前言：中文期刊網精心挑選了青蛙寫詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
青蛙寫詩范文1
1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、雨、個、們”4個字。
2.正確朗讀課文,感受詩歌的生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號和句號。
重點
正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。
難點
讀好兒化音，會寫“雨”字。
1.識字寫字。
教學的過程中，我緊緊抓住識字這一重要突破點，無論是識記，還是書寫，都是在學生自主學習的基礎上加以引導，反復鞏固。本著識字是低年級語文教學的重要任務這一宗旨，引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會創造各種形式，運用多種方法識記生字。
2.閱讀理解。
有效利用課件和課本上精美的插圖，課上及時培養學生觀察的能力，利用課件生動形象地展示閱讀的重點，并通過理解讀，師范讀，對學生進行重點指導，讓學生在閱讀中有所發現，在發現中愛上閱讀。
3.表達運用。
在指導學生閱讀的同時，啟發學生對于課文文本帶來的想象空間，鼓勵學生大膽勇敢地想象，敢想并且敢說，激發學生進行口語表達。
教學準備
1.準備生字卡片。
2.搜集關于小動物的圖片資料。
3.多媒體課件。
教學課時
2課時
第1課時
1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁。
2.借助具體事物認識逗號和句號。
3.正確朗讀課文。
一、謎語激趣，導入新課。
1.猜謎，激發學生興趣。同學們，今天教師給大家帶來了一個謎語，看看誰能猜出來。
綠衣小英雄，田間捉害蟲，
冬天它休息，夏天勤勞動。
指名猜一猜。
出示謎底：青蛙
同學們，今天這個田間的小英雄和它的小伙伴們都來到了我們的課堂上，大家請看:
同學們，誰能說說你看到了什么？荷花池里都有什么？
指名回答。
總結：美麗的荷花池里，生活著一群小伙伴(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠),它們經?？旎畹?、自由自在地在一起玩耍。呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!
2.今天我們就來學習《青蛙寫詩》。（相機板書課題）
7青蛙寫詩
學生齊讀課題。
3.認識“寫、詩”這2個生字，相機認識新偏旁“冖”。
寫：學生在學習中經常寫字，回憶一下寫字的過程，理解“寫”的意思。
詩：本課是一首兒童詩，讓學生讀一讀課文，體會“詩”的意思。
導入環節，猶如一出戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，檢查識字。
1.自由讀詩歌，借助拼音讀通句子，把要求認讀的生字圈出來。
學生自由讀詩歌。
2.現在咱們來檢查一下字詞，看看大家掌握的情況。
（1）學習生字。
寫
詩
點
要
過
給
當
串
們
以
成
①指名學生把這些字大聲讀出來。
②交流識字的方法。
識記生字“點”：相機認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
“加一加”的辦法識字：辶+寸=過。組詞:過去、過來、過年。纟+合=給。組詞:送給、給你。
運用形象的方法識記“串”字：課件出示一串糖葫蘆的圖片，讓學生建立“串”的形象，從而識記字形。并啟發學生說說看到這個“串”字，還會想到什么，如一串鞭炮、一串燈籠、一串葡萄……
（2）學習生詞。
詩人
詩歌
以前
以后
你們
他們
寫字
寫作業
逗號
池塘
水珠
省略號
（3）認識標點符號。
逗號，句號。省略號……
感嘆號！引號“”
這些標點符號，都是我們經常使用的，誰能把它們的名字大聲讀出來？
指名讀。
現在請同學們跟教師讀，并跟著書空。
導入環節，利用猜謎語的形式，激發了學生的學習興趣，講故事般引出課題，使學生愉快的進入本課的學習內容，進入課堂情境之中。識字環節，循序漸進，分散了識字的量，降低了識字的難度。運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。
三、學習課文。
1.學習第1小節。
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
