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感人教師事跡范文1
一個個動人的事跡報告，贏得全場一陣陣熱烈的掌聲。作為教師，我們能從每一個感人的故事里讀出艱辛與幸福，讀出奉獻與無私。是呀，她們的事跡讓我們看到了教師的勤勤懇懇、無怨無悔；她們的事跡讓我們找到了奮斗的目標和方向；她們的事跡引導著更多的教師奉獻自我，奉獻青春。她們的人生價值，體現在“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界中。她們是那樣的熱愛自己的工作，她們是那樣的樂觀地生活，她們活出了人生的最高境界,對照他們,我也熱愛教育事業，但沒有他們的事業心那么強烈；我也努力工作，但沒有她們的全身心投入；我也熱愛學生但沒有她們那種把給予別人當作幸福的感受。究其原因，自己僅把教育工作當作一項職業，而沒有把它當作一項事業來對待。她們的敬業精神多么高尚。她們敬業奉獻，堪稱楷模；她們為人師表，堪稱榜樣；她們熱愛學生，堪稱表率。
學習她們，就要像她們那樣去對待工作和學習；學習她們，就要學習她們熱愛學生的高尚品格。
學校的中心工作，就是教書育人，一切為了學生，為了未來。熱愛學生，做學生的知心朋友，說起來容易，做起來難。學生不聽話，故意頂撞老師，我有時不免對其嚴厲批評，作業完不成，有時對學生一頓訓斥，而不是耐心輔導。捫心自問，深刻反思，我做的還不夠。她們是一團火焰，照亮了學生前進的方向；她們似春風雨露，滋潤了學生求知若渴的心田；她們是人梯，在她們肩上，無數個新人在成長。熱愛學生，走進學生的心靈，關心學生幫助他們成長，是我永遠的追求。 優秀教師們的精神，是一筆取之不盡用之不竭的力量源泉，她們的形象是一座高高的豐碑，她們是教師隊伍中的佼佼者，她們是我們的驕傲和自豪。
學習她們全心全意為學生服務，做學生的表率。更新思想，轉變觀念，要以學生的發展成才為出發點。對待學生滿腔熱忱，對待工作兢兢業業，向優秀教師那樣，敬業愛生，樂觀進取，為教育的發展國家的興旺，民族的振興而盡微薄之力。下面從三個方面談談本人聆聽后的體會
一、立足本質，對學生獻出一片愛心。
這些優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。
二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。
我們應當學習優秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規范學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。
牢固樹立了教師的光輝形象，通過學習我有著很深的感觸，發覺與這些優秀教師比起來，差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累，現在我卻發現，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育學生子是我們的神圣事業。對學生我們既要愛又要嚴，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。
三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。
感人教師事跡范文2
一、加強學生的思想工作
從參加工作至今，該同志已有28年班主任工齡。在班級管理上，采取以學生為主體，堅持把德育放在第一位。利用每周的班會課對學生進行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的學習。因為它對三年的初中學習乃至以后的學習工作都起著很重要的作用。學生不愛學空洞的條條框框，該同志就聯系實際、舉例逐條剖析、講清剖析、講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。學生出現問題時，該同志不是采用高壓政策來解決，而是通過講事實、擺道理，使之心悅誠服的接受。
二、優選班干部、找準“領頭雁”
