前言：中文期刊網精心挑選了端午節好句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
端午節好句范文1
閱讀是讀者與文本之間進行對話的互動過程。在這一互動過程中，讀者的社會知識、生活經驗、情感經歷等被有效激活，使讀者與文本發生碰撞與對話，這能有效促使讀者深入理解文本內容，并由此產生精神的愉悅感。因此，在初中語文閱讀教學過程中，我們不應把閱讀教學僅僅局限于文本內容和文本知識點上，而是應當重視學生生活經驗和情感體驗，并將此作為重要課程資源，使學生對閱讀內容產生期待，從而激發學生閱讀興趣，促進學生新知識的建構。
比如，在教學《端午日》這篇課文時，我首先讓學生講述他們過端午節的情景，并討論當地端午節的風俗和過端午節的意義。待學生發言后，我加以適時引導：“今天我們要學習的文章，是沈從文先生對湘西茶峒人民端午節習俗的描寫?，F在，就讓我們一起看看湘西人民是如何過端午節的吧！”這樣，我就拉近了學生與文本的距離，激發了學生對文本內容進行閱讀和探索的興趣。
二、注重學生閱讀感受及體驗，體現學生學習主體性
傳統初中語文閱讀教學，教師總是利用自身閱讀代替學生閱讀，忽視學生對文本內容的理解和感受，這樣的閱讀教學效果既耗時又無法獲得良好的教學效果。因此，我們必須改革傳統閱讀教學模式，淡化教師權威意識，注重學生閱讀感受及體驗，鼓勵學生勇敢發表自己意見，從而體現學生學習主體性。
比如，在教學《背影》這篇文章時，首先引導學生自主閱讀課文，然后向學生提出問題：“同學們，現在有什么感受在你們心中油然而生，關于‘父親’，你們有什么想對老師和同學說的？”……待學生回答完畢后，接著提出其他有關文本內容的問題。這樣，我們既做到了尊重學生主體地位，同時也促進了學生對文本內容更深層次的理解。
三、注重學生對文本的記憶和積累，使其成為學生自己語言
端午節好句范文2
一、關注生活，引導學生捕捉素材
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“圖書、報刊、電影、電視……國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子學習語文的資源?！币虼?，要注重教給學生觀察的方法，引導學生及時捕捉、積累習作素材，進而養成留心觀察周圍世界的習慣。
首先，要引導學生善于調動各種感官功能，進行全面觀察。如下表“我最喜愛的一種水果――關于西瓜”的課堂討論結果，表格顯示，學生對于某一事物的了解僅憑單一感官直覺較多，很難形成全面客觀的了解。因而，在引導學生留心觀察時，應啟發學生眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，調動全身的感官，多維度了解事物的特點，在頭腦中形成人、事、物的具象。例如觀察水果――西瓜，可通過視覺了解西瓜的顏色、形狀;通過觸覺感覺西瓜外表的光滑;通過味覺品嘗西瓜的滋味：通過嗅覺聞一聞西瓜的清香等。
“我最喜愛的一種水果――西瓜”的課堂討論結果表
其次，要引導學生善于利用鄉土資源。平靜安逸的農村生活相對于喧鬧多變的城市，保留、繼承了更多的傳統習俗。例如傳統民俗節日中的正月十五賞花燈、吃元宵，端午節包粽子、劃龍舟，中秋賞月做月餅，等等。還有四季農事中，根據生活經驗口耳相授流傳下來的各類諺語、俗語，如“不怕天寒地凍，就怕手腳不動”“不怕學不成，就怕心不誠”“小爐匠打鍘刀――做大活”“雨中聞蟬叫，預告晴天到”“春光一刻值千金，廿四個節氣勿等人”等，這些農村孩子耳熟能詳的民風民俗、諺語、俗語，如能納入生活作文的素材范疇，必將成為寫作教學中的一大亮點。
二、激發興趣，凸顯農村素材優勢
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，也是學生學習的原動力、永動機。讓學生在愉悅的狀態下興趣盎然地學習，有助于調動學習的積極性，收到事半功倍的效果。
第一，優先利用學生熟悉的生活素材。指導寫命題作文，要緊扣學生熟悉的生活，多以學生生活中的人或事、景或物作為作文內容。例如描寫勞動場景，可以引導學生注意觀察父母務農時的情景，注意父母的表情、外貌、動作、語言、性格等方面以及自身的體會感受;指導描寫一種動物，可以引導學生注意觀察平常生活所見到的螞蟻、松鼠、牛、羊、貓、狗等，注意其飲食習性、生活作息特點、外表、體態特征等進行描述;指導描寫某一植物時，可以引導學生注意觀察自己住處附近的花草樹木。熟悉的素材內容，更易勾起學生的情感體驗，有助于激發學生的表達欲望。
