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大熊貓習性范文1
假日里，媽媽、姨媽、姨爹還有外婆帶我到熊貓基地去參觀熊貓。
一進熊貓基地，我就看到了一些毛絨玩具，好可愛！
我們聽管理員叔叔說熊貓基地里又有一只才生下來的幼年大熊貓，就在“幼年大熊貓館”。我們聽了管理員叔叔的話，迫不及待地前往“幼年大熊貓館”，想去看看幼年大熊貓是什么樣子的？ 我們到了“幼年大熊貓館”那里人山人海，看幼年大熊貓還要排隊呢！到我看時，我發現幼年大熊貓還沒有我的一只手掌大呢！我還發現，幼年大熊貓身上一根毛也沒有！我覺得太奇怪了！ 我們又來到了“成年大熊貓館”，看到了成年的大熊貓，它和幼年大熊貓小小的瘦瘦的，成年大熊貓大的胖胖的，非?？蓯郏?成年大熊貓朝我們走來，懶懶的，走幾步就喘著粗氣，趴在地上。有一個阿姨說：“它不是懶，而是要把精力儲存起來，去消化食物?！蔽衣犃税⒁痰脑捛娜淮笪?。 我們來到了“成年大熊貓別墅”，看見了兩只成年大熊貓坐在搖椅上擺“POSE”,樂得我們哈哈大笑。姨媽帶了照相機，給我、媽媽、姨爹照了一張照片，留作紀念。 這次參觀熊貓基地，我發現幼年大熊貓和成年大熊貓的差距太大了。同時，我也了解到大熊貓的生活習性和生長過程，讓我越來越感到大熊貓的珍貴。
大熊貓習性范文2
摘要：
種群擴散格局是研究種群擴散規律和機制的關鍵信息，也是制定物種保護對策的重要基礎。大型動物種群擴散格局研究方法為擴散生態學研究的薄弱領域，并制約擴散生態學的發展。以秦嶺大熊貓為研究對象，根據2000年以來的種群調查數據，基于大熊貓領域的特性，利用GIS的擴展區分析功能和景觀分析方法研究了大熊貓種群分布區及動態；基于聚集的特性，利用GIS的核密度分析功能對大熊貓種群多度和聚集狀況及空間變化進行了分析。發現2012年的秦嶺大熊貓種群分布區較2000年增加了15307．8hm2，高密度種群聚集區從2處變成1處，種群聚集程度進一步增加、聚集格局的完整性大大提升，尤以中密度聚集區增長最顯著，種群格局呈明顯的分布區擴張、聚集度增加的態勢。表明基于物種的生物學特性，立足于種群分布和多度格局變化，通過長期調查和監測可以有效掌握物種的種群擴散格局；大型動物可根據其生物學特性探索可行的方法與量化種群擴散的參數來研究其擴散格局，從而促進大型動物種群擴散研究的開展。
關鍵詞：
擴散生態學；擴散格局；種群分布；種群聚集；大熊貓
種群擴散（populationdispersal）是指物種個體從一個地點向另一個地點移動的過程和行為，是物種對種群內、外環境變化的響應和生活史的重要特征［12］。種群擴散影響種群分布、結構和動態，增加局域種群和種群多度，還與群落和生態系統的多樣性和穩定性有密切聯系，是種群調節和持續生存的重要對策［34］。擴散格局指物種分布和多度格局的空間變化［5］，是研究種群擴散規律和機制的關鍵信息。種群擴散屬于擴散生態學的研究范疇，但研究方法進展緩慢［67］。已有種群擴散格局的研究大多通過標志重捕法收集與釋放地或擴散源不同距離的動物數量來估計種群密度［89］，在此基礎上通過擴散率（disperserate）、擴散密度（dispersedensity）和擴散距離（dispersedistance）來分析擴散格局［10］；大型動物則主要利用無線電遙測、衛星追蹤（GPS）和分子生物學技術通過長期觀測來研究其擴散規律和格局［1116］；隨著景觀生態學和GIS技術的興起，俞孔堅將景觀分析方法引入了擴散格局研究，可更直觀地認識擴散格局的變化［17］。