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青蛙教案范文1
?教學目標
1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，正確讀寫“青蛙、草籽”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，能分角色表演故事。
3.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
4.能結合課文內容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。
?教學重難點
1.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
2.能結合課文內容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。
?教學策略
1.識字寫字
（1）識字：本課的生字較多，且字形較復雜，主要結合故事情境分組識字。利用對比識記“買”“賣”這一對意思相反、字形相似的字；結合圖片識記“牌”；利用字理識記“缺”；利用偏旁和動作識記“灌、泳”；利用形聲字構字規律識記“爛、挺、茵”；“播、撒”這兩個表示動作的字，都是提手旁，與人的動作有關。
（2）寫字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點?！百u、泉”是上下結構，寫時注意上小下大?！皯笔前氚鼑Y構，廣字旁的“撇”要寫舒展。
2.朗讀教學
課文故事結構相同，角色眾多。教學時，重點指導學生抓住角色語言，讀出對話的語氣。重點指導第10自然段，由扶到放，引導學生正確、流利、有感情地讀出不同角色的語氣，體會童話的樂趣。
3.語言運用
本課可以按照“事情的起因——經過——結果”的教學思路展開,創設多個語言訓練點引導學生學會復述。第一個語言訓練點是小動物說的話，可引導學生發現并習得這種“先肯定后提出建議”的語言表達方式。第二個語言訓練點是故事重復的語言支架。第三個語言訓練點是“吆喝”，先引導學生通過實踐演練“吆喝”，再遷移訓練學生推薦一本書或一種酸奶等物品。
?教學準備
1.預習提綱：完成對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
?教學課時
2課時
第1課時
?課時目標
1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，正確讀寫“青蛙、草籽”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
過程
板塊一
初讀課文，走進故事
1.牌子導入，激發興趣。
（1）同學們，剛才老師在門口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？
（課件出示寫著“賣泥塘”的牌子）
（2）誰賣泥塘？教師板書課題，學生跟隨老師書空寫課題。指導書寫“蛙”字。
（3）比較“買”“賣”，引導發現。
①誰能說說這一對雙胞胎有哪些不一樣的地方？
②指導書寫“賣”，最后一筆是點不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢，無十它付款，世人吃穿用，都靠它來辦）
（4）讀了這個課題,你們有什么疑問呢？
預設：青蛙為什么賣泥塘？他是怎樣賣的呢？
2.初讀課文，情境識字。
（1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？
課件出示：
青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。
（2）認讀“爛泥塘”。“爛”在這兒的意思是“差，不好”。他覺得這個泥塘很差，很不好，所以想賣掉。
（3）他想賣出去，是怎么做的呢？又有哪些動物過來買泥塘呢？
課件出示：
于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。
“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。
（4）認識“牌”，借助圖片認讀，并組詞“牌子、撲克牌”。提示“牌子”的“子”讀輕聲。
（5）學習多音字“喝”。（課件出示“喝”的多音字組詞）
（6）聽到青蛙的吆喝后，誰來了？
課件出示：
一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……”
（7）認讀“水坑坑”，再讀“牌子”“舒服”這兩個輕聲詞。
（8）跟老牛一樣，好多小動物都被青蛙的吆喝吸引過來。他們有的說缺點兒樹，有的說缺點兒花，有的說缺條路……利用字理識記“缺”字。
（9）聽了小動物們的建議，青蛙做了很多事。認識“采集、播撒、灌水、栽樹、游泳”等詞。
通過青蛙“賣泥塘”牌子的導入，激發學生學習的興趣，并通過課題質疑，激發學生閱讀興趣。初讀課文后抓住“誰賣泥塘”“誰買泥塘”，進行隨文識字。既了解故事的大概內容，又解決本課要認識的生字。
板塊二
梳理結構，朗讀指導
1.青蛙第一次賣泥塘。
（1）自由讀青蛙第一次賣泥塘。
（2）青蛙是怎么吆喝的？
課件出示：
“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。
（3）指導朗讀：抓住“嘍”，讀出吆喝的語氣。
2.梳理課文：青蛙賣泥塘都遇到了哪些小動物？
課件出示：
