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紅樓夢故事情節范文1
任何一部戲劇都應該有一以貫之的故事情節，并且通過演員的演繹來表達主創者想要傳達的主題思想。水景秀《紅樓夢》以“紅樓夢起”、“女媧補天·寶玉降世”、“群芳爭艷·游園驚夢”、“夢游太虛·初試云雨”、“共讀西廂·落紅成陣”、“元妃省親·寶玉大婚”、“黛玉之死·賈府之傾”這幾個故事情節串聯而成。雖然這些情節都是《紅樓夢》小說原著中的情節，但是編導的選材卻未免太過斷章取義，僅僅以視覺沖擊力為選材依據，而完全忽視了主題思想的表達和人物性格的表現。
“群芳爭艷”一節濃墨重彩地演繹了“寶釵撲蝶”，該節出自《紅樓夢》第二十七回?；啬渴牵旱未渫铄鷳虿实?，埋香冢飛燕泣殘紅。薛寶釵在撲蝶時來到滴翠亭，隔窗聽見了小紅和墜兒的私房話，聽出了她的聲音，寶釵知道小紅素習眼空心大，是個頭等刁鉆古怪的東西，于是使用了“金蟬脫殼”法，嫁禍黛玉。水景秀《紅樓夢》當然無法在短短一個小時內演繹如此深層次的內涵，那么編導選擇此節的意義何在呢？難道是為顯示薛寶釵的清純、可愛嗎？
此外，“游園驚夢”一節也甚為荒唐，對中國戲曲略微有所了解的人都知道，該節是《牡丹亭》中柳夢梅與杜麗娘初次相遇時的對白?！敖憬?，小生那一處，不曾尋得你？卻在這里。”“姐姐，咱一片幽情，愛殺你哩！”該劇嫁接到寶玉與黛玉初會時的情境，當時寶黛二人的年齡不過十二三歲，而且即便是日后長大了，二人青梅竹馬、兩情相悅，這也不可能是寶黛二人的對話方式，如此生搬硬套豈不荒謬至極！
再說“夢游太虛、初試云雨”，該節取自《紅樓夢》小說第五回“游幻境指迷十二釵，飲仙醪曲演紅樓夢”?？梢哉f太虛幻境是全書提綱挈領的一個章節，在全書中起著至關重要的作用，十二釵的命運與結局在各自的判詞中得到了預示。這個回目是值得人久久回味與研究的，原不適宜搬至舞臺，編導棄之不取，原有其道理。然而，編導對寶玉“初試云雨”一回的搬演卻顯得牽強附會，沒有體現原著的思想精華。原著第五回，警幻道：“如世之好者，不過悅容貌，喜歌舞，調笑無厭，云雨無時，恨不能盡天下之美女供我片時之興趣，此皆皮膚濫之蠢物耳。如爾則天分中生成一段癡情，吾輩推之為‘’”。關于“”的解釋，警幻仙子又說：“‘’二字，惟心會而不可口傳，可神通而不可語達……” 可見是一種境界，除了賈寶玉，再沒有第二人可以當之無愧。警幻仙子早就說了：“吾之愛汝者，乃古今天下第一人也！”可見，“”是曹雪芹對寶玉的一種褒贊，而后的小說回目中也通過賈寶玉對晴雯、平兒、金釧等人的關懷來體現寶玉天性是個 “情種”。水景秀《紅樓夢》以直白的舞蹈演出及幕后旁白來演繹寶玉“初試云雨”，雖說確實取材于原著，卻難免讓人產生斷章取義之臆想。尤其是最后寶玉在牛鬼蛇神中掙扎，不僅不能給人一絲美感，反而讓不了解原著的觀眾對寶玉形象產生誤解，以為寶玉也是情迷之徒，這真真玷污了寶玉的形象，也玷污了寶玉與黛玉之間純凈、真摯、發自肺腑的愛情。
紅樓夢故事情節范文2
同學們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語文中拿下名著試題得分，但由于平時沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢？
根據各地中考名著題的不同設計，筆者總結出如下方法：
一、了解作者背景
在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經歷不甚了解的緣故。
二、理清故事情節
小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活。同學們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜多變，再加作者創作手法的不同，所以只有理清故事情節，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上梁山走上造反這條路的，但在每一回里，又根據各自情況的不同有具體的故事情節。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節選該書的第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節。根據中考名著題的特點，還需要同學們學會用簡潔的語言歸納故事情節。
三、分析人物性格
名著中塑造的人物形象眾多，我們為什么能夠區分出他們呢？因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮關西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。
另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出她性格潑辣的特點。
四、積累名言警句
名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學素養，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如“機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。
五、寫讀后感鞏固
紅樓夢故事情節范文3
既然名著已經成為高考的一部分，把握高考名著閱讀題的備考策略也就至關重要。
一、明確考題題型
