前言：中文期刊網精心挑選了電子商務基礎范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電子商務基礎范文1
首先，理論課時多，實踐環節少。一些高職基礎會計教師認為，學習期間學生應該掌握盡可能多的知識，只有掌握豐富的理論知識，才能在以后的工作中指導學生實踐。其次，注入式教學占多數，互動教學少?；A會計課程內容枯燥無味，學習的興致不高。但很多教師還是習慣性地采用注入式教學方法，照本宣科地講解會計核算的原則、會計要素、賬簿、報表等抽象的理論知識，學生只能機械地記憶，教學效果不佳。再加上高職生從生源來看基本都是初中畢業或者未畢業的學生通過五年一貫制方式進入學習領域，他們的基礎知識水平差，學習積極性不高，缺乏學習興趣。很多學生都覺得基礎會計內容不好理解，入門難，學習信心不足。同時也有學生認為學習的專業是電子商務，學不學基礎會計用處不大。因此，很多學生都是被動地學習甚至不學。
二、電子商務專業基礎會計教學實踐
1.優化教學資源，激發學生學習興趣
（1）培養教師隊伍，更新教學觀念。通過教師職業素養的培養，在教師隊伍中開展素質教育的思想學習，其核心思想要求教師通過努力促進學生的全面發展，通過教學改革提高學生的身心素質，提高學生分析、解決問題的能力，促進每個學生的發展。教師應變傳統的“教學”為“因學而教”，做好學生課前、課中、課后的溝通輔導工作。主動把握學生思想脈搏，樹立為學生服務的教育教學理念。在施教過程中不斷聯系學生的職業生涯因材施教，激發學生主動學習的興趣。（2）培養學生興趣，合理優化課程資源。興趣是學習最大的動力，是創造一切進步最根本的源泉。高職學生大部分正處于對各類事物擁有旺盛好奇心的時期，對他們的好奇心進行恰如其分的引導和培養，將為學生的課程學習打開更為廣闊的天地。這要求教師從第一堂課開始，就著眼于學生興趣的培養，并通過對第一堂課的充分準備，燃起學生對本門課程的學習熱情。充分借鑒國家精品課程和網絡優秀課程資源為教學提供參考，為學生提供自學平臺。同時通過教師在教學內容上的自主安排，明確在電子商務活動開展中所需的會計知識，以貼近生活的財務知識為導入點，激發學生的學習興趣，鼓舞學生努力學習。
2.創設教學情境，加強實踐教學環節
（1）案例分析法。教師選用真實的企業賬冊作為課堂教學內容。通過解讀財務報表，學習報表的制作和解讀方法，讓學生目睹真實的資料。案例分析法的優點在于能讓學生了解賬務處理的基本程序和步驟，在學習中有助于積累實踐經驗。通過案例法培養學生嚴謹的學習態度和敬業愛業的職業道德。把學習的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主角。（2）項目教學法。在教學中分解大項目為小任務，實現小微化，易于學生掌握。借力先進的教學手段融合學、教、練于一體。在基礎會計教學中應以知識和技能實訓融合為切入點，以認知和能力訓練為核心，以構建知識體系和能力訓練體系為主線，以體現時代性、立體性和動態性為要求，達到以學生為主體、有創新、有特色、適應高職教學的開發目標。多媒體能演示出全過程，一步一步地讓學生觀看，學生很容易理解，有助于提高課堂教學效果，提高學生的實際操作能力。通過演示、操作及和學生一起總結，培養學生成就感，達到教學效果。
3.改革實踐教學，提升學生上崗能力
電子商務基礎范文2
關鍵詞： 《電子商務基礎》 存在 教學策略
目前，為滿足社會對電子商務專業人才的需求，我國大多數中職學校均開設電子商務專業，并將《電子商務基礎》作為其中重要基礎課程。由于中職教育以學生就業為目標，因此，教學時更注重理論聯系實際，通過應用模擬、案例討論等教學方式，提高學生動手操作能力、思維能力。但目前《電子商務基礎》教學過程中存在一些問題，需要制定完善的教學策略。
一、《電子商務基礎》課程內容