青蛙賣泥塘，有___________、___________來買泥塘，還有_____________、______________、___________、___________、___________等小動物來買泥塘。
他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關句子）
3.指導朗讀：讀老牛的話時，讀出慢條斯理的感覺。體會“不過”“就”，讀出前后意思的轉折。
4.聽了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？
課件出示：
l
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。
l
于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。
5.教師示范讀，指名學生練讀，指導讀好長句子。
6.青蛙最后的吆喝。
（1）當青蛙做了這些事之后，他又開始吆喝了，他是怎么吆喝的？
課件出示：
“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”
（2）朗讀指導：讀到后面語調慢慢變低，語速變慢，注意最后是省略號。
（3）最后他的泥塘賣出去了沒有？
7.學生交流、朗讀，梳理故事情節。
8.通順、流利、有感情地朗讀課文。
【設計意圖】文中的角色眾多，但結構相似，因此在梳理情節時，應理清青蛙賣泥塘的起因、經過、結果。通過指導朗讀，讀悟結合，加深對課文內容的理解。
板塊三
指導書寫，評價提升
1.出示生字，觀察字形。
（1）課件出示會寫字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣、應”，引導學生發現共同點與不同點。
（2）發現疑難，交流書寫要領。
2.教師范寫，提示要點。
（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右寬，其中“蟲”字第五筆改橫為提?！白选弊笥业葘?。
（2）“泉、賣”上小下大，要寫緊湊。
（3）“應”字的“廣”撇要舒展。
3.學生描紅練習，教師巡視指導。
4.個別點評，展示優秀書寫，出示問題書寫，并糾正。
5.抄寫詞語。
課件出示：
青蛙
草籽
野鴨
泉水
竹子
應該
花叢
盡情
道路
引導學生觀察字形結構，注意同樣結構的生字的不同點，注意重要筆畫所在的位置，這些觀察和指導對學生的書寫至關重要。寫后及時評價反饋，指出優缺點，切實提高書寫能力。
第2課時
?課時目標
1.能結合課文內容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。
2.通過感悟語言，知曉青蛙賣泥塘以及小動物不買的原因，能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事。
3.分角色演一演這個故事。
?教學過程
板塊一
詞語復習，語言運用
1.復習詞語，鞏固字詞。
課件出示：
青蛙
草籽
野鴨
泉水
竹子
應該
花叢
盡情
道路
牌子
吆喝
（1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。
（2）對多音字“喝”進行詞語認讀并用詞語造句。
2.理解感悟。
（1）理解第1自然段。
課件出示;
青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。
（2）這個泥塘，青蛙覺得不怎么樣。文中用了一個什么詞來形容？（爛）“爛”的意思是什么？
（3）結合課本中的圖片，說說這個泥塘是怎么樣的。
3.他寫了“賣泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時他心里是怎么想的？
通過詞語復習，鞏固所學生字，通過對多音字組的詞語進行認讀，掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關鍵字“爛”，體會文中角色內心的想法。
板塊二
精讀感悟，重點突破
1.自讀課文，理解運用。
（1）讀課文第3～10自然段，說一說小動物們不買泥塘的原因。
課件出示;
l
一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了?！?/p>
l
一只野鴨飛來了，看了看泥塘,說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！?/p>
l
小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子；小狐貍說……
（2）引導發現老牛和野鴨說話的規律：都是先說泥塘的優點，再說泥塘的缺點，中間都用了一個詞語進行前后意思的轉折。
（3）這兩句的行文結構相同，但內容不同。引導學生在讀的時候，抓住角色語言，讀正確角色的語氣。如，老牛說話的語氣應是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。
（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘？
（5）其他小動物說的話都只是簡單的概括，請依照老牛和野鴨所說的話，發揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。
（6）指名說一說：當時小動物們會怎樣說？預設：
課件出示：
l
蝴蝶飛過來說：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒有花?！?/p>