為了避免簡單的考查識記，名著閱讀題的考查題型采取了主觀題與客觀題相結合，主觀題兩道，共十分，以簡答的形式呈現?？陀^題一道，共五分，以雙項選擇的形式出現，縱觀2008～2012年的高考中，題干皆表述為“下列有關名著的說明，不正確的兩項是”，即要求考生辨識錯誤的選項。本類試題從2008年開始出現于江蘇高考試卷，五年高考中，題型沒有發生改變。
二、明確命題范圍
必須認真研究《考試說明》中相關的命題要求，研究歷年高考真題，明確出題的指向，才能使教學有的放矢。江蘇省歷年高考“文學名著閱讀”題的考試范圍，主要是《考試說明》中推薦的10部文學名著：羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、魯迅的《吶喊》、巴金《家》、沈從文的《邊城》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》、海明威的《老人與?！贰⒐舻摹杜瘛?、的《雷雨》、莎士比亞的《哈姆萊特》。根據2013最新江蘇省高考語文《考試說明》，的《雷雨》改換成老舍的《茶館》。其中中國作品7部，外國作品3部。體裁豐富，小說7部，戲劇2部和現代詩1部。每份試卷涉及的試題共為7部名著，簡答題兩道，各涉及一部名著，客觀選擇題涉及5部；每個選項涉及1本書，選出2個答案，選對一個得2分，選對2個得5分。2008年名著閱讀選擇題的五道選項分別涉及《女神》《家》《三國演義》《歐也妮·葛朗臺》《哈姆萊特》，第一道簡答題關注于《吶喊》，第二道簡答題則是關注于《紅樓夢》，另外三部作品則沒有涉及。
三、明確設題角度
《考試說明》對加試中設有名著閱讀題進行如此的說明：“要求了解名著名篇的主要內容、藝術特色等?！币虼嗣脑O題角度可以說是多方面，從情節、人物、環境、主旨、風格、手法多個角度都可以命題。
（1）明確雙項選擇題的設題角度。主要要把握錯誤選項的設題角度，避免混淆。以2008～2012年的高考真題來剖析，名著選擇主要會從以下兩個角度設題：①曲解錯解。對文章的內容作出錯誤的解釋，使選項的表述和原著的內容不相符。2009年選擇題E選項中關于《老人與?！分械睦先恕敖K于保住了馬林魚”的表述就是對原著內容的錯解。2010年D選項錯認為《哈姆萊特》中哈姆萊特的復仇舉動是為了爭得騎士榮譽。2011年B項將《家》中覺民給覺新寫信的情節錯判為覺新給覺民寫信；E項將《歐也妮·葛朗臺》中老葛朗臺放棄搶奪梳妝匣的原因錯判為女兒拿刀以自殺威脅。②張冠李戴，把本不屬于某個人物的情節、特征或者不屬于某部作品的內容強加到這個人物或這部作品中。2008年試卷中A選項中將郭沫若創作的《鳳凰涅槃》和《女神之再生》兩篇作品內容混淆、對應錯誤；C項將《三國演義》曹操敗走華容道后哭郭嘉的情節誤判為哭荀彧。2009年A選項將小說集《吶喊》《風波》中固守舊制度的九斤老太錯誤地歸結為維護封建統治勢力的代表人物。2010年A項將《阿Q正傳》中，砸靜修庵的龍牌，拿走宣德爐等本是關于假洋鬼子的情節搬到阿Q身上。2012年B項將《雷雨》中當年周樸園所迎娶的有錢有門第的小姐錯判為蘩漪；D項將《邊城》中被稱作“岳云”的儺送誤判為天保。
（2）明確簡答題的設題角度。歸納近五年的名著閱讀高考真題，可發現以下幾個設題角度：①人事場景的判斷。側重考查考生在熟讀名著的基礎上能否進行有效地回憶與辨識。2008年簡答第一題要求考生能將“夏瑜”“九斤老太”“閏土”“單四嫂子”“陳士成”這五個人物分別與魯迅小說集《吶喊》中的作品做出正確的對應。2011年簡答第一題是針對《紅樓夢》判詞的辨析和考查，要求考生能夠對“枉自溫柔和順，空云似桂如蘭。堪羨優伶有福，誰知公子無緣?！边@一判詞做出準確的判斷和深入的理解，能夠回憶辨識其中的“優伶”和“公子”所指何人。2012年簡答第一題要求考生從題干所給的一首詩來對《紅樓夢》的“黛玉葬花”和“寶玉娶親”的情節做出準確的辨識和判斷。②人物形象的總結。此類題型側重于考查學生能否對人物典型形象做出全面完整地認識和理解，能否辨識、再現或者概括、闡述體現個性特征的典型情節。2009年簡答第一題是關于《歐也妮·葛朗臺》中的老葛朗臺的人物形象，考查學生對吝嗇鬼這一形象的認知把握程度。2010年簡答第二題更具有針對性地要求考生從《三國演義》中“許攸投奔曹操”的情節去歸納概括曹操這一人物形象。③故事情節的概括。側重考查學生對名著故事情節的識記能力和概括復述能力。對某部作品、某個章節或篇目、某個事件進行簡明扼要的敘述。2009年簡答第二題要求考生能夠回憶并且概括《紅樓夢》中“冷子興演說榮國府”這一情節。2011年簡答第二題需要學生在對《雷雨》全篇情節的整體把握上，提煉、歸納魯侍萍所經歷的人生悲苦。④典型概念的理解。此類考題側重于考查學生能否理解并解釋每部作品中出現的經典型的概念，立足于學生對作品內容和主旨的理解。2008年簡答第二題需要學生理解并解釋《紅樓夢》中“金玉良緣”和“木石前盟”的含義。⑤作品主旨的探究。側重考查學生對作品意蘊的了解，把握作家在不同的人物、情節上所投射的思想意蘊，因此此類題型往往和情節、人物相聯系。2010年簡答第一題需要考生能夠結合人物形象理解并闡述《老人與?！分械闹髦季洹耙粋€人可以被毀滅，但不能給打敗”的含義。2012年簡答題第二題要求考生能從魯迅的《藥》中的不同人物的語言中來探究其對革命者夏瑜的態度。
四、明確答題策略
在名著加試題中尤其是簡答題，要掌握解題的技巧和方法。
（1）審清題干要求。注意答題的切入點：是針對人物形象出題，還是針對故事情節，或者是思想主旨等；是要求“分析”還是要求“概括”；“分析”則需要結合具體內容進行闡述，“概括”則點明特點，無需闡釋。