電子商務指的是運用先進的網絡技術和電子設備，進行營銷、生產及管理等商務活動的過程，內容涉及計算機網絡技術、商務內涵、網絡營銷、電子交易、物流配送及安全保障等方面。整本書80個課時，其中理論教學內容和實踐教學內容各占40個課時。
另外，該課程和學校的教學資源、設備互相結合，以開設網店作為課程主線，使學生對電子商務幾個重要業務流程、知識模塊有初步了解和認識；“漫步電子商務”為重點模塊，包含電子商務的重要知識模塊，其中每個模塊均能對學生自身技能進行訓練，使學生在操作中領會；此外，該課程針對新生，增加電子商務行業、職責，明確學生就業方向，盡早進行職業生涯規劃。
二、《電子商務基礎》教學過程中存在的問題
1.教材問題。
電子商務行業發展較快，運用的電子商務教材不能滿足教學需求。教材內容重理論輕實踐，內容滯后。電子商務教材應具備綜合性、可讀性及可操作性強的特點。
2.重難點問題。
《電子商務基礎》課程主要在第一、第二學期開設，其涉及的知識主要在二年級、三年級開始學習，因此，教師要為學生大量補充專業基礎知識，進而導致教師教學內容繁多；如將該課程調整至第三學期或者后面學期開設，則會給其他專業課程開設產生影響。
3.學生基礎問題。
對中職學生而言，其自身專業知識面狹窄、基礎薄弱，存在較多學習障礙。另外，學生自身水平不同，有的學生不會操作Excel、word，有的學生計算網絡水平高，已經對網站經營有所了解。
4.教學方法。
課堂教學主要以理論為主，缺乏實踐。學生幾乎在虛擬環境中學習，不能感受到真實的電子商務平臺環境。
三、《電子商務基礎》教學策略探討
1.項目教學法。
《電子商務基礎》部分模塊的學習需要多人合作，尤其是計算機基礎弱的學生，更需要他人協助。項目教學法實施步驟如下：（1）授課教師首先確定項目任務；（2）根據實際情況，對學生進行分組；（3）每個小組制定工作步驟、流程，明確分工；（4）開展項目時，加強小組討論、協作；（5）項目完成后，各小組展示研究成果，并加強各小組的溝通、交流；（6）教師根據各小組的項目研究結果予以點評。
2.教材的選擇。
由于電子商務資訊發展迅速，因此選擇合適的教材是十分重要的。如電子工業出版社出版的《電子商務基礎與應用――“學?用?做”一體化教程》教材，主要分為三篇，其中上篇為“看一看”，內容主要包括電子商務概述、市場分析、技術基礎及其他應用等；中篇為“用一用”，主要包括網絡信息的搜索、電子商務物流、網上支付及電子商務安全等內容；下篇為“做一做”，內容主要包括策劃企業網站、網上開店等。該本教材案例具有時效性特點，教材內容較豐富，不僅能增強學生學習興趣，而且能使學生掌握最新商務資訊。
3.因材施教，注重實踐教學。
教師教學時要實現理論和實踐的互相結合，充分將先進的信息化環境、手段應用到教學改革中，真正實現在實踐中學習、教學的效果。如學生計算機基礎知識較薄弱，則可采取邊學邊教的教學方式；如學生計算機基礎知識相對較好，則采取先做后學的教學方式。將原有模擬軟件實踐作為基礎，加強社會實踐和虛擬環境實踐環節的應用。教師在指導學生加強實踐的過程中，可指導學生進行社會拓展活動，進而有效提高學生動手能力，開闊學生視野，并為社會培養復合型人才。
4.及時調整教學重點和難點。
首先，教師應根據教學大綱制訂教學計劃，在實際教學中根據學生意見、班級情況對教學學時、內容及時進行調整。針對不同學情和專業，在保留學校課程特色的基礎上，制訂不同教學計劃。教學時和學生加強溝通，了解學生的學習目標和學習情況，及時調整教學計劃；另外，和學校專業優勢互相結合，最終有效提高學生電商技能水平和理論水平。
總之，中職《電子商務基礎》課程在電子商務專業教學過程中占據重要作用，其知識覆蓋面較廣，發展速度較快。因此，教師要不斷學習新的教學知識和內容，拓展思路，與時俱進，最終完善課程教學；另外，課堂教學中可給學生提供更多實踐機會，提高就業率。
參考文獻：
[1]席春霞.《電子商務概論》課程教學改革的思考[J].教育教學論壇，2012，12（11）：56-57.
