前言：中文期刊網精心挑選了班級建設特色范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
班級建設特色范文1
關鍵詞：DIY；班級文化；學生
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0021-02
DIY是“DoItYourself”的英文縮寫。DIY起源于歐美，在歐美國家，由于工人薪資比較高，所以一般居家的修繕或家具布置，能自己動手做就盡量不找工人，以節省工資費用。簡單來說，DIY就是自己動手，沒有性別、年齡的區別，每個人都可以自己做，利用DIY做出來的物品自有一份自在與舒適。
一、理念先行
我們班的班級文化用“DIY”的理念來詮釋是再貼切不過了：班級里許多女生喜歡親手制作各類手工藝品，并開辦了屬于我們班級自己的DIY社團，這是DIY；你總是會在不經意間發現，每個女生的頭發有了漂亮新穎的造型，這是DIY；服務專業課上，他們靈巧的雙手，讓一塊塊方方正正的餐巾布化身為各種花草、鳥獸的造型，形象逼真，栩栩如生，這也是DIY。沒錯，身為酒店服務與管理專業的學生，我們要親力親為，“DoItYourself！”更通俗一點的說法是：靠自己！只要想的到，就能做的到，這就是DIY精神的體現！DIY的理念是源于自然，回歸自然。因為每個DIY作品都含有自己豐富多彩的一面。所以我們的班級口號是：做回我自己！我們的班訓是：開動大腦，用你的雙手去創造！
二、環境導行
新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀。因此，班級文化建設應注重班級的環境建設，主要包含硬環境和軟環境。硬環境：通過相應的教室環境布置，渲染營造學習的氛圍，增進學生的榮譽感，激發他們的上進心。為更好體現班級的DIY文化理念，讓同學們喜愛自己的班級，教室的硬環境可以這樣布置：DIY作品墻、圖書角、愛的創口貼、你趕我超榜（贏在執行）、我班我秀———個性講臺、個性課桌等，從教室的大環境到學生課桌的小環境，DIY元素滲透到每位學生的心中。軟環境：指由班級內部許多無形的人際關系、心理因素構成的一個復雜的環境系統，包括制度形態的軟環境和精神形態的軟環境。通過開展豐富多彩的活動增強學生的自信，培養學生學習的主動性，從而建立良好的班級學習文化，渲染營造學習氛圍。班級的DIY社團定期開展手工DIY作品秀，學校、班級各項活動以DIY為核心實施開展。
三、文化踐行
班級“DIY”文化的核心是三位一體的“DIY”文化，具體內涵表現為以下幾方面。（一）D文化：3D（動、讀、懂）1.動。動表現為動手、動腦，一切動起來！學習要動腦，工作要動手，動動更健康！動的具體展現：（1）勞動衛生動起來———打掃衛生，布置文化角，扮靚教室，讓班級有個良好的學習環境。結合學校的衛生檢查，每天的值日生都能按時到崗，認真打掃自己的責任區，培養良好的勞動習慣。勞動委員根據每位同學的表現，每周評選勞動積極分子，予以表揚。（2）健康體育動起來———鼓勵學生課外多運動，目前在校學生的身體素質普遍較弱。健康的體魄是革命的本錢，班級學生在體育委員的帶領下，每天堅持一項運動，女生打羽毛球、踢毽，男生跑步、各種球類活動。（3）班級活動動起來———鼓勵每位學生參加學校組織的各類活動：藝術節、心理節以及圍繞各節慶日子的活動。另外，班級每周、每月都召開系列主題班會，豐富學生的課余生活，增強團隊凝聚力。第一學年的主題班會圍繞“愛”的主題，通過“世界環保愛”、“感恩父母愛”、“互助同學愛”、“青春異”層層推進，詮釋不同愛的意義。（4）社會實踐動起來———每學年的寒假與暑假是學生接觸社會的最佳時期。脫離了家長和學校，職校學生應該利用這個時機增加社會閱歷，為走上社會、適應社會做好準備。2.讀。讀表現為讀書、品讀，書是人類進步的階梯，學生以讀書為第一己任。不僅如此，我們還要學會品讀自己，品讀人生。（1）建立學習小組。我班的學習委員任穎同學，是學習上的好手，每次考試名列前茅，每逢期中、期末考試，在她的帶領下，全班形成學習小組，你幫我帶，塑造良好的學習氛圍。（2）建立圖書角。