l
小兔跑過來說：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒有路?！?/p>
2.精讀課文，感悟原因。
（1）小動物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請從文中找出句子，畫上橫線。
課件出示：
l
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。
l
于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。
于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。
（2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）
（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？
課件出示：
多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……
（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。
（5）語言拓展，學會吆喝。
課件出示：
商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下，幫商店老板賣一賣？
（6）比較閱讀，體驗語言。
青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請同學們再讀第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。
預設一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。
引導學生想象蝴蝶飛舞，小鳥唱歌的熱鬧場景。
預設二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。
引導學生理解“盡情”，指導朗讀句子。
（7）此時青蛙有什么感受？最后的結局怎么樣？
青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？
于是青蛙不再賣泥塘了。
（8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會怎么想？
（9）他的泥塘都達到了小動物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因為青蛙聽取了小動物們的建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣泥塘了）
【設計意圖】語文學習，就是語言積累、學會表達的過程，通過發現句式的規律，練習模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事，培養學生提取信息的能力，為今后的學習奠定基礎。
板塊三
演讀課文，體悟情趣
1.小組合作，演讀課文。
（1）小組內分角色練習。
（2）小組展示。
2.拓展延伸，總結提高。
（1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？
（2）如果你們從現在的這個泥塘邊經過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學生大膽想象）
（3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會將泥塘變得更美麗的。
（4）小青蛙現在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發吧?。ㄕn件播放歌曲《小青蛙回家》）
（5）小結：同學們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習，長大后，為自己的家鄉出一份力，讓我們的家鄉變得更美吧！
【設計意圖】語文學習離不開學生的創造力和想象力，通過小組分角色演讀，激起學生的學習興趣。學生發揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅鍛煉了口語表達能力，還提高了創造力，使語文學習變得生動、有趣。
?板書設計
?作業設計
見對應課時作業。
?教學反思
教學時，我把教學的重點放在識字、寫字和內容梳理上，注重創設一個富有童趣的教學情境，以讀代講，激發學生讀的愿望。下面就本堂課的設計做以下反思：
1.讀寫結合，把握低段教學中的重難點。
在本篇課文的教學中，我把隨文識字和識字、寫字相結合，滲透了漢字的構字規律，契合了學生的學習心理和興趣。在初讀課文的教學過程中，始終貫徹識字和寫字教學，扎實有效地落實了讓每一位學生掌握讀寫的教學目標。
2.深挖文本，設計有意義的語言實踐點。
本課始終關注教材中出現的語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。關注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，即兩者在說話的時候都是先說優點再說缺點，中間通過運用轉折關系的關聯詞“不過、就是”進行連接。我引導學生在反復朗讀中體會角色語言的特點，并引導學生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話，讓學生遷移運用，感受這樣說話的好處。