電子商務基礎范文3
一、說課的基本含義
所謂“說課”，就是教師系統地說出某一教學內容的教學設計及其理論依據的一種教研活動形式；具體地說，說課是教師在獨立備課的基礎上，在教育理論的指導下，依據教學大綱（課程標準）和教材內容，結合學生情況和教學條件，向其他教師、教研人員或教學管理人員口頭表述自己對某具體課題的教材、教法、學法、教學程序等方面的見解，然后由聽課者評說，達到互相交流，取長補短，共同提高的一種教研活動形式。說課作為一種“虛擬教學”，是重要的教學輔助手段之一，也是教學過程中的一個重要環節，從教學過程看，說課可分為二大類型、三個層次、五種課型。二大類型：課前說課和課后說課，課前說課指教師在備課后、上課前對一堂課的教學方案設計的闡述；課后說課指教師在上課后對一堂課的教學方案設計的分析和介紹。一般情況下，說課通常采取課前說課。三個層次：說課可分為說一節、說一章、說一本書三個層次，一般而言，說課重點是說一節課的教學內容設計。五種課型：說課又可具體分為研討性說課、示范性說課、評比性說課、綜合性說課和提高性說課五種課型。
二、《電子商務基礎與應用》課程說課的主要內容
說課的主要內容包括：第一，課程的性質與作用，課程設計的觀念與思路；第二，依據職業標準或工作過程與任務的課程內容改革；第三，教學活動單元的設計；第四，在真實工作情境中采用先進的教學方法與手段實施教學；第五，課程資源建設情況，包括教師、基地、教材、數字化資源等；第六，教學效果和社會評價。結合《電子商務基礎與應用》課程的特點，具體說課內容如下。
（一）專業角度
1、課程地位
以電子商務專業為例，該專業培養方案中，通常要求培養學生電子商務基本素質和能力，而《電子商務基礎與應用》課程知識就是學習電子商務常識的重要體現。
2、課程作用
該課程全面介紹電子商務的基本概念和系統組成，分專題介紹各組成部分的特點、基本理論、實用系統和應用方法。教學中，結合案例或對模擬系統的實際操作，使學生全面地初步認識、了解和掌握電子商務的概念、意義、應用，應用系統的特點和方法，為后續課程的學習打下必要的基礎。
3、課程性質
《電子商務基礎與應用》課程屬于專業基礎課，是電子商務專業進一步研究學習電子商務系統與運作方式等內容的必備基礎課。也是其他專業了解電子商務知識的必修課或選修課。
4、課程學時
本課程教學總課時分為30學時、45學時和60學時，主要結合專業選擇總課時，例如電子商務專業、物流管理專業等專業目前采用60課時，而市場營銷、外貿英語等專業主要以30課時為主。
5、前后課程
電子商務專業的培養方案中，本課程的先修課程有信息技術基礎、計算機網絡應用基礎。后續課程包括電子商務創業、網絡營銷實務、網站設計與網頁制作等。
（二）設計思路
課程的整個教學思路有一條主線，首先，通過課程討論小組、企業代表討論結合畢業生反饋情況進行專業相關的崗位職業分析；其次，以崗位分析為主導，進行課程內容的編排，結合包括電子商務技術基礎、電子商務安全、網絡營銷課程的內容引導學習本課程的內容；第三，教學組織上主要以全真和仿真的實踐教學方式指導學生學習電子商務基礎知識；第四，在教學方法方面，主要以啟發引導為主，結合實踐教學內容，理論和實踐密切聯系在一起；第五，在考核和評價體系方面，以課堂案例討論、實驗操作情況、作業等多個方面進行過程化考核。
（三）教學內容