擴散生態學作為一門新的分支學科［18］，已有擴散格局研究方法主要針對小型動物，擴散率、擴散密度等參數均不適合大型動物擴散格局的研究；研究方法缺失還導致現有種群擴散理論和假說也主要基于小型動物的研究，大型動物擴散理論研究成為擴散生態學長期滯后的領域。出現這一現象的原因在于大型動物體型較大、分布區廣、種群密度較小，種群擴散研究需要收集大量的物種分布和空間利用信息，耗費大量的人力、物力和時間成本，使研究較難開展。如帶GPS接收器的項圈可全天候、全時段地收集動物大量高質量的位點信息，但項圈使用的行政許可、購置和使用成本以及佩戴困難使實際應用面臨諸多不便［1819］。因此，本研究擬基于物種生物學特征，以調查和監測數據為基礎探索更為便捷、可行的大型動物種群擴散格局的研究方法，以促進大型動物種群擴散研究的開展。秦嶺是我國大熊貓的重要分布山系，也是我國大熊貓研究基礎較好、監測時間較長，數據積累豐富的區域，近年來該山系大熊貓種群呈現顯著的擴散態勢，較適合開展種群擴散研究。本研究有助于認識秦嶺大熊貓種群的擴散機制，對提高其種群安全水平和保護成效具有重要的現實意義。
1研究區域及秦嶺大熊貓概況
秦嶺是我國大熊貓分布的最北界，主要分布于中段主脊兩側的中山和亞高山地區，涉及陜西省的留壩、太白、洋縣、佛坪、周至、寧陜等區域。通過長期的保護，已形成了相互連接的11個大熊貓保護區群，使整個秦嶺大熊貓的核心種群及棲息地得到了有效保護。全國四次大熊貓調查結果表明秦嶺現有大熊貓棲息地360587hm2，種群數量345只；與2000年比較，棲息地和種群數量分別增長3．7％和26．4％，種群呈穩定增長趨勢，分布區不斷擴展，種群密度始終為大熊貓分布6大山系之首［2021］。秦嶺大熊貓與其它山系缺乏交流通道，面對種群的持續增長，在局域環境容量受限和社群壓力增長的影響下，大熊貓不得不通過擴散來調節種群數量和結構。由于缺乏對擴散格局的認識，已有大熊貓保護工作中沒有開展促進擴散的相關工程措施，導致一些區域大熊貓在向外擴散過程中頻頻出現大熊貓迷失、病患、死亡的報道［22］。
2研究方法
由于缺乏大型動物種群擴散格局的研究方法，已有大熊貓研究成果中也沒有擴散格局的研究方法，因此需要探索大熊貓擴散格局的研究方法。擴散格局的核心是種群格局中分布區和多度的空間變化，本研究擬比較秦嶺大熊貓2000年至2012年之間的種群格局，通過以上兩時段大熊貓種群分布區和種群多度的空間變化來認識擴散格局。大熊貓是獨棲動物，有明顯的領域行為［23］，可根據其對領域的特性劃定種群分布區。同時，大熊貓還具有聚集的特性，按照其聚集的程度，每個大熊貓種群都有一個或多個聚集中心和不同密度聚集區［2425］；根據全國第三、四次大熊貓調查結果，大熊貓聚集度高的區域也是種群密度較高的區域，基于其聚集度可了解種群相對多度的空間格局。因此，本研究擬通過分布區、聚集格局的變化來探索大型動物的擴散格局研究方法，并認識秦嶺大熊貓的種群擴散格局。
2．1數據本研究主要根據種群分布區及聚集度分析2000年以來秦嶺大熊貓種群格局的變化，種群分布區及聚集度基于不同時段下大熊貓在棲息地利用中行為留下的痕跡信息開展研究，如實體、足跡、糞便、臥跡、洞穴等。2000年和2012年國家林業局開展的全國第三、四次大熊貓調查按1樣線／100hm2收集了秦嶺大熊貓的實體和痕跡信息，由于兩次調查采用的方法和抽樣強度一致，數據具有較強的可比性，基于這些痕跡信息可開展種群擴散格局研究。通過申請，本研究獲許使用秦嶺大熊貓分布區兩次調查的大熊貓痕跡數據。
