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學校競聘報告范文1
各位領導，各位老師，大家好：
我競聘的主題是加強實踐創新，團結和服務全體教師，共同攜手，育人建校，為102中學輝煌的明天努力奮斗。以下是我的競聘思路，供大家參考和審核：
一、創新教學管理，尊重教師的創新主體地位。
教學管理一方面要秉承傳統的教育教學管理模式，既要有傳承，又要有發揚，更要有創新，傳承的是實事求是的精神，發揚的是立足實效的品質，創新的是簡捷、高效的工作；另一方面要廣泛聽取教師對教育教學管理的意見和建議，認真梳理，反復甄選，把適合應用于教育教學管理方面的意見大膽采用，把不適合應用的，有爭議的問題允許教師試點，為教師提供教育教學實踐發展方面的大力支持，認真尊重教師的創新主體地位，讓一線教師為教育教學管理提供最優質的反饋信息，讓教育教學管理為一線教師提供最優秀的教育教學管理服務。促進教育教學管理和教育教學實踐的雙贏發展，使教師們在和諧、通暢、信息和手段多樣豐富、充分民主的優秀管理服務中工作、學習和生活。
二、創新教學實踐，人本育人，推進教師實踐體系建設。
教育教學管理和教育教學實踐是一對密不可分的姊妹連理，我們在抓好創新教學管理服務的同時，也必須努力抓好教育教學實踐體系建設，貫徹教育教學管理的實踐與應用，促進教育教學的成果轉化，把優質的課堂、優質的人文理念、優質的科學精神傳達給學生，呈現給學生。教師和學生是互動的主體，必須認真充分地重視教師在教育教學實踐中的創新及教師主體在創新功能上的發揮，把教師實踐體系建設成為一個上層有領導支持、中層有教師之間良好互動、下層有學生努力學習，全面提升的良好的、信息共享、發展的流動活水，使學生在學校學習生活勇敢、靈活，教師在學校工作學習自由、民主、負責，推進人本育人，加強體系建設，達成科學、團結、和諧的實踐氛圍，高效、互動、促進、發展的實踐體系。
三、創新學校內部體制管理，以教育教學為核心，創設完善的教學服務機制。
我校建校一年來，沿襲的是成職教中心的管理模式，在實效管理上表現為信息不靈，工作側重于形式化、成人化，缺乏動員和鼓勵，缺乏實踐、反饋、調節機制，對教師意愿尊重不夠。我想，在今后的工作中，應當突出低齡化特征和基礎教育的側重，多與教師溝通、交流，把更多、更好的建議帶到管理中來，積極聽取教師的意見反饋，及時調整，對有矛盾的工作認真對待，合理調節，妥當安排，為教師實現幸福地工作搭設好舞臺。在內部體制管理上，一切以教學服務為核心，教學為重中之重，圍繞教學，全機構服務，努力構建教學服務的無縫連接體系，使信息靈通，配套完善，后勤管理工作更加主動，管理服務全面、完善，為教師教育教學提供靠前、積極、主動、周到的條件，主動幫助解決教師執教過程中遇到的困難、矛盾。內部體制要活起來，內部機構要先活躍起來，選賢任能，創新意識、創新服務、創新理念，靠前工作，科學勤奮，使校內工作、建設登上一個新的臺階，煥發新面貌。
四、創新校園環境建設與管理，科學合理布局，激發環境育人功能。
我校是一所新校，也是一所老校。說他新，是因為他才建校一年有余，說他老，是因為他前身是天化子校，歷史悠久，又經歷了成職教中心的辦學過程，革新巨變，現在是102中，回歸基礎。對于這樣一所老校，我們有必要發揚他的歷史文化、兵團文化、奮斗精神，展望未來，讓孩子們在傳承與發展中成長，在對未來的矚望中努力學習奮斗、進步，讓教師們在歷史的積淀中走進課堂?？墒?，我校的校園文化建設中缺少這些特點，缺少特色，學校環境建設方面也因為建校的原因停步不前，從側面講也缺少了一些主動，工作布置下去以后就一了百了，缺乏用心，也不反饋，也不調整，對環境建設的細節和全局認識不夠，不去尋找亮點和特色，校園文化缺少特質，人文管理體現得少，人文建設體現的少，兒童化環境、兒童少年進步求真的文化氛圍體現得少，有些方面體現為消極管理，怕學生添亂，怕調整矛盾，怕承擔責任，這些都不利于環境育人、服務育人功能的實現，因此，必須盡快扭轉工作局面，創新校容校貌，規劃設計書廊、畫廊、體育活動廊、綠色生態廊等等，建設優秀的環境管理體制，激發學校環境育人功能的實現，變被動、消極、管制式管理為主動、積極、吸引、感召式管理，營造濃厚的文化氛圍和濃郁的校園氣息，讓師生們在清新、充滿活力的氛圍里走進課堂。
五、促進教師專業化成長，立足本職，強化育人目標的實現。
我們說學校的中心工作是教學工作，那么學校里最核心的要素是什么呢？是人。是廣大辛勤耕耘在一線的教師和孜孜以求，努力學習的孩子們，不是校長，也不是管理人員，我們只是服務體系中的一員，是為著教師教學和學生學習服務的。有勤奮工作、追求理想、踏實進取的教師，我們的工作服務才更有意義，有創新、實踐、優秀、杰出的大批學生，才更能體現出我們的工作價值。老師們，你們才是學校的核心要素，你們的勤奮、德高師范、育人善教才是學校生命力的關鍵！因此，努力促進教師專業化成長是教學服務管理體系義不容辭的責任和使命。職責所系，育人優先，不僅是培養學生，更是要培養教師。有優秀的教師，才能培養出一批批優秀的學生，有一大批優秀的教師，才能不斷培養出一大批優秀的學生，我們學校的生命力也才能得以旺盛。促進教師專業化成長需要教師專心工作，心無旁騖，不擾，防止瑣務纏身，也需要學校提供優質的學習機會，優秀的學習資源，充裕的潛心研究的時間，濃厚的學習風氣，防止流于形式，應付差事，疲于應付，減少和防止非主流業務的沖擊。唯如此，才能徹底轉變教風、學風，使教風、學風更貼近于真實，使教師能更多地立足本職，潛心教研，促進和強化育人目標的實現。
六、加強民主管理，集思廣益，尊重和實踐廣大教職工民主參與的權利，尊重民意，認真合理地采納群眾建議，暢通校級管理溝通和建議的渠道，對重要建議和決策實施公示，促進學校內部管理建設和成長。
老師們，剛才說學校的核心要素是教師和學生，那么學校管理的核心是什么呢？我認為是民主。越是民主、求實的學校才越能集思廣益，教師們也才能越有活力，教師們也才能在各個舞臺上越有干勁，更加勇于探索。人無完人，各有所長，尊重教師，才能被教師尊重，理解教師才能被教師理解，重視人才，人才才能才盡所能，民主、求實才能讓廣大教師各展所長。學校管理不是命令與服從的單一模式，也不是支配與從屬的固化模式，而是服從于求實前提下的民主、協商、協同的協約模式，這個模式是體現互動的、民主的、尊重的、協商的、流動的模式，流水才能不腐，戶樞才能不蠹，民主才能協調，民主才能煥發群眾投身事業的積極熱情，民主才能防腐，不斷使學校的生命力延續、強健。
七、以和為貴，全員育人，全面提升學校凝聚力，促進學校核心品質的提升。
