決自己的生活費，為家庭減輕負擔，也就樂此不疲了！
四 思想方面：誠實守信，道德品質優良
要想成為一個優秀的人，不僅要擁有豐富的知識，更要具備良好的社會責任感和個人道德修養。這樣的觀念深扎我心中，我勵志成為一個全面發展的綜合性人才。我的思想積極上進，作風正派，嚴于律己，自走人大學校門就嚴格要求自己，遵守校規校紀。我積極旁聽了各種講座，端正自我思想，提高覺悟。在學習工作中充分發揮共青團員，學生干部的帶頭模范作用，積極擁護中國*******并于2011年遞交了入黨申請書。曾數次無償獻血，幫助同學排憂解難，去敬老義工院做撫慰孤寡老人，參加青年志愿者活動，樹立了良好的人生觀價值觀和道德觀。平時更注意從小事做起，注意自我約束，注意個人衛生，部亂丟紙屑，愛護公物。
五 生活方面：艱苦樸素，樂于助人
生活中的我平時善于和同學溝通也樂于助人，很多同學學習或生活上遇到困難也都愿意找我幫忙。因此建立了很好的人際關系，也獲得了大家的尊重和信任。
我平時生活比較節儉，因為來自農村，家中兩個孩子上學，一個高三，一個大學。而家里的全部收入僅僅來自于那二十畝薄地，父親身患乙肝多年，長期吃藥；母親也因繁重的體力勞動而患上了頸椎病，腰肌勞損和坐骨神經痛。家庭的不易使我更加珍惜這來之不易得大學生活。我拼命的做兼職，只想減輕父母的負擔。別人每次去市區逛街游玩的時候我都是去帶家教做臨促。早餐啃著我的一個三毛錢的饅頭和五毛錢的餅，中餐吃著我的蔬菜淡飯，晚餐倒是免了省事。雖然現在的日子過得清苦了些，但我并沒有抱怨過什么，也從不與人比吃穿，家庭的困境使得我更加堅強，更加懂事。我想通過我不懈的努力，將來一定可以讓我的父母過上好日子的！
這一年多的學習生活，我學到了很多，收獲了很多，各方面也都在進步，綜合素質也有了很大的提高。
現將申請國家勵志獎學金，我要特別感謝學校意見系領導咋各方面個我的幫助和支持！在以后的學習中我將會更加嚴格要求自己做的更好！
以上是我的基本情況，敬請各位領導加以證券審核！
國家勵志獎學金申請范文2
關鍵詞 貧困大學生 經濟資助 家庭經濟困難
1 現行高職院校學生資助存在的問題
（1）現行的家庭經濟困難學生情況調查以及貧困生認定制度在實際操作中缺少實際調研，缺乏可信度。在我們學校，每年申請的學生超過在校生人數的40%以上，能夠確定為貧困學生的能占到30%。每年的9月，根據學生自己提出的申請和所帶的各種證明來進行確定，而這些證明是由當地村委、鄉鎮、縣級民政部門來出具。對于大部分學生來說，出示由村、鄉鎮級甚至縣級部門開具的家庭情況調查表是件相對容易的事情。而部分學生因為家人外出打工或者孤兒等原因，辦理不了相關的證明而失去申請貧困的資格?，F在大學生有從眾和自卑兩種心理。有些家庭并不困難的學生，看著別的同學都申請，就跟著也申請，這種從眾是為了自己的個人利益。有少數困難學生心理有自卑感，自己又好面子，不想讓大家知道自身情況，所以即便真正需要資助也不申請。在資格認定結束后，到了各類獎助學金評定的時候，就沒有機會獲得資助了。有的班級提出申請的學生就少，那么在接下來的資助環節上，只要申請的學生就能享受到資助。
（2）等級高的國家獎學金、省政府勵志獎學金以學習成績為標準，不少真正困難的學生沒資格申請。國家和省級獎學金是為家庭經濟困難，勤奮好學并且學生成績優異的學生專門設立的，在學習成績優異相仿的情況下應該多考慮家庭經濟相對困難的學生。如果說學生綜合表現優秀，可是自己的家庭經濟情況卻不困難，那就不符合申請的條件。而現在許多班級的在評定工作中，就出現了有些不把家庭經濟困難放在首位。也有些學生看著勵志獎學金的5000元獎金非常眼紅，從一開始的困難學生認定申請就表現非常積極；有的班級害怕沒有特別符合條件的，致使分到班級的名額浪費，輔導員或班主任就對于比較積極的學生適當放松了條件，這就致使不少學習成績相差無幾，但是家庭經濟真正困難的學生就不到資助，使獎學金設立的初衷出現了偏差。