（2）答案組織要點。不同的題目，其答案組織要點各不相同。概括故事情節時，需要從時間、地點、人物、起因、發展、結局這六個要素去組織答案。歸納人物形象，需要抓住人物的身份、地位、教養、經歷及重要情節和人物之間的對比。人事場景的判斷，復習備考時要熟悉作品中的主要人物和主要故事情節，注意識記和辨別。典型概念和作品主題則需要在識記作品人物情節的基礎上，作出相應的歸納評判。
（3）語言簡潔通暢。一方面要將人物、事件、主題交代清楚，另一方面精煉簡潔、明白曉暢，避免顛三倒四、雜糅冗長、大而無當、表意籠統。
紅樓夢故事情節范文4
【關鍵詞】功能翻譯理論，目的論，跨文化交際，服飾，文化內涵
《紅樓夢》素來享有中國傳統文化百科全書的美譽。在中國傳統文化中，服飾是身份與地位的象征，這在《紅樓夢》中得到了很好的詮釋。作者對人物服飾的描寫為小說的藝術魅力增色不少，是推動故事情節發展、刻畫人物形象、暗示文化內涵的重要手段。在英譯過程中，該類詞語的翻譯既是重點也是難點。本文以功能翻譯理論為指導，以霍譯本的服飾翻譯為研究對象，分析原作的文化內涵是否在譯本中有所體現。
一、服飾翻譯與人物形象刻畫
服飾與著裝者的心理狀態密切相關，人的性格特征可由服飾反映出來。以小說第三回為例。寶玉初見時，“穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖?！?/p>
譯：“He was wearing a narrow-sleeved， full-skirted robe of dark red material with a pattern of flowers and butterflies in two shades of gold.”
寶玉第二次出場時，“身上穿著銀紅撒花半舊大襖……厚底大紅鞋?！?/p>
譯：“He had changed his robe and jacket for a rather more worn-looking rose-coloured gown， sprigged with flowers……. thick-soled crimson slippers.”
賈寶玉的服飾以紅為主，符合其在賈府的身份地位，也體現了他的熱情與活力。此外，寶玉的“尚紅”還能體現出他尊重女性、愛慕女性的心理特征。但在西方文化中，紅色寓意著危險和暴力?；艨怂乖谧g文中分別使用了“dark red”、“rose coloured”和“crimson”來處理以上三種的紅色，呈獻給讀者深沉、暗淡的色調。該部分的翻譯處理雖能使西方讀者更易接受，但寶玉性格刻畫方面的文化內涵未能得以體現。
二、服飾翻譯與人物身份描寫
服飾是人物身份與社會地位的象征。書中人物的身份地位均能通過其服飾充分體現出來。以小說第三回王熙鳳的首次登場描寫為例。
“頭上帶著金絲八寶攢珠髻......下著翡翠撒花洋縐裙?！?/p>
霍譯：“Her chignon was enclosed in a circlet of gold filigree......imported silk crêpe embroidered with flowers.”
“赤金盤螭瓔珞圈”中的“赤金”的翻譯有失準確?！皉ed gold”中文釋義為純金，與赤金的概念對等，但譯為“red gold”造成了一定程度上文化內涵傳達的缺失。曹雪芹如此濃墨重彩的描寫鳳姐的首次出場，正是為了暗示其張揚的個性、奢華的風格及其在賈府至高無上的權利和地位。因此，將赤金譯為“highly-refined gold”更能對文化內涵的傳達起到強調作用。
在穿著描寫中，霍克斯將“襖”譯為“dress”，較好的保留了原作的美學效果。而將“褂”譯為“jacket”則破壞了譯文的整體和諧。根據《紅樓夢大辭典》的解釋，“褂”指的是婦女在棉襖和裙子外穿的無袖、束身、長至膝蓋下方的寬大的長外衣。而“jacket”意為“短外衣”?！癹acket”不僅不能在概念與功能上與“褂”達到對等，更不能傳達“褂”與其他中國傳統服裝相搭配的獨特美感。
三、服飾翻譯與故事情節發展
《紅樓夢》中細致的服飾描寫還是推動故事情節發展的重要因素。以第六十八回中王熙鳳的服飾描寫為例。
“鳳姐頭上皆是素白銀器，身上月白緞襖，青緞披風，白綾素裙……”
霍譯：“She was dressed in half-mourning， with hair-ornaments of silver......a plain white satin skirt.”
此處對鳳姐著素服的描寫與其平常鮮艷奢華的穿著形成鮮明對比，目的有三：更顯漂亮清麗，堪比尤二姐之美;掩蓋其咄咄逼人的強勢，使二姐放松警惕;震懾二姐，賈璉在國孝、家孝期間偷娶二姐違例犯法。這正為苦尤娘賺入大觀園后的不幸遭遇做好鋪墊。這一場景的服飾翻譯翔實，但與簡潔的原文相比，少了一些震懾力。
德國功能翻譯理論以目的論為主導思想，把翻譯視為一種目的性的過程，認為影響翻譯的決定性因素是翻譯目的?；艨怂沟姆g目的在于使更多的西方讀者了解《紅樓夢》進而了解中國傳統文化，為東西方的文化交流構筑橋梁。因此，服飾翻譯部分主要采用了“歸化”的翻譯策略，避免中國傳統服飾的復雜命名、抽象樣式為西方讀者的閱讀造成障礙，在這一點上，The Story of the Stone是成功的，但原文服飾描寫所承載的文化內涵在譯文中的缺失和不當翻譯應引起廣大譯者的重視和思考，并在今后的翻譯活動中盡可能的避免。
參考文獻：
[1] Cao Xueqin and Gao E. The Story of the Stone. Trans. David Hawkes and John Minfold. London： Penguin Group， 1973-1986.
