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寫老師的詩歌范文1
潯，纖，認識。因為軍訓。
纖很開朗。很爽直，這是她給潯最初的印象。簡單。潯很喜歡喝纖在一起，很輕松，很快樂。毫無疑問的，很快她們就成了最好的朋友，穿梭于一整個校園。在某個細小的角落，總有她們來過的恒基，漾著她們歡快的笑聲。那個時候，她們初一。
有時候，纖會問潯。
為什么要和我做朋友呢？
潯笑，淡淡的應道，No why！
沒錯，就是淡淡的，不著痕跡，又且小心翼翼。潯就是這么一個人，她也一直這么小心地守護著這份友誼。
纖從來不對潯說，潯要幸福。而是從一如終地念道“潯會很開心很開心”。盡管潯很奇怪，為什么纖從來不對她這么說。纖也從來沒有提起過。
看來真的是那些無聊的小說看多了呢。潯自嘲，哪有那么夸張感人的友誼，還是平平淡淡是真的好。
纖有很多很多的好朋友，可是潯卻只有纖那么一個。她說，朋友多，無用，一個珍欣的就足夠了。纖默然。
潯還說，纖是潯的best friend。纖哭了，卻也笑著。
潯，聽見你說這句話真的很開心。纖一定會好好當潯的朋友，不讓潯感到孤單。纖也曾經這么保證過。
加油。潯露出了孩子氣的笑容，為纖打氣。那個時候，她們初二。
潯沒有記日記的習慣，卻為纖專門寫了一本日記。每周四都拿給纖看。她說到了初三畢業的時候送給纖，作為一個安慰。纖呵呵傻笑。
笑啥呢？
沒，我在憧憬初三呢！
潯輕推一下纖，啐了一口痰，罵了句當時下流行語“傻×”
真的初三了呢。潯和纖都忙得要死。潯開始更加地沉默了。她時常會丟下纖，一個人去逛操場。清澈的藍天下，太陽依舊那么炙熱，鳥兒盤旋在頭上，偶爾發出幾聲帶點寂寞的鳴叫。
一圈又一圈，潯的皮膚開始被陽光照得發燙，火紅，她開始流淚，不是哭泣。而是被太陽給曬的，刺得。突然間，她想起，不知道在哪本小說上看過一句話。
哭泣，有的時候不一定要眼淚。
她坐在臺階上，發怔著。直到有一個人擋住了陽光——
“你還好嗎？”是纖，早該料到的。
潯看著纖，“嗯”了一聲，其實那一聲幾乎可以說是從鼻腔里“哼”出來的，悶悶的感覺。
纖坐在潯的身旁，她并沒有說話，只是握住了潯的手。
許久。
“纖，我怕?！狈路鹫娴脑陬澏兑话?，潯的聲音意外有了梗咽。
“嗯！”纖啟眸，晶亮的眸子還是像以往般清明。握住潯的手上已經有了一點微涼的濕意。
“不怕?！焙芎唵蔚膬蓚€字。卻包含了纖所有的甘心。
…
“潯，我后悔了?！?/p>
“嗯？”
“潯，我不要你的日記了。我們回去好不好！回到過去?！?/p>
…
潯詫異地看著纖，敏銳地捕捉到了纖眼中的哀求。她搖頭。
纖笑笑。異常凄美。她閉上眼睛，松開了潯的手。開始沉默。
很久?！皾?，你還在嗎？”
“在?！?/p>
…
“潯，你還在嗎？”
“在。”
…
“潯，在嗎？”
“在?！?/p>
“噢?！币馔獾?，在帶三次的問候下，纖開口了。
“潯？”
“嗯?！?/p>
“你知道嗎？幸福，它其實不是說出來的?！钡囊痪洌忈屃怂?。那一年，她們初三。
…
中考還是來臨了?？纪炅耍厴I典禮后，全班都在狂歡，潯和纖安靜的坐在角落里。
終于。
“纖，畢業快樂?！币槐揪碌娜沼洷咎稍谧烂嫔?，纖看著潯。
“你還在嗎？”纖突然問道。
“在！”毫不猶豫的：“一直都在?！?/p>
“那就好?！崩w起身，拿走了日記本，經過潯的身邊時，她說：
畢業快樂。
畢業到這里，本該結尾了的，卻偏偏要一個后續，不為別的，只是不想有一個遺憾，
09年的暑假，潯過得很頹廢。無意間在百度里面打入【潯，纖】二字，竟然搜到了一個博客——尋份安定。
2006年8月16日。天氣：晴。
認識了一個朋友。叫潯。
軍訓了呢，還是沒有完全從小學畢業中。好辛苦的。今天認識了一個朋友，她看起來好孤單。呵呵，纖好善良的。纖跑上去和她交了朋友。才知道，她叫潯。