火車跑得快，全靠頭來帶。一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，選拔和培養好干部是班集體建設的一件大事。通過演講、勞動、體育、分發課本等活動，發現有能力、有口才、有吃苦精神的學生，擔當班干部職位。班委會成立后，盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養他們的主人翁意識和責任心。此外，該同志還通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，組織開展一些專題性活動，如：學習經驗交流會、養成習慣教育等，這些活動大大促進良好學風、班風的形成，使該班在學校的管理評比中都取得了良好的效果。
三、對學生一視同仁、平等相處
有的老師認為，偏愛好學生是人之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對的不是一個孩子，而是幾十個孩子，我們的一舉一動都對孩子產生深刻的影響，尤其是差生和好生出現同樣的問題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權利時，班主任要一碗水端平，不能出現偏頗，要一視同仁，不能因為他是差生而不耐煩，嚴加指責；也不能因為他是好生而裝作不看見。這樣，會使差生感到老師的不公平，與老師產生一種對立的情緒。因此，我們在對待差生和好生時要堅持平等原則，對他們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學生的信賴。九年級曾祥亮是個很頑皮的學生，該生平時經常遲到、曠課、逃學，且生性好動，完全坐不住，他不動就要睡覺，習慣非常差。但他有強烈的班級榮譽感，班上的桌椅壞了，他就主動修理；班上的衛生不到位，他就主動掃干凈等。為此XX老師充分肯定其優點，鼓勵他改正缺點，發揮優點，使他在行為習慣、約束自己方面有著明顯的進步，成績也上了新臺階。
四、尊重學生、關心學生、以誠相待
曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。有的班主任認為，老師和學生是永遠不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的。因為這樣使得班主任和學生處在對立狀態，不利于班級工作的開展，不利于學生積極性的調動、能力的培養。因此，班主任要尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。要關心愛護學生，積極深入學生當中，了解他們的學習、生活等各方面，用親近和信任來溝通與學生之間的感情，用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。陳華柱是個成績較差的學生，他曾經在筆記里這樣寫“我討厭班主任，只對好學生偏心，當我看到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時，我知道我錯了，我要認真學習，讓老師看到一個全新的我?！笨吹胶吐牭竭@些肺腑之言，XX老師認識到一位班主任“身正為范”的重要性。
五、以遠大的理想激發學生的學習
感人教師事跡范文3
【關鍵詞】女大學生 人際交往問題 干預措施
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0060-01
人際關系是人們在共同活動中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關系。人際關系影響著女大學生的心理健康、學習效率以及生活質量。筆者采用隨機抽樣方法對在校女大學生做了問卷調查，發放問卷200份，收回192份，全部為有效問卷，有效率達到96%。
一 女大學生的人際交往關系現狀
1.女大學生人際關系整體良好
女大學生人際關系整體良好，調查結果顯示，有63%的學生與同學、舍友的關系非常融洽，有26%的學生與同學、舍友的關系比較融洽，僅有11%的學生表示人際關系不融洽。
女大學生人際交往動機單純，調查發現有75%的學生交往目的純粹是為了獲得友誼和情感支持，大約69%的學生交往目的是為了發展共同的興趣愛好，僅有9%的學生交往動機是為了以后對自己工作有幫助。調查結果表明，學生的交往關系真誠、自然，人際關系整體狀況良好。
2.女大學生人際交往中的常見問題
通過調查問卷和訪談得知，女大學生人際關系整體狀況是和諧的，積極向上的，但也存在一些不容忽視的問題。
第一，人際交往過程中以自我為中心。女大學生在交往過程中往往以自我為中心來處理人際關系，考慮問題片面，缺乏責任心、包容心，我行我素，很少顧及其他人的想法與感受，事關大家的利益時先考慮自己，缺乏全局觀念。