紅樓夢故事情節范文5
關鍵詞：初中語文；名著閱讀；方法指導
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）30-0033-02
“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@是《全日制義務教育語文課程標準》對7～9年級（初中階段）學生提出的明確要求。
初中語文作為基礎語文教育，其最核心的教學任務之一，就是讓學生通過廣泛的閱讀，開拓視野，提高文學欣賞能力，陶冶情操，進而培養學生健康高尚的審美觀和完善的人格。
與之相適應，我市的中考語文試卷中也出現了考查名著閱讀情況的試題。本人兩年前參加中考閱卷，所批改項目恰恰就是名著閱讀題。在閱卷過程中發現，此題的實際得分率極低。為什么會出現這樣的局面呢？究其原因有二：一是從當前初中語文的閱讀教學情況上看，教師方法引導欠缺，閱讀教學效率低；二是因為學生閱讀名著的能力不是很突出，閱讀不得法，即學生在平時的閱讀過程中沒有掌握正確的閱讀方法，簡單說，就是不愿也不會讀書。
如何讓學生愿意讀書，會讀書，本人在實際的教學中邊摸索邊總結，認為以下方法可以在教學中運用，以提高學生的閱讀效果。
一、整體了解，激發閱讀欲望
在閱讀名著之前，教師首先要轉變角色，不要以文學講述者的身份出現，而是以閱讀導師的身份出現，從對文學名著的解讀，轉變到對文學名著的介紹，讓學生在教師的介紹之下，對文學名著產生興趣，然后讓學生在課后自己進行閱讀。在介紹時，教師要對作品中的著名情節、作品的巨大影響等，向學生大力渲染，先入為主，以激發學生的閱讀欲望。學生帶著濃厚的興趣進行閱讀，相信閱讀的效率一定會大大提升。當然，有了這樣的先期指導，學生的閱讀指向性也會有極大的提升。另外，教師在教學中，還要引導學生對作者的有關情況有所了解，這將有助于學生對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，了解了曹雪芹曲折的身世，才能認真體會作品中所縈繞的凄涼，而不是被表面的繁華與熱鬧所蒙蔽，不知作品本意；閱讀《聊齋志異》，先知道了蒲松齡的身世遭際，才能用心去感悟作者的“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，才能真正理解這句話的含義；閱讀《童年》，就要知道高爾基的生平經歷，才不會在那些看似瑣碎的情節中迷失了閱讀的方向，才會讀懂其中的人生苦痛。
二、講述情節，把握整體思路
小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。同學們愛讀名著，就是因為那里面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。但是由于不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜多變，再加上作者創作手法的多樣性，讀來紛繁復雜千頭萬緒，對其難以把握是很正常的。所以對中學生來說，理清故事情節，對小說形成整體認知，是閱讀的關鍵。為了達到這樣的目的，在教學中，教師可以引導學生在第一遍閱讀之后對小說的故事情節進行概括縮寫，也可以讓學生以人物為主線概括出與各個人物相關的主要故事情節，讓學生在概括中逐步把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上梁山的。但在每一章回里，又有一個相對獨立的具體的故事情節。我們八年級《語文》上冊入選的《智取生辰綱》片段，就是節選該書的第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”。在教學中，師生要達成共識――智取，就是這個故事的主要情節，閱讀中要把“智取”放在首位，以“智取”為線索，概括出情節、人物特征等等，能轉述出“智取”在小說中的具體表述。另外，在教學過程中，教師還可以根據中考名著題的特點，以問題的形式幫助同學們學會用簡潔的語言歸納故事情節，對故事整體把握，再在此基礎上形成對作品的細化理解。如教師在引導學生閱讀《三國演義》的時候，可以通過每周一個問題設置的形式達到這樣的效果。如，關羽為什么在華容道放走曹操，火燒赤壁對三國局勢的影響是什么，等等。
三、關注人物，于細節處品析