幸福不是說出來的?！就辍?/p>
…
2007年7月7日天氣：多云。
守護一個叫潯的孩子。
今天，潯對我說【best friend】，激動地哭了呢，潯真的好孤單，總是孤零零的。我一定要讓他快樂起來。一定要守護她。
幸福不是說出來的?！就辍坑涀。弘x潯生日還有7天。
…
2009年5月4日。天氣：晴。
無題。
今天，潯一個人孤單地坐在臺階上。我有種想哭的沖頂。纖，你終究沒有用，你守護不了潯。她還是孤單的。潯告訴纖好嗎。纖該怎么溫暖你？
幸福不是說出來的。【完】
…
2009年6月10日天氣：多云
結束了、
“你還在嗎？”
“在。”“一直都在?！?/p>
幸福不是說出來的?！就辍?/p>
…
潯的手開始發涼，日志到這里就已經結束了呢。她揉了揉發酸的眼睛，刷了一下網頁，意外看到博主更新了日志。
2009年7月7日天氣：多云。
那些個古老的往事。
……
幸福不是說出來的?！就辍俊灸顫?7天】
…
潯只是覺得一股熱血往腦門上沖，她驚呆。
你還在嗎？
在，一直都在。
寫老師的詩歌范文2
這一場場特殊比賽的背后，有一個讓人備感溫馨的故事。故事的主角是一位高個子老師和他的小個子的學生們。
“巨人的運動，同樣屬于我們……”
現年49歲的遲化是吉林大學體育教學與研究中心的教授，13年前，身高1.8米多的遲化并沒有想到日后會和一群小個子學生打上交道。
1992年，遲化還是長春科技大學的一名普通的體育老師。夏天的一個傍晚，一個身高不到1.5米的男生向遲化借籃球館的鑰匙，他想打球。遲化不解地問：“為什么要晚上打球？一下午都開著館呀！”這個同學不好意思地說：“開館時那么多學生來玩，我個子矮，根本搶不到球，大個子也不喜歡跟我玩??！”遲化問：“你一個人怎么玩呀？”小個子學生說：“從中學到大學，我都是一個人玩，已經習慣了！”遲化于是就陪這位同學一起玩，在邊玩邊聊中，他了解到了小個子學生的苦惱。
而后遲化注意到，在校園操場的一角，常常有幾個小個子學生在玩跳繩、踢毽等游戲。經了解，這些學生都喜愛運動，可因為個子矮，高個同學不愛與他們一起玩，大家只好“人以群分”，聚在一起，互不嫌棄，很合得來。
于是，一個想法在遲化的腦海中形成：“何不成立一個校園組織，把這些小個子學生拉進學校的運動場呢？”遲化同時也想到，小個子同學最不愿意談及自己的身高，只要一見到“小個子”幾個字，便惟恐避閃不及。那么，他們會不會加入這個“小個子組織”呢？遲化憑著一腔熱情，把成立小個子體育協會的海報在校園內貼了出來。結果貼出的海報不但沒有人響應，而且還被人悄悄地撕掉了。
遲化沒有放棄。他主動找小個子學生談心、交朋友，付出了大量的時間與精力。1992年12月，小個子體育協會終于成立了。第一位入會的是一名女生，她激動地說：“古代之人常言道：‘矮個子不能登大雅之堂?！斀瘛岸葰垙U”的冠名，又不知影響了多少小個子男女青年的理想與前途。歷史上的一些‘杰出人物’就是最好的印證：誰說小個子不如大個子……”這位女生的語音清脆洪亮，沒有絲毫自卑的成分。
當場就有十幾位小個子學生報名加入了協會。
小個子體育協會成立后，首先組織起男、女籃球隊。遲化認為，籃球是高個子的運動，讓小個子學生打籃球本身就是對他們心理素質的一種鍛煉。身高只有1.6米多的趙鎖平說，在球隊里，大家第一次感受到在同類群體中的快樂，潛能和自信被極大地激發出來，大家發現自己在運球、攔截等方面，有時比高個子還略勝一籌。此外，遲化還根據時令的特點，經常組織同學們開展排球、足球、乒乓球、羽毛球、滑冰等項目的訓練。
從2004年開始，協會定期在5月29日組織同學們在人群集中的長春市文化廣場上開展籃球比賽。地質工程系學生王壇華說：“過去除了舉重與體操之外，許多運動都把小個子排除在外，小個子協會使我懂得，巨人的運動同樣屬于小個子。”