書是人類的精神食糧，好書使人獲益終生，為豐厚學生的知識，開朗視野，班級展開“每人帶一本，讓圖書流動起來”的活動。（3）建立學習明星榜。在班級，無論是各科學習突出的學生，或是考試進步顯著者，還是考級考證先進分子，都將在班級文化角的學習明星榜予以表彰，以示激勵。3.懂。懂表現為懂付出、懂感恩、懂做人。“真正的教育是施與心靈的教育”，學生在校汲取的不僅僅是學科知識，更要實現“心靈”的成長。班級主要通過三級管理方式，以各種形式的學校、班級活動形式，讓學生懂得付出、懂得感恩、懂得做人。班委會———付出才有收獲。一個優秀的班集體必然有一批優秀的學生干部成員，他們在完成正常的學業之外，每天都要為班級的集體榮譽而付出額外的努力。付出才有收獲，付出會有收獲，辛勤的付出，收獲的是班級的累累碩果。團支部———感恩才有成長。共青團支部的團員是班級先進學生的代表，他們不僅表現在學習上先進，更表現在思想和行動中。團支部帶領全體團員開展青年志愿者活動，感恩父母，服務社區，在各項活動中體會、實現自我成長。心理委員———關注才會做人。從微觀上來看，30位同學，30個成長環境，30個個性特征，每位學生都有自己的興趣愛好、能力特長與脾氣性格。心理委員是大家的知心姐姐，她時刻關注班級每位同學的思想動態，情緒起伏，及時化解同學之間的矛盾沖突，引導他們互相諒解，學會關心他人，學會做人。（二）I文化：3（I愛自己、愛他人、愛生活）“I”在英語中是我的意思，“I”在漢語中與愛的發音相近，“I”我們這樣解讀：要學會愛自己，更要愛他人，愛是一門學問，有愛才有美好的生活，有愛才有美好的未來！1.說愛———愛的主題班會。十幾歲的學生，也許還不明白什么是愛，說愛，不是一個難以啟齒的話題，我們應該知道愛的含義，怎樣去愛。2.尋愛———愛的發現。生活中，號召每位學生有一雙發現愛的眼睛。同學之間互相幫助的友愛之情，父母、教師對自己的關愛之情，用心體會周圍的美麗風景，并記錄下來，張貼于班級文化角，與朋友、同學分享，給生活加點“糖”。3.傳愛———愛的傳播。通過開展愛心接力活動，提倡每位學生做一件好人好事，在一段時間內，評出愛心天使。（三）Y文化：3Y（一、意、贏）做一個獨一無二的人，做個有意思的人，有著贏過他人的勇氣。就如每個DIY作品一樣，班級里每位學生的性格、興趣、能力各不相同，每個人都是一個獨特的個體。但正是因為獨特，大家在一起張揚個性，互補互助，你趕我超，和平競爭，才使班級充滿了生機與活力。DIY還有一個更大的目標，那就是：DI（第）YI（一），做一流學生，創一流班級。一流的學生和一流的班級不是輕松得來的，但只要我們時刻記住我們的班級口號，踐行我們的班訓，第一就不再是夢想。
四、考核品行
班級建設特色范文2
關鍵詞： 中職學校 特色班級建設 溫州華僑職專
一、問題的提出
班級是學校管理和教育的基本單元，是整合個人發展目標和人才培養目標的有效載體，是維系校園秩序和社會穩定的重要保證，是溝通教學、管理、服務于學生的基礎平臺。為加快學校文化建設步伐，引導班主任在抓好班級常規管理，主動探索特色班級管理，提升校園文化品位。中職學校創建特色班級則是根據社會及市場的需求和本專業的特點確定本班的班級管理模式、職能機構的設置及制定相應的管理、評價機制。以專業實踐課為載體，把班級管理模式運作方式與專業課課程改革有機結合。讓學生首先將班級變為相應的就業模式，把學生變為具有各種職務的員工，在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式中，激發學生參與管理的興趣和追求成功的內在需求，促進學生自我發展和完善。我們嘗試探索特色班級的創建，逐步形成一班一特色、班班有亮點、人人有特長的局面，努力使學校成為有鮮明特色的學校。
（一）創建特色班級是創建特色學校的必然要求。
作為一所特色學校，在教育教學及管理等方面彰顯辦學特色，將明確定位的辦學特色滲透在具體工作中，班級作為學校最基層的組織，承擔著彰顯學校辦學特色的重任，學校的辦學特色通過班級，體現在學生身上。根據本班實際，選準一個載體，讓學校的辦學特色通過這個載體體現在具體班級和學生的發展中。因此，創建特色班級是創建德育特色學校的必然要求。