第二，創新作文課堂教學模式。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”是中外著名作家的共識。真實感性、觸手可及的生活是習作最寶貴的素材來源。教師在作文教學中不能僅僅局限于課堂的講授，可以借助現場調查、活動體驗等形式，引導學生走進生活、走進自然，讓學生去了解、去體驗，去贊美鮮活靈動的花鳥魚蟲、辛勤艱苦的田間勞作，這樣寫起文章自然胸有成竹，真實感人。正如魯迅說的“只有真的聲音，才能感動中國的人和世界的人，必須有了真的聲音，才能和世界的人同在世界上生活”。
三、創設平臺，培養運用素材的能力
作文能力的提升是一個長期的過程，不僅需要教師的傳授，需要學生自身素材的積累，更需要借助實際平臺的長期訓練。
首先，搭建平臺，培養學生靈活運用素材的能力。作文課是教師對學生作文能力進行系統培養的主要平臺，但不是唯一的途徑。在日常的作文能力培養過程當中，由于教育背景、教育環境、教育條件等因素的差別，學生作文能力培養不能采用一樣的方法，尤其是基礎較為薄弱的農村學生，不能盲目地以作文篇數作為提升寫作能力的標準。針對農村學生的獨特性，教師應當搭建包含好詞好句識記分享、佳句品評、周記日記寫作、佳作展覽、課堂討論等多樣化、立體化、整體化的培養平臺。例如，可以每周舉辦一次好詞好句分享會，讓學生針對佳句進行品評，在參與中強化學生對于字詞的理解和領悟，有效避免學生作業流于形式;可以引導學生對課文進行仿寫、續寫、改寫，指導寫讀后感等，給學生搭建想象的平臺，在訓練中拓展學生思維;可以貼近學生生活實際，進行全命題、半命題或話題作文的訓練，如《我的第一次》《最難忘的一件事》《說句心里話》等，讓學生能靈活運用自己的生活積累，聯系自身生活實際和生活體驗，寫出較高質量的作文。通過對學生的序列訓練，達到舉一反三、遷移運用的效果，逐步提升寫作能力。
端午節好句范文3
【關鍵詞】差異；男孩；英語；消融
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0132-03
在小學英語學習中，相比較而言，男生似乎永遠處于“弱勢”地位，而很多農村男生的英語學習，更是處于“邊緣化”的地位，成績好的男生比女生少，而最差的幾乎都是男生。語言發展的滯后，學習自主性缺失，加上家庭輔導的缺席，導致農村男生英語學力下降，嚴重阻礙了他們求學的通道。讓每一個孩子得到發展，實現每一個孩子的學習權，破解農村男生英語學習危機已刻不容緩。
一、農村男生英語學習危機歸因
1. 社會歸因，造就農村兒童學英語的“無奈”
（1）留守兒童。在農村，有點經濟實力的人都在市區買了房子，他們的子女都跟隨進城讀書，留下來的幾乎都是留守兒童居多。女生由于懂事得早，比較聽話，一般都能聽老師的話，及時完成作業，男生一般就是完成老師布置的書面作業，跟讀，背誦幾乎從來不做，默寫回家就是抄寫，年級越往上，差距也越大。
（2）離異家庭兒童。近些年，隨著離婚率越來越高，父母離婚后再婚，然后有了二孩，第一個孩子就更加沒人管了，這樣的現象比比皆是。爺爺奶奶只負責吃喝拉撒，學習方面他們無能為力。
（3）遷移兒童。每個學期開始，總有很多學生進行轉學。到了高年級，老師最怕是外地來的學生，尤其是男生，英語學習基礎普遍較差。
2. 性別差異，造就男生學英語的“慢”
（1）學習形態差異。一個人的學習形態是指：以雙耳、雙眼、雙手作為信息來源而劃分的學習類型。英語作為一門交際語言，最主要的是運用聽覺來學習。研究表明，女生比男生擁有更牢靠的聽覺記憶，即女性善于記住聽到的內容。在言語學習上，女生的言語優勢可能源自她們的左腦發育早于男性。在英語聽寫單詞方面，男生明顯不如女生。
（2）學習障礙差異。研究表明，有學習障礙的女生少于男生。由于大多數學習障礙源自各種語言障礙，女生語言技能的發展快于男生，其學習障礙當然少于男生。其實，學習障礙是學習形態或發展速度的差異。同樣40分鐘的課堂，對于女生來說，她們喜歡安靜的學習方式，而男生則喜歡蹦蹦跳跳，通過自己探索去學東西。
（3）書寫障礙差異。書寫障礙的癥狀主要表現在字跡潦草，但是問題遠比字跡潦草復雜。男生比女生更可能產生書寫障礙，原因有二：一是語言技能發展比女孩緩慢；二是獲得小肌肉運動技能的時期也晚于女生。有書寫障礙的孩子難以組織書寫思路，文字表達遠遠落后于口頭表達，很難學會拼寫和語法，一寫字就感到厭倦。經常有男生把b和d寫反，p和q寫反，f與t書寫混淆。也有一些男生，聽力題選擇、判斷都會做，一到寫單詞就一個也不會。
二、提升學力，破解農村男生英語學習危機迷局