2．2方法根據大熊貓獨棲和領域行為的習性，基于獲取的2000年和2012年大熊貓痕跡點，通過Arcgis的空間分析功能，沿各痕跡點形成半徑為3km的圓形擴展區（3km為秦嶺大熊貓的家域直徑，擴展區為大熊貓沿該痕跡點最可能到達的區域［25］），然后將各痕跡點的擴展區進行融合，去除一些大熊貓偶發性擴散出去的區域（僅1—2個痕跡點、且與周邊最近擴展區距離大于3km），融合后的擴展區所形成的多邊形即為不同時期的大熊貓種群分布區?；趦纱握{查的痕跡點數據，通過Arcgis的Kerneldensityanalysis功能分別生成了2000年、2012年秦嶺大熊貓分布區的聚集密度分布圖［26］，并在對聚集密度平均劃分后將整個分布區分為高、中、低3類密度聚集區域，聚集密度最高的區域為種群聚集中心，通過不同時期聚集中心和不同密度聚集區的空間變化可識別種群擴散的趨勢和方向。
3結果
3．1種群分布區及擴散格局全國第三、四次調查在秦嶺大熊貓分布區共收集到1800個和1854個大熊貓痕跡點，痕跡類型以糞便為主。基于種群分布區研究方法，2000年秦嶺大熊貓種群分布區總面積283746．1hm2，去除一些偶發性區域后實際分布區280157．5hm2；2012年分布區總面積312199．3hm2，去除一些偶發性區域后實際分布區295465．3hm2（表1、圖1）；大熊貓種群分布區增加15307．8hm2。2000年以來秦嶺大熊貓種群分布區擴散趨勢明顯，擴散區域最大的是原分布區西北太白、牛尾河、黃柏塬保護區之間以大樹坪為中心約17000hm2的區域，其次是原分布區西南摩天嶺東坡約12000hm2的新擴散區；原牛尾河種群分布區跨太白河在王家楞形成了一新分布區、原興隆嶺種群分布區向東擴散初步實現了與天華山種群分布區的連接［24］；種群分布區減少的區域最顯著的原分布區東部龍草坪北部有11000hm2，其次是厚畛子東北有9000hm2的區域，另原分布區南部洋縣、佛坪南部的分布區也出現了不同程度退縮的現象。
3．2種群聚集及擴散格局基于種群聚集密度的分析，2000年以來秦嶺高密度聚集區面積增加了2834．2hm2（表1、圖1），高密度聚集區（聚集中心）由2000年位于佛坪和長青保護區內的2處變為2012年出現在佛坪、長青、老縣城、黃柏塬4保護區之間的1處，面積和所占分布區的比例都有所提高，表明2000年以來秦嶺大熊貓種群的聚集程度進一步增加。聚集格局變化以中密度種群聚集區變化最顯著，原存在于長青與佛坪保護區中部之間、由低密度聚居區形成的約6500hm2隔離帶至2012年已演替為中密度聚集區，使種群聚集格局的完整性大大提升；在黃柏塬保護區西南部有11600hm2的低密度聚集區也演替為中密度聚集區，為中密度聚集區增長最大的區域；2000年以來種群中密度聚居區共增長19147．2hm2，呈明顯的聚集趨勢。
4討論
4．1種群分布區和聚集度對擴散格局研究的適宜性本研究通過種群分布區和聚集度揭示了秦嶺大熊貓的擴散區域和擴散方向，因此基于本方法可進行大型動物種群擴散格局的研究。種群分布區及變化是了解種群擴散格局最直觀的信息，根據新分布區的變化可以確定擴散區域。本研究基于大熊貓的家域特征劃定種群分布區，使種群分布區和擴散格局的確定既有理論依據，又具可操作性。已有研究大多用種群密度或數量來反映種群多度在空間上的分布，由于動物種群調查從方法到數量統計一直存在許多技術和理論方面的局限，特別是大型動物一般都在糞堆、痕跡等基礎上進行數量估計，其準確性長期受到質疑［2728］。大熊貓具有聚集的特性，根據全國三、四次大熊貓調查結果，聚集度高的區域種群數量也較高，用聚集度反映種群多度的空間變化，沒有數據估算和推斷過程，回避了間接數據向絕對數量轉換過程中所產生的誤差，有助于提高擴散格局的準確性。同時，聚集度還反映了大熊貓對不同質量棲息地的利用程度，可作為棲息地質量和恢復評估的重要指標。