細節，是文學名著的精華所在，是值得我們在閱讀中反復品味之所在。名著中塑造的人物形象眾多，我們為什么能夠區分出他們呢？細節，正是細節展現了這些人物各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀、鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮，于是我們在賞析諸葛亮這一人物形象的時候，老師就要和同學們一起把目光投向諸葛亮的“智”，要關注那些足以看出諸葛亮之“智”的細節，真正讀出諸葛亮的“智”，這樣才不是人云亦云；一提及“挾天子而令諸侯”的權臣，我們就知道是“亂世之奸雄”――曹操，閱讀時，要指導學生找出那些可以看出曹操性格的細節反復揣摩，這樣才不至于將曹操的形象僅僅局限于作者的世界觀下，做到有自主見解地閱讀。在閱讀中，教師還要有意引導學生明白，發生在小說中每一個人身上的故事，都與他們的性格特征有極大的關系，可以說是性格使然?！端疂G傳》中武松醉打蔣門神，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中王熙鳳“弄權鐵檻寺”，都是對人物性格最好的詮釋。另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“及時雨”是《水滸傳》中宋江的外號，既可見他“行俠仗義、樂善好施”的性格特點，也可以明白他的“江湖地位”的由來；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出她性格潑辣的特點，再見她算計尤二姐的陰狠也就不足為奇了。在有限的閱讀課上，我們只要緊緊抓住這些有重要指導價值的細節細細品味，反復品析，即可以事半功倍地完成閱讀賞析。
四、重視提升，不可忽視讀后感
紅樓夢故事情節范文6
從50年代起，紅學界開始提出了《紅樓夢》的“主線”，或稱作“中心線索”的問題。1980年前后，圍繞《紅樓夢》主線問題，展開了熱烈的爭論。從那時到最近，不斷有人對這一問題發表有卓見的文章。據筆者所見，迄今為止有關《紅樓夢》主線的看法，大致可以歸納為三類:(一)“單線”、(二)“雙線”、(三)“三線”?，F分述如下。
一
“單線”。此種意見又可梳理為六種觀點:
一、“寶黛釵愛情婚姻悲劇說”。此說提出最早。下舉三家·①李希凡、藍翎在《關于〈紅樓夢〉的思想傾向問題》（《新建設》1955年4月號)中說:“《紅樓夢》是以賈寶玉、林黛玉與薛寶釵的戀愛故事作為貫串全書的中心線索?！雹谑媸復驹凇丁罢l解其中味”—有關〈紅樓夢〉的若干問題討論》(《紅樓夢學刊》1980年第1輯)中認為:“無論如何，寶、黛、釵之間的故事，才是《紅樓夢》的主要故事，或者說，是貫串和聯絡千頭萬緒的一條主線，這是不可否認的。”③鄧遂夫在《＜紅樓夢＞主線管窺》(《紅樓夢學刊》1982年第1輯)中指出:“這部作品的主線，正確表達，應該是寶黛釵的愛情和婚姻悲劇。”“作品中‘描寫主人公具體活動的具有連續性的、貫穿全書的一個中心事件’，也不僅僅是寶玉、黛玉之間的愛情悲劇，還應包括與此緊密相連而不可分割的寶玉、寶釵之間的婚姻悲劇，實際上是相互交錯地構成了一個統一的，更具典型意義的中心事件—寶黛釵三人的命運悲劇。”除以上三家外，諸如吳組緗《論賈寶玉典型形象》(《北京大學學報》1956年第4期)、北京大學中國古典文學組寫的《＜紅樓夢＞的思想和藝術》(《北京大學學報》1973年第3期)等文章也都持此觀點。
二、“寶黛愛情悲劇說”。持此觀點的文章最多。下舉5家:①何其芳在《論紅樓夢》(人民文學出版社1958年9月版)中說:“賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇是《紅樓夢》里面的中心故事，是貫穿全書的主要線索?！雹诶畲合樵凇叮技t樓夢＞的主線與主題》(《開封師范學院學報》1979年第1期)中說:“從以上概括的情節線索中無可辯駁地說明，寶黛愛情婚姻悲劇決不是《紅樓夢》的附屬部分，而是貫穿全書的情節主線或中心情節?！雹埸S立新的文章題目就叫作《寶黛愛情故事應是＜紅樓夢＞的主線》(《紅樓夢學刊》1980年第4輯)。在該文中，他首先闡明什么是“主線”，及“主線”應具備的條件，然后指出，《紅樓夢》“以寶黛愛情作為主線，是‘確切’的，符合實際情況的?！雹芎斡揽翟凇毒V繩擎起，美目盼兮—＜紅樓夢＞藝術結構小議》(《紅樓夢學刊》1981年第4輯)中說:“賈寶玉和林黛玉的悲劇線索，……成功地負起了全書矛盾主線的使命。”⑤韓進廉在《銜山抱水建來精—＜紅樓夢＞藝術結構試繹》(《紅樓夢研究集刊》第10輯，1983年8月)中指出:“綜合起來看，全書的結構主線應該是寶黛愛情悲劇?！背陨?家外，持此觀點的文章還有:郭預衡《論寶、黛愛情悲劇的社會意義》(《北京師大學報》1963年第3期);張信生《＜紅樓夢＞——中國封建社會后期的一面鏡子》(吉林師大《讀書與批判》1973年第1期);遼寧大學中文系青年教師進修班的文章《四大家族的衰亡史，地主階級垂死的診斷書》(《遼寧大學學報》1973年第3期);馮宇《論寶黛愛情悲劇的社會意義—兼論＜紅樓夢＞的主線》(《北方論叢》1979年第1期);胡念貽《談＜紅縷夢＞的藝術結構》(《紅樓夢研究集刊》第1輯，1979年11月);張文潛、顏純鈞《試論＜紅樓夢>的愛情主線》(《福建師大學報》1980年第2期);邢治平《淺談＜紅樓夢>的藝術結構》(《河南師大學報》1982年第5期);郭英德《佳作結構類夭成—＜紅樓夢＞網狀藝術構思的特征》(《紅樓夢學刊》1991年第4輯)等。