（3）國家助學金金額大，資助廣，家庭情況不困難的學生獲得的資助也在增加。原先的國家助學金分三個檔次，根據不同的困難等級享受不同的資助標準。隨著國家資助力度的加大，現在上調到每人3000元，國家助學金的政策能覆蓋到全國430多萬名困難大學生，這樣就能幫助絕大多數家庭真正困難的學生解決日常生活問題，而不再需要家里給生活費。
每年大概有約20%的在校大學生能夠獲得每生3000元的國家助學金的資助，并且國家的政策讓能獲得資助的人越來越多，現實中有些班級真正需要資助的學生沒有幾個，但分配到班級的名額卻一點不少，這樣就導致了許多家庭經濟不困難的學生得到助學金。
2 應對問題的切實可行的方法
（1）由政府、民政部門牽頭，規范基層的家庭經濟困難情況調查，增加可信度，提高真實性。貧困生認定工作涉及面廣，并且年年都有，所以要對認定工作加強規范化管理，從基層抓起，認真做好家庭經濟情況調研。政府部門應該加強困難家庭調查工作方面的管理，保證提供的證明及調查表等材料真實可靠。每名學生的家庭困難情況是不一樣的，要根據實際情況來真實說明。學校很難到每一名困難學生的家里進行調查，這樣就要求村委或者社區街道辦，以及政府民政部分切實做好基礎調查，保證提供材料的真實性。
學校要完善工作制度，從初期的調查到評議、認定、資助等各項工作，學生管理人員都要認真負責，確保這項工作的公平性，公正性。班主任要注意與學生的日常聯系，做好學生工作的基礎性工作。因為學生之間更加熟悉，更能反映出多數實際情況，要經常與學生交談，把認定工作切實做到公平公正。真正地做好困難學生認定工作，需要政府部門做好調查外，也需要學校做好困難學生的誠信教育，讓學生懂得感恩，培養和發揚中國的傳統美德，在日常工作中，輔導員、班主任要注意學生心理變化，尤其是困難學生的心理變化，避免出現自卑等不良的情況。
（2）學校在各類獎助學金評定時要加強監督工作。要把經濟困難作為獲得獎助學金的基本條件，不符合家庭經濟困難的學生，綜合表現優異也不能獲得國家勵志獎學金。
（3）國家勵志獎學金金額大，班主任要認真綜合地對比申請學生的情況，比如學生成績、綜合素質考評等。一般來說，申請學生中學習成績優秀，獲得各類獎勵、榮譽次數多，那么獲得國家勵志獎學金的幾率就大。在評定時，要明確勵志獎學金評定的首要條件是家庭經濟困難，當家庭困難情況差不多時再去比較學習的情況，而不是說學習好的前提下看困難情況。
（4）對于家庭經濟困難程度屬于一般困難的學生要加強調查工作，嚴格執行助學金的評定標準。
國家助學金的評定在班主任的指導下在班級內部進行。這種情況下，班主任可以和申請學生的舍友，或者平時一起的同學了解他們的日常情況，也可以打電話給困難學生所在地的民政部門進行核實。作為班主任，要通過各種方法，全面了解班級內的困難學生，比如說他們平時在校期間的消費、交往等等情況，讓事實來說話，把這個看作評定依據。
在國家助學金的評定過程中，要想真正體現國家的資助政策，輔導員和班主任就要鐵面無私。在名額分配上要有所側重，根據提出申請的人數按照比例來分配，而不是按照班級人數平均分。在平時要多關注學生的生活狀況，要做到心中有數。這樣到國家助學金評定的時候就能做到公平公正，讓真正困難的學生得到更多的資助。
（5）學校要增設一些勤工助學崗位，通過有償助學，做到物質和精神助困統一。學校根據自身的情況，可以針對學生的需要設立一些勤工助學崗位，增加有償資助的形式，讓困難學生通過自己的勞動來獲得一些生活費用。學校在做好政策行資助的同時，應當適當增加一些勤工助學的崗位，讓經濟困難的學生通過勞動的方式獲得一些基本的生活費，變無償為有償，讓受資助的學生通過自己動手來獲得資助。
每年的學生獎助學金認定以及發放工作是一項非常復雜的工作，需要政府、學校、社會各界等大家的共同努力。努力打造資助的工作新模式，做到外部經濟救濟和內在人文精神關懷，切實讓家庭積極困難的學生得到資助，體現出社會各界對他們的關懷與幫助。
參考文獻