4．2基于物種生物學特性探索大型動物擴散格局的研究方法大型動物的體型、棲息地需求、種群規模均不同于小型動物，必須探索新的方法和參數來研究其擴散格局。本研究根據大熊貓具有家域和聚集的生物學特性，通過GIS技術和景觀分析方法確定了擴散的區域和多度的空間變化，揭示了種群擴散格局。不同物種習性不同，其研究方法和參數也有所差異。本研究方法的基礎是大熊貓的生物學習性，該方法適合與其習性相近的物種，如黑熊（Selenarctosthibetanus）［29］、林麝（Moschusberezovskii）［30］。羚牛（Budorcastaxicolor）盡管有聚集的特性、但獨居的特點不顯著，虎（Pantheratigris）、豹（Pantherapardus）等食肉動物盡管有獨居和領域行為、但沒有聚集的特性，均不適合該方法。因此，應充分總結各大型動物的研究成果，立足于通過種群格局變化分析擴散格局的原則，根據其生物學特性探索合適、可行的擴散格局研究方法和參數。例如對食肉動物除通過家域確定其分布區變化外，還可以從家域的重疊程度分析種群多度的空間變化。
4．3監測數據可成為研究大型動物擴散格局的重要途徑我國對種群擴散的研究相對滯后，尤其缺乏大型動物種群擴散格局研究的方法和案例，制約我國擴散生態學研究的發展和珍稀、瀕危物種的保護成效。隨著生態學研究的不斷深入，特別是一些新的分析方法創新和技術手段的引入為開展大型動物種群擴散格局研究創造了機遇，俞孔堅［17］和本研究表明在對種群生物學特性研究基礎上，通過GIS技術和景觀分析方法不僅可以更直觀地揭示擴散格局，還使擴散格局的研究更具科學性和可行性。本研究還從種群擴散的角度凸顯了監測工作對物種保護和管理的重要性，盡管本研究基于間隔12年的數據開展研究，但各保護區可基于本研究方法、結合常規監測數據分析出各保護區主要保護物種適時的種群擴散格局。近年來，我國政府越來越重視生態文明和保護能力建設，大多保護區、濕地公園相繼啟動了物種和自然資源常態化的監測工作，長期的監測工作及數據積累為開展大型動物擴散格局研究創造了難得的機遇。185期龔明昊等：秦嶺大熊貓種群擴散格局及研究方法
4．4擴散格局研究切合當前大熊貓保護的需求大熊貓是密度制約物種［17］，種群數量的持續增長勢必加大社群壓力，須通過擴散來降低種群密度；人為干擾造成棲息地破碎化和質量下降，環境容納量不足也迫使大熊貓通過擴散來尋找新的生存空間。全國第四次大熊貓調查表明我國大熊貓一直處于增長狀態，種群擴散現象明顯，尤以秦嶺、岷山、邛崍山等山系顯著［21］；近年不斷出現大熊貓下山、進村、進鎮的報道也說明擴散逐漸成為大熊貓常態化的生存對策。通過研究擴散格局探索種群擴散機制，了解各山系大熊貓的擴散趨勢和擴散狀態下的保護需求，對提高其種群安全水平具有重要意義，應成為未來一段時間內大熊貓保護最重要的基礎研究。
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大熊貓習性范文3
2、當然有些野外救助的大熊貓參與繁殖之后也會排入譜系；
3、主要是用來確認基因的來源，確保后代不出現近親繁殖的現象；
4、一個譜系號可以看出熊貓的出生時間等；
5、每年都會有人整理更新譜系；