針對以上分析，農村男孩由于社會因素、生理因素等原因，在英語學習上存在一定的不足。筆者將從以下幾個方面，結合自己的教育實踐，來探討如何提升他們的英語學習力。
1. 抓住教育契機，提高學習的動力
（1）合理運用留守兒童的資源，用好另一面。有很多的農村父母出國打工，孩子在與父母的交流中會發現，出國以后，中文雖然有用，但是與國外人打交道，能說一點外語是非常重要的，往往能得到更多的報酬。如我班王同學（男），他的媽媽去日本做服裝，已經第3年了，每次在電腦上與媽媽交流，媽媽總是叮囑他要好好學習，并不時地教給他一些日文，他很快就能學會。有了王同學的現身說法，同學們的學習動力更強。
（2）巧妙運用節日，變成“我要學”。男孩不喜歡安安靜靜學習，他們適合在做中學，在游戲中學。英語國家的節日與我國傳統節日有很多不同點，而且在教材中有體現。如五年級上冊Unit8 At Christmas，這節課的教學時間點也差不多就是圣誕節，所以筆者讓學生舉辦一次圣誕party。在節日前夕，每個人都要準備禮物，并用英語寫好祝福語；全班利用班費購買圣誕樹、圣誕帽、圣誕布??；利用每天課前幾分鐘學唱圣誕歌曲，在活動中提高男生的參與熱情。主持詞必須是雙語的，居然有一個平時英語成績平平的男生自告奮勇地上網查單詞，翻譯句子，極大地調動了他學習英語的熱情，迫切地想要學好英語并加以運用。
2. 運用多種方法，提高學習的毅力
俗話說“無堅持，不英語”，每天進步一點點，當達到一定的量變之后，就會有質的變化。人最難做的就是堅持，因此，我們需要一些外在的力量去幫助他們。
（1）倡導合作學習，滿足學生自我表現和成功需求。面對父母外出打工的留守兒童，面對深受心靈創傷的離異家庭兒童，只有“逼”。一個老師沒有那么多精力來應對那么多的男生，只有靠小助手。每天給一點小任務，稍微努力就可以達到的任務，讓他們一點點進步。對于優秀小助手也要給予獎勵，如免寫作業中的中文等。而隨父母打工來我們這的男生，同樣要小助手的幫助。讓他們先教讀，然后寫，一天一個小任務，過完一關打一顆星，每天進步一點點。讓學有余力的學生感到自己很能干，同樣也能讓學困生有進步。每到英語早讀課，我們班的同學早早到校后，都是各司其職。有的在互相背誦，有的在輔導他人朗讀，有的在聽他人背誦......小助手們在幫助他人的同時，也鍛煉了自己。他們覺得這很好玩，特別是一群同學需要自己去教，去糾正，這種小老師的感覺很好。
（2）及時進行激勵性評價，激發學生的進取精神。每個人都喜g在輕松愉悅的環境中生活，作為英語老師，只有變著法子提高課堂的吸引力，讓生動、活潑、有趣貫穿課堂。我們每學年一開始就制定英語班級公約：①只要大家都及時完成英語作業，享受英文笑話一則。②默寫或作業滿5個100分，或較大進步（針對學困生），獎勵優惠券一張。③有特別表現，獎勵免寫作業一次。這些政策一出臺，不寫作業的男生日子可不好過了，不僅要補寫好才能回家，還要受到輿論的壓力。默寫是要過關的，不過關要放學后留下來背誦，直到過關為止，面對這些軟政策，他們能及時做到就盡力完成。當拿到優惠券時，一個個都當存單一樣保存著，這是他們成功的象征。當聽英文笑話時，他們發現英語也是那么有趣。另外，Cartoon time一直是學生喜歡的部分，筆者總是鼓勵男生上臺表演，這些內容相對比較簡單，讓他們更喜歡英語。
（3）適當布置“有聲作業”，提高學生學習興趣。英語作業，有筆試和口語部分。筆試作業因為好檢查，大部分同學是能及時完成的，但口語、聽力作業，很多同學回家根本就不做。而“一起作業網”，跟讀、背誦課文等，學生可以在手機上很方便的完成，能夠及時給出反饋。不僅口語的作業能夠得到檢查，“一起作業網”還有英文課外閱讀，在短小的故事中，學會上下文猜測詞義，學會英文閱讀。正如語文需要大量閱讀，英語同樣需要閱讀。而市面上的繪本，不是單詞太難，就是太長。作為小學英語，才屬于啟蒙階段，大量的生詞讓學生望而卻步，而“一起作業網”上是配套的課外閱讀，短小而有趣，學生樂于學習。讓學習在一個個學習闖關游戲中，學生興致盎然，開始期待完成這樣的作業。
3. 不做“書呆子”，提高學習的能力
學習的能力是多方面的，它包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。