第二，自卑與孤僻心理限制了人際交往。自卑與孤僻心理嚴重阻礙了學生正常的人際交往，遇到困惑時不與人溝通，負面情緒無法排解。有自卑心理與性格孤僻的學生往往是家庭經濟條件困難或是單親家庭，這部分學生大都有建立良好人際關系的意愿，但是往往很敏感，自尊心更容易受到傷害，人際關系狀況不樂觀。
第三，虛榮與嫉妒心理影響人際關系與心理健康。大學生正處于青春期，心理年齡不成熟，對于身邊同學、朋友良好的家境、取得的成功、獲得的榮譽等方面會產生抱怨、憎恨、憤怒等不良情緒，嚴重影響了女大學生的人際關系狀況和心理健康狀況。
第四，自負與自傲心理影響人際關系的發展。調查發現，這類學生的成長過程都比較順利，沒有遇到過大的挫折，且在某一方面有突出的才華，在心理上都有很強的優越感，做事過于主觀。這類學生一般抗挫折能力不強。
二 人際關系對女大學生個人發展的重要性
1.良好的人際關系是女大學生心理健康的重要保障
良好的人際關系能夠促進大學生的心理健康，具有良好人際關系的學生，溝通能力都比較強，在遇到問題時能夠主動地與人溝通。人際關系緊張的學生心情總是壓抑，容易受到挫折，導致其無法集中精力學習，影響學業甚至影響正常的生活。
2.良好的人際關系有助于女大學生綜合能力的提高
通過良好的人際關系可以獲取知識，獲取信息，增長自己的見識，累積更多的經驗。在與人溝通的過程中能夠活躍思維、啟迪思想，提高自己的綜合素質。調查中發現人際關系狀況良好的學生，綜合素質測評成績都較理想。
3.良好的人際交往能力能夠保障女大學生的可持續發展
擁有良好的人際交往能力是自身發展的重要條件。同時良好的人際關系能夠為其累積豐富的社會資源，使其獲得更多的信息，為以后的職業生涯發展打下堅實的基礎，能夠促進女大學生的可持續發展。
三 促進女大學生人際關系和諧的對策
大學生正處于青春期，這個時期若不能形成良好的人際交往能力，不能很好控制自己的沖動情緒，往往會帶來遺憾終生的結局。因此，對女大學生需重視她們人際交往能力的培養。
1.發揮輔導員在女大學生人際關系方面的引導作用
第一，深入學生內部，關注學生動態。輔導員應深入到學生內部，針對人際關系出現問題的學生及時給予調節與指導。要努力創造公平公正、民主平等、互助友愛的人際交往環境。完善班級管理制度，評獎評優公正公開，建立積極向上的競爭環境。
第二，引導女大學生形成正確的人際交往觀念?！叭祟惖男睦磉m應最主要的就是對人際關系的適應。所以人類的心理病態，主要是由于人際關系失調而來的”，社會認知偏差是造成大學生人際交往心理障礙的重要因素，在日常的思想教育工作中，要及時糾正學生的認知偏差，積極引導學生形成正確的人際交往觀念。
2.注重提高女大學生自身的人際交往能力
首先要讓女大學生認識到人際關系的重要性。良好的人際關系需要學生掌握人際交往的技巧。要培養女大學生提高自己的認知水平，合理調整自己的負面情緒，培養自己良好的個性品質，掌握人際交往的技巧。
3.發揮大學生心理健康課程及心理咨詢機構的作用
很多高校都設有大學生心理健康課程，大多數高校還有專門的心理咨詢機構。專業教師的理論水平較高，經驗比較豐富，在處理學生問題時技術水平較高。在培養女大學生人際交往能力方面要充分發揮學?，F有的資源，特別是對于人際關系緊張的學生，需要學校主動提供專業的心理輔導和人際交往能力的培養。
感人教師事跡范文4
一、分析現狀
我于XX年參加工作，成為一名年輕的幼兒教師，雖然在幼教一線工作XX年有余，但辯證地說，這XX年多，是邊工作邊犯錯誤，邊反思邊學習提高，邊鼓勁邊向前進的XX年。在這期間，園所為我搭建了良好的平臺，在挑戰和機遇中自己得到了鍛煉，成長得很快，工作得到了廣泛認可，初步形成了自己的教育特色，并能夠獨立承擔一些科研活動。但靜下心來我也常會自檢，剖析自己的不足，比如在日常學習上不夠透徹，學習意識有待強化等，這都說明我在學習上將永遠是一個“新人”，那么我想我會緊跟發展的需要以特色學習帶動全面的發展，內化學風，促己提升。
二、整體規劃
以第三周期骨干教師培訓班培訓方案為指導，全面貫徹培訓學習計劃，在培訓過程中，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，做到課堂教學有質量；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作。通過自己的努力，力爭成為教壇名師和培訓班的姐妹們一起攀登更新的宏偉目標。
三、主攻方向
1、以培訓班集中學習為動力，把工作著眼點放在自身素質提高上，把落腳點放在教育理念的內化上，積極學習前沿知識，提高教學技能，為今后的發展儲備隱形能量。