6、建立人工飼養動物譜系可以避免近親繁殖和種群退化，為種群管理提供科學依據，是動物園科學管理的基礎工作；
7、動物譜系詳細地記載著每個動物的數據，這不僅包括動物的來源地，出生、死亡時間，父母和后代的情況，而且還包括食物和飼養習性、健康、醫療和繁殖習性等等；
大熊貓習性范文4
作家、秦嶺文化學者。主要作品有詩集《巨大的冬天》，長篇系列散文《走進大秦嶺》、《尋找大秦帝國》、《渭河傳》、《仰望太白山》，電視紀錄片《大秦嶺》（先后獲得多種國家級紀錄片獎）等?，F為天水日報社副總編。
在奇寒肆虐的第四紀冰川期，如果不是年輕的秦嶺和太白山用寬厚的襟懷讓大熊貓躲過了滅頂之災，世界必然會缺少一個令人唏噓不已的生物種群……兩千多年前的西漢，在都城長安以南的秦嶺中，珍禽異獸肯定比現在要多得多，大熊貓家族肯定比現在要龐大得多。上林苑里的大熊貓、羚牛等珍稀動物，大概都來自太白山或秦嶺的密林深處。
每當我想起太白山大熊貓，我就不清楚自己為什么會定下這樣一個題目。不過在我的想象中，如果在通往大爺海、拔仙臺的山道兩旁茂密的箭竹林中，一只憨態可愛的大熊貓意外顯身，那么無論是在雨雪霏霏的初冬，還是在萬山蔥綠的盛夏，都極富天人合一的情趣。
我們不知道，在大熊貓尚未成為瀕臨滅絕的物種之前，它的身影還出現在中國的哪些高山密林里。這些年我出入于秦嶺，一旦談到中國大熊貓，當地人都會說出同一句話：秦嶺大熊貓長相最漂亮，是“國寶中的美人”。
科學家為秦嶺大熊貓劃分的核心棲息地，就在太白山周圍。
太白山，大熊貓的庇護所
800萬年前大熊貓就已經出現在這個世界上，這一歷史不僅提示了這種生命的古老，還讓人浮想聯翩，對它產生了無盡的猜想：在導致眾多生物滅絕的第四紀冰川期，它是如何幸存下來的；這種生物壽命僅18～20年，且生育及生存能力極其低下，但它如何延續至今……
在太白山東南麓洋縣華陽鎮長青自然保護區，我看到過兩只大熊貓。那是保護站收治的野生大熊貓，一只受傷后在療養，一只懷孕后即將分娩。太白山自然保護區面積過于遼闊，而且山大林密，我無緣與那些在海拔兩三千米的密林里覓食、嬉戲、曬太陽或酣睡的大熊貓相遇，但想起這些古老精靈在800萬年前就安身于此，我更情愿把大熊貓的命運同太白山的崛起聯系在一起。
4億年前，當太白山與秦嶺一起從海洋下面崛起時，世界還是一片寂寞。當秦嶺以太白山為制高點，發育成為一條真正的山脈后，我們不知道大熊貓是不是最早在它的腹地安家的動物，但我們完全可以斷定：在奇寒肆虐的第四紀冰川期，如果不是年輕的秦嶺和太白山用寬厚的襟懷讓大熊貓躲過了滅頂之災，世界必然會缺少一個令人唏噓不已的生物種群。
有一種說法是，人類最初生活在亞非大陸。原因是第四紀冰川期到來之前，亞非大陸溫暖濕潤，適宜當時還不知如何御寒的古猿類生存。第四紀冰川期開始后，奇寒迫使人類學會了以獸皮御寒、以火取暖制作熟食，并躲進山洞避開冰雪覆蓋的寒冷。當第四紀冰川期漸漸退去，滔天的洪水接踵而至，地球上大部分陸地被水淹沒，而平均海拔在1000米以上的亞洲大陸中部，成為人類可以避免大洪災之害的理想安身之所。這就是著名考古學家安德里斯和著名地理學家泰勒的共同觀點――他們認為人類起源于亞洲中部，在大洪災過后，一條條連接不同陸地的海峽變成了路橋時，人類才由此遷徙到四面八方。
藍田猿人與大熊貓
人類出現之前，世界上曾有過哺乳類生物大繁榮的時期。那時恐龍已經從地球上匿跡，鱷魚、龜、蛇成了這個世界的主人。那么，我們現在可以在太白山看到的大熊貓，是不是在這一時期來到長滿茂密竹林的秦嶺深處的呢？以我現有的知識無法做出決斷，但有一點是清楚的，即大熊貓在以太白山為主峰的秦嶺地區生活700萬年后，我們的先祖――藍田猿人才在太白山東面不遠處的藍田縣公王嶺開始其洞棲穴居生活，并嘗試打造簡陋的生活石器――這也是中國最早學會直立行走的人類。