教學主要內容以電子商務的交易流程為邏輯順序，結合課程學時安排情況進行開展章節講解與實踐。具體內容如圖3.1教學內容所示。教學的重點在于電子商務安全、支付、網絡營銷模塊內容。難點在于電子商務安全、支付章節內容。重難點的課時安排一般較其余模塊多寫，以便于學生的學習和把握，選用模塊主要結合課程學時的安排和專業進行靈活選擇。
（四）教學方法
1、教學環境
學校多媒體教學條件保證了良好教學方法的實施，系部配備完善的電子商務實訓室，做到每個學生實訓操作一臺電腦，同時配備投影儀等。實踐性教學環境良好，使得實踐教學得到了充分的保障。軟件方面購買了德意電子商務模擬實訓教學軟件系統，實訓室具備的網絡條件以及電子商務專題學習網站的條件都能保證仿真和全真教學的實施。同時，自建的電子商務專題學習網站為課程的教學提供了廣泛的課后自學資源，也為提高教學質量提供了師生互動的平臺。
2、教學方法選擇分析
由于電子商務基礎與應用是面向全院各專業的課程，不同專業的同學學習的主要興趣點也有所區別，結合專業核心內容進行學習才能保證其學習的興趣。例如，電子商務專業的學生，通常作為大一時候的專業基礎入門課，主要以引導為主，吸引他們學習后續專業課程的興趣，偏重于基礎知識的儲備；而對于物流專業的學生，一般該課程開設在大二，在日常專業學習和生活中比較關注，諸如電子商務物流、網絡連接、信息檢索等內容具有濃厚的興趣。因此要結合不同專業學生的具體情況教學。一般情況下，對于教學的內容結合多媒體演示、實驗法、習題以及案例討論等方式進行教學，具體來說可以采用如下的方法：
（1）模擬仿真法：例如實踐個人網上銀行的申請與使用時，使用德意平臺的電子銀行模擬整個過程。結合各大銀行自身網站上的演示登錄來學習個人網上銀行的內容；
（2）真實體驗法、角色扮演法：以現實C2C電子商務網站為平臺，分別以消費者和店家的身份體驗網上購物、網上開店；
（3）任務驅動法：每個模塊的學習對應都有實踐的過程，以任務的形式來學習，如個人數字證書的學習要求每個同學在中國數字認證網申請一個以本人姓名為名稱的個人數字證書；
（4）項目教學、合作學習法：例如，網絡營銷模塊的學習要求大家以團隊的形式推廣某個平臺，從需求分析、推廣策劃、推廣準備到具體實施、費用管理等完成整個推廣過程的項目化學習方法；
（5）案例分析法：在課堂教學中貫穿一些案例，調節課堂的氣氛，達到學生主動思考，師生互動教學。例如以戴爾為例學習其網絡營銷和供應鏈管理的實施現狀，針對其展開討論，總結其優勢，試著從案例去發現問題并考慮如何優化等。
（五）課程考核
課程考核由平時作業、實驗操作、閉卷考試三個部分組成，以電子商務專業學習為例，課程最后得分100′=（7×5′+7×5′+2×10′+10′）×60%+100′×40%，其中有7次實驗課，每次5分，7次課后作業，兩次小組任務以及平時出勤情況、隨機抽查等的10分，這些過程化的考核占總成績的60%，另外40%為閉卷考試的成績，占40%。突出體現了過程化考核，培養學生實踐動手能力和團隊合作的能力。
電子商務基礎范文4
楊堅爭教授和楊立釩副教授的著作，《電子商務基礎與應用）》（西安電子科技大學出版社，2015 年2 月）最近出版了第九版。這是我國出版年代最早，再版次數最多的一本電子商務基礎讀物。
運用互聯網思維認識電子商務，是本書的一大特色。正如作者在前言中指出的：“電子商務帶給我們的，絕不僅僅是社會的財富；更重要的是帶給我們一種新的思維方式，一種中國產業后來居上的新思路，這就是‘互聯網思維’。互聯網思維是在互聯網技術不斷發展和互聯網應用廣泛普及的大背景下，對社會、經濟、企業和個人發展方向重新定位和發展模式重新整合的一種思想方法?！?/p>