青蛙教案范文2
有人說：好課分兩種，一種是渾然天成的課，這種課讓我們所有人都為之敬佩，給予我們信心、力量和方向。但畢竟它是天時地利人和互相結合的產物，是所有老師的夢想。要想實現它，不管是在時間、精力上還是能力上，都難以做到，是一桌“滿漢全席”。而另一種好課則是千錘百煉的課，它是老師依據自身能力，結合多年教學經驗，再加上自己對學生的了解而做出的一道“家常菜”。它樸實，真誠，每一分每一秒都凝結著老師的心血，更具有實際意義，操作性和實踐性更強。游老師的課無疑正是后一種。
游老師的課，首先在于老師自己沉下心，將自己融入學生之中，為學生解決實際需要。
一、關注課前問題的生成
《師說》有言：“師者，所以傳道受業解惑也?！崩蠋熥钪匾墓ぷ骶褪恰敖饣蟆薄；髲暮蝸恚瑏碜杂趯W生預習教材過程中所產生的諸多疑問。游老師把學生預習《用字母表示數》這一課程產生的疑惑梳理成：為什么要用字母表示數，怎樣用字母表示數等共七條。根據學生對疑惑的關注度來解決“怎樣用字母表示數”，學生的教學需求又恰好與教學目標相吻合。游老師把大家關注的問題進行分享，將其變成課堂問題，從而解決學生的心理需求，很好地順應了孩子的天性，課堂氛圍也更加濃烈。這就有效避免了由老師提出問題，由學生來解答問題的傳統教學模式，更好地體現了學生的主體地位。學生才是學習的真正主體！
二、關注課堂問題的生成
游老師說：一個好老師，并不一定需要寫好的教案。因為課堂是活動的，是鮮活的，是變化的。我們不能被固定的教案束縛我們的課堂，教師的思維要和學生同步。以前經常要求學生的思維要和學生同步，其實真正應該要求的是老師跟上學生的節奏，引導他們的思維和方向。教師只需要激發學生學習的熱情，喚醒求知的欲望，激發學生學習的斗志。然后在一旁做好服務者和頒獎者即可。
游老師在課堂上不僅僅只是融入學生，還在一旁引導學生前進的方向。
游老師在給學生學習單上的兒歌寫上（一）只青蛙，（一）張嘴，（兩）只眼睛（四）條腿，（兩）只青蛙，（兩）張嘴，（四）只眼睛（八）條腿，要求學生續寫下去。學生們寫了三只青蛙，四只青蛙，六只青蛙，八只青蛙等。游老師問同學們：“還能再寫下去嗎？”學生們在肯定回答的同時產生了疑問：這樣寫下去何時是個頭?。坑谑钱a生了問題：有沒有一種方法或者一句話就能將其準確地表達出來呢？這樣就可以水到渠成地引入課題，解決了“什么要用字母表示數”這一疑問。
游老師又要求學生在學習單上用一句話寫完：（ ）只青蛙，（ ）條腿。有四個學生分別用了“無數”“無數”“N”“N”“a”“b”“B”“B×4”。對學生生成的問題，老師并沒有通過說教簡單地進行評判，而是根據課堂生成，將學生分組討論對與錯。為體現教育的公平性，讓每一組學生對四種答案進行評判。
游老師在課堂上巧妙利用學生的錯誤發散學生思維，不局限于某章某節。
在教學“如何用字母表示數”時，游老師舉了一個例子：媽媽比淘氣大26歲，淘氣a歲，媽媽 歲，如果媽媽為y歲時，則淘氣 歲。
當學生正確解答后，游老師提問可否舉例說明，有一名學生舉例當媽媽一歲時，聽到這里，全班的學生和聽課的老師都笑了。學生慌了，不敢再說下去。游老師面對課堂上產生的這類問題“借題發揮”，追問媽媽應該不小于多少歲。這已經超出本堂課的教學目標了。游老師卻繼續追問，直到有學生回答媽媽的年齡應不小于26歲時才停下。這正是游老師的高明之處，學生在課堂上生成的問題，先不論合理不合理，荒誕不荒誕，這都是學生的問題，老師都要讓學生明白、透徹，真正體了學生在學習中的主體地位。
游老師講，分享式教學的四個環節分別是：由好奇產生問題由問題進行探究由探究得出道理將道理進行分享。其中要特別關注問題的生成，只有學生產生了問題，生成了疑問，學生才能有更好的學習動力。
課堂改革的核心在于改善學習。提高學習質量是教師的主要工作，改善學習就是關注學生在課堂做什么，如何獲得知識？
課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交流互動的平臺；不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的空間；不僅僅是傳授知識的學堂，更應該是探究未知的研究所。
參考文獻：
青蛙教案范文3
教學目標
1.通過唱唱、算算的有趣過程,能用歌唱的方式進行數字換算和表演。
2.
能用合適的打擊樂器為歌曲伴奏,能參與創編簡單的歌詞活動。
2學情分析
低年段的學生以形象思維為主,具有好奇、好動、模仿能力強的特點。通過《數蛤蟆》這首風趣的游戲歌曲,讓學生能在玩中愉快的學習音樂,在游戲中幫助學生學習量詞。了解歌曲中四川地方襯詞運用的民族風格。
3重點難點
重點:能參與創編簡單的歌詞。
難點:
1.
歌曲旋律的音準。
2.
能正確的用課堂上的小樂器來為《數蛤蟆》伴奏。
4教學過程
第一學時
1教學活動
活動1【導入】謎語導入
1.
復習《在農場里》,引導學生做律動,通過《在農場里》豬,牛,鴨子的叫聲來引出今天我們來看看一個謎語,看看它又是什么動物呢?
師:同學們還記得我們以前學過的一首歌《在農場里》嗎?
生:記得。
師:全體起立,我們一起再來復習下這首歌曲吧。(放音樂,老師和學生一起做動作)
師:聽完后誰回答我,歌曲里面出現的三種小動物的叫聲分別是怎樣的呢?
生:豬兒嚕嚕,牛兒哞哞,鴨子嘎嘎。
2.
師:今天啊,老師給大家帶來一個謎語,打一個小動物,猜猜它是誰?
(出示白板圖片)
謎語:
水中有位歌唱家,
穿件綠色花衣裳
唱起歌來呱呱叫
田里數它本領大
生:青蛙(播放青蛙的叫聲)
師:青蛙有個好朋友,外形跟它長的很相似,你們知道它是誰嗎?