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國家勵志獎學金申請范文3
關鍵詞：申請答辯制；獎學金；評定；應用
中圖分類號：G642.475文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0199-02
一、前言
自1994年以來國家實行高校并軌制以來,貧困生問題一直是困擾政府和高校的一大難題,為了解決這一難題讓貧困大學生上得起學,順利完成學業,國家開設了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金對部分大學生進行資助,盡管兩年來國家資助的幅度有了很大程度的提高,但享受面只能占到貧困生總數的30%左右。面對授獎助面寬、比例大、數額多，獎助學金的評選是否公開、公平、公正成為學生最為關注的問題之一，也是引導學生成什么才和往哪方面發展的一個重要指揮棒。因此每到各類獎助學金評選的時候，如何做到公正公平地評選出這30%的學生,又成為擺在高校輔導員(或班主任)面前的一大難事,做好了會對學生給予激勵,做不好會打擊部分學生學習和工作的積極性,為了解決這一難題,做好學生工作,維護校園的和諧穩定,本文將通過實例,介紹一種比較科學地評選方法――申請答辯制。
二、申請答辯制的內涵
答辯制主要是指教育領域尤其是高等教育當中,學術性問題的研究、探討、問難和思辨。答辯制具有公開、公正、公平的優點,能迅速有效地判別答辯人的學術水平以及完成工作情況的優劣。在獎助學金評選過程中采用答辯制,就是發揚這一優點,通過公開、自由的交流,使答辯人充分而客觀地認識自己的優勢和劣勢，以便完善自己,向更高的層次發展。
申請答辯制的內涵主要包括“申請”、“答辯”和“滿意度測評”三個方面?！吧暾垺笔侵复疝q人首先向答辯委員會(答辯委員會可以由相關同學、老師、學生干部、黨員等代表組成,范圍視具體情況而定)匯報自己一年來工作學習的情況以及家庭情況，申請獲得本次得獎資格；“答辯”是指答辯委員會根據答辯人平時的表現和現場的申請匯報以及預先設計的答辯題目向其本人提出一些相關的問題,請答辯人做出明確的回答;“滿意度測評”是指答辯委員會根據答辯人的現實表現,實事求是地對其進行無記名投票,而且廣泛征集同學們對答辯人的意見,這不僅是對獎助學金評選進行監督,同時也是對答辯人的一種激勵和推動。
三、申請答辯制的具體實施及其效果
我院自2003年開始實行獎學金申請答辯制，經過幾年的實踐證明，這種方法有利于對國家政策或企業形象進行有利宣傳；是一個樹立和宣傳院系優秀學生典型的過程；是優秀生之間相互學習、相互促進的過程；是促進優秀學生培養自我表現和鍛煉演講口才能力的過程；是學生與學生之間和師生之間就共同關注的問題相互交流的過程；更是許多學生順利完成學業，傳承愛心與感恩的過程。具體實施步驟如下：
當然實施申請答辯時,根據答辯對象的不同,答辯內容各有側重,答辯委員會的組成也有不同。申請答辯制按照獎學金類別進行分類：各類獎學金類別不一樣，其側重點也不一樣。例如：國家勵志獎學金側重于獎勵學習優秀的學生；國家助學金側重于家庭比較貧困的。申請答辯經過“申請”、“答辯”和“滿意度測評”三個環節,使答辯人在老師和同學們的幫助下認識到自身的優勢和劣勢,對自己正確審視和定位。答辯過程中氣氛活躍,大家充分交流思想,激濁揚清、明確是非,很符合年輕人的心理。其次在當前班級推薦測評體系當中,貧困優秀很難定量界定，許多貧困的學生不優秀，許多優秀的學生不貧困，評選結果很容易打消學生積極性；而申請答辯制能充分調動普通同學的積極性,效果更為明顯。普通同學可以通過面對面的提問和不計名的測評,公正地指出申請學生的長處與不足。這樣就使得獲獎學生的監督測評有了一定的群眾基礎,不但使獲獎學生的考察評議獲得了更強的公正性和可信度,而且能讓獲獎學生倍加珍惜自己付出努力得來的成果，沒有獲獎的候選人在深表遺憾的同時也會更多地去考慮與其他獲獎學生之間的差距。