三、“以賈府為代表的封建家族衰亡史說”。下舉4家為例。①劉世德、鄧紹基在《＜紅樓夢>的主題》(《文學評論》1963年第6期)中說:“曹雪芹在《紅樓夢》全書內用榮國府、寧國府由盛而衰這樣一根基本線索把許多大大小小的情節貫串起來?！雹诔贴i在《人物千姿百態，意境氣象萬千—漫談曹雪芹刻畫賈府外圍人物的藝術特色》(《紅樓夢研究集刊》第1輯，1979年11月)中說:“《紅樓夢》全書的主線，是以賈府為代表的封建家族由鼎盛走向崩潰的衰亡史?！雹蹖O遜在《以賈府為代表的封建家族衰亡史—談＜紅樓夢＞的主題與主線》（《紅樓夢研究集刊》第5輯，1980年11月)中說:“我們看《紅樓夢》的精心藝木構思，可以看到它在結構上的這樣一個顯著特點:即以賈府榮枯盛衰作為統括全書的一個總的脈絡?！薄柏灤≌f全部情節和人物的，是以賈府為代表的封建家族衰亡史這條主線?！雹茉鴵P華在《＜紅樓夢>藝術結構試探》(《紅樓夢新論》黑龍江人民出版社，1982年版)中提出:“從《紅樓夢》全書所反映的內容來看，足以擔當得這付擔子，成為全書主線的，就只有賈府由盛到衰的過程，因為只有這個過程才能容納得了書中已寫的一切人物和事件。”除以上4家外，持“衰亡史說”的文章還有:石一歌《＜紅樓夢＞不是愛情小說—略談＜紅樓夢>的主題》(《學習與批判》1973年第4期);王一綱《從第四回看＜紅樓夢＞》(《紅樓夢學刊》1980年第3輯);張春樹《＜紅樓夢＞結構簡論》(《紅樓夢學刊》1981年第3輯);王西彥《大波與潛流—關于＜紅樓夢＞的藝術結構的筆記》(《我讀紅樓夢》天津人民出版社，1982年1月版)等。
四、“賈寶玉叛逆道路說”。①張錦池力主此說。他在《試論＜紅樓夢＞的主線》(《哈爾濱師院學報》1978年第3期)中說:“圍繞著賈寶玉叛逆性格的形成和發展而展開的叛逆與反叛逆的斗爭，構成了貫穿全書的主要線索?！彼衷凇兑舱劊技t樓夢＞的主線》(《紅樓夢學刊》1979年第1輯)中說:“一部《紅樓夢》是以賈寶玉叛逆性格的形成和發展為中心，以賈寶玉和賈政等人在人生道路問題上的叛逆和反叛逆為主線，以四大家族衰敗為結局，全面地批判了封建社會……?！睆堝\池先生還在《借得山川秀添來景物新—＜紅樓夢>主線與明清小說傳奇結構形態》(《紅樓夢學刊》1992年第1輯)中說:"《紅樓夢》本名《石頭記》。正像‘桃花扇’是《桃花扇》不容置疑的主線一樣，《石頭記》不容置疑的主線當是‘通靈玉’……《紅樓夢》以‘通靈玉’為主線，實際上也就是以賈寶玉為主線?！雹隈R國權先生也是力主“叛逆道路說”的。他在《灰蛇伏線，終有跡象可尋—從四次大的矛盾沖突看＜紅樓夢＞的情節主線》(《沈陽師院學報》1981年第1期)中說:“筆者認為。反映在寶玉和賈政之間的叛逆與衛道的斗爭是小說的情節主線?！雹埕斣茲凇兑舱摚技t樓夢>的主旨》(《西南民族學院學報》1985年第2期)中說:“《紅樓夢》的主線，與其說是寶、黛、釵的愛情糾葛，毋寧說是寶玉的成長和生活道路。后者同《紅樓夢》里的各種生活、事件、人物的聯系更直接更密切，這條線索才是真正貫徹了作品的整個始終。”④余致君在《＜紅樓夢>結構論》(《紅樓》1990年第3期)中指出:《紅樓夢》“是‘石頭’的自傳。頑石投胎為賈寶玉，因此，本書就是賈寶玉的傳記。賈寶玉的成長與成熟就是本書的主線?！背陨?家外，主此說的還有王景霓等3人合寫的《試談＜紅樓夢>的主線》(見《延邊大學學報》1974年第1期)，韓黎范的《略論＜紅樓夢＞藝術結構的總綱》(《紅樓夢學刊》1981年第4輯)等文章。
五、“四大家族的衰亡過程說”。①洪廣思在《階級斗爭的形象歷史—評＜紅樓夢>》(人民文學出版社，1974年10月版)中說:“作者選擇賈、史、王、薛這樣的四大家族，以它們的盛衰為主線展示封建社會錯綜復雜的階級斗爭，是有深刻的典型意義的?！痹撐倪€批評了“賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇是‘貫穿全書的主要線索’”的觀點。②柏青《封建家族的興衰—談＜紅樓夢＞的主線》(《北京大學學報》1975年第3期)也指出:“寶黛的叛逆悲劇(包括愛情悲劇)，在全書中無疑是一個很重要的線索?！?，寶黛的叛逆，并不是《紅樓夢》的基本線索或主線，它只是從一個方面來呈示四大家族的興衰。四大家族由盛到衰的發展過程，才是《紅樓夢》的基本線索或主線?！?/p>