（二）創建特色班級是推進校園文化建設的必然要求。
以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，促進全面發展和健康成長。而特色班級建設正是校園文化建設的重要組成部分。在中職，要改變班級管理模式，營造專業氛圍濃郁的環境，讓學生在不知不覺中喜愛專業，在潛移默化中樹立正確的就業觀、創業觀，規劃自己的職業生涯，為就業打下堅實的心理基礎。
（三）創建特色班級是引領班級學生進步與發展的必然要求。
如何引領每個成員樹立正確的價值追求，規范其行為方式，這是作為班主任工作的一項非常重要的任務。通過什么途徑，采用什么方式，可以“八仙過海，各顯神通”，創建特色班級，用班級成員在實踐中創造的、共同遵循的精神準則來引領每個成員的心理取向和行為方式，從而達到教育人、引導人之目標，無疑是一種非常好的形式。
二、操作策略
（一）以人為本，促進發展。
在教育工作中堅持“以人為本”的基本要求，有以下幾層意思：教育發展不僅是社會發展的需要，而且是人自身發展的需要，但教育推動人類社會的不斷延續和發展是通過社會所要求的“人”來實現的。因此，培養社會所要求的“人”，是一切教育活動的中心；培養社會所要求的人，必須全面提高人的綜合素質，把學生培養成為富有主體精神和創造力的“人”，積極發揮教育者與被教育者的主人翁精神，在學校管理中注意運用心理學，做到以人為本，以理服人，以情感人，以行導人，按照人的本性實施管理，發揮人的主觀能動性，在思想、觀念上“把人當人”，在制度、決策上“目中有人”。并開展有效教學，推進素質教育，促進教師的專業發展和學生的全面發展。
（二）以強帶弱，共同成長。
在創建特色班級建設的過程中，針對班主任隊伍班級管理的差異性，我們給不同的班級配備指導老師。每學期都開展一幫一、結對子活動，讓能力強經驗豐富的班主任帶徒弟，以強帶弱，共同成長。
（三）以評促改，全面推進。
為了更好地推進特色班級建設，學校制定了特色班級建設的評價方案，通過制度來加強班集體的建設。可以說科學的評價體系，是特色班級得以可持續發展的根本保障。目前，我們的特色班級評價體系，是以定性評價為主的一種評價，對班級文化布置的顯性層面，這比較容易對比與評判。只有建立更為科學合理的評價體系，才能引導特色班級的建設朝更廣闊的方向發展。
三、需要注意的問題
（一）確定主題。
班級主題選擇直接決定了你將創建一個怎樣的特色班級。如何選擇特色班級的創建主題？首先要立足于本班。在分析本班實際情況的基礎上，確定特色班級的創建主題，制訂方案。其次要著眼于學生的未來發展。選擇班級特色，必須以人為本，必須著眼于學生的未來發展。每一個班級特色主題內容的選擇，都必須以對學生的終身發展有益為基礎和前提，要摒棄急功近利的思想，不為獲獎而創特色，不為名利而創特色。最后要定位于師生共成長。尋找班級管理新思路、新突破口，定位師生共同成長，讓師生在創建特色的過程中得到啟發，得以發展。
（二）營造氛圍。
班級文化氛圍對班級成員的品性起著潛移默化的熏陶作用，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性。需要教師與學生齊心協力，共同探索，塑造出主題鮮明、健康向上的班級精神，并且融入校園文化精神之中，充分發揮班級文化的熏陶作用。
（三）層層推進。
班級建設特色范文3
關鍵詞：師生;建設;英語特色班級文化
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-036-1
一、確立班級特色文化
隨著年級的遞增，教學要求的提高，英語學習的難度也隨之加大，教學內容不再像一二年級那么的簡單有趣。因此不少學生到了中高年級，對英語的興趣明顯下降，導至英語成績下滑。
基于以上的原因，筆者和學生商議確定英語為本班的特色，和學生商量共同制定了英語特色文化建設方案。
特色名稱：“雛鷹英語俱樂部”，顧名思義，班級特色文化建設圍繞英語展開。
特色口號：Try！ Try！ Never say die！勇于嘗試，永不言??！
二、營造濃厚的班級英語氛圍