四、申請答辯制中必須注意的問題
第一,精心設計好答辯的內容,關鍵是抓住答辯過程中的“辯”。答辯的本質在于思考和判斷,并發揮自己的才智靈活應對。但問題的把握和材料的組織有深淺、寬窄之分,辯證邏輯的應用更有養成的高下之分,要把這兩者統一起來成為優秀的答辯者,并不是一件很容易的事情。為達到理想的相互學習、相互提高的目的,“辯”的環節尤為重要。
1.答辯者答辯之前要做好充分的準備工作,對自身的弱項和不足要有清醒的認識,分析出材料中可能出現的紕漏和不足,這是答辯前最重要的思想準備。
2.要了解為何而辯。組織答辯的目的在于啟發多向思維,使師生在問難中開闊視野,交流所得,并非一定要從中得出若干科學結論,因此獎助學金評選過程中實行申請答辯制的重點在于樹立優秀學生榜樣,使優秀學生的典型事跡通過多種靈活的方式進入學生頭腦中。
3.掌握必要的辯證邏輯思維方法。由于申請答辯是面對面的、多極提問式的挑戰,如何迅速理清思路、組織語言是非常重要的,答辯者有必要學習一些基本的辯證邏輯思維方法,諸如歸納、分析、歸類、推理等等。
第二,教育學生把獲獎資金用于個人成長和成材上。因此宣講主題的設定應該緊扣發放獎助學金的目的和學生關注的問題，如我們曾經設立過的“我的大學目標和實施計劃”，“我的獎學金使用計劃”，“在立志中成材”等。通過此類主題的宣講有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和金錢觀。
五、小結
申請答辯制在各類獎助學金中的應用,可以在很大程度上克服評選人員的主觀偏差,其結果較為客觀公正。盡管其過程有些煩瑣,但它仍不失為一種較好的評選方法。
參考文獻：
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Reply system for assessing the various types of scholarships in the application
DING Ming－xia
(Yangtze University College, Jingzhou 434024,China)
國家勵志獎學金申請范文4
一、開封大學獎助學金評定的有關規定
高校學生獎助學金是政府、高校自身、團體或個人給予家庭經濟困難學生的生活保障金。目前高校獎助學金主要包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金等。
我校國家獎學金標準為每人每年8000元，國家勵志獎學金標準為每人每年5000元，國家助學金主要資助家庭經濟困難學生的生活費用開支，根據我校具體情況分為A、B兩檔，平均資助標準為每生每年3000元。
二、財經學院陽光評定獎助學金的具體做法
1. 制定客體的獎助學金評定認定標準
我們學院規定申請者首先必須具備資助類獎助學金相關文件要求的條件，同時結合學生家庭經濟狀況(使用《高等學校學生及家庭情況調查表》或三級證明評定)、綜合素質測評分數、特殊情況加分等累計，確定貧困學生。
對以下情況將直接認定為貧困生。如：無生活來源和法定贍養人或社會福利機構收養的、靠親友或社會有限資助的孤兒;來自單親家庭且單親無經濟收入、或收入較低，難以維持本人在校正常的學習和生活需要;城鄉低保家庭子女(憑當地核發的低保證);其他不測原因(如自然災害、交通事故、重大疾病等)導致家庭突變的特殊困難家庭的學生等。
學院還充分利用學院大會、班會、校園媒體等多種形式，全方位的進行宣傳，讓這項政策深入人心，使廣大貧困學生知曉受助權利和申請條件，讓每一個貧困學生都能及時提出申請。
2.加強獎助學金評定工作隊伍建設
高校獎助學金評定工作是高校學生工作的重要組成部分，要出色地完成這項工作，專業的工作隊伍不可或缺。我們學院成立了以分管家庭經濟困難學生資助工作的院部領導為組長，輔導員、班級導師等擔任成員的獎助學金評定工作隊伍，具體負責獎助學金評定，在評定工作中嚴格遵守相關的規定，合理、科學的評選出受助者。同時，我們會定期學習研討，定期參加學校對獎助學金的工作人員進行的專業培訓，提高自身的素質和知識能力。