六、“愛情關系的復合情節體是主線說”。主此說的姜耕玉先生在《草蛇灰線，空谷傳聲—＜紅樓夢＞情節的藝術特色兼論情節主題》(《紅樓夢學刊》1983年第3輯)中說，“賈寶玉與金陵十二釵的關系，特別是與林黛玉、薛寶釵的愛情關系的復合情節體，應該是《紅樓夢》‘拽之通體俱動’的‘主體線索’。”
二
雙線。此又可分為兩類:一是認為《紅樓夢》的主線是兩條，它們之間是并列或交叉關系，沒有主從關系。二是認為《紅樓夢》有兩條線索，但它們不是并列關系，而是一主一副或一明一暗。
一、認為兩條主線是并列或交叉關系者又有4種不同意見。
1、“寶黛愛情和賈府衰敗兩條主線說”。下舉3家:①北京大學中文系55級編寫的《中國文學史》(人民文學出版社1959年版，第130頁)說:“賈寶玉和林黛玉的戀愛是在現實生活中成長和發展的，其性格也是在復雜的社會環境中逐漸形成和發展的。因此，全書也明顯地貫穿著兩條線索:寶、黛的戀愛和賈府的盛衰。前者是日趨更高更美，后者日趨崩漬瓦解?！雹趧⒔ㄜ娫凇叮技t樓夢＞的現實主義悲劇結構》(《西北大學學報》1983年第1期)中說:“寶黛的愛情悲劇和賈府的日趨衰敗，是長篇小說《紅樓夢》的兩條主要情節線索。”③郝炘在《＜石頭記＞的主題思想究竟是什么?》(《紅樓夢學刊》1983年第4輯)中說:“從《石頭記》的情節安排看有兩條線索:一條是賈府由榮變枯，由盛到衰的發展;一條是寶玉和黛玉的愛情悲劇。這兩條線索原是并行不悖，互為因果的?！?/p>
2、“寶黛釵愛情婚姻悲劇和家族衰亡兩條主線說”。下舉4家:①蔣和森在《＜紅樓夢＞的藝術特色和成就》(《紅樓夢研究集刊》第1輯，1979年11月)中說:“《紅樓夢》在藝術上是采取的多線條結構。它以賈寶玉作為全書的主人公，并以主人公的愛情婚姻悲劇作為貫穿全書的情節故事。但是，整個小說并不是僅僅沿著這條線索發展;還描寫以賈府為代表的封建四大家族的衰亡過程，其中又集中描寫榮國府。不妨說，這也是貫串全書的一條線索?！雹谕鯁⒅以凇对囌摚技t樓夢》的藝術結構》(《紅樓夢學刊》1981年第1輯)中說:“《紅樓夢》中的家庭衰亡和愛情與婚姻悲劇兩大主線便是全書的中心事件?！雹蹌⑸荚凇逗喺摚技t樓夢>的主線》(《紅樓夢學刊》1983年第4輯)中說:“筆者認為《紅樓夢》是兩條主線。兩條主線是:一，賈府由盛到衰的演變過程;二，賈寶玉與林黛玉和薛寶釵的愛情、婚姻悲劇。”④李興漢在《＜紅樓夢＞結構線索新探》(《河南財經學院學報》1985年第3期)中說:“筆者同意《紅樓夢》有兩條線索的基本觀點”，“我認為兩條線索，一條應是賈寶玉的愛情婚姻悲劇—‘木石前盟’和‘金玉良緣’兩個悲劇，一條應是賈府沒落衰敗的過程?！薄八鼈兏饔凶约旱耐暾陌l展過程，只有交叉關系，沒有從屬關系。”除以上4家，同意此說的主要文章還有蓉生的《試論＜紅樓夢＞的結構》(《紅樓夢學刊》1992年第3輯)等。
3、“頑石下凡歷世和神瑛、絳珠及作‘陪’的女冤家下凡歷世兩條線索說”。徐子余先生在《＜紅樓夢＞主題論議》(《紅樓夢學刊》1992年第4輯)中說:“在《紅樓夢》中有頑石下凡歷世和神瑛、絳珠及作‘陪’的女冤家下凡歷世兩條線索?！薄霸倬瓦@兩條線索的關系來說，石兄下凡經歷的‘離合悲歡’，一方面是他的俗身賈寶玉和林黛玉的‘離合悲歡’，另一方面是與作‘陪’的女冤家的俗身的離合悲歡。所以，在《紅夢樓》的結構上，寶黛愛情故事與作‘陪’的女冤家下凡歷世的故事占有同等重要的地位。”
4、“賈寶玉人物情節線與王熙鳳人物情節線說”。主此說的杜景華先生在《王熙鳳與＜紅樓夢＞的藝術結構》(《文史哲》1982年第1期)中說:“《紅樓夢》不再屬于說話的藝術，它是依照生活本身的邏輯，以寶、黛、釵愛情與婚姻悲劇及王熙鳳理家的悲劇這兩個主干線索、牽動著作者描繪的廣闊的生活面，平行地向前發展著。”杜先生在《論＜紅樓夢＞的結構線》（《紅樓夢學刊》1993年第4輯)中，對他的觀點又作了進一步闡述:“一部長篇小說有兩條平行的結構主線，不僅有前例，而且也得到了論家的認可，”“賈寶玉人物情節線與王熙鳳人物情節線二者為小說結構主線，其它為暗線或支線，至于寶、黛愛情婚姻悲劇故事，……如果我們不將它與賈寶玉情節線歸在一起，它只能被認為是主統之外的一條支線?！?/p>
二、認為兩條線索不是并列關系，而是一主一副或一明一暗者有6種意見。