本書的第二章，專門討論了互聯網思維的概念與特征，論述了互聯網思維與發展戰略重構。作者提出，技術和市場的急劇變化正在拷問每一個人，是否承認傳統的世界市場已經分化為實體市場和虛擬市場？如果承認，必須回答以下兩個問題：
（1）誰需要轉型？兩個市場的存在不僅要求傳統企業和管理機構轉型，也要求互聯網企業不斷調整自己的發展戰略，適應快速發展的電子商務市場。
（2）如何轉型？最重要的一點是怎樣運用互聯網思維重構自己的發展戰略?；ヂ摼W思維所涉及的用戶至上、體驗為王、顛覆性創新的理念，對于傳統發展戰略的設計思路有著極大的沖擊。而發展戰略的主攻方向，也因為虛擬市場的出現和互聯網技術的換代而產生極大的變化。
在互聯網思維的影響下，2014 年，中國電子商務取得了令世界矚目的進展，主要發展指標均保持了較高的增長比例。2014 年中國電子商務交易額達到13.37 萬億元 ，同比增長28.6% ；網絡零售交易額達到2.79 萬億元，同比增長49.7%。電子商務在各行業、領域中的應用不斷取得新突破，農村電子商務、跨境電子商務得到新發展，移動電子商務成為創新焦點，電子商務在拉動消費、帶動就業、促進產業結構轉型升級等方面發揮了重要的促進作用。
作者正是從互聯網思維的角度出發分析、認識電子商務的。因此，本書在整個結構上做了較大調整。對于這本書的第六版和第七版，我已經兩次做了書評。當我看到第九版時，發現整本書的結構煥然一新：將原有的電子商務基礎和電子商務交易分為兩個部分，在此基礎上，增加了第三部分：電子商務新領域。在這個部分中，集中介紹了電子商務的最新發展，包括跨境電子商務、移動電子商務和社區電子商務的知識。這樣的編排，便于人們更方便地了解電子商務的最新應用領域和最新進展。
縱觀全書，作者仍然矢志不渝地追求內容的新穎性。全書匯總了國內外電子商務交易額的最新數據；增加了互聯網思維、O2O 廣告、P2P 網貸和社區電子商務等新的內容；補充了因特網電子商務安全方面的最新技術；更新了網民的消費行為、跨境電子商務、電子商務法律等方面的有關資料。通讀全書，讀者可以全面了解國內電子商務的最新發展，把握電子商務的新發展動向和經濟轉型的新途徑。
電子商務基礎范文5
[關鍵詞] 電子商務 訪問控制 網絡安全 網絡配置
基于Internet的電子商務己成為商務活動的新模式，但電子商務的安全問題越來越突出，如何建立一個安全、便捷的電子商務環境，保證整個商務活動中信息的安全已成為新的研究熱點。
電子商務的安全包括計算機網絡安全和商務交易安全。計算機網絡安全是針對網絡本身可能存在的安全問題，實施網絡安全增強方案，以保證自身的安全性。沒有網絡安全做基礎，電子商務安全就猶如空中樓閣。本文重點研究在企業電子商務系統中，網絡基礎設施的安全解決方案。
一、電子商務的安全體系結構
考慮企業電子商務系統的具體情況，網絡安全體系結構由內到外為：用戶、操作系統、入侵檢測、防火墻和路由器/網關。該體系結構包含了網絡的物理安全、訪問控制安全、系統安全、用戶安全、信息加密等。充分利用各種先進的主機安全、身份認證、訪問控制、防火墻等技術，在攻擊者和受保護的資源間建立了多道嚴密的安全防線，增加了惡意攻擊的難度，保障了企業電子商務系統的安全。
二、系統操作平臺的安全
基礎設施是企業用于實現電子商務的完整IT基礎架構，為用戶提供了一個整合環境，是企業構筑電子商務成敗的關鍵。成功的電子商務要求基礎設施安全可靠、可擴展及靈活性強。