（1）主動提取學習知識點，提高學習的能力。一個連課都聽不懂的人要想提高學習能力和學習成績則無從談起。所以，要提高學習能力，必須以聽課為重，提高聽課水平。男生由于上課愛做小動作，容易受外界干擾，所以課堂效率總是低下。不時地讓他們記筆記，能夠提高其學習的注意力。我們班有位湯同學的英語學習成績很優秀，筆者便讓學生一起觀察他的成功之處，不久就發現他有一本藍色的小本子，每當老師講易錯題、比較題時，他就不時地在記錄；每當有同學說出一個好句子時，他也在默默地記錄；講解練習題時，真正不會的題，他記錄下來。原來，每一個成功的背后，都有一種好的方法，其他同學紛紛效仿，一到考試前夕，大家都拿出自己的“法寶”，效果事半功倍。對于學習有困難的同學，上課每到重點、難點環節，讓他們適時做一些筆記，不僅把注意力吸引過來，也讓他們慢慢學會抓重點，學會自己做筆記。
（2）教學材料貼近生活，提高學習的能力。英語作為一門與人交流的工具，必須要與實際相結合。如學完六年級下冊Unit7 Summer holiday plans，我們一起談論暑假計劃，大多數同學都寫了去北京旅游，甚至有去倫敦旅游。而實際上只有幾位同學有一些旅游計劃，其他的同學紛紛表示，父母從來沒有時間陪他們去旅游，暑假就是在家看電視、玩電腦、做作業。面對虛假的表述，筆者不禁為農村孩子的現實而感到無奈。但是，我們每天都在生活著，我們一定有自己不一樣的地方。于是就引導學生寫出這樣的句子：
1. I like eating nice food.I’m going to learn about cooking on the Internet.
2. I will go to Suzhou， because my father works there. I hope he can take me to some interesting places...
原來只要做有心人，一樣會有新發現。
老師也可以聯系實際，讓工作中的事情變成上課的談資。最近，去外地學習，在去之前，筆者讓學生來進行提問。學生運用最新學的句型：Where are you going？How will you go there？What will you do there？？How long will you stay there？M行詢問，同學興致高漲?；貋硪院螅肿寣W生提問，發現比之前熟練多了。在提問時，優先照顧平時學習一般的同學，特別是男生，讓他們能積極參與課堂，從而提高學習的能力。
（3）創設真實與虛擬情景，提高學習的能力。英語的學習需要有一定的情景，我們的課堂不可能呈現所有的真實情景，但我們可以“編故事”。
第一種是老師編中文，學生來進行場景對話。如老師說：下周四是端午節，人們要吃粽子，在電視上看龍舟比賽。學生進行描述：It is the Dragon Boat Festival next Thursday. At this festival，people always eat rice dumplings. They also watch dragon boat races on TV. 馬上有同學補充，Last year，I watched a dragon boat race at Haohe River. It was very exciting. 接著又有學生表達：I’m going to watch the dragon boat race at Haohe River this year. I’ll go with my mother. I hope I will have a good time. Do you know why？Because my birthday is on that day.接著談論生日的話題。看似天馬行空，實則在提高英語表達能力，而且這個時候的學生是最認真傾聽的。
第二種是學生以學習小組為單位編故事。由于學習小組內是按照優等生、中等生與學困生相結合的方式，所以在表演時每個人都有角色，都是重要的，從而在一次次排練中，提高英語學習的能力。最記得一位劉同學（男），他的英語表達能力很差，但是在表演時，他專門負責道具，其他同學表演逛購物中心，一會兒是小吃店，一會兒是書店，一會兒是服裝店等，他根據所說內容一一拿著店牌，居然毫無差錯。所以，筆者認為在編故事中，提高英語學習的能力，是一種有效提高英語學習能力的方法，不同的學生得到不同的發展。
總而言之，男生由于生理原因、社會原因等造成英語學習困難，讓他們從“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是一段很艱難的路，需要學生、老師、家長的共同努力。英語老師要抓住契機，采用多種方法提高他們的學習力。筆者相信，只要我們不斷總結p不斷嘗試p不斷去改進，農村小學英語教學也定會有較大的發展空間，農村男生的英語學習也定會結出碩果。
參考文獻：
[1] 大衛.蘇澤等.教育與腦神經科學[M].方彤 等 譯.上海：華東師范大學出版社，2015：119-132.