青蛙說：“我要寫詩啦！”
(1)指名朗讀第1小節，作出評價。
(2)指導朗讀，注意讀好兒化音，以及感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
2.學習第2、3、4小節。
(1)青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙？我們來看第2、3、4小節。
(2)學生自由讀文，圈出來幫忙的小動物。
(3)板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(4)出示第2小節，指名朗讀。
小蝌蚪游過來說：
“我要給你當個小逗號?！?/p>
為什么小蝌蚪要來當個小逗號呢？（仔細觀察小蝌蚪的形狀，發現小蝌蚪像逗號。）
(5)出示第3小節。
池塘里的水泡泡說：
“我能當個小句號?！?/p>
為什么水泡泡要來當個小句號呢？（仔細觀察水泡泡的形狀，發現水泡泡像句號。）
大家想一想誰還可以當句號？
（6）學習第4小節。
小水珠也來幫忙了，有多少水珠來幫忙呀？（一串水珠。一串水珠像省略號。）
(7)你還知道哪些標點符號？
指名說一說。
3.學習第5小節。
（1）聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？
青蛙寫的詩只有一個字“呱”。
(2)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
課件出示：
青蛙的詩寫成了：
呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
分小節進行學習，讓學生在學習的過程中進一步認識標點符號，識記逗號、句號、省略號的形狀和寫法，加深學生的印象。
四、布置作業。
請同學們課后展開想象把青蛙的這些小伙伴畫一畫。
通過布置畫一畫的作業，讓學生回顧課文的內容，進一步鞏固對小標點們的認識，識記它們的形狀，培養學生總結的能力和想象的意識，不僅激發了學生寫作業的興趣，也鍛煉了學生的動手能力。
第2課時
1.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
2.會寫“下、雨、個、們”4個字。
一、復習梳理，鞏固生字。
1.復習生字。
寫
詩
點
要
過
給
當
串
們
以
成
（1）
自讀、小組內讀、全班匯報讀。
寫詩
雨點兒
不要
過來
給你
當作一串水珠
我們
可以
成為
（2）
全班開動小火車，讀生字詞。
低年級的孩子對生字記得快，忘得也快，所以一定要強化復習字詞，通過第二課時的認讀，可以鞏固生字詞。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課所學知識的聯系。
二、精讀課文，細讀感悟。
1.品讀第1小節。
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
青蛙說：“我要寫詩啦！”
（1）師問生答。
師：同學們，你們聽，嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？
生：下雨了。
師：是啊!文中哪句話寫到下雨了呢？請大家用波浪線畫出來。
（師指導讀:下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）
師：雨下得大嗎？你們從哪里看出來的？
(2)啟發想象:雨點兒一滴一滴落到了哪里？把你想到的說一說。
預設：雨點兒落到綠綠的荷葉上。雨點兒落到水里。雨點兒落到青蛙身上。還有小蝌蚪，小魚兒身上。
師：小雨點落到了小青蛙身上，小青蛙的心情怎么樣？
生：小青蛙感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!很高興，很舒服。
師：如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣？
生：我會很高興，很開心。
師：誰能帶著自己的感受讀這一小節？
2.理解朗讀第2～4小節。
(1)青蛙要寫詩，哪個小伙伴來幫忙啦？
板書:小蝌蚪、逗號；水泡泡、句號；一串水珠、省略號。
思考:它們是怎么幫忙的？
小蝌蚪
逗號；水泡泡
句號；一串水珠
省略號。
（2）為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
你們發現了什么？
小蝌蚪真像逗號。
大家再看，你們又發現了什么？
水泡泡圓圓的，像一個個小句號!