各位老師，我們需要團結，我們需要凝聚力，我們需要擰成一股繩。沒有民主的學校，不可能有團結，沒有團結的學校不可能有進步。各位老師，上述的幾點關于學校方面的問題不是批評，也不是否定，而是現狀，是需要亟待改變的局面。我們需要一個更好的環境，我們需要更好的工作服務體系，我們需要全員育人，我們需要全體職員更積極地投入到育人的功能上來，我們需要以和為貴，合作共贏，我們需要更多育人功能的實現。我們一線教師教書育人的同時，也在服務育人，服務于學生，服務于教育，服務于社會，校長也不是當官，而是服務，組織好服務。
學校競聘報告范文2
作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。親愛的讀者，小編為您準備了一些優秀小學班主任總結，請笑納!
優秀小學班主任總結1班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，又是光榮的。結合我班實際情況，現對本學期所做工作總結如下：
一、培養和選拔班干部，形成良好班風
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。本學期自開學來，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養、教育、既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優秀，團結同學，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。
二、重視知識學習，加強思想教育。
學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要任務。因此，在班主任工作中，我首先引導學生學好功課，并且同科任教師密切配合，隨時和科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，避免學生負擔太重，影響學生其他方面的發展。
另外，從學生的實際出發，通過學生的學習、勞動、游戲、生活等各方面，系統地進行深入細致的思想品德教育工作。同時在日常生活中，也利用周邊及學校內的榜樣人物對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。
三、做好后進生的轉化工作。
在我班由于各種因素的影響，后進生數量多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先把真誠的愛給予后進生。做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。并用自己對差生的一份真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。
四、開展各項活動，提高學生素質
二十一世紀要求的學生不再是高分低能的學生，主張張揚個性，發展能力。根據我校的工作計劃及本班的實際情況，本學期開展了豐富多彩的大課間和興趣小組活動，讓學生在學習的同時各方面都得到了鍛煉和提高。
五、注重安全教育
安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我堅持做到天天講、時時講，嚴格杜絕安全事故的發生。一年以來，我班沒有發生任何安全事故。
在今后的工作中，還有許多做法值得我去探討和學習?？傊乙獔猿终_的教育方針，注意工作方法，緊密團結在學校領導的周圍。不斷提高自身的職業素養和業務素質使班主任工作邁上一個新的臺階，取得更加豐碩的成果。
優秀小學班主任總結2在擔任班主任工作的一年多來使我深深的體會到這項工作的煩瑣和復雜,我相信,任何一位班主任都希望把自己從這繁重的工作中解脫出來,現就當好班主任工作談一談自己所受到的啟發.
一,關心愛護每個學生
作為一名教師,我愛班上的優等生,也愛班級的后進生.在學習中,不讓一個學生掉隊;在生活上,我更是無微不至地關心每個學生,教他們自己整理學習用品,提醒學生按時吃藥,幫學生點眼藥水,天氣變化了提醒他們增減衣服;大掃除,和學生一起動手弄干凈;班隊課帶他們走出校門進一步了解東山的特產,文化……我像媽媽一樣關心,愛護他們.
二,共同擬定班級公約
有目標才有動力,我根據學校工作安排和本班實際情況,在開學初與全班同學共同擬定班級公約,讓每一個學生明確我們全班正在努力奮斗的目標是什么,增強集體的凝聚力和動力, 然后,讓每一個學生自己擬定個人目標,將集體的動力落實到每個學生身上,幫助和鼓勵每一個人進步,使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己.
三,培養學生的良好習慣
低年級學生由于年齡小,自控力差,紀律渙散.我從培養學生良好習慣入手,課上進行趣味教學,盡量吸引學生的注意力,組織好學生的紀律.利用晨會課,思品課,班隊課學習學校規章制度,提醒學生做好上課準備工作,并且在課后注意觀察學生的行為,根據學生的表現在學生中樹立榜樣.在日常學習中,時刻注意調動學生的積極性,逐漸養成認真聽課,認真作業,下課好好休息,講文明,講禮貌的好習慣.
四,干部隊伍的組建和培養
一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的.所以我都慎重地選拔和培養干部隊伍,這樣班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松.干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,應具有較強的號召力和自我管理能力,我首先幫助小干部樹立威信,然后鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識,能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,另外培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確,健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性,紀律性和進取心.
五,以強化常規訓練帶動工作
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋,不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益.因此,要扎實有效地加強學生的常規訓練.晨會課,思品課,班隊課都是強化訓練的主陣地,通過訓練讓每個學生具有服從集體,服從命令的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出良好的班風班貌.
在這學期中,我與學生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己.