1.操作系統及硬件選擇。服務器操作系統應選擇高安全性的Unix/Linux。內存及硬盤等應支持熱插拔，對單個服務器的網絡和存儲器的I/O設備準備兩個系統路徑。為保證處理能力的余量和可擴展性，大中型服務器可以考慮選擇多路Pentium Xeon或AMD的高端Opteron處理器。
客戶機完成數據的錄入和輸出工作，配置原則上只要能運行操作系統和常用軟件即可。操作系統選擇windows server2003，其采用基于對象的安全模式，由本地安全性授權、安全性賬號管理器、安全性引用監視器和用戶安全接口組成，能夠保護服務器中的文件。
2.支持多平臺的商務系統構筑。企業可能存在異構平臺并存，而用戶希望各設備間能協同工作。因此在企業電子商務系統中，應該向客戶、應用程序服務器、網絡和數據開放標準，使客戶無論處于網絡何處都能訪問這些服務。系統開發人員能在所選平臺上編寫應用程序，對跨國公司而言能夠全球部署且無需重新編碼。用戶可在Windows server2003服務器建立系統，無需編碼轉換即可升級或移植到任何Unix或其他主機系統。
選擇可跨平臺的架構組件特別是服務器軟件，使用HTML開放式標準，采用Jvaa多平臺技術，按照普遍適用的電子商務應用程序框架進行開發，使企業電子商務系統具備多平臺支持能力。
三、客戶機的安全配置
1.Windows server2003的設置。多數管理員執行默認安裝時不對系統賬號administrator進行設置，而Guest則會被系統自動設置。攻擊者通過利用這些賬號來猜測密碼進入系統。為了安全，要求把這些賬號重新命名或刪除。進入“管理工具”―“系統策略編輯器”，然后選擇“文件”―“打開注冊表”，并選擇“本地計算機”進行配置：取消“遠程更新”及“創建隱藏的驅動器共享”；“登錄”設置為不允許從“身份驗證對話框”關機，不顯示上次登錄的用戶名；不允許使用遠程管理軟件。在離開服務器時，必須按“Ctrl+Del+Alt”，并選擇“鎖定工作站”。
2.采用安全的NTFS。NTFS分區中的文件有任意訪問控制的能力，可保證電子商務系統簡單的拒絕非法文件訪問，先進的容錯能力保證其不易受到病毒和系統崩潰的侵襲。權限定義了一個或一組用戶訪問文件和目錄的不同級別。當擁有Windows server2003有效賬號的用戶試圖訪問有權限限制的文件時，計算機將檢查文件的訪問控制表。因此，訪問該應用程序的公共用戶應僅授予“只讀”權限。而Web服務器上應用程序的所有者擁有“更改”權限來查看、更改和刪除相應的應用程序。
3.Web服務器權限及協議選擇。可以通過配置Web服務器的權限來限制所有用戶查看、運行和操作Web頁的方式。Web服務器權限應用于所有用戶，且不區分用戶賬號類型，所以要對目錄設置屬性。對于要運行Web頁面的用戶，在設置Web服務器權限時遵循的原則為：對包含.jsp文件的虛擬目錄允許“讀”或“腳本”權限；對.jsp文件和其他包含腳本的文件所在的虛目錄允許“讀”和“腳本”權限；對包含.jsp文件和其他需要“執行”權限才能運行的文件的虛目錄允許“讀”和“執行”權限。
開啟某個服務就要面對相應的漏洞，因此要安裝最少的服務和協議。最好少用或禁用NetBIOS和UDP。
四、數據庫的冗余備份