生:蛤蟆。
活動2【講授】初聽歌曲，讓學生感受歌曲的特點，聽聽蛤蟆再說些什么？了解歌曲的情緒
看青蛙與蛤蟆的圖片,通過眼睛的觀察讓學生來回答青蛙與蛤蟆的不同之處。
1.
師:誰來告訴老師,通過圖片的觀察,青蛙和蛤蟆的區別在哪里呢?
生:回答
2.
老師講解蛤蟆也是保護莊稼的小能手。
1.
師:今天呀,蛤蟆們要開音樂會呢,我們也去聽聽吧。(播放音樂,讓學生聽旋律。)并且回答兩個問題:
1).
蛤蟆們再說些什么呀?
2).
歌曲的情緒,你覺得是什么樣的呢?
學生操作投票器。
公布正確答案。
活動3【活動】節奏的練習、 歌曲的學唱
師:請同學們看看我們剛才聽的那首歌曲里面的節奏型。請同學們先看1.老師來讀一遍,你們看看是否正確呢?
然后請學生一起來讀。
2.
老師還有兩條節奏,要請兩位同學上來給節奏畫出正確的箭頭圖示。(請學生上來)并且要上來演示的學生范讀一遍節奏,如果讀正確了,就讓他帶著全班同學一起來讀,當一回小老師。
3.
讀歌詞,老師與學生分角色,有節奏的來讀歌詞。
歌曲的教唱學習。
師:下面我們就來學習這首《數蛤蟆》
1)
.老師彈鋼琴一句句的教唱學生。對于學生唱的不夠準確的地方要及時的做出改正。
2).
下面我們就來聽范唱,請同學們跟著范唱學著老師的動作一起來邊唱邊跳。
1.
接著請學生跟著伴奏來唱整首歌曲。
2.教師與學生玩接龍唱《數蛤蟆》。
3。學生自己分小組玩接龍唱《數蛤蟆》。
4.用算一算這種簡單的算術,更進一步的激發學生對這首歌曲學習的積極性。
活動4【練習】課堂創編
給出兩張圖片,第一張老師創編,第二張要學生模仿著老師的創編,進行填詞,然后跟著伴奏把老師創編的和學生填詞的一起唱出來。
1
請學生以小組為單位,自己進行改歌詞,然后以小組為單位把本小組改的歌詞唱出來。
2
運用透視鏡,一種神秘感,讓學生成為課堂的主人,帶動課堂的氣氛。
3
用課堂小樂器,蛙筒、雙響筒、響板分別敲擊出三條歌曲中的節奏型,并合著伴奏音樂為歌曲配樂。
活動5【作業】課堂小結
青蛙教案范文4
我學習一般，但從小喜歡書，大字還沒識幾個呢，就在父親的書柜里面亂翻，什么書呀，本子呀，總想占為己有，存在自己的小木箱里。印象中最為深刻的是父親的教案本。他的教案本，每一頁都寫的很工整，父親的字很漂亮。從那個時候我就知道了教案的基本結構，什么教學目標，教學重點，教學難點，教學過程和板書設計等等。至今都記憶猶新的是他的板書設計，每課都不一樣，有提綱的，有表格的，還有圖畫，很有趣。而且，為了節省紙張，板書設計都寫在了本子的背面。我拿到了就來回地翻看那些板書設計，最好玩的是《小蝌蚪找媽媽》那篇課文的板書，基本上是一副圖畫，半圓形的，從小蝌蚪出生到變成青蛙，過程描述得很形象、直觀。不知道現在的學生還學這篇課文嗎，如果學的話，老師會怎么教呢，估計大多用多媒體課件了，還可以代替那些圖畫式的板書。果真能代替么，我不知道。
這是很久遠的事情了，卻記得這么深。
父親對我當老師的教導其實并不多，句句卻都很深刻。我上大學的時候，父親每打電話除了關心我的身體外，總是告誡我努力提升修養，為人師表，甚至絕對不允許我去酒吧、KTV之類的地方。剛參加工作那一年，父親特別關心我的工作，老害怕我工作做不好。我很多次想回家看他，他都沒讓，可他心里惦記得最多的是我。