（師指導讀:多有趣，多有意思啊!）
誰能帶著感情讀一讀第2、3小節？
大家看，又有一大串水珠也來幫忙了，這些水珠一起組成了省略號。
為什么不說一個水珠呢？
理解詞語“一串水珠”。
省略號是六個點，一串水珠排起來就很像省略號。
“我要給你當個小逗號?！?/p>
“我能當個小句號?！?/p>
“我們可以當省略號?！?/p>
（3）引導學生體會同一個意思可以用不同的表達方式。
（4）指導分角色朗讀課文。有那么多的小伙伴來幫忙，小青蛙的這首詩啊，肯定特別有意思，找同學分角色讀一讀。
指名讀。
（5）朗讀第5小節。
有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了，同學們快看！
青蛙的詩寫成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……”
請同學們大聲地讀一讀青蛙寫的詩，看看自己能發現什么？
青蛙寫的詩很有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。
引導學生再讀，讀出不同的語氣。
啟發想象；“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？
學生自由想想青蛙“呱呱”的內容。
三、拓展延伸。
(1)多么有趣的詩歌呀!根據課文內容，想想大自然中還有什么事物可以當逗號、句號和省略號？
圓圓的（
），當個句號；一串（
），當個省略號；（
）帶著小尾巴可以當個小逗號。
（2）大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
本環節我把識字與理解詩文結合起來，同時進行多種形式的朗讀指導，加上啟發拓展與想象，發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。同時利用課件圖片激發學生學習的熱情，引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。這樣長期訓練，學生語言文字的運用能力也會得到很大的提高。
四、指導寫字。
1.指導書寫“雨”字。
(1)觀察“雨”的間架結構和在田字格里的位置，強調“雨”字是獨體字，中間的四個點的方向要一致。
(2)學生交流寫字時的注意事項。
(3)教師范寫，學生書空。
(4)學生練習書寫，教師巡視指導。
2.指導書寫“們”字。
(1)觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
(2)學生交流注意事項。
(3)教師范寫，學生書空。
(4)學生練習書寫，教師巡視指導。
3.指導書寫“下、個”字。
(1)觀察“下、個”的間架結構和在田字格里的位置，強調“下、個”是獨體字。
(2)學生交流注意事項。
(3)教師范寫，學生書空。
(4)學生練習書寫，教師巡視指導。
引導學生自主觀察生字的結構特點，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感受到漢字的
魅力。有重點的進行指導，讓學生養成認真書寫的好習慣。
本文是一首輕快活潑的兒童詩。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導學生展開想象，正確朗讀課文。
青蛙寫詩范文2
然而，在乍看之下，這兩個詞一起看似乎立刻有了意義?！扒閳蟆奔词占P于某物的詳細信息，而“威脅”就是你收集關于什么的信息。當你在谷歌搜索“情報搜集”，定義很明確：
在最廣泛的形式中，情報收集網絡是指這樣一個系統，即通過這個系統收集的關于特定實體的信息通過使用一個以上相互關聯的來源而讓另一個人受益。
從網絡的角度來看，對可能威脅你的業務、網絡、軟件、web服務器等的信息的收集是很有價值的。那么，為什么網絡威脅情報這么難以獲取?對于初學者來說，是不是幾乎所有安全工具或網絡防御活動都是威脅情報機制?同時，如果是這樣的話，企業如何利用來自四面八方的數據來采取任何形式的行動?答案是“是”以及“不是那么容易”。事實上，現在大多數企業很難從威脅情報中獲取真正的價值。
網絡安全領域的大多數解決方案會測量、追蹤、日志記錄或報告事件。所有這些工具和流程會產生數據，這些數據可以進行分析而產生“威脅情報”。這些工具會產生大量數據，而且是很低水平的數據，換句話說，關于任何實體的信息都是非常冗長、復雜，且很少相互關聯。
更重要的是，很少有企業部署了強大的描述性-預測性-指令性分析功能來整理這些數據，以及支持最高業務層面的決策過程。這些威脅數據并沒有標準模式或者聯系網絡活動到資產或業務操作。因此，并沒有決策支持系統可以支持數據挖掘活動來回答典型的描述性問題，例如“在過去六個月是什么對企業造成最大的傷害?”或者更成熟的問題，“我們的哪個技術投資具有最高的投資回報率，以及哪些技術投資帶來負面影響，哪些可能會構成威脅?”