優秀小學班主任總結3我們正在踏上21新世紀的門檻。21世紀的生活，并不單單只在時間上突然降臨，它是人類曾經有過的長久的憧憬，它是我們對于未來生活的苦苦構思的展開。重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。
一、學生自我管理的意義。
所謂"小學生自我管理"是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。
2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。
3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。
"獨立"不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養"社會化"人才打下了堅實的基礎。
二、小學生自我管理的引導。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。
1、強化小學生自我管理的意識。
一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學習的獨立性教育。 另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。在活動中培養小學生自我管理的能力。
2、引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。
教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。
綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。
優秀小學班主任總結4古人云：投我以木桃，報之以瓊漿。我的理想，我的付出，我的奉獻，本不需要回報?？晌覅s從半年來的班主任工作中得到了一種前所未有的精神回報，這是一種滿足更是一種督促。
三年級，9至10歲的孩子讓我又好氣又好笑，他們會很聽話的作出大人的模樣來告訴你，我們很懂事了，可也會頑皮的沒有一點點控制，事后對于我的批評感到奇怪，會拼命的擠著自己的小腦袋瓜想幾時犯錯來著。我也在慢慢摸索孩子，學習和他們相處的方式，營造一種和諧的氛圍來教育他們。
一、親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！蔽疑钌罡械揭朴诮咏⒆?，體貼和關心學生，讓他們真正感受到老師對他的親近和關心.作為班主任，當然得了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，一個班集體總會有一種慢慢成長起來的感情和孩子們自己創造的班級文化，他們都會潛移默化的受這種文化指引和導向。除此之外了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點也很重要，班中一小部份的孩子大多數是爺爺奶奶照顧的，因為爸爸媽媽工作都比較忙，可是隔一代的長輩對于家中的獨苗苗們肯定是極為愛護的，這也會引起孩子們性格的變化，包括能力、氣質、性格、愛好等。有的孩子就很懂事，很會照顧人，不管是在自己的學習生活中還是在班級的活動中，都能獨擋一面，或者發揮了很好的團隊協作精神，可有的孩子就顯得比較需要同學的幫助和忍讓，不自覺的就會把家中的一些習慣帶到學校里來。在這樣一個過程中，要慢慢讓孩子覺得老師是可以信賴的長輩，又帶有一定的威嚴性.
二、干部隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。學期初我采用了一個民主選舉的方式，但是孩子們都很小，帶有一定的主觀性，我于是在學習生活中指導小干部們做好自己的工作，大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;培養干部團結協作的精神。
三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。面對如此之多需要學習的規矩，我從不適應到適應，每天都竭盡所能指導學生，使整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌?？墒亲龅竭@一點其實也很難，孩子們不是死的棋子，而是一個個鮮活的個體，他們也有想法，也有一定的行動力，有時老師根本不知道下一刻，孩子會做些什么事情。即使每天都在提醒的事情，小朋友由于抽象思維和理性思考空間都只是處于一個模糊的階段。老師強調或者讓他們來說的時候他們都能明白什么能做什么不能做，可是到了實際生活中，他們往往會以身犯險。
四、激發學生競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。
1、激發與外班學生的競爭意識：
從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這學期我們班的同學在多美麗杯”的書畫大賽中也有所斬獲，在校級的活動中也都能積極參與，征文比賽，講故事比賽，孩子們都很積極的協助我準備，認真參與，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養。原先我看自己班里的同學好像集體榮譽感不是很強烈，就在班隊會課進行教育，但是說教的形式讓他們覺得有點膩煩，后來我想了一個辦法，發給他們一張白紙，讓他們寫上對班級的寄語，說實話，我對他們的寄語沒抱多大期望，可是后來等我收上來看的時候，才發現孩子們的想法很棒，更是出乎我意料之外的寫的好，到現在我都保存著，每一張都是那么的珍貴。
2、設立定期評價制度：
以“比比誰的星多”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。