2、以小組研修為平臺，在不斷儲備知識和能力，提高自身素質的同時，把工作重心逐漸轉到工作實踐反思和提升上來，在教育教學活動中，積極探討幼兒自理能力的有關特點，結合典型案例，進行分析匯總，形成專業分析理論。
3、以圖書漂流為契機，在日常學習中吸收相關理論，在教學實踐中積累相關經驗，積極參加教研活動，鉆研優勢學科的教學技巧，推出具有自己風格的教學策略，并能夠在此學科領域起到推動作用。
四、實施策略
（一）立足學習，更新理念。
1、認真學習有關專家引領的先進教育理念，提高自身教育素養，用前沿信息指導自身工作，定期撰寫感悟體會，提高文化層次，注重在培訓中錘煉自己；
2、積極分享不同種圖書的精華，加強業務學習、涉獵不同領域內容，拓展視野，提升自我學習力和踐行力。撰寫讀書筆記，用理論指導實踐，用實踐升華理論，形成有特色的教育經驗與論文；
3、以網絡交流為媒介，發表博文，分享經驗，規范自己的教育行為，張揚自己的教育特色。
（二）立足專題，促己提升
1、堅持以日省的方式，學習有關有關幼兒自理能力培養方面的理論依據，形成學習筆記網絡，為今后的小組研修提供支持。
2、堅持以月寫的途徑，將工作心得上升為理論，爭取在專題研究報告上有所顯現。
3、在教育教學中，將自理能力方面的原理性理論與典型案例相結合，以觀察和分析的途徑，積累教學經驗，形成專業的視角和觀點。
4、匯總小組成員的的經驗案例，形成代表性、針對性、推廣性的研究報告。
（三）立足服務，放大影響
以主人翁的姿態大膽承擔小組組長任務，明確職責，勇于擔當，做好服務：
1、在小組活動活動中做好研修的組織和服務工作
感人教師事跡范文5
關鍵詞：人際關系；規律；和諧融洽；信賴
師生人際情感關系指的是師生之間為滿足各種交往需要而結成的情感聯系。具體表現為互相間喜歡、接受、滿意、欣賞、敬佩等積極情感或討厭、拒絕、不滿、抵觸等消極情感。
很顯然，在教師和學生之間應該建立的是積極的人際情感關系。有關調查表明，現在的教師認為學生難以管理，“一代不如一代”的占了大多數，學生有了秘密，只有很少數人愿意告訴老師；另一份調查顯示，85%的學生內心渴望與教師建立融洽和諧的情感關系。一方面教師在感嘆現在的學生越來越難教，一方面教師的形象在學生的心目中越來越模糊和疏遠；一方面學生不愿與教師進行情感交流，一方面學生卻又在內心渴望與教師建立良好的情感貫關系。教師與學生的人際情感關系為什么出現如此尷尬的局面？這不能不讓我們來探討一下教師與學生的人際情感關系問題。
情感不同于認識，有其自己萌生、發展、變化的規律。
教師與學生的情感發展是一個動態的、由疏及親、由表入里、由消極到積極的過程。教師通過這個過程，可與學生建立起友好、親近、依戀、互諒的情感關系，形成有利于教育活動的情感氛圍。教師與學生情感聯系的建立，往往有一個發展歷程。一是接近階段。教師要給學生一個民主、平等、和諧的第一印象以形成“首因效應”，消除班級學生的生疏感、懼怕感，是學生感到與教師相處是一種安全感、愉悅感。二是親近階段，要通過日常生活的交往，是學生感到師生關系和諧，自己的表現得到老師的肯定和認可，從而主動親近教師。三是共鳴階段。學生通過與教師比較深的交往，體會到教師對自己的期望，能夠與教師產生共鳴。四是信賴階段。這一階段學生能與教師傾心交談，向教師敞開心扉，在矛盾和困難中期望得到教師的幫助，能夠與老師共歡樂，這樣也能夠縮短師生之間的距離，從而建立起真誠的師生關系，
教師要充分利用接近階段、親近階段，與學生進行坦誠的情感交流，使師生情感上產生共鳴乃至建立信賴的情感關系。
那么教師如何與學生建立良好的人際情感關系呢？
1、對學生懷有高度的愛，欣賞每一個學生，是建立良好情感關系的前提。教育過程是教師與學生間的認識、情感等心理交流的過程。心理學家認為，沒有愛就沒有教育。教育要以師生間的溝通為前提，以愛作為連接師生間心靈的橋梁。作為教育活動主導的教師只有具有一顆熱愛學生的心，才能設身處地地理解學生，才能了解學生的愿望，影響學生的精神世界。教師應該自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生，尊重學生的主體性和人格尊嚴，讓學生體會到溫暖之情，其內心自然受到鼓舞，上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的情感效應，教師和學生也就會建立良好的人際情感關系。