信息太多
企業如何清除這些噪音而獲取真正的價值呢?通過遵循一個簡單的公式即可。還記得我們在學校學過的勾股定理嗎?a2 + b2 = c2?這是幾何的基本定理。還有麥克斯韋方程?熱力學第二定律?傅立葉變換?或者其中最有名的，愛因斯坦的相對論，E=mc2?這些公司幫助我們制造了太多信息，太多數據。這些公式同樣帶領我們到了現在的時代，雷達、電視、噴氣式客機、電子郵件、互聯網以及社交媒體。
輸入一個簡單的公式可以幫助獲取有效的網絡威脅情報而不只是收集威脅數據：
Risk Intelligence = (High-Level Threat Intelligence + Context) * Continuous Data Collection/Intuitive KPIs
威脅情報=(高級別威脅情報+背景知識內容)*連續數據采集/直觀的KPI
誠然，這并不是“真正的”公式。但它確實提供了同樣強大的功能。換句話說，它可以幫助企業消除數據噪音，讓看似無關的數據帶來真正價值，帶來切實可行的解決方案。
在上面的公式中，我們可以將通過從各種來源收集和轉譯的低水平的威脅數據，轉變為到分析師可以理解的高水平語言。通過存儲這些數據并賦予其與你的企業、行業、技術相關的特定背景知識，以及威脅會如何影響你的企業，數據就可以進行分析。
青蛙寫詩范文3
關鍵詞：語文教學；感悟；小學語文
曾經，我為了追求教學手段的“創新”，將聲、光、電統統搬進課堂，使課堂成了眩目震耳的“聲像視聽室”。三年級上冊《秋天的雨》優美的語段、精彩的表達未指導，卻使用電教手段造勢，把語文課堂變成了多彩的景物展覽；首先欣賞秋天田野的美麗景色圖片，接著用幻燈片一張張出示圖片及介紹“葡萄、橘子、蘋果等等各種水果，然后欣賞“仙子”動人的舞姿。一節課下來，學生全部的時間都付諸應接不暇的聽與看，根本沒有精力去感受文章中的字、詞的精確使用，句子、段落的獨特表達。如此廣用媒體“滿堂灌”的課堂，學生收獲的到底是什么？
曾經，我們為了貪求課堂“精彩”，為了刻意體現學科整合，只要學的內容能與思品、社會、美術、音樂等其他學科想關聯，就毫無選擇地將其內容搬進語文課堂，是語文課堂成了大雜燴。聽過一位教師上一年級下冊《畫家鄉》，還沒有接觸課文，就讓學生動手畫自己的家鄉；一位教師教二年級上冊《回聲》，整節課給學生做回聲實驗，講回聲原理；二年級上冊《活化石》從化石的概念講到環境的保護。語文課堂是“豐富”了，學科間似乎實現了融合，可語文的東西沒了，語文味道沒來，這樣的語文灌輸意義何在？
正在山重水復疑無路之時，恰逢柳暗花明又一村?！缎抡n標》的確立讓我欣喜不已。在學校的教研活動，與同事的研討交流，平時的自我學習中，我都不斷地學習新的教育教學理念，我的課堂教學也在不斷地發生變化。特別是在今年，我有幸參加了11月18日、19日在博樂市第三小學舉辦的國培計劃、送教下鄉活動，聽了兩位專家的課，給我陽春白雪，春風化雨之感。在課后的講座研討過程中，兩位專家從不同的角度對《新課標》做了深入淺出的分析。特別是兩位老師著重提到的“語用點”給我深深地啟發。那么怎樣在課堂中達到“正確理解和運用祖國的語言文字”這一要求呢？我認為應做到以下幾點：
一、“學習語言文字運用”應以誦讀積累范文語言為前提。
《新課標》中提出語文課程要繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統，增強民族文化認同感。其中第一學段閱讀要求背誦優秀詩文50篇。古詩詞積累的重要性不言而喻。在教學二年級古詩《贈劉景文》和《山行》這兩首古詩時，為達成“熟讀成誦”這一目標，我就特意安排了一個教學環節：以課本上的這兩首古詩為起點，以故事為引線，把學生的興趣引向我國博大精深的古詩詞文化當中，讓學生在背誦中，不斷地去探索，去學習，最終形成一種習慣，一種愛好，一種情趣。
以下是我的課堂教學片斷：“同學們，這兩首詩為我們描繪出兩幅秋景圖，寫得真美。你們知道嗎？古人們大多是用詩來表達他們對美景的贊美之情。關于古人寫詩，還有很多故事呢？我給大家講兩個，好不好？”“好──”于是，我盡量用兒童語言給學生們講了兩個關于古詩的佳話，一是《騎驢推敲》，一是《王安石煉字》。學生們雖然聽得一知半解，但卻個個興趣盎然，都嚷著、喊著再講一個。我把話題一轉，“老師還有好多關于古人寫詩的故事呢，以后，慢慢給大家講?，F在我有個想法，先和大家說說?！薄翱煺f啊，老師?！薄肮湃苏f：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。’就是說，你要讀熟了很多詩，要是看到很美的景色，你就是不會寫詩，也能通過背誦別人寫的詩把那景色描繪出來了。咱們試一試吧？”“今天，我們大家一起去田野里玩，王俊龍呀，就看到樹上橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，高興地說：‘真美啊，這個時節出來玩真是好時候，我要做首詩。嗯……嗯……’他嗯了半天也做不出來，誰來幫他？”“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！焙⒆觽兏呗暤凝R聲背誦。我立刻贊揚：“孩子們，你們太棒了！看，你們不會寫詩也會吟詩了吧。從剛才我們講的故事中也可以看出，古人為了寫詩，費盡了心思，寫出的詩句才流傳千古的。我們一是為了不會寫詩也會吟，二是為了古人寫詩那么不容易，我們多背些詩好不好？”“好──”“那我們就約定好了，咱們一起每周背兩首自己喜歡的古詩，到時候啊互相檢查。”“好！”同學們信心百倍地喊。
二、熟悉范文語言形式是“學習語言文字運用”的基礎。
語文教學要重視詞語的教學，使學生不僅能夠依據文本理解詞語的意義，而且能夠依據例子發現詞語的正確用法，豐富自己的詞匯。根據詞與詞之間的關系理解句子的意思，熟悉和掌握各類常用句式和修辭手法。要注意文章怎樣前后照應，怎樣開頭結尾......