3.制定規范化的獎助學金評定工作程序
第一步：公布程序，學生申請。對評定工作的具體過程進行詳細說明，如申請人應具備條件、申報時間、學生民主測評時間、教師民主測評時間、信息反饋時間等，同時對評定工作方法予以公開。學生向學院遞交申請及相關材料。
第二步：院部初審。包括學生民主評議和學院評定小組審核。
學生評議小組學生代表應具有廣泛的代表性，學生干部與普通學生組成比例適當，一般不少于總人數的10%。根據學生提交的《調查表》和申請表書，結合學生日常消費行為，認真進行評議，確定家庭經濟困難學生的資格和等級，報院部領導小組進行審核。
院部領導小組審核認定評議小組的初步評議結果。如有異議，應在征得認定評議小組意見后予以更正。
第三步：學校審批。學生資助管理中心匯總各院部公示后無異議學生名單，報學校學生資助工作領導小組審批。
4.利用綜合素質測評進行獎助學金評定
學院引入綜合測評成績(詳見《開封大學財政經濟學院綜合素質測評實施細則》)，不僅考核了學生的學習成績，同時兼顧專業技術能力、思想素質修養、社會實踐、創新能力等綜合素質方面水平，實現了優中選優的原則。
三、財經學院陽光評定獎助學金所取得的成效
獎助學金的評定工作使國家教育公平的理念得到了充分的體現，愛國愛黨的信念得到加強。這一舉措的實行，不僅保障了貧困生的受教育權利，而且使更多貧困生得到了教育資金的支持，促進了教育公平，推動了教育向更加和諧的方向發展。
學院在獎助學金的評定過程中強化學生們的思想教育，在解決貧困生經濟問題的同時，加強同學們的誠信教育、感恩教育、勵志教育，在爭取獎助學金的過程中，學生們的社會實踐和創新能力得到提高，自身綜合素質明顯提升。
獎助學金評定工作既關系國家教育事業，也涉及到大學生們的切身利益。雖然目前高校獎助學金評定工作中存在著一些問題，但只要采取切實可行的措施，高校獎助學金評定工作一定可以順利開展，真正的發揮其應有的積極作用。
國家勵志獎學金申請范文5
【經濟受助學生誠信承諾書范本一】誠實守信是中華民族的優秀傳統，是公民道德建設的基本要求，是實現自我價值的基本條件。為了增強自身的誠信意識，提高誠信素質，樹立大學生的良好誠信形象，努力使自己成為適應社會主義市場經濟需要的誠信人才，爭做一名合格的道德公民。我莊嚴地做出如下承諾：
一、緩交學(雜)費申請表所述內容完全屬實。
二、高等學校學生及家庭經濟情況調查表所述內容完全屬實。
三、經濟困難學生認定申請表所述內容完全屬實。
四、本學期已經得到 單位(個人)資助金 元。
五、家庭為自己籌集的學(雜)費，已全部交到學校，沒有挪用而故意欠費。
六、我自愿為學校公益性事業無償服務。
七、以上任意一條若填寫不屬實，我愿意同時接受以下條件：
1.不參加上學年(期)國家獎學金、國家勵志獎學金、專業獎學金和其它獎學金的評定。
2.不參加上學期(年)各種榮譽稱號的評比。
3.不申請國家助學金、社會助學金以及國家助學貸款。
4.不享受國家對大學生回家時火車票減半的優惠政策。
承諾人：
時 間：
學號： ;系別、班級： ;聯系電話： ;
qq號： ;電子郵箱： ;
家庭詳細住址：_______________________________________;
家庭聯系電話： ;父(母)姓名： ;職業： ;
家庭特殊變故________________________________________
【經濟受助學生誠信承諾書范本二】誠實守信是中華民族的優秀傳統，是公民道德建設的基本要求，是實現自我價值的基本條件。為了增強自身的誠信意識，提高誠信素質，樹立中學生的良好誠信形象，努力使自己成為適應社會主義需要的誠信人才，爭做一名合格的道德公民。我莊嚴地做出如下承諾：
一、普通高中家庭經濟困難學生助學金受助學生認定申請表所述內容完全屬實。