備份可在系統硬件故障、人為失誤、入侵者非授權訪問或對網絡攻擊破壞數據完整時起保護作用，分為全盤備份和增量備份?？筛鶕髽I的業務，在相鄰的幾個地區之間設立一個分支總控機構，通過Internet與企業的總部聯系。每個分支總控機構每隔一定時間進行“在線”的增量備份，休息時通過Internet實行“不在線”的全盤備份，并將相關信息傳送到企業總部。這樣，即保證各個分支總控部門有一定時間間隔內的業務資料，又可以保證企業總部完全掌握各地的銷售情況，以便企業為將來的發展規劃做出更加合理的決策。
五、用戶訪問安全控制
系統中每個用戶所能訪問的信息或進行的操作應是受限的。用戶安全認證系統的目的在于實現用戶的身份驗證與權限控制，達到限制用戶的越權操作與防止非法用戶對系統的入侵。
1.用戶權限控制。用戶要進入系統，必須輸入自己的用戶編號和密碼進行身份證。通過驗證后，將此用戶的信息放入服務器端相應變量中，然后調用相應的函數對其進行權限控制。使用JSP技術將用戶的權限控制分為兩層：
(1)在頁面顯示鏈接前先判斷用戶的權限，如果用戶沒有權限訪問此鏈接對應的頁面(資源)，頁面就不顯示此鏈接。
(2)在用戶對某個頁面發出請求時，再次判斷用戶的權限，只有當此用戶擁有進入此頁面的權限時，服務器才將此頁面發送到瀏覽器，否則返回錯誤信息。
通過兩層控制可防止用戶進入沒有權限的頁面(資源)，從而防止用戶查看或修改其并沒有控制權限的信息。當用戶試圖訪問被限制內容時，web服務器進行身份驗證，以檢查用戶是否擁有有效賬號。web服務器支持基本身份驗證和請求/響應式身份驗證。
2.源數據庫保護及客戶資格認證。源數據庫中保存著企業的機密信息和相關客戶信息。需要訪問源數據庫的JSP腳本的人員，要有Web服務器所運行的計算機管理員權限。在從遠程計算機上運行這些腳本時，對使用請求/響應驗證方式進行連接的用戶，必須己經通過身份驗證。
控制對JSP應用程序訪問的方法是要求客戶在委托的第三方獲得客戶資格，第三方在發放資格證之前確認客戶的身份信息。每當客戶試圖登錄到需要資格驗證的應用程序時，客戶的Web瀏覽器會自動向服務器發送客戶資格。如果Web服務器的SSL資格映射特性配置正確，那么服務器就可以在許可客戶對JSP應用程序訪問之前對其身份進行確認。
六、程序設計安全
開發工具或多或少都存在安全漏洞。程序開發人員應注意：
1.密碼及物理路徑的處理：應將密碼和用戶名通過使用虛擬路徑，保存在數據庫中。
2.用戶詳細信息的記錄：為更好的跟蹤用戶，需記錄用戶的詳細信息。其中記錄IP最有用，可通過IP來查詢用戶的具體地點。這樣就可以完全控制用戶的使用，跟蹤用戶對資源的訪問情況，及時了解用戶進行的越權訪問。
3.傳輸信息安全：JSP腳本采用明文編寫，可采用文件加密的方法保護開發的JSP腳本源代碼。
電子商務系統安全涉及諸多方面，是一項復雜的系統工程。盡管目前提出了很多技術解決方案，但離真正的安全電子商務還有一段距離。優秀的系統管理人員往往可以在很大程度上保障系統的安全運行，無形中提高了企業的競爭力，降低了企業進行電子商務的成本。
參考文獻：
[1]韓茂盛:淺析電子商務時代網絡安全技術[J].商場現代化（學術版）,2005（2）:103
電子商務基礎范文6
關鍵詞：項目教學 任務 電子商務
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0204-01