2、尊重信任學生，保護學生的自尊心是教師與學生建立良好情感關系的關鍵。蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學生內心世界時，不要挫傷他的心靈中最敏感的一個角落——自尊心”。教師在與學生的相處過程中要平等友好地對待每一個學生，要由衷地信任學生，用心去發現學生的閃光點，充分尊重他們的自尊心。要激發學生積極因素，使他們走向健康成長的道路。讓學生從教師的信任和期待中體驗做人的尊嚴，激勵自己不斷進取。如果教師不能使學生渴望尊重的愿望得到滿足，學生就會對自己失去信心，甚至悲觀失望，這樣必然會影響教育效果。因此，教師要用真誠的信任和體貼對待他們。
3、深深的期待是教師與學生建立良好情感關系的突破口。著名心理學家羅森塔爾的實驗說明了在教育條件、師資水平和學習環境相同的條件下，是否給予學生期待與學生的進步有著密切的關系。多名優秀教師的成功事例一再說明了期待對于教師和學生建立良好情感關系的重要性。期待是師生情感交流的源泉，期待是學生進步的階梯。只有期待才能使每一個學生都充滿希望，從心底激發學生自強不息的信心和力量。
4、適時運用“換位思考”，是教師 與學生建立良好情感關系的重要途徑?！皳Q位”是情感交流中師生雙方的事，是教師和學生各自設身處地從對方立場出發為對方考慮的一種內心交流。一位教育學家說過：“真正的教育是自我教育?！边\用換位，可以引導學生站到教師位置上來思考，認識自我，自覺進行教育轉化與行為控制，從而避免師生感情交流障礙。教師也可以站在學生的位置為對方考慮，教師用情味濃郁的語言波動學生心弦，是學生產生強大的內心驅動，解決內心的矛盾沖突，創造一個師生相融的和諧的“情感場”。因此，運用“換位”，對于教師和學生建立良好的情感關系可以收到事半功倍的效果。
教師對學生進行情感影響應注意那幾點呢？
1、不能用感情代替理智。教師對學生進行情感影響，不能停留在單純的感情上。不是姑息，更不能溺愛，而是將對學生感情地灌注和對學生提出嚴格、合理要求相統一。
2、對學生進行情感影響需“剛柔相濟”?！皠偂?，指嚴格；“柔”，指慈愛。教師要正確的處理好“剛”和“柔”的關系，剛要合理，柔要得體，剛中有柔，從而建立和諧的師生關系。
感人教師事跡范文6
同樣都是渴望愛情的寂寞名女人，但是三人中除了薛濤因明哲保身得以善終之外，魚玄機因為妒火中燒，李治因為交支不慎，下場都很悲慘。
李冶，字季蘭。據說她十分早熟?！短撇抛觽鳌沸稳菟懊雷巳?，神情蕭散。專心翰墨，善彈琴，尤工格律。當時才子，頗夸纖麗，殊少荒艷之態，始年六歲時，作《薔薇詩》云：‘經時未卻架，心緒亂縱橫。已看云鬢散，更念木枯榮?！涓敢娫唬骸伺旝锓浅＃?恐為失行婦人?！笠越挥挝氖?，微泄風聲，皆出于輕薄之口?！焙髞砀纱鄬⑺腿胗裾嬗^修行。
做了女冠的李冶，因為艷名與詩名俱盛，所以認識了許多名士，跟陸羽、僧人皎然、劉長卿等人唱酬往還。有一次，她跟多位名士在開元寺聚會，名詩人劉長卿也在坐。而李冶竟就在席上當眾引陶淵明的《飲酒詩》調侃他說：“山氣日夕佳”（ 暗喻他患有疝氣）。難得的是，劉長卿非但不生氣，還很有風度的引用陶淵明的《讀山海經》詩句“眾鳥欣有托”應答。舉座大笑。
一名詩人女道冠竟然在聚會上拿男人的生殖器來開玩笑，也就難怪《玉堂閑話》會批評她說：“李季蘭以女子有才名，后為女冠。然素行放浪，不能自持?！?/p>
李冶交往的好友之中，“茶圣”陸羽（字鴻漸）是很特別的一位。有一種說法是，兩人是同窗讀書的青梅竹馬。但據近代詩人兼學者聞一多考證，李冶生于景龍三年（公元709年），而陸羽生于733年，就是說，李冶要比陸羽大24歲。所以上述說是不能成立的。
不過，兩人是好友確是事實。據說，她還曾拜陸羽為師，學習茶藝。后來湖州一帶著名的“擂茶”，據傳即是她留下的絕技。
有一次李冶生病，陸羽得知后趕忙前去探望。后來李冶留下了《湖上臥病喜陸鴻漸至》詩一首。全詩是這樣的：昔去繁霜月，今來苦霧時。相逢仍臥病，欲語淚先垂。強勸陶家酒，還吟謝客詩。偶然成一醉，此外更何之?！跋喾耆耘P病，欲語淚先垂”兩句，似乎隱約之中透露出兩人之間有一股深層的、不可言喻的情感。
李治后來因為詩名與艷名傳到京師，于建中四年（公元783年）時獲德宗皇帝召她上京晉見。這時李冶已四十多歲。在宮中待了一個多月后，才被遣返故里。
不過，這段“蒙主寵召”的經歷，并未成為她日后消災解難的擋箭牌。建中四年（公元783年），發生了著名的“涇原兵變”事件。本來要去平亂的涇原（甘肅）軍隊，途經長安時因為對賞賜及糧食不滿，發生嘩變。唐德宗倉皇逃離長安，成為唐朝繼玄宗、代宗之后，第三位出京避亂的皇帝。