但是光星星還不夠，我還用小蘋果，小紅花，小紅旗來表示不同的等級。當時我花一個晚上畫了張表，制作了一個還算比較滿意的版面。后來貼到墻上時，孩子們都夸好漂亮的時候，我內心是一種無法形容的得意和自在。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?對于自己，應該嚴格督促，做好本職工作，做好學生的示范作用和影響。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o我的學生，在充分尊重學生的基礎上嚴格要求他們。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。
優秀小學班主任總結5本期我針對二(1)班學生的實際情況，我主要將工作重點分為以下幾個方面：
一、將安全教育放在首位
結合學校開展的要求開展安全教育主題班會，對學生進行交通安全、防火防水安全、自救自護知識等知識的灌輸，使學生防患于未然。結合學?；馂牡卣鹛由萘?，組織學生在演習中學會逃生，學會保護自己，關愛他人。并指導學生做好安全工作，寫好日記，且讓家長也積極參與進來，真正將工作落實到實處。同時，將上學放學安全貫徹到每一天，家住得近的孩子，安排他們結成小隊結伴回家，家遠的落實接送家長，學生的作息時間每位家長都曉記于心，這樣確保孩子日常安全。
二、重視對孩子們行為習慣的培養
英國哲學家艾蒙斯說過“習慣不是最好的仆人，就是最好的主人?！焙昧晳T讓孩子學業優秀，也讓孩子受益終生。我覺得培養良好習慣的關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。 各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，比如學習習慣、行為習慣、衛生習慣等。將好習慣的培養落實到每一天中，以兒歌的形式讓孩子們每天早上讀兩遍，熟記于心，做得好的將得到表揚。在管理學生行為方面，我為學生成立“班級銀行”，學生人手一本存折，只要學表現好的，或有進步的，都可在存折上蓋星作為獎勵。星數、紅花數積攢多了，便可到我這來兌獎。獎品都是我自己花錢買來的各種有趣的學生用品及圖書，學生對這一活動樂此不疲。因為他們體會到只要努力付出，就會有回報，更加自覺約束自己的言行了。
為了培養學生的良好生活、學習習慣，我傾注了大量心血，在學期初我與學生共同制定班規，并堅持每天早上、中午早早到，督促他們自覺讀書、自習。對違反紀律的孩子，耐心教育，等待其慢慢轉化。一個階段的堅持，孩子們已初步養成自覺行為，漸漸我就嘗試放手讓他們自己管理班級了。對于出現的問題，我通過多種形式讓學生樂于接受教育，積極更正自己行為。
在學習上，給他們講方法，養成他們自己動手動腦的習慣。同時，開展小組互助和“小老師手拉手”互助活動，利用課間、放學后、周末時間，讓優生對差生進行輔導，包括聽寫生、背誦課文、檢查作業的訂正情況。如果后進生在考試中取得進步，優生和后進生都會得到獎勵，這樣一來，孩子們的興趣高漲。我班最大亮點就是發揮小組力量，堅持自我教育。我將班級分成13個小組，每天來，學生檢查背誦《日有所誦》、課文、作業在小組里就能快速完成，對于完成不好的孩子，小組長、班干部積極督促其完成。利用小組的力量，為我的管理工作減壓，也讓所有學生積極參與班級管理中來。利用這樣的方法，這學期除了完成教學任務，我班孩子背完了整本的《日有所誦》，讀了大量的課外書報，為學生積累奠定基礎。
在清潔衛生習慣的培養上，作為老師，我首先以身作則，每次進教室只要看見地上有垃圾，我就會親自撿起來，或者拿掃把打掃干凈。孩子們看在眼里記在心里。放學后有空，我總會到教室指導孩子們打掃衛生，如何掃地、擺桌子、拖地，手把手地教，示范給孩子們看。并且要求他們在10分鐘內完成工作，不允許拖拉。每周進行小組評比，對衛生、安全、禮貌、學習進行綜合評比，表現好的小組同學都會得到獎勵。這樣一來調皮生、后進生就有很多人的關注，而且只要稍稍努力就不一定是隊里最后的一名。而且自己的成敗也事關小隊的成敗，使他們更有了要轉好的動力。通過鍛煉，我班的孩子人人愛勞動，人人會勞動，而且非常有效率。
三、發展孩子的能力，培養小干部
班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。最大限度地放手讓班干部進行班級管理，在實踐中逐步積累管理經驗，我適時進行正確的引導。低年級孩子的行為能力都處于不穩定狀態，但是都有強烈的表現欲望，都想當小干部。班上幾個成績優秀而有能干踏實的孩子，在學生中有較高的威信，便成了班干部的核心。為了激發班干部的競爭意識，我采取了“班干輪流值崗”，10個班干，每日兩人，各有分工，各付其責，并且及時評價。另外，我將班務工作落實到每個孩子身上，逐層細化分工，層層管理，責任到人，做到“人人有事做，事事有人做”，如專人負責管查紅領巾數，專人關窗、擦黑板、開電扇……這樣一來，人人都是班級小主人，班風正、學風濃、集體凝聚力強。
不管哪一位班干部，我都在鼓勵的同時嚴格要求，樹立他們作為小干部的光榮感和責任感。一方面，我告訴負責的班干部，要同學們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，讓其他同學心服口服。我還告訴孩子們，要想做到這樣，并不是你當值日班長這一天，而是要靠平時點點滴滴的積累。為了達到這個目的，孩子們都盡力做到最好。
四、加強家校聯系
我特別注重和家長建立良好的關系，與家長多交流，使學生的家校表現得以有效溝通，讓家庭教育與學校教育同步，促進學生良好習慣的養成和身心健康成長。學校教育離不開家長的配合，是密不可分的。而班主任工作就更離不開家長的配合。因此加強和家長之間的聯系，讓老師和家長及時了解學生在學校和家里的表現，對學生的發展都是很重要的。一學期來，我對許多少見面的學生的家長都進行了電話訪問、校訊通、qq等形式，告訴他們孩子在學校的表現，有時和家長們聊聊孩子有了什么進步，孩子這段時間學習狀態如何……使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。
學校競聘報告范文3
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）10-0028-03