1、“寶黛愛情悲劇是主線，家族衰敗過程是副線說”。主此說者主要有3家:①冷宴明在《略論＜紅樓夢＞的結構藝術》(《青海師院學報》1981年第1期)中說:“與所反映的廣闊的生活面相適應，《紅樓夢》故事情節的展開，采取了多線推進的方法。貫穿全書的線索有兩條:一條是寶黛的愛情悲劇，這是一條主線;另一條是賈府衰敗過程中發生的各類事件，這是一條副線?！雹谘θ鹕凇都炎鹘Y構類天成—論＜紅樓夢>的結構藝術》(《文藝研究》1982年第3期)中說:“《紅樓夢》是以寶黛愛情為主線，以四大家族尤其是賈府的盛衰為副線的。以這兩條線索為經緯，形成了許多網眼，然后盤根錯節，在極其廣闊的生活場景上，勾畫出了封建社會鮮明的藝術圖畫。”③趙秉文在《簡論＜紅樓夢＞前五回的整體作用—兼評第四回是全書的總綱》(《紅樓夢學刊》1988年第3輯)中說:“《紅樓夢》的中心故事和結構主線到底是什么，這在目前還是一個有爭議的問題。比較一致的看法，一是寶黛愛情中心說，二是四大家族興亡說。而筆者傾向于把二者結合起來，以寶玉的愛情為結構主線，以賈府的興亡為副線?！?/p>
2、“寶黛釵愛情婚姻悲劇是主線，賈府衰亡過程是副線說”。張松泉在《＜紅樓夢>與長篇小說美學問題》(《北方論叢》1980年第6期)中說;“《紅樓夢》以寶黛釵的愛情與婚姻關系的矛盾糾葛為主線，在藝術表現上處理為‘明線’，以賈府由盛而衰的沒落過程為副線，在藝術表現上處理為‘暗線’，全書以明暗交織，主副交叉的推進方式，構成貫穿全書、平行發展的情節線索，顯示出《紅樓夢》悲劇結構的多樣統一的特征。”
3、“王熙鳳理家過程為主線，寶、黛愛情為副線說”。何寧先生在《論＜紅樓夢>的主線》（《紅樓夢學刊》1983年第4輯)中說:“我認為以王熙鳳為主人公，通過王熙鳳在管理榮國府過程中和趙姨娘、邢夫人、賈璉三組矛盾，使王熙鳳由威重令行到心勞日拙到積勞以死，從而表現了這個家族的衰敗，這才是《紅樓夢》的主線?！薄爸劣趯殹Ⅶ鞇矍檫@根線，那是一根副線?！?/p>
4、“寶黛釵愛情婚姻悲劇是主線，其他少女的愛情婚姻悲劇是副線說”。翁柏年在《論＜紅樓夢＞的愛情主題及其情節結構》(《社會科學》(蘭州)1984年第3期)中說:“一、《紅樓夢》的主人公就是賈寶玉、林黛玉和薛寶釵。二、《紅樓夢》圍繞這三個人物的愛情婚姻悲劇，具有一條脈絡清晰，貫穿始終的情節線索，這就是全書中唯一的主線?！?、大觀園中其他少女的愛情婚姻悲劇，是為了供托主線，加強主題的政治意義而談的。如稱之為‘副線’，亦無不可?！?/p>
5、“寶黛愛情悲劇和大觀園女兒的悲劇故事為主線，賈府的衰亡為副線說”。白盾在《“詩”與“史”的交融—論〈紅樓夢〉的藝術構思與創作目的》(《紅樓夢新評》，上海文藝出版社，1986年1月版)中說:“所以，《紅樓夢》的構思也就顯出了這樣一個跡象:即是他將寶、黛愛情悲劇和大觀園的悲劇故事置于最中心的地位，作為情節發展的主線處理:將最主要的篇幅獻給了這些‘原應嘆息’(元、應、探、惜的諧音)和真應憐(甄英蓮諧音)的不幸的女兒們。與此同時，他將賈府的樹倒猴散，一敗涂地的故事，則作為寶黛愛情悲劇和大觀園女兒們的悲劇故事發生的背景，置于次要的地位，當作情節發展的副線處理?！?/p>
6“寶黛釵愛情婚姻悲劇是明線，暗線可能是寶玉的人生道路說”。劉敬圻在《紅樓夢》主題多義性論綱》(《紅樓夢學刊》1986年第4輯)中說：“這部大書也存在著一明一暗兩條主線。明線，無疑是寶黛釵愛情婚姻悲劇;暗線卻不一定只是歸紡為賈府的衰亡歷史?！薄熬鸵话愣?，在這一大作品中，男主人公的人生道路和個人命問題，往往構成那條潛在的、深層次的、與作品主題有著更密切關系的暗線，《紅樓夢》似乎也正是這樣。”
三
“三線”。即認為《紅樓夢》的主要線索是三條。此觀點主要有3家各不相同的意見。
一、“王熙鳳的權勢地位變化，眾多女兒們的命運和賈寶玉的叛逆性格的發展”三條線。丁淦在《＜紅樓夢＞的三線結構和三重旨意》(《紅樓夢學刊》1983年第2輯)中說:“《紅樓夢》全書的人物、事件、情節、命意如此紛繁復雜而又條理井然，方寸不亂，原因在于它們很明顯地由三條大線索成麻花形交織串連組成。一即:以封建皇朝衰敗為表，封建家族衰敗為里，王熙鳳的權勢地位變化為標志的發展線索;以寶黛愛情為中心，金陵十二釵為主體，眾多女兒們的命運為背景的發展線索;和賈玉玉的‘補天—濟人’為核心的叛逆性格或叛逆事業的發展線索，將全書諸多頭緒編串成一個宏偉的整體?！薄斑@三條線索緊緊綰聯、相互交叉、此起彼落、時明時暗，因此孰為明線，孰為暗線，很難一概而論。”
二、“寶黛愛情悲劇、大觀園女兒的悲劇和賈府敗亡悲劇”三條情節線。白盾在《＜紅樓夢＞的審美序列與主題的界定》(《濟寧師專學報》1988年第1期)中說:“寶黛愛情悲劇、大觀園女兒的悲劇與賈府敗亡悲劇的三重題材所構成的三條情節線相互交織，相互滲透，形成的網狀結構顯示了全方位、多功能、多層次的綜合審美效應?！?/p>