打造硬件環境：
教室是學生活動的最主要場所，教室語言環境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視教室英語語言環境建設，因地制宜地營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環境，讓教室成為英語習得的有效場所。讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的“英語屋”會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。
因此筆者和全體學生一起將所學過的英語單詞進行分類，再制作成英語單詞卡片，并塑封好懸掛于教室里。從班級環境上渲染了英語氛圍，讓學生目力能及的地方都能看到英語單詞。
這些卡片片還要定期更換，除了在墻壁上懸掛這些單詞卡片以外，我們還在每期黑板報上特設一個英語角，增添英語兒歌和英語文化知識等，可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。我們還在班級里懸掛了一塊白板，并打印塑封了天氣、星期和月份的相關單詞。每天安排學生根據當天的天氣情況和星期、日期及時更換。上課之前經常會問學生三個問題：Whats the weather like today？ What day is it today？ Whats the date today？來循環學習天氣、星期、日期的表達方式。同時還安排課代表在白板上寫上本周要學的音標及對應的單詞或字母組合，每天帶著學生學一點。
打造軟件環境：
1.給每個孩子起了好聽的英文名。
2.創設英語聽讀環境。
通過多種渠道，多個場合合理安排“聽、讀”活動，讓學生接觸純正優美的英語。
3.創設英語交際環境。
以培養學生交際能力為目的，多渠道創造學生英語交際機會，多層次激發學生英語交際需要，做到主動講英語，自覺用英語。
4.開展一系列班級英語第二課堂特色活動。
英語是一門實踐性和交際性很強的學科。語言習得研究表明，學習第二語言成功的關鍵是接觸語言的頻度，而各種技能的形成僅靠課堂教學是不夠的，開展課外教學活動可以從課外挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實踐機會。于是，筆者有目的有計劃有條理地開展了一系列英語第二課堂活動，有效地輔助了英語課堂教學，形成了班級的英語特色。
（一）開展《典范英語》學習活動。《典范英語》是英國牛津大學出版社出版的一套家喻戶曉的英語教材。《典范英語》來自英國本土，每篇課文都是一個完整的故事，圖文并茂，且配有英國專家朗讀的聲音材料。故事情節有趣，符合兒童的心理;語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深。每周定點定時開展《典范英語》的學習活動，學生學得饒有興趣，語音語調模仿的特別地道，絕大多數孩子已能很輕松地背誦課文或者根據圖片復述課文。
（二）開展單詞接龍比賽活動。定期開展學生喜歡的英語活動，單詞接龍比賽是學生喜歡的活動之一。該活動不僅有趣，而且還能培養學生拼讀單詞的能力。除了可以開展單詞接龍比賽，還可以開展句子接龍比賽活動，培養學生對句子的口譯能力。
（三）開展課本劇表演活動。英語課上讓孩子進行課本劇表演，讓死記硬背變成活學活用。二三年級的學生表現欲是很強的，也不知道難為情，紛紛要求上臺表演，每次表演都是因為課上時間不夠而結束。
三、教學反思
筆者一直在思考一個問題：英語為什么對于有的孩子來說，越到后面越難學，有的甚至學不下去，考試成績只有二三十分。
我想主要原因有以下兩個方面：
一是缺少學習的氛圍。
為此，筆者給每個孩子印了聽讀簽字表，在家長會上也多次強調此事。家長的十個簽名可以到筆者這兒領一張獎勵卡，這樣大部分孩子的積極性就被調動了起來。
二是有些英語單詞句型學過了，在日常生活和學習中用的少，再現率低。英語單詞不像漢字的復現率高，而英語閱讀和英語寫作對于低年級小朋友來說還是有點難度的，學過的單詞不經常使用，學生就容易產生前學后忘的現象。