“細胞生物學”是生命科學的基礎學科，也是前沿學科，是教育部規定的生命學科各專業學生必修的7門主干課程之一[1]，在生命科學教育中占有核心地位，近年來，隨著新的儀器設備、先進手段的應用，尤其是細胞生物學與醫學、分子生物學、神經生物學等學科的相互滲透及交融，已成為21世紀生命科學的重要研究領域[2]。商洛學院作為地方應用型本科院校，以培養應用型人才為目標，在細胞生物學教學中不斷更新教育觀念，鉆研新的教學方法，也取得了一點成績，現就該課程建設實踐與經驗進行總結探討如下。
一、商洛學院細胞生物學課程發展的歷史沿革
追溯商洛學院的辦學歷史，它經歷了?？坪捅究苾蓚€階段。在專科教學階段，商洛學院創辦的生物類專業先后有生物教育、生物技術及應用，“細胞生物學”作為該專業的基礎課、必修課，在該專業的人才培養方案課程體系中起著重要的作用，課程教學共設54學時，其中課堂教學36學時，實驗教學18學時，這一階段的教學活動都是以教師為中心，學生在教與學的過程中是被動地認知信息的接受者。這種教學方式，往往忽視學生主動獲得知識的潛在能力和理解知識的差異性，以及發展知識的創造性。這種傳統的“講授式”教學模式雖然在教學中統一了大綱，確定了標準，規范了教學制度，但同時也阻礙了學生個性的發揮，忽略了學生積極思維的發展，不利于面向21世紀的高素質應用型人才的培養。
2006年2月經教育部批準我校升格為本科院校，同時更名為商洛學院，2011年起成為省市共建高校，2014年被陜西省教育廳確定為向應用技術大學轉型發展試點高校。隨著商洛學院學科發展、人才能力培養需求及現代網絡技術的沖擊，原先知識體系、師生互動模式、考核方法等方面已不能滿足課程教學要求和學生學習興趣要求。伴隨生命科學的發展，細胞生物學課程內容也出現了調整，教學重點從過去對細胞形態結構與功能定位的描述，轉移到細胞重大生命活動及其分子機制的研究上來。這種課程內容結構的轉變和對新時期人才能力培養的要求致使“細胞生物學”的教育教學改革勢在必行。目前商洛學院生物類專業“細胞生物學”課程教學共設72學時，其中課堂教學36學時，研究性教學課程論文18學時，實驗教學18學時。特別是對于新建地方本科院校而言，目前能充分體現應用型人才培養目標和以能力培養為核心的人才培養規格的研討式教學模式的更新更加迫在眉睫了。
二、細胞生物學精品課程建設的意義
2003年，教育部在全國高校啟動精品課程建設，其目的是為了切實推進教育創新、深化教育教學改革、培養創新型人才[3]。而商洛學院作為應用型本科院校，主要培養具有創新能力和實踐能力的應用型人才，目的是面向地方，服務于地方區域經濟社會發展。在教育教學過程中，商洛學院自升本以來不斷修訂完善人才培養方案，通過教育教學改革，促進學生了解學科前沿和熱點問題，培養學生的自主學習能力，提高學生分析、解決問題的能力等，保障新時期對創新型人才的需求。
“細胞生物學”是現代生命科學的三大基礎之一[4]，而細胞的研究既是生命科學的出發點，又是生命科學的匯聚點，著名科學家E.B.Wilson在1925年就曾提出：“一切生命的關鍵問題都要到細胞中去尋找”[5]，因此，建立好細胞生物學理論與實驗的學科基礎，從顯微、亞顯微、分子水平，從細胞系統化、動態化的角度認識生命和生物科學，為后續課程的學習打下良好基礎。
然而在教學中，我們發現地方高校“細胞生物學”教學模式陳舊，學生只知道聽、記、背，這種“灌輸式”的教學模式已經不能滿足現代社會對創新型人才培養的需求，呈現出學生學習積極性不高、自主學習能力不強、所學知識不能緊跟時展等問題。同時，本課程內容多、抽象難懂，又是一門前沿性學科，在教學上既要保證學生對基礎性知識的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學生了解本學科的前沿動態，更好地達到應用型人才培養的目標。為了解決地方高校“細胞生物學”教學過程中產生的諸多問題，培養學生的學習興趣，提高教學質量，我們就有必要建立“細胞生物學”精品課程。
課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點，而“細胞生物學”精品課程建設能在很大程度上改善學生的學習條件，提高學生的學習熱情，塑造良好的學習氛圍，提高教學質量。通過精品課程建設，教師轉變了教學理念，改進了教學方法，創新了教學模式。精品課程建設也是地方高校深化教育教學改革的一項重要任務。
三、細胞生物學精品課程的主要特色
（一）以“學生為主體、教師為主導”創新教學模式
教學改革的一個重要趨勢是教育工作者要以人為本，促進大學生全面發展，尤其是注重從知識的傳承向能力的培養的轉變[6]。“細胞生物學”教學緊跟學科發展趨勢，在近七年的教學中，課程組成員積極改變傳統的教學模式，在教學中踐行了“以學生為主體、教師為主導”的研究性教學模式。
為了充分調動學生的積極性，提高教學質量，課程組成員不斷修訂人才培養方案，調整教學大綱，在教學內容中增加了合作研討教學環節，從已授理論課的重點內容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭論性的討論話題，并將其作為合作討論式教學的論題，如線粒體與阿爾茲海默癥、p53與衰老的關系、細胞膜與癌癥等，通過學生查閱文獻及自主學習，使學生能自主參與知識的獲得過程，有利于學生實踐能力和創新能力的培養。
本次改革分別以商洛學院生物技術、生物科學專業學生為對象，進行了五輪合作討論式教學的嘗試。教學過程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，由教師講解本課程的基本理論，而針對一些具有共性意義的重大問題或熱點問題所涉及的“細胞生物學”知識及前沿動態進行小班討論，有效地培養了學生的自主學習能力、團隊合作精神，促進了學生個性的發展，對學生綜合能力的培養起到了較好的效果，對于以應用型人才培養為目標的其他高校生物類專業的“細胞生物學”教學和其他專業課教學也具有一定的借鑒意義。
（二）以“教學奠基科研，科研反哺教學”培養創新人才
高校的根本任務是人才培養，人才培養的質量是衡量一所高校教育教學水平的一個重要標志，也是高校生存和發展的唯一途徑。只有將科研成果轉化為教學資源并融入教學實踐,才能彌補課堂內容的不足，實現教師的專業化發展，形成專業特色，培養創新型人才,進而提高課程教學團隊的整體水平，實現“以教學奠基科研，科研反哺教學”的目標。