二、提供有關家庭困難情況、學習成績和品質狀況等方面的材料，真實合法有效，所述內容完全屬實。
三、本學期已經得到 單位(個人)資助金 元。
四、承諾自己所受助的資金將全部用于購買學習用品和上學所需的生活費。
五、我自愿為學校公益性事業無償服務。
六、我愿意同時接受以下條件：
1.弄虛作假，提供的相關證明材料不真實，取消助學金資格。
2.在校期間如有重大違紀違法行為，取消助學金資格。
3.家庭經濟狀況明顯好轉的，停止助學金資格。
4.高中未畢業，但終止了學業，取消助學金資格。
承諾人：****************時間：**********
學號：****************** 班級：*******
家庭詳細住址及聯系電話：
父親姓名： 職業：
國家勵志獎學金申請范文6
Abstract: This essay analyzes the current problems in National Scholarships of college students, and discusses about the assessment work of National Scholarships of college students to make progress on this work to be scientific, standardized and humanistic in future.
關鍵詞: 大學生;國家獎助學金;問題;分析
Key words: college students;national scholarships;problem;analysis
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0275-01
0引言
國家獎助學金是為了激勵普通本科高校、高等職業學校和高等?？茖W校學生勤奮學習、努力進取,在德、智、體、美等方面全面發展,并且體現黨和政府對家庭經濟困難的全日制普通本專科(含高職、第二學士學位)在校學生的關懷,由中央政府出資設立的對特別優秀和家庭困難的學生的獎勵和資助。國家獎助學金充分體現了黨和政府對品學兼優的大學生,尤其是貧困大學生的關懷。然而,目前各高校在獎助學金評定中不同程度還存在一些問題。
1國家獎助學金評定中出現的一些問題
1.1 評定的制度和方法在操作過程中容易產生偏差如評定勵志獎學金時,過分強調學生的學習成績而對家庭困難情況并未作嚴格要求,多用學習成績排名的辦法來確定獎學金獲得對象;在評定助學金時,過度強調家庭經濟困難情況,而弱化了助學金評定條件中要求學生“勤奮學習、積極上進”的要求,使助學金成為了“救濟金”。
1.2 難分辨真假貧困證明評定過程中受各種不正之風的影響,使獎學金、助學金的評定失去了應有的公平性和準確性。區分貧困生,國家和各省市都制定有自己的標準,但是這一標準在實際執行過程中有很大的難度,學校管理部門無法準確掌握貧困生的實際生活費支出,更無法掌握學生家庭實際經濟狀況。
1.3 學生強烈的自尊心這種情況雖然不是很多,但也確確實實地存在,而且多發生在性格內向的學生身上,她們出于強烈的自尊,往往不愿讓別人知道自己家境貧寒,寧可節衣縮食,忍饑挨餓,也不愿接受別人的“施舍”。這部分學生往往獨來獨往,很少參加集體活動,自我封閉,同學們很少了解他們的情況。
因為上述問題的存在,我們應該建立科學、完善的獎學金、助學金評定機制,解決教育環節中問題存在的關鍵,應該從對學生的教育入手,從學生的思想入手,只有建立和諧的師生關系、同學關系,使學生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀,從而真正達到教書育人的目的。這一切都需要教師在長期的教育教學過程中去培養,去完成。而且,獎學金、助學金的評定本身就是這一過程中非常重要的環節,是一次教育學生的良機!