項目教學法是“以項目為導向，教師為主導，學生為主體”的教學方法，即向學生提供一個完整可行的項目，學生在充分理解項目內容的基礎上依靠自己的力量或者按照小組分工搜集資料、調查分析、自行設計并最終完成該項目的教學方法。這種教學方法改變了教師講、學生被動接受知識的滿堂灌形式，充分調動學生探索知識的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，讓學生在實踐操作中對知識有更深入的理解。
1 項目教學的內涵
項目教學，又稱基于項目的學習（Project-Based Learning，簡稱PBL），是師生圍繞一個具體的項目，充分選擇和利用各種學習資源，以小組的形式，主動探索，完成項目，形成技能而進行的教學活動。項目教學法現在越來越得到各國教育界的重視。主要采取由學校和企業共同組成項目小組，深入實際，在完成指定項目的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養解決問題的能力，是一種“真刀實槍”的演練，整個過程是以培養學生的實踐操作能力為目標的。
項目教學法一般按照圖1所示的四個教學階段進行。
2 《電子商務基礎》課程中的項目教學
筆者結合萊蕪職業技術學院《電子商務基礎》課程教學改革的實踐，就高職11級國貿班開設的《電子商務基礎》課程進行項目教學實踐探索。具體步驟如下。
2.1 明確項目任務
項目設計由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。在項目教學過程中，項目的選取是學習的關鍵，項目所涉及的知識和技能、所涉及的內容符合最近發展區理論，通過學生主動的探索和學習是有能力完成的，所以此過程，是由教師提出項目任務，學生討論通過。
在這個過程中，需要注意的是項目要與職業相關聯，與實踐相聯系，與學生能力相符合，與教學計劃相融合，與場地、技術、時間相匹配。本課程的工作任務主線是：上網搜索商務信息、開設郵件賬戶、會員注冊、申請企業賬戶、電子支付卡以及電子錢包、用電子錢包進行B2C支付、用企業賬戶進行B2B支付、網絡安全、物流配送、網絡營銷（如圖2）。
2.2 制定實施計劃
學生制定項目的工作計劃，教師在需要的情況下提供建議。計劃涉及的內容小組工作步驟總覽、時間計劃等。
本課程以一個完整的電子商務項目為基礎，以電子商務在網絡零售行業的應用為切入點，以網上商店運營項目為導向，將電子商務的基本概念、基本理論方法貫穿其中，初步選定網上商店運營項目，項目由4～5人組成小組合作完成，教師引導學生優化和集中問題，小組成員經過反復討論后擬定具體的項目內容。
2.3 實施計劃
在實施項目的過程中，除了需要一些物質條件外，更重要的是角色的根本轉變，由過去的“講授者”轉變為“指導者”。項目教學中，教師的職責更多的是創設教學情境，為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，通過引導學生對實踐過程進行反思，努力在知識與任務之間建立聯系。
3 結語
本文是基于《淺論項目教學在電子商務教學中的應用》，項目實施完畢后，在原有項目基礎上對課程項目進行的改進。項目課程拋棄了“課程準備說”，以建構主義、情境理論為基礎，強調引導學生在完成工作任務的過程中主動建構理論知識，學生的理論和實踐技能都得到了較大提高。但是，在具體實施過程中呈現出許多問題，項目教學的計劃不夠周密細致，可操作性不夠強；學生存在依賴心理，不夠主動積極；學生偏離既定目標，過程控制不夠精細化等，有待進一步思考和探索。
參考文獻