近年來，課程組成員能結合地域資源特點，積極申報科研項目，將科研成果及學科前沿動態融入教學。同時，通過鼓勵學生積極參與教師科研項目、大學生科技創新項目及課外實踐活動等多種方式對學生進行科學素質培養和創新思維訓練。這種方式極大地促進了課堂教學的延伸，顯著地提高了學生的創新意識和創新能力，涌現出了一批優秀的學生。近年來，在學生畢業論文選題中與該課程相關的論文題目每年平均占該專業的26.7%，整體上反映了學生良好地掌握了基礎理論、專業知識和應用知識的能力。從近三年生物技術專業學生考研情況來看，以該課程作為專業課的學生平均每年占考研上線率的46.7%。
（三）以“理論聯系實際，技術支撐產業”服務地方經濟
服務地方經濟社會發展是推動高校科學發展的一個重要方面，也是商洛學院響應轉型發展的一項重要職能。隨著大學從“精英教育”向“大眾教育”發展轉型和地方經濟發展對人才需求的增加，這一職能顯得尤為重要。
為了適應新形勢的需要，拓寬學生的知識面，提高學生的實驗操作技能，培養學生的創新能力，更好地適應社會對人才的需要，本課程組依托商洛學院生物學優勢學科和GAP科研工程中心，結合地方資源和產業特點，積極申報各類科研基金項目，利用“細胞生物學”中的核心技術開展了五大商藥、秦嶺野生蘭花、秦嶺高山杜鵑等研究，為相關產業的發展提供技術支撐和服務平臺。同時，這也是商洛學院面臨轉型發展，根植地方行動的重要舉措。
（四）注重實踐教學，提高學生的綜合素質
實踐教學是“細胞生物學”教學中不可缺少的環節，2014年，商洛學院成立生物醫藥與食品工程學院，為促進細胞生物學學科發展，我們對生物技術及生物科學專業的人才培養方案進行了調整，堅持以先進的教學理念為指導，改造傳統的以依附和印證理論為主的實驗模式，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊的實驗教學體系的基本框架[7]。課程實驗內容分基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗三個層次設置實驗項目并實施。如：學習完細胞融合知識后，完成雞血細胞計數與PEG誘導的細胞融合實驗項目，使學生明確細胞融合的原理及方法。學習完線粒體結構及功能后，進行線粒體的超活染色與觀察，明確細胞器的超活染色技術；學習完植物組織與細胞培養知識后，讓學生查閱文獻，自行設計實驗方案，撰寫實驗論文。
教學方法上采用統一模式、開放模式和導師模式等多種方式。教學手段上，充分發揮現代化教學手段在實驗教學中的作用，使實驗課程和實踐教學資源陸續上網。建立多種實驗考核方法，統籌考核實驗過程與實驗結果，激發學生實驗興趣，提高實驗能力。采取平時成績同期末考試成績相結合的辦法，嚴把畢業論文關，鼓勵學生在實驗中有所創新。
實驗教學加深了學生對課程理論知識的理解，也激發了學生的專業學習興趣。近年來，依托本區域優勢、特色資源，結合生物技術學科領域的發展，主要側重于“細胞生物學”實踐應用方面的選題，大部分選題結合教師科研或來自生產第一線，有較大的實用價值或參考意義，有一定的創新性。
（五）應用現代教育技術，提高教學效果
“細胞生物學”屬于生命學科領域的課程，授課內容和知識點存在客觀、微觀和抽象等特點，因此，國外許多教學機構很早就開展了將深奧難懂的理論知識以直觀、形象的方式呈現出來，尤其需要現代多媒體技術輔助教學[8]。該技術以其大信息量、文字、圖像、聲音多形式的信息傳播方式，在課堂教學中越來越受到重視。“細胞生物學”的教學內容中包含許多細胞和亞細胞精細結構，功能原理復雜、抽象難懂，尤其缺乏動態的機理解釋，這使得原本客觀實際的文字介紹，在初學者眼中變得抽象而枯燥，學習效果差，學習興趣不高。多媒體技術，可以將文字、圖片包括其中，使教學內容圖文并茂，專題視頻形象生動，使學生對細胞的微觀構造產生直觀的認識，如細胞內部結構視頻、細胞功能動畫、細胞重要生命活動相關圖片、視頻等。“細胞生物學”課程組通過近年來教學實踐的積累，已完成全套“細胞生物學”課堂教學多媒體課件及收集到相關章節的視頻及動畫，使“細胞生物學”知識由抽象變具體、由靜態變動態、由微觀變宏觀，有助于提高學生的學習興趣，加深學生的理解和記憶，增強教學效果。
“細胞生物學”網絡課件就是用于輔助學習的網絡資源。近年來，課程團隊致力于相應課件、電子教案、習題集和專題視頻的收集、制作與更新，補充完善和充實了課程網絡資源。為了使初學者能盡快熟悉課程教學組織形式，把握學習重點，做好課前準備工作，網絡平臺還專設了研究性教學單元模塊，包括研究性教學題目來源、近年來小班課組織形式、學生匯報ppt、自主學習報告等內容，便于師生有效地開展教學活動。
根據歷年來生物技術專業部分學生的考研復習需求，網絡平臺還增設了考研專題模塊，涉及相關學校的考研信息、電子圖書、歷年考研真題等資料，反響良好。為了便于自學和師生交流，不斷提高課程網站建設質量，拓寬服務面，網站系統開通了信箱答疑和在線溝通平臺。
四、細胞生物學精品課程的建設成效
學校競聘報告范文4
關鍵詞：教師聘用；教師管理；公立高校；法國
一、公立高校教師基本情況
法國公立高等教育機構包括大學、各類?？拼髮W校（Grande ？cole）、理工院校、技術大學等。2014-2015學年，全法共有9.17萬名專職教師任職于上述高等教育機構。
（一）職類與職稱分布
法國公立高校師資隊伍由3個部分組成。
1.教學科研型教師
此類教師包括教授（Professeur）、講師（Maitre de Conference），均屬于國家公務員（Fonctionnaire Titulaire），其身份、職務、晉升等都有明確的法律規定，既要遵守國家公務員規則，又要符合大學教師的身份。2014-2015學年，全法共有5.99萬名教學科研型教師，其中教授2.14萬，占全部教師總數的23.2%；講師3.85萬，占高校教師總數的42.0%。
2.中學教師
為保證高等院校的藝術、外語類課程的教學，并且不造成社會資源浪費，法國高校從中學引入了一部分教師資源，專門承擔藝術、外語類課程教學。2014-2015學年，此類教師人數為1.40萬名，占高校教師總數的15.3%。
3.合同類教師
此類教師包括客座教授、臨時教研輔助助理（ATER）、教學型醫院的助教。其中，臨時教研輔助助理一般由在讀博士研究生擔任。2014-2015學年，合同類教師為1.78萬名，占高校教師總數的19.4%。