第一年參加工作時的十一長假，我拖著滿是疲憊的身子，懷著復雜的心情回了趟老家，和父親天天交談，我在的那幾天，父親話可多了，對我是千叮嚀萬囑咐的，依依不舍的情愫濃得讓人難過。從中能體會他對教育的理解。他說，“作為一個青年教師，要想站得住腳，業務能力一定要上去?！睉{心而論，剛開始上課，是特別難上好的，每天很努力很認真地工作，但往往事與愿違，總是出錯，自己對自己很不滿意，自信心也備受打擊。父親知道對我而言什么是最重要的，他一再勉勵我多鉆研，上好課，提高教學能力。父親還說，“要想學生對你有積極的評價，你得首先要用心對學生好。”這些話，我都聽進去了，也照著做了，只是還沒有達到他老人家的要求?。「赣H不僅重視智育，也重視體育。那年我所帶班級獲得了運動會精神文明優秀班集體和團體總分第二名之后，我激動地給他打電話，他聽了也是樂不可支的，欣慰地對我說，“體育課也是課，各種活動，只要有益，都要認真重視?！痹诟赣H心里，只要我工作好了，有本事了，他才會放心，一顆拳拳的愛子之心，我是永世都回報不了的?，F在，每一次取得一點點自以為是的小成績，都想給父親說，他聽了肯定會特別欣慰的。
青蛙教案范文5
課程名稱
0—3歲嬰幼兒的智力潛能的開發
課時
4
教學目標
1、解讀寶寶敏感期，讓父母知道寶寶敏感期的重要性。
2、讓家長了解0——3歲嬰幼兒運動、認知、語言的發展規律
3、會運用正確和合適的方法引導自己的寶寶，發展寶寶的能力。
教學思路
大部分父母知道早期教育的重要性，卻不知道什么時候可以引導，怎么引導才是合適的 。合適的時候給與適合的教育是本次講座的目的。
教學環節
一、每個嬰幼兒都是潛在的天才（30分鐘）
1、引用日本小提琴家鈴木鎮一的事跡
2、父母看待寶寶的不同面（插入青蛙圖片）
3、人類敏感期的發現（奧地利動物學家老倫斯的發現）
二、嬰幼兒智力潛能發展（30分鐘）
（一）、嬰幼兒認知能力發展
1、感知覺：視覺、聽覺、味覺和嗅覺、觸覺 +實踐案例
2、記憶：無意記憶和形象記憶+實踐案例+插入視頻文件
3、思維+實踐案例（圖片）
4、想象：無固定主題、容易與現實混淆、隨心所欲+想象游戲
（二）、嬰幼兒運動能力發展（30分鐘）
1、運動發展規律
2、大動作發育水平+實踐操作案例（圖片）插入視頻
3、精細動作發育水平+實踐操作案例（圖片）
（三）嬰幼兒語言能力發展（30分鐘）
1、0-3 歲嬰幼兒語言發展的規律
2、如何促進0-3歲嬰幼兒語言發展
（1）、引導嬰幼兒發音
（2）、訓練嬰幼兒傾聽
（3）、多與嬰幼兒交談
（4）、盡早開始早期閱讀
3、語言發展的常見問題以及措施
（1）、說話晚
（2）、口齒不清楚
（3）、口吃
教學資源
PPT 教學案例 圖片 視頻文件
參考資料
1、Cute koala親子課程（澳洲）
2、“早教學校 ” 作者：崔紹珍、呂慶瑛
3、 “讓孩子贏在起跑線”作者：李蘇仁、陶紅亮
4、 “早教月月通”作者：王木木
青蛙教案范文6
近年來，在李海林等語文教學名師的帶動下，追問式評課逐漸興起并得到認可和推廣。所謂“追問式評課”，即“以對話的方式，回顧并認定教學事實，追溯并反思教學理念，以期獲得教學啟發的活動”[1]。追問式評課最重要的特征，在于它遵循由教學事實到教學理念的“追溯”路徑。而作為一種新的評課范式，它的實踐形態尚有待作進一步探索。2012年3月6日，湖北鄖陽師專馬磊老師赴十堰市五堰小學觀摩吳春林老師執教的一年級《荷葉圓圓》的課堂教學。3月10日，馬磊老師與吳春林老師展開了追問式評課。本文擬對這次追問式評課的實踐形態予以述評，以期促進追問式評課的實踐探索。
一、追問式評課的準備
與以往案例不同，本次開展的追問式評課活動與上課時間相距4天。這是為了使執教者吳老師有充分的時間做準備。
為了說課，吳老師主要作了以下幾方面的準備：
1.重新審視教案，回到最初的教學設計。
2.回顧課堂教學活動，尤其是學生在課堂上的表現。
3.將學生上課時在教科書上做的筆記進行上交整理。
4.對本校同事聽課記錄作進一步整理。