現在，如果在太白山的山澗中與一只毛色黑白相間、神態憨厚可愛的大熊貓相遇，我們完全可以想象，在藍田猿人――他們為獲取食物而剛學會用簡單打磨的石塊打擊獵物、砸開果實的堅殼――剛剛睜開眼睛的那一刻，面對這種陌生的生物，會不會也和我們一樣發出嘖嘖的贊嘆之聲呢？一開始，藍田猿人還不是這座大山的主人。那時候大熊貓家族肯定比現在要龐大得多，我們甚至可以想象，太白山周圍的中高海拔密林深處的洞穴、高大喬木的枝頭，到處都可以看見神態莊嚴的母熊貓帶領家庭成員棲息、安身，而長滿茂密箭竹的林間坡地、流水清澈的河谷和山澗小溪，則是成群結隊的大熊貓覓食的天堂。而成員稀少的藍田猿人，則只能圍繞公王嶺及周邊的灞河谷地，艱難而艱辛地維持生活。
當然，那時與大熊貓共同主宰太白山及其周邊叢林的，還有東方劍齒象、葛氏斑鹿、東方劍齒虎等巨型動物。茂密的叢林，溫暖濕潤的氣候，讓大熊貓在人類如夢初醒的幼年時代，成為太白山的另一種充滿溫情的動物。但我們依然無法弄清楚的是，在第四紀冰川期到來之際，許多體格健壯的動物在地球上絕跡了，而看似溫情柔弱的大熊貓究竟是如何幸存下來的呢？
有人說大熊貓嗅覺靈敏，可以讓它比別的動物能夠更早地預見即將降臨的危險；有人說大熊貓至今生活在中高海拔地區且不懼寒濕的習性，是讓它從嚴酷的第四紀冰川期逃生的根本原因；還有人認為大熊貓本身耐寒，它的主要食物――箭竹也具有頑強的生命力，所以在冰雪覆蓋大地的第四紀冰川期，太白山及秦嶺中低海拔地區的箭竹讓大熊貓體內貯存了足夠的熱量，用來御寒……這一切只不過是推斷和臆想。大熊貓這種看似溫和弱小的動物，比同一時期兇猛而殘忍的東方劍齒虎擁有更強大的生命力，其個中原因，也許只有大熊貓自己才知道。
西漢時期，上林苑豢養大熊貓
不過，大熊貓的憨態與模樣，自古至今都招人喜歡。
中國古代，大熊貓叫“貘”。《爾雅》介紹說：“貘體色黑而駁，食竹?！边@里的“貘”，與生活在亞洲南部島嶼、中南半島以及美洲的那種尖嘴而長相丑陋的“貘”相比，顯然是兩種截然不同的動物。西漢著名文學家司馬相如在《上林賦》中記述上林苑豢養的40多種異獸里，就有當時被叫作“貘”的大熊貓。
大熊貓習性范文5
第一位 葉猴
位列動物界最差媽媽榜首的非葉猴莫屬。經過多年跟蹤觀測，葉猴是非攻擊性動物，而近期最新研究表明，它們的習性遠比這復雜，有時會表現出很野蠻的社會行為，激戰、綁架和性騷擾非常常見。不過就母性而言，雌猴會自發地遺棄那些受傷的幼猴，有時甚至將它們殺死，這一點讓它們超越其他壞媽媽，榮登榜首。遺棄、綁架、忽略和殺嬰行為使雌葉猴當仁不讓成為最差勁的動物媽媽。
第二位 非洲黑鷹
能夠擠進本榜單榜眼位置的媽媽，就是更能反映大自然嚴酷本質的非洲黑鷹。雌黑鷹通常每次產卵兩枚，其中一枚一般是為了保險的后備卵，本來這在動物界也是司空見慣的，不過黑鷹媽媽令人震驚的地方是她對待不想要的幼鷹的方式。母黑鷹會重點喂養其中強壯的一只幼鷹，而慢慢讓另外一只弱小的幼鷹缺食而死，更可怕的是，母黑鷹會無動于衷地看著它走向死亡。
第三位 黑熊
黑熊媽媽雖是眾所周知的好母親，不過研究表明也有例外之時。母黑熊也是一次生育兩至三只幼仔，因為帶大一個幼熊和三個的勞動量基本相同，正因為如此，曾有記載稱，如果黑熊媽媽某次只生了一個幼仔，有時她會干脆棄之不養，而寄希望于來年再生個多胞胎。與其他動物拋棄生病或弱小的新生兒不同的是，黑熊媽媽棄子的理由很簡單，只是因為這次只生了一個。