解決方案：
方案一：針對英語舊知復現率確實不高這一問題，筆者利用平時點滴的時間，帶著學生將所學過的單詞有計劃地進行復習。
方案二：三年級第一學期筆者開始教孩子們使用“錯題集”，收集平時做錯的題目，以備復習時用。
針對錯題集，筆者也提出了明確的要求：
a.本子的質量要好，有一定的厚度，能夠長期使用。
b.將錯題抄下來，再做一遍，不是抄一遍。
c.聽力題的收集要將“聽力內容”一同寫上，這樣做有助于訓練學生的聽力。
班級建設特色范文4
【關鍵詞】幼兒教育；班級情境閱讀；特色分為；建設
引 言
情境閱讀的方式具備非常明顯的現實意義，非常符合幼兒年齡階段的心理特點以及認知特點，是一種啟蒙式的教學方法，更是一種班級文化的體現。情景閱讀具備非常明顯的張力，教師可以圍繞著余情境閱讀開展閱讀活動的情境設計和建立，通過閱讀情境的設計，還可以為幼兒提供充足的啟發空間。對此，研究幼兒班級情景閱讀特色氛圍的建設具備顯著教育意義。
一、以“觀影”的方式創建情境閱讀氛圍
觀影相對于文字而言，更具吸引力，其生動形象的聲音、圖像、行為對于觀看者而言記憶更加深刻，更容易將觀看者引入到閱讀情境當中，促使觀看者不由自主的深陷情境當中[1]。這一點和幼兒教育有著較高的一致性，采用“觀影”的方式能夠顯著提升幼兒的閱讀積極性。對此，教師可以借助多媒體技術，讓幼兒在班級情境閱讀氛圍當中進行有效的閱讀。促使幼兒在觀影當中集中注意力，匯集思維，完成情景閱讀任務。
例如，想要教導幼兒講禮貌時，便可以通過多媒體播放相應的視頻，播放一個小孩從出門到回家的一個過程，在這一過程中小孩非常講禮貌，見到大人、同學都會問好。通過這樣的觀影性教學方式，可以顯著提升幼兒對于影像當中的內容，從而更好的培養幼兒講文明、懂禮貌的習慣。
二、以交流方式創建情境閱讀氛圍
因為幼兒的個人學習能力畢竟有限，并且所有的幼兒都有自己所擅長的能力或領域，所以在閱讀教學當中，教師應當按照幼兒的實際學習能力，進行小組學習，將幼兒分為多個小組，確保每一個小組的綜合學習相當，確保小組間存在同等性，小組內存在層次性，促使幼兒開展團隊合作，相互幫助，從而提升幼兒的綜合學習能力，構建良好的課堂教學氛圍[2]。
以文明素質教育為例，首先教師需要將幼兒氛圍多個小組，然后讓每一個小組討論生活當中的不文明行為，進行小組交流和討論。在教師分組之后，教師便可以讓每一個小組圍繞“文明”這一主題進行討論，討論“文明行為所存在的共同點、不同點”等，通過這樣的討論，不僅可以讓幼兒圍繞著一個主題進行思考，還可以讓幼兒深化理解文明行為本身的定義，并根據所思考的結果來約束自身的行為。在各個小組都表達了自身之后，教師在進行逐一點評，讓幼兒評選出觀點最準確、表達能力最強的小組，并給予相應的獎勵，從而提升幼兒的上進心與榮譽感，促使幼兒主動學習。
三、以游戲的方式構建情境閱讀氛圍
幼兒游戲主要是以區角游戲為主，教師制定相應的活動區域，讓幼兒在區域內進行游戲活動，并在游戲中建立相應的情境，從而更好的開展閱讀活動[3]。在空間上，區域主要包含科學、語言、角色游戲以及 音樂表演等。在區角活動的設計過程中必須按照幼兒的興趣愛好進行設計，其必須遵從幼兒的個體性差異。借助幼兒自己的選擇，了解幼兒的興趣愛好、經驗、思維方式等方面的差異性和個體性。這些差異正是教師開展情境閱讀教學的著手點，教師可以在區角游戲的方式構建基礎上建立情境閱讀情境，促使學生快樂和主動的在情境當中進行學習。
例如，教師可以將班級教室的一個角落作為學習區，將這一學習區作為學生基礎生活操作能力的生活區、語言表達和交流的語言區或者是培養幼兒美工的美工區。教師可以按照幼兒的興趣內容設計具體的內容，并引導幼兒選擇自己感興趣的區域內容。在投入活動過程中，每一個區域的幼兒都會非常快樂和積極。因為玩是幼兒的天性，他們會從游戲當中學習和交流。在實際的教學中，教師可以將某一個類型的閱讀材料放在一起，讓幼兒在一起閱讀，例如將寓言故事類的書籍放在一起，讓幼兒在故事情境之下進行閱讀，從而使閱讀更加趣味。
四、以提問的方式創建閱讀情境