5.與本校教師之間展開協作式評課。
在充分“搜集、整理資料”的基礎上，吳老師回顧并認定教學事實，進行自我反思，形成“說課稿”。
二、追問式評課的實施
本次追問式評課的實施大致可分為說課、對話兩個環節。
（一）說課
吳老師在說課中指出，《荷葉圓圓》的學習目標一是培養孩子的朗讀能力；二是學習荷葉給別人帶來快樂并將快樂分享他人的精神。這二者體現了語文工具性與人文性的統一。在闡述教學過程時，吳老師既敘述了教學事實，也闡述了教學重建的設想。吳老師對教學事實作了全面的回顧總結，其中既有按照教學預設形成的教學活動，也有課堂上現場生成的精彩片段，此外還提出了教學重建的策略。
吳老師詳細敘述了按照教學預設而展開的教學活動。
這堂課，通過向學生提問對荷葉的認識，并借以激發學生對荷葉的興趣，然后切入課題：“今天我們一起來學習《荷葉圓圓》這篇課文?！毕韧ㄟ^展示課件，向學生提問，使學生對荷葉有了基本的認識。要求孩子們嘗試用贊美的語氣把第一節讀出來。
……
最后把這篇課文的主題升華：讓孩子們進行討論交流，比如荷葉給小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚都帶來了方便，自然而然地引到第一自然段：“荷葉圓圓的、綠綠的?！焙扇~非常美，但它不吝嗇自己，而是樂于奉獻自己。課末布置作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。作業的主要目的是訓練孩子們對文章復述的能力。
在談到教學“青蛙”一節時，吳老師提到了課堂的現場生成。
讓孩子們自己朗讀第四自然段，自主學習的同時加以簡單的引導：“請同學們想象一下，小青蛙在歌臺上唱歌的情景是什么樣子的？”當時我看見有一個孩子，他在那里躍躍欲試想做小青蛙在歌臺上呱呱叫的樣子。有些孩子就顯得激動了，也想模仿小青蛙呱呱叫的樣子。于是我就臨時找同學做小青蛙呱呱叫的動作，這個環節在教學設計中并沒有涉及到。而那個孩子確實把小青蛙蹲在歌臺上呱呱叫的情態做出來了，這一情境也催生了這節課的。這是我的意外收獲，效果也是非常好的。達到了最初設計不找同學來扮演小青蛙所沒有的效果。
一年級的孩子是“天真”的。杜威指出，兒童是教育的出發點，教師應是兒童生活、生長和經驗的引導者和啟發者。[2]在這里，吳老師之所以關注孩子們在課堂上的一舉一動，就在于她深刻把握了兒童的發展規律，并運用于到平日教學過程中。
在具體研讀分析每一節之后，則由教師帶領學生分角色朗讀課文。談到此處，吳老師提出了教學重建的策略。
課堂上我把他們分組分角色朗讀。其實朗讀時應讓他們邊讀邊演：讀課文中小水珠部分的孩子們就做出睡覺的樣子，在搖籃里晃來晃去；讀課文中小蜻蜓部分的孩子，就做出小蜻蜓撲閃著翅膀的樣子；讓孩子們一邊讀一邊動，這樣讀的效果會更好。這是后來想到這節課需要進一步優化的環節。
（二）對話
吳老師說課后，馬老師對吳老師的教學事實作出進一步概括總結：
你在“說課”過程中，說到教學預設卻沒有在課堂上展現的東西、臨時生成的東西，還提到了教學重建的策略。這堂課的目標是讓學生學習朗讀感受荷葉將快樂分享給他人的精神。對于一年級的學生來說，學習荷葉將快樂分享給他人的精神是語文人文性的體現。如果這個過程脫離文本，就有可能變成一節純粹的思想品德課。我覺得這堂課研究的價值就在于：學習荷葉將快樂分享給他人的精神始終沒有脫離文本，一直依據著文章的語言進行教學。對于語言的學習來說，主要指導學生的朗讀。其實學習朗讀和學習荷葉這種精神是相統一的。
對此，吳老師表示認可。馬老師針對教學活動中的細節，展開了一系列的追問。本文在此舉例介紹。
1.教學資源的利用