第四位 加拉帕戈斯鯊魚
如果上述動物媽媽的行為只是令人不快的話，那么加拉帕戈斯鯊魚的做法就更進一步了――它是真真正正的食子魚類。作為胎生類鯊魚，小鯊魚在“哺乳”期都會呆在淺水區域，以免不小心成為成年鯊魚的獵物和口中餐。小鯊魚一旦離開淺水區后，哪怕碰上的是自己的媽媽，母鯊魚也會像捕捉其他獵物一樣“大義滅親”。雖然這還不是明顯的惡意行為，但若在母親節被母親吃掉，卻是命運開的一個殘酷玩笑。
第五位 達丘拉螞蟻
來自馬達加斯加的達丘拉螞蟻的生存方式也很特別，即所謂的“非破壞性同類相食法”。大致情況如下：蟻后生下幼蟻后，會和工蟻一起在幼蟻身上鉆洞吸血，被吸過血的幼蟲不會死掉，而是最終恢復，長大成熟，但它們的身體上會終身留下傷疤。身為母親竟讓自己的寶寶成為族群的食物既罕見也令人唏噓。
第六位 布谷鳥
布谷鳥撫育幼鳥的方式在動物界可謂臭名昭著，是懶媽媽的典型。雌鳥會把蛋生在其他鳥窩里，這樣就不用親力親為撫養幼鳥了。這樣的幼鳥一旦孵化，會長得很快，并把其他幼鳥趕出鳥巢，哪怕后者多數會夭折，這樣它就能得到養父母的全心照顧，生存機率更大，另外布谷鳥的遺棄率也最高．當然會人選壞媽媽名單。
第七位 大熊貓
大熊貓的上榜可能會出人意料，因為大熊貓媽媽通常都是溫柔而呵護型的母親，問題在于它們的小腩比較特別，有時它們會無意中做出壞媽媽的行為。大熊貓單次產仔的數量在1至3只不等，媽媽只會選擇一只撫養，更有甚者，由于初生熊貓非常小，重量只有3至5盎司，而雌性大熊貓的體重常常高達155至220磅之間，因此不時會有大熊貓媽媽在睡夢中壓死依偎在身邊取暖的熊貓寶寶的事情。
第八位 達爾文蛙
雖然不是獨一無二，不過達爾文蛙的特別之處在于主要由雄蛙擔負撫育幼蛙的任務。達爾文雌蛙產下卵后，雄蛙用舌頭把卵卷起咽到聲囊里，之后雄性達爾文蛙則繼續進食，直至最后孵化，當蝌蚪長到沒有尾巴時，雄蛙便張開嘴，讓蝌蚪們跳出去。而雌蛙在產卵后便會揚長而去，不再承擔任何責任，嚴格說雌蛙并不算最壞母親，只要幼蛙不會因此遭受童年心靈的創傷。
第九位 家麻雀
雌家雀會找到還與自己伴侶有關系的其他雌雀的窩巢，弄死其中的小麻雀，以使雄家雀花費更多時間在自己的小窩里照顧自己所生的幼雀。也許有人認為這是母愛的極致，只是為了保證自己子女的生存，不過這也是母性無情的特別一面，絕不是像在平常生活中碰到的。
大熊貓習性范文6
【摘 要】 本文就活化英語課堂教學過程與方法運用策略作分析，旨在闡述運用情境化教學環境氛圍來優化學習過程，為學生搭建自由表達的平臺。為學生創設富有開放性和生活化的學習載體，促進知識技能內化生成。
【關鍵詞】 初中英語 開放性 表達 探究
英語課程倡導關注學生學習積極情感，運用實踐、體驗、活動等教學模式來調動學生綜合語言學習感官，激發學生學習英語的潛能和動力。在教學實踐中，運用活化課堂學習過程的方法來激活學生英語學習認知思維，不僅能夠增強學生英語學習的激情和主動性，還能夠讓學生在輕松的英語學習環境氛圍中積極表達和交流，提高綜合語言運用能力。
一、創設自然生活式學習情境，激發自我主動參與思維
英語學習是在一定的真實情境交流過程中而形成的語言表達綜合運用?；谏鲜鼋虒W認識要求，多為學生創設接近真實的語言學習認知環境，能夠讓學生在感受英語學習源于生活的本質同時，更能夠激發學生主動參與學習的潛能。