在學生閱讀書籍或資料之后，便可以根據材料的內容提出針對性的問題，并且需要注意提問的方式與技巧，促使學生跟隨著教師的思維進行學習[4]。教師所設計的問題需要按照基礎、拓展、開放的方式循序漸進，促使每一位學生都有參與問題討論、分析的機會，從而實現差異性教學，提升所有學生的口語表達能力。采用情景閱讀學習方式，能夠顯著改善閱讀教學方式，提高閱讀教學成效，借助不氛圍的閱讀教學，能夠讓學生正確理解閱讀材料，并在課堂當中與教師進行溝通、交流，共同完成學習任務。
例如，教師可以先收集關于相關閱讀資料，并讓學生對其進行閱讀。然后，教師便可以根據教學資源提出相應的問題，提出三種層次的問題，也就是基礎性、拓展性和開放性的，通過不同性質的問題，讓學生進行不同的思考，并鼓勵學生用自己的方式回答。通過這樣的閱讀方式，優化學生的閱讀積極性，同時也可以讓幼兒更加活躍的參與到閱讀氛圍當中，快樂的學習。
總 結
綜上所述，對于幼兒而言，閱讀教育是啟蒙式教學，如何讓幼兒對閱讀形成濃厚的興趣，這是教師所必須考慮的首要任務。對此，通過建立情境閱讀特色氛圍，可以讓幼兒在良好的氛圍當中進行閱讀，更好的參與到閱讀、思考和分析活動當中，促使幼兒在閱讀場景當中掌握更多的知識，從而培養幼兒的想象力、理解力以及判斷力。
參考文獻：
[1]余嘉.大班幼兒專注力在情景閱讀中培養的指導案例研究[J].教育，2016，13（8）：00014-00016.
[2]潘瑾芳.淺談如何為中班幼兒的早期閱讀保駕護航[J].新課程?上旬，2016，21（6）：00250-00250.
班級建設特色范文5
【關 鍵 詞】班級；特色文化建設；學生成長；影響
中圖分類號：G536 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0150-02
“新課程的培養目標應體現時代要求。逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！盵1]培養學生良好的人格，是當前學校教育的重要內容，也是當前世界教育的主題。作為培養學生人格的陣地之一——班級文化，它對學生人格的影響可能持續一生。
一、班級特色文化建設的方略
（一）營造“積極向上”的精神文化
班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量。這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的吸引力，把師生團結起來，共同為班級的發展而努力。這可以通過組織學生開展富有意義的班級活動等措施來實現。
（二）建設“富有特色”的物質文化
蘇霍姆林斯基指出：“無論是種植花草樹木，還是懸掛標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！睂嶒灠嗉壈堰@些班級精神文化內容通過物質的形式體現了出來：教室前黑板上方張貼班風；教室后黑板上方懸掛班訓、上方正中懸掛著班徽；教室右邊，是學生書畫作品展示；教室后邊的墻壁上是同學們出的墻報，其中有一塊固定版面是班歌。通過精神文化的物質化，能讓同學們隨時警醒自己，自己應該為班級的發展而努力。另外，我們也在班內盡量創設一種積極向上的人文氣息：相互尊重、相互支持、相互理解、相互寬容、相互鼓勵。
（三）建立“自由、民主、科學”的制度文化
制度是一種行為準則。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。“自由、民主、科學”的班級制度文化建設，不僅能為學生提供評定品格行為的內在尺度，還會使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。
二、班級特色文化建設影響學生成長的特質
（一）持久性
班級特色文化建設對學生成長的影響是持久的，并不只是短暫的。一種良好的班級特色文化建設在最初的階段會直接給予學生以影響，但隨著時間的推移，學生生活閱讀的豐富，以及他們認知水平的提高，這種起初的影響會持久的影響學生，可能是幾個學期、幾年，甚至變為學生的終生興趣與愛好，乃至發展成自己的畢生事業。這主要是因為文化對一個人的影響是持久的，文化對一個人的影響會滲透于人的認知、情感與行為當中。當文化變成人生活的一部分時，變成人的認知、情感與行為中的素養時，這種特色文化自然會對人產生持久影響，這種持久性會以顯性與隱性兩種方式同時存在。