“我仍然是一個船夫”
13年過去了，昔日的長春科技大學已經并入吉林大學，成為一個分校區，小個子協會也擴大到吉林大學多個校區。13年間，先后有300多人加入協會。
談到選拔小個協會會員的標準時，遲化指著籃球場上的小個子同學說：“小個子協會從不考慮學生的身體素質及運動潛能，惟一的標準便是學生的身高。具體入會標準：男生身高在1.65米以內，女生身高在1.55米以內?！?/p>
隨著與小個子同學的接觸越來越深入，遲化慢慢發現一些同學的身體并不弱，可心里卻有著揮之不去的陰影：平時填報身高時，有的同學填寫的比實際身高要稍微多兩三厘米；他們一般不愿跟高個子同學在一起走路，而愿意跟與自己身高差不多的同學一起走；而且小個子同學性格內向的較多。
在吉林大學前衛校區有一個“夢之隊”小個子籃球隊，隊員張林凱身高1.5米，性格開朗，思維活躍?？墒钦l也不會想到，過去的張林凱卻是一個自我封閉的內向型男生?！拔腋改付既ナ懒?，家里十分困難，加上身材矮小，所以許多活動都沒有勇氣參加，平日里就連跟老師講幾句話都會出一身大汗。加入協會后，遲老師發現我有自閉癥，就主動在生活上關心我，從心理上幫助我走出過去的陰影。”張林凱回憶道：“一次偶然的機會，遲老師得知我父母都已經去世的情況。當時，他只說了一句話：‘老師會永遠在你身邊！’這句話讓我銘記?！?/p>
這些小事打動了遲化。他深深感到對小個子同學的幫助，必要的心理開導是不可或缺的。從1998年起，小個子體育協會更名為小個子協會。遲化設計出了一整套語言練習方案，開展了如一分鐘演講、三分鐘口頭作文、小品表演、語言能力測試、就業場景設計等活動，鼓勵在大庭廣眾之下不敢說話的小個子同學，鼓足勇氣，大膽走上發言席。
身高只有1.4米的小陶曾是長春科技大學最矮的女生，一些同學給她起外號，極度的自卑讓她抬不起頭，她甚至曾經想過自殺。加入協會后，通過演講活動，小陶就像變了一個人似的，處事從容，充滿自信，學業大進。2003年，她考上了研究生。
遲化是親眼看著一批批小個子學生畢業后走上工作崗位的。現在已經是清華大學博士研究生的韓永生就是從“小個子協會”走出來的。他回憶說：“自己能用這樣灑脫的心態去報考清華，面對生活，離不開小個子協會！”
遲化也很懷念這些小個子同學，他說：“13年了，學生換了一屆又一屆。我仍然是一個‘船夫’，把這批學生送到對岸，再回來運下一批，不讓一個學生掉隊，這就是我所投身的事業?！?/p>
把小個子協會進行到底
隨著小個子協會在社會上的影響越來越大，也有一些“不同的聲音”傳來，而遲化的觀點是要堅持把這個特殊協會辦到底。
江蘇省一位機關干部在得知小個子協會之后，曾經表示小個子協會值得商榷：首先，小個子協會忽視了大學生年齡發展的特征，在大學這一心理可塑性最強的人生階段，加入小個子協會，在性格、秉性、愛好等心理特征上往往容易為身邊具有小個子同質的群體所潛移默化，這不是教育的成功模式；其次，小個子協會漠視了個體心理歸屬感需要的現實存在，對一些心理封閉、自卑內向的小個子來說，協會可能會成為精神寄托所在，造成對外界群體的排斥；第三，協會淡化了大學生活豐富多彩的魅力，它的存在使小個子同學失去了參與更多豐富多彩活動的時間與興趣。這位干部認為，小個子學生應該昂頭挺胸，主動地融入到大個子中去，不參加協會也罷；為了小個子們有更強的自信心、有更多的朋友，小個子協會不建也罷。
寫老師的詩歌范文3