通過創設自然生活化的學習情境，體現了英語課程教學的開放性原則，能夠幫助學生更為有效地融合課程資源于現實生活過程，增強認知體驗。首先，營造與課程學習內容相似的環境氛圍，充分激活學生的學習主觀能動性和興趣。其次，發揮好學生的學習主觀能動性，鼓勵學生從現實生活中探尋學習的資源，并能夠從生活中概括學習的收獲。再次，建議學生能夠自由地參與表達，尤其是發揮他們的角色扮演升華作用，鼓勵學生能夠深入表達交流。
這樣的自然生活式學習情境，更能夠喚起學生的學習動力潛能。例如，在《牛津初中英語》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學中，不妨建議學生能夠根據自己所積累的知識，為大熊貓創設一個和諧自由的生活環境。可建議學生能夠運用畫筆畫出大熊貓理想生活環境，并要求學生發揮想象：If you were a giant panda， what do you want to say to your friend？ 在此基礎上，建議學生能夠圍繞大熊貓生活習性和課文表達主旨，找出各個階段大熊貓的發展變化以及習性，并鼓勵學生能夠運用道具扮演大熊貓，表達“What character do giant pandas have？”營造這樣的學習環境，更利于學生積極主動參與課程學習。
二、深化互動交流式學習過程，增強綜合認知實踐體驗
活化學生英語學習過程，最為主要的是充分挖掘學生的英語學習潛能興趣，為學生創設生動活潑的英語學習環境氛圍。英語課程倡導運用任務型教學原則，其出發點就是要求學生能夠在學習任務引導下能夠深入探究交流，增強認知體驗。
發揮學生的學習主觀潛能動力，多引導學生主動參與表達交流，更能夠增強實踐體驗。首先，優化設計貼近課程學習內容的語言學習任務，為學生明確英語學習目標方向。其次，鼓勵學生能夠運用同桌表達交流、小組合作探究、師生互相對話等形式來深入學習交流，強化語言知識積累和運用。再者，多引導學生能夠在自由式的探究過程中能夠有效發揮潛能，運用豐富的語言表達形式予以表達。這樣的互動交流，更能夠幫助學生拓寬知識視野。
通過深化互動交流，能夠更利于提高學生綜合表達運用能力。在《牛津初中英語》8A Unit 1 Friends的“Reading A Best friends”教學過程中，不妨要求學生在通讀全文的基礎上，從朋友性格、朋友作用、怎樣交好朋友等三個方面來深入思考交流，并以此設計學習任務，建議學生合作探究如下題目：Why do we like to play with our friends？ What do we learn from our good friends？等等。學生在這樣的合作探究過程中，不僅能夠增強對文章的理解，還能夠在互相表達交流過程中，提高語言表達運用能力。
三、運用展示成果式學習平臺，培養發展創新學習精神
活化課堂學習過程更是為了讓學生能夠有展示自己才能的平臺，能夠讓學生的學習思維得以體現，讓學生在表達交流中更好發現問題，探尋解決問題策略。學生語言學習才華展示過程更是發展創新能力不斷體現的過程。
在學生展示學習成果中，應該突出多元化和過程性，即要能夠讓學生在語言才能展示過程中不斷發現自身的學習價值意義。首先，應該注意為學生提供語言表達才能的空間和時間，讓學生以講故事、唱歌曲、演小品等形式來表述自己的學習認知。其次，運用學習園地、走廊畫報等靜態學習載體，引導學生積極參與展示才華。再者，多運用激勵評價形式，鼓勵引導學生，讓學生分享成功的喜悅。
四、結束語
活化英語課堂教學過程，應該在充分激活學生英語學習主動性和潛能基礎上，多運用情境式和互動化的教學方法，幫助學生深入學習探究。課堂教學過程的活化，更利于指導學生英語學習策略正確運用。