（二）學科專業分布
2014-2015學年，理工科類教師比重最大，占40.5%；其次是文科類教師，占29.8%；法律類教師占14.3%；醫科類教師占14.2%。
二、公立高校教師聘用
法國高校面向全社會公開競聘教師，擇優錄取，進入高校教師行列通常有以下步驟和要求。
首先要取得參加教師（講師、教授）職位競聘的資格（qualification）?？忌枰诟呓炭蒲胁縂ALAXIE網站系統進行注冊，遞交材料，通過本學科的全國大學委員會（Conseil National des Université， CNU）的資格審查才能具備競聘資格，該資格有效期為4年。獲得競聘資格應具備一些基本條件：如具有博士學位，且擔任過助教，有過一定的教學和研究經歷等；參加教授職位競聘資格評定須具備指導博士生的經歷；參加法律、政治、經濟和管理類教授職位競聘資格評定的候選人，還須首先通過全國統考。
擔任過高校教學助教的經歷，對取得參加講師職位競聘的資格幾乎是必不可少的。助教是臨時性的職位，有1年期或3年期、全職和半職之分?？忌诰妥x博士研究生期間或獲得博士文憑后均可申請。助教的工作量和正式教師的一樣，全職年工作量是128小時的課堂教學或192小時的實踐教學， 半職則為64小時的課堂教學或96小時的實踐教學。
2015年度，全法國共有21722位侯選者報名參加講師和教授職位競聘資格，共有8181名獲得競聘資格。
候選者獲得競聘資格后，再參加競考獲取教師（講師、教授）職位。由于退休、晉升或其他原因，一般各高校每年都有一定的職位空缺。每年招聘的高校教師的職位數要根據國家預算而定，教育部通常會在年初頒布一項通令，公布當年計劃錄用講師和教授的人數，如2015年計劃錄用1436名講師和1084名教授。大學每年根據院系上報的空缺職位及名額向教育部提出用人申請。教育部匯總后向各大學分派名額，并列出空缺職位名單面向全國招聘。競聘者可在競聘資格有效期內根據實際情況報名參加競聘，一旦錄用，即成為國家公務員。講師通常有1年的試用期，試用期結束要由大學再次審查，合格者再正式任命。
三、公立高校教師地位與待遇
（一）教師地位
法國高校教師屬于國家公務員，其中講師分為普通講師（MC Classe Normale）和高級講師（MC Hors Classe）兩級；教授分為二級教授（Professeur de 2eme Classe， PR2）、一級教授（PR1）和特級教授（Professeur de Classe exceptionnelle）三級。每一級內又分多個等次（Echelons），有的等次下面還分幾個階級（Chevrons）。
（二）工資、補貼等相關政策
1.工資
法國高校教師工資級別由國家統一規定，如普通講師工資分9等，高級講師分6等，二級教授分6等，一級教授分2等，特級教授分2等。2010年，普通講師年薪（下同）為25225.83～45617.63歐元，高級講師為36560.78～53507.65歐元，二級教授為36560.78～53507.65歐元，一級教授為45617.63～64675.91歐元，特級教授為64675.91～73343.82歐元。 工資級別晉升需要進行評定（au choix），同級內升等則隨從業年限增加自動進行（特級教授一等晉升二等除外）。
2.補貼
高校教師除了工資以外， 還有其他一些補貼。例如：居住地補貼（indemnités de résidence），根據居住地生活水平而定，額度為工資的0%～3%；家庭補貼（supplément familial de traitement），根據工資和孩子數量而定，從第二個孩子開始，每個孩子每年約補貼129～203歐元。
（三）福利待遇
法國教師享受國家公務員的福利待遇。工資由國家支付，社會保險、退休金、醫療均有保障，每月從工資扣除社會分攤金（cotisations salariales）上繳國家用于社會福利等。其中，退休養老保險（pension civile）占工資的7.85%；社會保險占工資的8.0% ，其中社會普通金（CSG）占7.5%，社會債務償清金（CRDS）占0.5%；醫療補充險（MGEN）占工資和獎金的2.5%。福利待遇對教師的住房無特別規定。
（四）教師激勵措施
除了工資以外，高校教師還可獲得其他一些獎金。
第一，教學科研獎。高校教師每人每年均可獲得一筆教學科研獎，2010-2011年的金額為1244.98歐元。
第二，行政職務獎。擔任學校行政職務或其他管理崗位職務的教師，可以獲得行政職務獎金。例如，2010-2011年，校長最高可獲得27626.52歐元，研究所負責人可獲得4939.16歐元。
第三，博士生導師獎。指導博士研究生進行科研活動的教師可以獲得此項獎金。例如，2010-2011年，一級教授和特級教授為6717.36歐元；二級教授5136.70歐元；講師為3555.86歐元。
第四，超工作量獎。高校教師年工作量是128小時的課堂教學或192小時的實踐教學，超出部分可獲得27.13～61.05歐元/小時的獎金。
第五，優秀科學獎。高校教師作為教研員要參與科學研究，2009年設立了優秀科學獎，此項獎勵在全國范圍內評審，入選者可獲得3500 ～15000歐元的獎金。特別優秀的、在國際上有重要影響力的（如獲得諾貝爾獎）教師，獲得的獎金可達 2.5萬歐元。
四、高校教師管理
（一）教師準入、退出制度
如前所述，進入高校教師行列須首先取得參加教師職位競考的資格，然后參加競考，錄用后方能成為高校教師。
高校教師可以脫離教職（détachement）進入企業、私營機構或其他公共機構謀職。教師脫離教職須經過學校行政委員會討論通過，校長發表通告公布。校長通告有效期最長為5年，期滿后可以續發。教師脫離教職在公告期滿后，還可以回到原學校執教。
（二）教師崗位聘任、職稱晉升制度
講師和教授的聘任均采用競考的方式。普通講師晉升高級講師、二級教授晉升一級教授、一級教授晉升特級教授，均需要全國大學委員會評定，特級教授一等晉升二等亦須委員會評定。同一個級別的職稱內還分為多個等次，分別對應不同的工資額度。同級內升等次不需要評定，隨從業年限增加自動提升。
（三）教師考核評價制度