2國家獎助學金評定方法探討
2.1 培養學生誠實守信的精神新生一入校,向學生宣講“誠信對一個人的作用,誠信在人生中的重要性”。每個學期,以誠信為主題召開誠信主題班會,讓誠信“印”在每個學生的腦海里,防止貧困生的“精神貧困”。通過加強思想政治教育培養大學生高尚的世界觀、人生觀和價值觀。
2.2 建立科學的貧困生認定機制面對班級貧困學生多、資助資金相對缺乏的現狀,目前最為重要的是用好有限的資金,確保助學金真正用到刀刃上。
筆者在學生管理工作中,認真思考、摸索、總結科學合理的獎助學金評定辦法,建立了行之有效的國家獎助學金評審系統。
(1)國家獎助學金的申請和評審程序。
流程如圖1
程序:①具體申請、審評時間按上級下達文件要求為準。②對照上級及學校關于獎助學金的基本條件,由學生本人向所在系部提出書面申請,同時附村大隊一級或以上貧困證明的書面材料。同一學年內,獲得國家獎學金或國家勵志獎學金的家庭經濟困難學生可以同時申請并獲得國家助學金,但獲得國家獎學金的學生不能同時獲得國家勵志獎學金。③根據調查了解的情況,對照條件嚴格把關。先由輔導員在班級將評選金額及名額、評選條件和標準,以班會形式向全班公開。進而,在輔導員的嚴格監督之下,組織班委會成員、各宿舍長、普通學生代表(全班民主選舉產生)三種力量,根據本班級學生的實際情況討論評定。評定結果在全班公示一周,如有異議,可在一周之內進一步討論,直到大多數同學滿意為止。各系部要對班級評議的名單進行初審,再上報系辦公會議審議通過。若沒有疑問,則按當年學院評選通知要求將受助學生材料報送學院。④學院審核后,擬上報的享受國家獎助學金的學生名單在全院公示。
2.3 教育學生理解他人,寬以待人毫無疑問,彼此的寬容和理解是一個集體中所有成員和諧共處的基本前提。作為一名大學生,不僅需要摒棄那種狹隘的自我中心意識,需要一種更加客觀理性的思維,還需要能站在老師和其他同學的角度去思考問題,去理解他人。
2.4 教育學生學會感恩感恩之心是當前部分大學生非常缺乏的素養,這不僅體現在獎學金、助學金的評定中,也體現在其他的各項教育教學活動中。對于獎學金、助學金獲得者而言,向老師和同學道一聲“感謝”并心懷感恩是應該的――是國家、社會、學校及老師的培育和關愛成就了這一切。
2.5 對貧困生給予特別的關注尤其是心理關注。因為貧困,他們的求學之路比常人艱辛,因為貧困,他們的內心常常比較脆弱,所以,在物質上幫助他們的時候,我們更應多設身處地為他們著想,多一些理解,更多一些尊重。多年的班主任經驗使筆者深深感到,對于貧困生而言,不僅需要物質上的幫助,更需要心靈上的鼓勵和尊重。
只有從學生的思想入手,加強對學生的教育,使學生樹立起正確的價值觀、道德觀和人生觀,才是有效解決評定過程中出現的諸多問題的關鍵,才能符合獎學金、助學金“育人”的根本目的和宗旨。
參考文獻:
