前言：中文期刊網精心挑選了學校環境作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學校環境作文范文1
一提到環境，相信現在的人們大多是在搖頭嘆息：水污染、沙塵暴突襲、白色垃圾隨處可見……但是，更多的人只是嘆息，卻沒有行動。難道只有當我們頭頂的天空不再明凈時，才想起應該保護我們環境？當我們腳下的土地變成荒漠時，才后悔沒有珍惜大自然？我要說，不，我們每個人都可以從保護自己學校的環境做起，從一點一滴的小事做起。
那天上學，我和幾個同學又說又笑地坐進樓道，遠遠地看到一個親切而又熟悉的背影——那時我們的趙老師。忽然，她停住了，低著頭好像發現了什么。突然，她蹲下身子…… 奇怪了，她干什么呢？是要系鞋帶？還是腳扭傷了？我們還沒來得及走上前去，她卻從口袋里掏出一張面巾紙，用手一捏，把地上的一塊口香糖撿了起來，包起來，然后扔進了垃圾箱里。她轉過身來，看到我們大家奇怪的眼神，就笑著說：“不用奇怪，不要說全校，就算咱們班，如果一人一塊口香糖，就會把咱們粘在這里了。如果我們每個人都愛護環境，大家才能舒舒服服地生活?！?/p>
趙老師說的不錯，做得更好。我覺得自己做得也不錯。比如，我們班教室環境優美，有花有草，我的貢獻功不可沒??！自從擔任衛生組長以后，我自己任勞任怨、一絲不茍地工作。如果說在這方面我還只是“小荷才露尖尖角”，那我為我班的“植物角”事業，可是做出了巨大的貢獻……
可是，我也經?？吹搅硗獾膱鼍埃簶堑览餄嵃椎膲Ρ谏辖洺３霈F黑黑的手印和水彩的印痕……同學的東西掉進學校門口的綠地里，她不加思索就踩著花草去撿……
大家想一想，如果你的臉上被人抹了黑，你一定會很憤怒！如果你被別人踩了，你一定會覺得很痛！為了學校的環境美，請你手下留情！腳下留步！讓我們一起努力，一起去創造一個美麗的的校園吧！
學校環境作文范文2
那么如何讓學生通過互聯網進行自主學習、合作學習，積極獲得豐富生動的寫作素材和對"學生怕寫作文，感到無話可說，老師對作文教學感到頭痛"的問題，即在網絡環境下應怎樣積極探索小學作文教學是擺每位教師面前。我們何以從三個方面著手。
一、利用網絡豐富的信息資源，促進小學作文教學的變革
小學語文大綱指出："指導小學生作文，要從內容入手"。內容就是寫作材料，對學生來說，作文材料不外乎來自兩方面：一是自身生活積累；二是課本和課外閱讀。前者靠感受，后者憑閱讀。學生們的生活雖然豐富多彩，但由于缺乏留心觀察，或經歷過的事遺忘了。學生課外閱讀的情況也不能令人滿意。一是學生缺乏良好的閱讀習慣，過目即忘；二是很多學生課外時間熱衷于武俠小說和言情小說；三是許多學校圖書館藏書數量少，陳舊，更新太慢，造成學生閱讀面窄，閱讀量小。然而在網絡環境下進行作文教學，就可以在課堂內做到 "多讀多寫"。我們的主要做法如下：
1.建立"作文網站"，豐富寫作素材，激發寫作欲望。
在學校網上建立了"作文網站"，放置了大量生動形象的圖片、動態的錄像、圖書和學生范文等資料，供學生查詢調用。鼓勵學生瀏覽在線電子圖書館，讓學生自主閱讀各類圖書。要求學生在自己的個人主頁上建立"作文素材庫"，把網上搜集到的優美詞句、精彩段落分門別類地整理到素材庫，在需要時參照、借鑒；把平時自己寫的讀書心得、見聞感受錄入到"寫作素材庫"中。
2.建立"發表園地"，激發寫作興趣。
利用網絡的交互性，在"作文網站"上建立"發表園地"，創設作文寫作的良好氛圍。學生只要經過注冊認證，均可發表自己的文章。學生看到作者就在身邊，思想上羨慕，行動上模仿。這種強烈的競爭意識，極大地激發了學生的寫作興趣。
二、利用網絡改變學習方式，突出學生主體地位
建構主義學習理論主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者。根據這一原則，應把作文課堂教學整合為"自主學習-協作學習-自主寫作"三個環節。
自主學習。教學中，要提前把精心準備的各種資料、課件，利用網絡傳輸給所有的學生。學生在網上緊緊圍繞作文主題收集有關素材或范文，并根據信息的具體內容、時效性等對所下載的信息進行整理。
協作學習。在查找資料的過程中，分工協作完成任務遠比一個人要快得多，搜集的資料也全得多。一般把學生分成幾個學習小組，以小組為單位搜集資料。學生根據自己的寫作意圖到網上查尋資料，調動學生閱讀文體時積累的一些知識，使他們原有的信息能力得以遷移，并突破原有的單純從書本上獲取知識、信息的格局，學會從網上獲取知識、信息的本領。