對高校教師的考核每四年進行一次?？己藘热莅ń虒W、科研活動和職業行為規范表現。教師首先將總結報告送交學校，學校行政委員會對教師的教學和職業行為規范做出初步評議后，再將報告報送全國大學委員會。全國大學委員會對報告做出評議，作為今后發放獎金和教師晉級的依據。
（四）教師流動制度
教師流動的形式有多種，如地理位置上的流動、公共機構內部或與私營機構之間的流動、不同學科間的流動等。2009年，法國出臺了關于公務員流動的法律，同樣適用于高校教師。高校教師在國內的各種流動按照職位錄用的程序進行。國際流動在各種交流合作項目（如歐盟項目、雙邊合作項目、校際交流合作項目等）框架下進行。
五、關于外籍教師
學校競聘報告范文5
文章標題：就業指導科長競聘報告
尊敬的各位領導、各位同事：
大家好！
今天我有幸站在講臺上，參加科級領導職務的競聘。采取競爭上崗的方式產生中層領導干部向全體職工們傳遞了這樣一個信息，那就是我局領導班子以人為本、銳意改革的創新精神和求發展、謀變革的決心。正是這種精神、這種決心，必將使勞動局的明天擁有無限的生機和活力。我競聘的職位是就業服務局就業指導科科長職務。
下面，我對自己的基本情況向各位做一簡單的介紹。
我今年49歲、黨員、大專學歷。1981年畢業于學院。1991年前一直在學校從事教學工作。1991年8月來到我局，至今已經整整十四個春秋了。到咱們勞動局以來，我努力工作，勤奮學習，刻苦鉆研。我也有幸地得到了領導和同事們的關懷和幫助，借此機會，向關心、支持和幫助我的各位領導和同事們表示衷心地感謝。我今天所選擇的是一條崎嶇而艱難的道路，對我來說也是一片機遇與挑戰并存的領域。但是，我有信心、有決心為我所做的選擇去付出、去努力。在人生的道路上，常常會有許多更高的目標等待著我們去攀登，常言說的好“人比山高，腳比路長”，只要不斷地“挑戰自我，超越自我”，就一定會到達成功的頂峰。
我認為我競聘本職位具有以下優勢：
一、強烈的事業心和工作責任感是我擔任本職務所具備的首要條件。只有從心底熱愛這項工作才能把工作做好作踏實。
二、精益求精，學無止境、刻苦鉆研是我的特點。也是我擔任本職務所具備的必要條件。業精于勤荒于嬉，只有不斷的完善自己，提高自己的業務水平，才能真正的把工作做到盡善盡美。
三、工作中我善于集思廣益，廣泛征求大家意見，又能身體力行，充分發揮自己的主觀能動性，創造性地開展工作。也能團結同志，以大局為重，全力支持局領導的工作。這都是一個科室領導應該具備的基本素質。
我的目標和措施是： 一、積極配合領導工作，不墨守成規，勇于創新，動腦筋，想辦法，不等不靠，主動工作，克服各種困難，健全制度，規范管理。
二、打鐵先得自身硬，作為科室領導，必須要有一定的業務知識和管理能力，才能起到指導和協調作用。自己現在所掌握的知識是遠遠不夠的，所以我將在工作中加強學習，提高業務能力，更好地掌握專業化知識，使自己盡快進入角色，擔當起科室領導的重任。
三、眾人拾柴火焰高。在工作中我將依靠大家的力量，集體的智慧，調動每個人的工作積極性和主觀能動性。使科室人員都各司其職，各負其責。
如果我今天的競聘演講，能得到領導和同事們的認可，給我以信任，給我以支持。我想我是不會辜負領導和同志們的期望。我將在自己競聘的崗位上，盡自己的全部力量干好工作，讓領導放心，讓同事們放心。
無論這次競聘成功與否，對我都是一次鍛煉和考驗。我將一如既往地踏實工作，服從組織安排，盡職盡責地做好本職工作。職位本身對我來說并不重要，重要的是，能在其職位上實現自己的價值，更好地為黨工作，為勞動和社會保障事業的全面發展盡自己的一份力量。
學校競聘報告范文6
尊敬的各位領導、親愛的姐妹們：
大家好！
這已經是我第二次走上競聘學年組長的講臺了。一年前競聘的場景仍然歷歷在目。至今，我仍感謝支持我的那些姐妹們。雖然由于我的不成熟、不周到令你們失望了。但是，一年后的今天，我又站在了這講臺前，經過一年的囤積、一年的磨練、一年的努力更堅定了我的信念，我想，我不會再讓你們失望了。
下面我將我的基本情況向大家做個簡單介紹[文章-]
我于1998年畢業于牡丹江幼兒師范學校。至今為止，已經在我園工作8年了。在園工作期間我逐漸從不成熟走向成熟。在各位領導和同事們的幫助下，也取得了一定的成績。在省、市公開課評比中均獲特等獎。在工作中，我不斷的完善自己，提高自身的素質，繼續努力學習。2002年大專音樂教育專業畢業。2004年中文本科畢業，并獲得了學士學位。
努力學習為的是更好的工作。今年，我擔任了中一班的班長工作，與兩位老教師合作。在與老教師一起工作的時候我學到了很多：做事嚴謹有序、工作主動積極、從不拖拉，等等等等。我們合作相互取長補短，工作開展的有條不紊。但老教師畢竟年紀大了，經常有身體不適的情況發生。這就需要我這年輕人要多承擔一些工作。上學期，徐老師因胃出血住院一個月。班級的工作就壓在了我一個人的肩上。一方面，我為了讓家長放心，要自己多打連班，盡量不讓其他老師替班。另一方面，不能讓孩子們落下課，每天都要備課、上課。下午指導孩子們準備畫展的作品。沒有時間寫教案就晚上拿回家里寫。幾個星期下來，由于身體疲勞，免疫力下降，我患上了重感冒。連續幾天發燒。為了不讓家長擔心：班級沒有本班老師帶班怎么辦？我硬是沒有請一天假，咬著牙挺過來了。徐老師擔心班級工作，剛剛出院還未痊愈便馬上就來上班了?？吹桨嗉壒ぷ鏖_展的井井有條，元旦的節目也提前開始排練了。就放了心，高興的逢人就夸我：“我們班的小班長，挺能干！”
擔過了重擔子，我更加堅信我的能力，也更堅定了我能夠勝任學年組長工作的信心。我會用我的優勢來證明一切。
優勢一：我會用我鮮活的創造力來創造性的完成工作。在大家的印象中，我是一個腦子活、做事有新意的人。我將利用我這個優勢，使學年組的工作不斷的推陳出新，使大家工作起來不會墨守陳規永遠有工作的新鮮感。
優勢二：我具有較強的組織協調能力。在學年組的各項活動中，我能夠有序的組織工作、協調班與班之間的配合。這無形中又能減少老師的工作量，使各項活動和諧、有序的開展。
優勢三：我有年輕的身體和旺盛的精力。學年組長的工作需要付出比別人多許多的時間與精力。作為一個年輕人，我有時間也有精力，并且，我愿意付出我的時間與精力為園里工作，為大家服務。
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