“寫作能使人變得敏銳，能幫助我們梳理思緒，使我們的頭腦變得清晰而有條理”，語文教師須有“尖銳”的文字敏感，須有不錯的文字素養……自身的文字很糟糕，怎稱作“語文”教師？所以語文教師要善于寫作。許多專家的研究成果也表明：能寫作的人讀起書來往往比一般人的理解要深刻透徹得多。因為具體的寫作訓練，能使人對作品的本質特征獲得高于一般人的敏銳感悟力和評判力。因此，要想有效地提高學生的寫作水平，取得語文教學的成功，語文教師就要自己動手練習寫作，以自己的習作為示范，才能有效地進行教學。否則，教師不會寫作卻進行作文教學，如同一名作協主席沒有作品，雖冠冕堂皇卻沒有權威性。如果我們每一位語文老師都能寫出文質兼美的文章，給學生一個很好的示范，那還愁學生寫不出優秀的習作嗎？因為，教師的示范就是一種非常樸素的教學方法。在這其中，作為教師的我們，威信也在無形當中樹立起來了。于是，我在這個學期上第一節作文課的時候，就展示了自己的平時寫的一段散文隨筆：春花絢爛，在細雨中溫潤，在陽光下耀眼。走在這樣的路上，心情也好像馨香起來，只覺得甜甜的。隨風飄落的花瓣把柏油地面點綴得斑駁有致，像梅花鹿身上的花斑，覺得少了它好像殘缺了似的。又如美人嘴角的痣，那么親切和可愛。生活在這樣的春天里，覺得匆忙也是幸福，閑適也是得當。正如面對生活中的瑣碎，可以是煩瑣，也可以是驚喜。
原來動筆也不是那么艱難。有的時候，愛寫作會細膩自己的心靈，豐富內心的情感，這些都會感染我們身邊的學生。這也許就是一個語文老師該有的文學情思吧。在上第四課，《詩歌兩首》的時候，課堂上我與學生一起動筆創作了小詩《春天來了》：
我一說春天/春天就來了/那么我們從頭開始吧/像嬰兒一樣新鮮/像莊稼一樣拔節/隱晦的明朗/冬眠的醒來/這樣的春天或許/才是真正的春天/一片藍天/幾朵白云/三五個放風箏的少年/風動了 草動了/也奇怪春天本是個名詞/此刻卻真的動起來了。
我分明能感受到與以往展示名家寫作片段時候，學生不一樣的情緒，也許名家的片段是高高在上的星星，無可挑剔卻又可望不可即。而身邊老師的隨筆，是可以觸摸到的文字溫度。所以無論是從教育教學發展的需要看，還是從個人的發展來看，作為一名語文教師，喜歡寫作，有一定的寫作能力都是十分必要的。表達本是人之天性，寫作是表達的延伸，因而寫作本非痛苦，作為一名語文教師，寫作既是一種傾聽的快樂，也是詩意地棲居在文本的優雅狀態。這也算是讀了這本《教師第一課》后一點小小的收獲吧。
“寫作――教育隨筆”一個圣潔而崇高的工作。閱讀到李鎮西老師數十年如一日，堅持寫作，完成了一個教育工作者一部偉大的《愛心與教育――素質教育探索手記》。一個教育工作者在日常管理班級的過程中，把發生的點點滴滴，都用文字的方式記錄下來，從日常的生活出發，用高遠的視角，科學的教育理念，讓自己變得更加理性和超脫。而這些都是得益于寫作培養出來的理性精神，強化大愛的情懷，提高一個人的生活境界。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那么，就必須首先從一切方面了解學生?！弊鳛榻處煟乙雽W生對自己多一份親近與信任，使每位學生都能得到老師平等的關注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位學生的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自己的教育教學故事，許多都已隨著時間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。所以在以后的日子里，我要用寫作記錄下這些在我的教學生涯里的點滴，也許我的文筆不優美，但是從今以后樹立了堅持的寫作信念，真情的記錄總是會讓我捕捉到教學生活中最美的瞬間。
做一個寫作型的語文老師，這句發自我內心的話語，即使不能成為一個卓越的老師，我想也可以給我的教學生涯留下一些屬于自己的記憶痕跡。
參考文獻：
[1]周一貫.“微時代”中的語文教學新樣態[J].小學語文教學，
2014（1）.
寫老師的詩歌范文4
那些歲月就這么過去了。沒有一點預告的離開。就連再見都沒。
那些人。那些事。那些點點滴滴。迷失在時間的漩渦里。
然后就是無休止的新人。新事。它們微笑著排山倒海涌過來。哦它們。
曾經絢爛就別說黯淡 時間劃破記憶該怎么辦 只有親愛的你們 還如昔粲然 寶貝，不哭。答應我。
你們，親愛的你們。
未曾迷失。未曾離開。
但是過兒卻迷失了。過兒找不到回去的路。她用最堅韌的姿態絕望地哭泣。
你們找不到過兒了。你們會不會哭。
不要哭。過兒給你們擦眼淚。
過兒裝作不幸福的樣子。于是她就真的不幸福了。
過兒回不去了。她跨不過時間的長河。也更加找不到曾經路過她生命的人們了。
于是她就找不回來。永遠的把曾經掉落了?？墒撬舱也坏浆F在在哪里。 寶貝帥琦。嬌JJ。伊婷。韶婷。
過兒愛你們。過兒這個傻子用武力威脅你們。一定要快樂。
寫老師的詩歌范文5
一、教材和教學問題分析
高中語文學習中，詩歌占據了很大一塊，說實話，詩詞的講授很考驗一個老師的功底，它需要一個老師有深厚的積累。詩歌學習的主要問題在于：（1）把握不好每首詩歌的講授重點，本來以為詩歌的講授無外乎抓住其思想和表現手法，但是后來才知道不同的詩歌講授的重點其實是不同的，但是在開始的時候，我并沒有能很好地意識到這一問題；（2）教授方法的選擇，既然每首詩歌的學習重點不同，那么講授詩歌的方法自然也應該是不同的，關于這一點的認識，我是在講授柳永的《雨霖鈴》之前意識到的。
意識到這些問題之后，我對教授的知識做了一定的修改。所以在講授后面的詩歌、復習詩歌專題時，我不但注重學生對于課內這首詩歌的理解，還會更加重視讓他們通過學習一首詩歌，學習一種學習詩歌的方法。這也是我本文中要講的詩歌課外知識的穿插藝術。
知識的學習有時候需要全面，但是全面地講尚且不易，而學生是否能全面地接受那就更不用說了，那么與其教給他們很多但是每一次都只是點到即止，還不如每一次都選擇一個點作為重點讓他們掌握，效果會更好。以下，我將就必修四第三專題的詩詞來具體講一下詩歌課外知識的穿插藝術。
二、詩歌課外知識的穿插藝術
課外知識的補充穿插不但可以擴充學生的知識面，而且可以幫助他們二次消化課內的知識點，以幫助學生鞏固課內的知識。穿插恰當的話，教學重點會更加突出，學生也就會相對更加明白自己需要掌握什么。詩歌課外知識的穿插藝術有很多種，以下，我將從文本切入來講。
1.手法角度切入藝術
首先接觸到的是李白、杜甫的兩首詩歌，李白《蜀道難》的學習重點應該放在詩人怎樣表現蜀道難上，而不是將重點放在研究詩人所要表達的思想感情上。本詩運用的手法主要有襯托、夸張、烘托、動靜結合。說多不多，但是四個手法說少也不少了，所以在穿插課外知識的時候，我主要還是將每一種手法作為一個切入點，找來其他運用了相同手法的詩歌帶著學生一起賞析。
2.詩人詩歌角度切入
杜甫的詩歌《登高》看看只有四聯八句，但是學習的內容真得很多，整首詩的主要特點就是由寫景和抒情共同組成，所描寫的景物中無處不滲透著作者的悲情。這些都是課內知識的教授。那么這種情況下，課外拓展就可以考慮從同一詩人的詩歌切入。幫助他們更好地理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風格，同時也可以穿插講一下律詩的特點。
3.具體意象切入
《雨霖鈴》是柳永的代表作，也是婉約派的代表作。《雨霖鈴》很好地運用了悲景寫悲情、樂景寫哀情、情景交融和虛實相濟的表現手法。但是在選擇這首詞的課外拓展時，我沒有選擇這些手法進行鞏固，而是選擇詞中出現的幾個意象進行課外拓展分析。
寫老師的詩歌范文6
凌晨的思緒
陷入糾結的線團中
無路可逃
校園里瑯瑯的書聲
澆鑄著夢想的梯子
垂柳深處未明鳥錯亂的節拍
直抒郁結的惆悵
漫長的苦旅
讓我疲憊得如一匹古道上的廋馬
我在花叢中搜尋
意象的蓓蕾
石榴樹露出了火紅的笑容
那些含苞欲放的精靈
正如一雙雙期待的眼神
我的書桌上雜亂無章
蒙塵的稿紙
如宋朝幽怨的女子
伶仃的歪躺著
失魂落魄的我
需要一只天竺的飛鳥
引領或喚醒
天空布滿少女的羞澀
云朵開始典雅的裝修
四圍一片大亮
我隱隱約約聽到奮進的號角
寫校園生活的詩歌：《綠色校園行》
油青的大道上
有我閑暇的詩情
在藍天里游
在草埂上睡
音波的書音
曲曲縈繞在云心
開懷彤光的熱
暢游自然的風
裊裊情蜜的蝶語
像是遠古里的幽泉
飽含紅豆的芽
流綻清芳的香
高立叢蔭的偉像
大理石攀挺的精真
思想追求的翼
真理無窮的金
綠園謳響的春歌
朝露似的泅泅在
少男少女的青心中
放飛著黎明之光
寫校園生活的詩歌：《校園的窗》
在寂靜的校園，
有一扇小小的窗。
這扇窗，
開向太陽，
卻被藍紫色的窗簾遮住了，
連著他的凝望。
少年，
眼神憂傷，
在窗的一旁。
迷惘了，
拉開窗簾，
對著窗遠望。
然而，
日子短短的，
禁不起整天的憂傷。
他也試著淡忘，
凝望，
只是在偶爾心冷時，
推開窗，
曬曬
暖暖的陽光。
寫校園生活的詩歌：《飛揚在校園里的詩》
總是在失去以后
才懂得擁有
就象校園里
每個遺落詩句的角落
那一株株帶露的小草
我們曾一起在他葉尖拂摸
當那滴露珠無聲掉落
有一個故事也隨他化進了泥土
還有圍墻根那朵莆公英
圓圓絨絨
晶瑩透亮
你我同時伸出手指調皮一碰
放飛了一個個如莆公英的夢
最是老師們
午夜窗前
明亮的燈光
如一首首沉睡的詩篇
從來沒有用心去把它讀懂
時間總跟開著遺憾的玩笑
把少年時光象玻璃珠一樣亂拋
走過了回頭望
青春的草坪到處都散發出調皮的瑩光
惹得我們夢里感傷
現實更惆悵
最無情是那年輕的時光
只讓我們做了一個曇花樣的夢
就從芳香的校園迎來了外面的陽光
校門邊對你輕輕一揮手
青春就開始了各自遠航
望著你的背影
那首詩從此散落在你回家的路上
最美是你那轉角處的含笑回首
長長秀發輕縈如柳絲一樣飛揚
撒落詩句一行行
遠遠的最后一次揮手
寫下一首沒有結束句的詩篇
你我從此沒有回頭望
寫校園生活的詩歌：《校園特寫》
雖非參天喬木
根深蒂固了
就不會萎蔫
無數次拓展
作為一種心跳
定然不會在艱難中靜止
并非總在老地方搖擺
一片葉就傳遞了信念
在黑夜在荒漠在所有的夢中
有腳的走得更遠形同山岳
有翅膀的飛得更高宛若星辰
空間之外