如在學習《草原》一文時，體會作者是怎么表達出蒙漢情深這一情感？我就引導學生抓住“像一條彩虹向我們飛過來”中的“飛”字來體會。這段中連續運用幾個“飛”字，“像一條彩虹向我們飛過來”“歡呼著，飛馳著”“車跟著馬飛過小丘”。抓住“飛”字，通過前后聯系、對比，引導發現，開始我們的車是“走”的，現在是“飛”了，由此體會蒙古族人民的熱情好客，我們急切心情，進一步體會到蒙漢民族的情誼。透過三個“飛”字，學生就能觸摸到文章的情脈，引領學生結合文章的意脈和作者的情脈，通過著力理解感悟“飛”多次重復使用的動詞，從而領悟作者巧妙運用動詞傳情達意的方法和奧妙，加深學生對文章內容的理解。
三、學習運用范文語言是“學習語言文字運用”的起點。
青蛙寫詩范文4
唱歌，要有節奏感，沒有節奏感，強音不強，弱音不弱，長音不長，短音不短，聽的人恨不得捂住耳朵。作文，也要有節奏感，沒有節奏感，只剩意思，沒有趣味，讀的人看個開頭，把作文扔一邊，不看了。
我們的老祖宗，經?！耙髟娮鲗Α?。“詩”要“吟”，這“吟”，可不是“”的“吟”，是“吟唱”的“吟”，“吟”就是“唱”。唐詩或宋詞，都可以“吟”，可以“唱”，它有“節奏”，有“音韻”。
有同學很不相信地看了我一眼，說：“管老師，都啥年代了，我們又不寫詩作詞，要‘節奏’‘音韻’干嗎？”
問得好。
我常講，寫作文，不能只把意思寫出來。寫作文，高明不高明，看你用什么樣的話，把“意思”寫出來。要琢磨你寫出來的話，意思之外，還有點什么。怎么“琢磨”？再教你兩招。第一招：注意語言的“節奏感”。
某同學寫了句話：
我嚇得一激靈，條件反射似的捂住頭，閉上了眼睛，準備迎接暴風驟雨的降臨。
這話不會引起人的注意。然而，注意一下節奏感，改為：
我嚇得一激靈，條件反射似的
捂住頭，閉上眼，準備迎接暴風驟雨的降臨。
我嚇得一激靈，條件反射似的捂住了頭，閉上了眼，準備迎接暴風驟雨的降臨。
“捂住頭”“閉上眼”，都是三個字；或者“捂住了頭”“閉上了眼”，都是四個字。意思和“捂住頭”“閉上了眼睛”一樣，讀起來的節奏，大不一樣了。
考考你，要是留下“閉上了眼睛”，前面的“捂住頭”怎么改？再考考你，下面的話，少了兩個字，丟了節奏感，你能在正確的位置，添上那兩個“丟了的字”嗎？
電腦可以讓人忘了時間，忘了吃飯、睡覺，也許這就是它的魅力吧！
第二招：要注意語言的“音韻感”。
練了幾天“太極拳”，我越來越畏怯了。為啥？那也太慢了，虧它還叫“太急”！
有趣吧，好玩吧?！疤薄薄疤珮O”，用了“諧音”，好神奇喲。
小時候，幼兒園的老師教我們念過不少兒歌，如：
一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，
兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，
三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，
撲通、撲通、撲通跳下水。
青蛙寫詩范文5
一、即時而有針對性的評價，促進學生的發展
學生語文學習過程的每一個具體環節，如學生的朗讀、提問、答問、活動等，都可以進行即時而有針對性的評價。一位老師在執教《小蝌蚪找媽媽》一課時是這樣做的：
師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？
生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。
師：青蛙真不愧“農田衛士”的稱號??！
生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩尸呱呱，呱呱，呱呱呱?！?/p>
師：你的想象力可真豐富，青蛙都成了“田園詩人”。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察得真仔細，像個小小動物學家。