（二）漸進性
班級特色文化建設對學生成長的影響是漸進的，并不只是即刻的。雖然班級特色文化建設對學生成長的影響可能會產生即刻的效果，但班級特色文化建設對學生成長的影響更是漸進的。這種漸進性主要表現為，班級特色文化建設對學生成長的影響是一個緩慢的過程，是需要時間積累的；也許開始班級特色文化建設對學生成長的影響不是很明顯，但隨著時間的推移，已經建設的班級特色文化會逐漸地影響學生，在學生身上的這種影響會逐漸地顯現。因為文化對人的影響是緩慢的，這需要一個過程，需要經歷時間與個人認知上的發展后，這種影響才能逐漸影響人的認知、情感與行為。
（三）啟發性
班級特色文化建設對學生成長的影響具有啟發性。班級特色文化建設對學生成長的影響具有啟發性。主要是指，建設的一定班級特色文化可能會對某些學生的認知、情感或行為產生某種啟發，開啟他們的心智，帶給他們一些點悟，進而可能會使某些學生生成深度愛好與認知，使對這些學生的影響進一步發展，變成他們的持久興趣與特長。這是因為在學生最初幼小的心靈里，他們的人生觀、價值觀、世界觀尚未發展成熟，他們需要一定的合理、健康的文化思想引領，否則他們可能會誤入歧途。建設一定的良好班級特色文化，是教師精心準備的，是符合學生發展身心需求的。當學生接觸到這樣的特色文化后，這些特色文化中的某些因素會影響學生，使某些學生對這些文化產生興趣與引導，進而萌發為他們的欲望與動機，產生啟發性。
三、班級特色文化建設影響學生成長的表征
（一）塑成學生“追求理想”的價值取向
學生具有個人和班級共同的理想信念是特色班級文化建設的要求之一。中小學學生作為社會中的特定群體，其價值觀念己經有所萌芽或可能初步形成，但還具有可變和不確定性因素?！霸谛睦韺W中，一般認為體驗是指人對情緒或情感狀態的自我感受?！盵2]優良的班級特色文化建設可以形成學生的體驗，可以促使學生形成“追求理想”的價值取向，也可以增強班級的凝聚力和向心力。因此，一定合理的班級特色文化建設可以塑成學生個體和班級群體的“追求理想”的價值取向。
（二）建立“健康”班級人際關系
健康的班級人際關系，是學生個體和班集體健康成長的基礎。只有在健康的班級人際關系中，學生個體才能和諧相處，健康成長，由此班集體也才能合作共同發展。開展豐富多彩的班級特色文化活動，能夠培育健康向上、平等友愛、團結互助的班級文化氛圍和良好的人際關系。健康的班級人際關系，有利于發揮班級輿論功能的導向作用和班級文化的團結凝聚力。團結合作、互助友愛的健康人際關系，是特色班級文化建設的內在需要和外在訴求。
（三）培養學生的個性化與特長化
一方面，班級特色文化培養學生的個性化。每個學生都是不同的，是有差異的。古人云：“夫和實生物，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物生之，若以同裨同，盡乃棄矣?！盵3]但學生的這些個性與差異是他們的財富，是他們發展的基點?！罢窃诜窒韯e人的不同觀點的基礎上，自己的觀點被相對化、重新審視并獲得新的發展契機?！盵4]另一方面，班級特色文化可以發展并生成學生的特長?！吧蓙碓从跉v史的積聚和自身不斷重復努力”，“生成就是習慣的不斷形成與更新，這是一個秉承自持的重要過程”[5]當學生生活、學習于班級特色文化環境中，他們會與這些特色文化產生種種互動與碰撞，久而久之，這些特色文化中的某些因素會生成他們的特長。
參考文獻：
[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興 為了每位學生的發展：基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001：4.
[2]彭耽齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1988.436-437.
[3]《國語·鄭語》.