生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發明的。
師（微笑地）：是嗎？
另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。
師：說得對，這就是一門叫仿生學的學問哦。大千世界，充滿著無數的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。
教學所關心的不僅僅是人能獲得多少知識、認識多少事物，而是人的生命意義經教學得到彰顯和擴展。課程評價的動機和終極目標在于促進學生的發展，在實施課堂口頭評價時，要用發展的觀點，以發展為本的思想去評價學生，對學生學習語文的點滴進步，都應該通過即時而有針對性的評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。
二、民主而多元化的評價，構建“平等和諧課堂”
1.實行評價主體的多元化，樹立以學生發展為主的民主型教學觀。教學活動的本質是交往。“人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動?！弊鳛檎Z言學科的小學語文教學，當然應是一種多向互動的師生、生生交往過程。學生是學習的主體，更是評價的主體。讓學生自己參與到評價中來，不但養成評價自己和評價別人的習慣，更要學會評價自己、評價別人。
2.個性不同的學生，評價應不同；不同層次的學生，評價的要求更應不同。對活潑開朗的學生可以說：“你敢于大膽發言，很勇敢！”對內向靦腆的同學可以說：“你講得很好，能再響亮地講給大家聽一遍嗎？”對于學習成績較好的學生應該有較高的要求，如：“我想你應該考慮得更全面更深刻些”，“希望你在語言方面再簡練一些”等；對于學習后進的孩子應采取鼓勵性的評價，及時發現他們的閃光點加以表揚，如：“你思路正確，只不過忽略了一點”，“聲音響亮是你的優點”等；對敢于創新的學生可以說：“你的想法別具一格，很有新意?！薄處煱褞熒P系定位在平等民主的基礎上，全面關注不同層次、不同類型學生的各種心理需求，積極發現他們的閃光點，及時激勵他們在原有基礎上有所進步。在語文課堂教學中，營造了民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，就能夠真正實現“平等對話”，促進學生發展。
三、豐富而富有情感的評價，營建輕松愉悅的學習氛圍
青蛙寫詩范文6
周 次
教 學 內 容
備 注
一
我上學了 我是中國人 我是小學生
二
我愛學語文 識字天地人 識字‚ 金木水火土
識字ƒ 口耳目
三
識字④ 日月水火
識字⑤ 對韻歌
口語交際（我說你做）
四
語文園地一
快樂讀書吧
漢語拼音1.ɑ o e的教學
五
國慶、中秋節放假
六
2.i u ü的教學
3.聲母b p m f的教學
4.聲母d t n l的教學
5.聲母g k h的教學
七
6.聲母j q x的教學
7.聲母z c s 的教學
8.聲母zh ch h r的教學
語文園地二
八
9.復韻母ɑi ei ui的教學
10.復韻母ɑo ou iu的教學
11.復韻母ie üe er的教學
12.復韻母ɑn en in un ün的教學
九
13.復韻母ɑng eng ing ong的教學
2.語文園地三
課文1.《秋天》
2.《小小的船》
十
3.《江南》
4.《四季》
口語交際（我們做朋友）
語文園地四
十一
期中考試（以實際通知為準）
十二
6.《畫》
7.《大小多少》
8.《小書包》
9.《日月明》
十三
10.《升國旗》
語文園地五
課文《影子》
《比尾巴》
十四
《青蛙寫詩》
《雨點兒》
口語交際
十五
語文園地六
《明天要遠足》
《大還是小》
十六
《項鏈》
語文園地七
雪地里的小畫家
十七
烏鴉喝水
小蝸牛
口語交際（小兔運南瓜）
十八
語文園地八
十九
期末復習
二十
期末復習
二十一
期末復習