班級建設特色范文6
【關鍵詞】藝術；特色班級；口風琴
我校申報湖南省“十二五”教育科學規劃課題《全面發展理念下創建小學藝術教育特色的實踐與研究》開展實施來，創建藝術教育特色班級是我校的一種創新舉措，學校開展的藝術課程和各項藝術活動越來越受到學生、家庭和社會的重視。作為學校藝術教育特色班級的一名班主任，我力求全面提高學生的藝術素養和創新能力，用有特色的藝術教育為學校內涵發展注入新的活力，因此我把口風琴的教學和演奏帶進班級并加以推廣，已取得不錯的效果，學生不但愛好口風琴的演奏，學生的學習風貌及其他各方面都大有起色和變化。以下便是這兩年來我的點滴做法。
1 讓興趣在特色藝術中滋養
班級文化能在班級成員之間形成獨特的“心理場”，讓學生于無聲中受到感染和熏陶，從而激發其個性潛能。在創建藝術特色班級過程中，本班結合自身的特點和優勢，立足于培養高尚的審美情趣，著眼于特色文化內涵，充分調動學生的興趣愛好，發揮學生的個性特長。
興趣是最好的老師，為了正確的引導和激發學生對口風琴的興趣，我和音樂老師相互配合，下載了大量的口風琴吹奏視頻和口風琴樂曲給學生欣賞，讓學生在潛移默化中愛上音樂，愛上口風琴。為了讓學生愛吹口風琴，我們把知識點、演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲比賽活動中。如訓練運用氣息進行吹奏時，我和音樂老師組織學生進行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中，學生會自覺地做深呼吸，讓氣緩緩地有控制地吹出，有效的進行長音練習，也加強了氣息的訓練。另外，我提議音樂老師在教學配以恰當的情境設計，這樣就大大地激發學生學習的興趣。此外，我們還常常設計一些“有趣”的游戲，譬如：“我來吹，你來聽”；“我先吹，你重復”；讓每個手指輪流玩“蹦蹦床”等簡單的小游戲激起學生的求知欲，增強學生的表現欲，寓教于樂，讓孩子在玩中學，在學會中玩，讓藝術在快樂的氛圍中滋養。
2 讓良習在特色藝術中培養
良好的學習習慣是成功的秘訣，也是取得優異的學習成績的法寶。學習口風琴亦是如此。和所有技能一樣，口風琴吹奏技能的掌握必須經過一個相當長的實踐階段，只有通過有目的有計劃的訓練才能獲得。具體的說，首先，應該制定一個明確細致的課堂常規，在口風琴教學中，由于學生人數多，不能個個兼顧，而學生又處于興奮狀態，往往一吹而不可收拾，學生會順著自己的感覺吹著，難以停下來，這樣會嚴重影響教學效果和耽誤教學時間，于是，我便和音樂老師分工合作，我負責學生課堂常規的管理和監督，音樂老師負責技能的指導和樂理知識的傳授，這樣讓學生在有計劃、有要求的學習中養成邊練邊學的良好的吹奏習慣。其次，必須讓學生了解演奏的基本知識和方法，形成對演奏姿勢、動作、指法等要領的初步認識，通過這個認知階段，建立起該項音樂技能的自我調控機制，進而養成良好的吹奏習慣。
3 讓效率在特色藝術多樣手段中提升
教學手段多樣化能激發學生不斷學習的熱情。在我的觀察中，我了解到每個學生都有自己的特點，他們有些在鍵盤彈奏方面較好，而有些學生則在吹奏、氣息控制方面掌握較好。所以，根據這些情況，我和音樂老師經過商議后，想辦法改變一些教學手段，如采用換指和改變吐氣方式等方法讓學生交換練習。不斷嘗試新的的吹奏法，以激發他們的學習熱情。另外口風琴吹奏與歌曲演唱結合也能激發學生學習熱情，更能幫助學生克服演唱過程中所遇到的困難。由于兒童正處于發聲器官的嫩弱期，因此，教師可以適時利用口風琴優勢減輕用嗓過度。如歌曲《同一首歌》中，有些舉得音調較高，在連續唱了幾遍之后，學生的嗓音顯得疲憊，此時可以利用口風琴，在學生在音調較高的地方吹奏口風琴，這樣即完成了唱歌教學，又練習了口風琴的吹奏，學生也顯得輕松的多，學習情趣和效率自然也提升了。
4 讓藝術品位在特色藝術評價和展示中豐盈
藝術特色班級建設形成了學生主動參與、樂于參與、輕松活潑的育人氛圍，學生系統性的學習和多樣的練習不斷取得進步，為了激發學生學習的興趣和促進學生專業化發展，為此，我在班級建立了綜合評價制度，重視和欣賞每位學生的進步。并設立了“學習之星”、“鍵盤能手”、“進步之星”等獎項，以尊重和鼓勵學生，以激發學生潛能，培養學生自強自信、積極進取的精神。