自主寫作。也就是資料收集好以后，學生開始寫作。教師要利用網絡的交互性特點，促進師生之間的雙向交流。通過"多媒體網絡教學系統"軟件，了解學生的動態，對他們進行分別指導。學生和教師通過網絡交流，及時獲得在線幫助，調整寫作思路，實現真正的個別化教學。學生還可以在任何時間與其他同學進行討論。
三、運用網絡的交互性，革新作文評改的方式
一是生生互評。集體講評是作文講評的一種重要方式，以前光靠聽，所記住的內容是極為有限的，它大大地妨礙了學生參與講評，使集體講評留于形式。而現在，學生坐在電腦面前，可以一邊看著電腦里同學的作文，一邊發表自己的觀點：哪些句子寫得好，哪些詞語不恰當；結構有什么問題，選材是否得當等待，如果作者覺得同學們提的意見是值得采納的，就可以進行即時修改。同學間相互啟發、幫助，提高了學生評改作文的能力。同時，教師可以靈活運用各種方法激勵學生進行互相點評，學生在修改同學作文的同時，一方面可以較好地提高學生的欣賞和分析能力，另一方面還能鍛煉他們的口頭表達能力。
二是師生互評。教師通過網絡系統瀏覽全體學生的作品，把有代表性的作品直接發送到每個學生的計算機上，讓學生共同評議、修改。學生直觀地感知了修改過程，對修改自己的作文就心中有數了。
學校環境作文范文3
關鍵詞：小組合作；網絡環境；小學語文
一、網絡環境下小學語文小組合作學習模式的實施分析
穩定的教學模式在組織小學小組合作中占據核心地位，根據小學語文教學特點，運用情景引入、自主學習、資源運用、展示交流等方式，在組成合作小組，分為組長、副組長、兩個發言生，來表達小組的觀點與看法。例如，課堂上談論一個話題，組員由組長帶領進行組織交流，組長作為主心骨首先要抓住問題，組員積極討論進行內部交流，副組長維持組內秩序，組員發表自己的意見。副組長負責總結匯報。組長，副組長每輪話題后輪流換人任職，這樣才可以使每個人都得到鍛煉，充分調動學生的積極性，并發揮集體的智慧，給老師展現出學生間互相幫助交流的學習方式。
二、在網絡環境下提升小組合作學習效果的策略探討
1.建立合作小組
教師應該合理安排學生分組，由于小學生年齡較小，好奇心重，學生的興趣愛好、個性特點以及學習能力都不一樣，所以教師分組也應靈活組合，使學生可以合作愉快，并加強培養學生的學習能力。
2.小組分工明確
對每組責任分配，包括組長、副組長、記錄生、打分員、評分員以及匯報員職位。組長是一個小組的中心人物，要給組員明確的分工，并保證每個學生都有機會參與；副組長要協助組長，維持好組內的紀律；記錄員，負責記錄小組中出現的問題以及討論的結果；評分員，根據小組中組員的態度和討論交流中發言等因素進行組員打分；匯報員，匯集小組內部研究成果，作為小組代表在班內和其他小組進行交流。為了使每個學生都得到鍛煉，組內成員輪流任職以上角色，不得重復。運用這種合作形式，可以使小組成員明確分工、取長補短，保證每個學生都可以在小組合作中得到成長。
3.引導學生進行合作
小組之間合作雖然增加了學生參與的機會，班級中部分學生參與機會較多，而一部分不愛說話的學生則成了聽眾。往往越過了自己思考的機會直接從其他學生處獲得答案，導致部分學生在小組合作中無法得到收益，因此老師應該引導，在每個組合作學習過程中，老師應該從旁指導學生如何做以及引導學生間多多交流，從而形成良好的互助互動關系。
4.及時匯報學習成果
通過小組之間的合作，使得學生在自主合作學習中更加有底氣，闡述內容也更加豐富，這個過程不僅可以提高學生的表達能力，而且可以提高課堂效率。
5.建立反饋機制，有效激勵學生
教師在教學過程中應該鼓勵學生多動腦筋，合作中幫助學生更好地理解小組合作涵義，并將小組表現及時反饋給學生。教師需建立反饋機制，例如在班級中建立評比機制，根據每小組的表現和學習，進行評比，每星期一次，可充分調動學生學習的積極性，也可讓學生了解團隊合作的重要性。
三、案例分析
某小學五年級1班有48個人，均分為6組，每組8人，再把同一大組分為兩個小組，分別為甲組和乙組，根據要求，甲乙兩組為合作關系，以學期為單位，更換每小組人員，在小組中擔任不同職位，互相交流并留下電話、QQ等聯系方式。完成分組后，開始實際演練。
教師在課堂上選取《山行》這首古詩，引導學生體會此詩意境的環節，老師讓學生自由組合，例如朗誦組、寫作組、繪畫組等，學生可以凸顯自己的特長，在小組合作中感受杜牧筆下動人的山林晚秋美景。
1.教師創設情境
用幻燈片播放個別學生尋找的晚秋美景圖，以及學生找來的秋景詩詞，并進行講解，并提問學生是否喜歡這首詩。
2.師生開始互動交流
教師提問學生是否喜歡秋天，《山行》這首詩講述的是什么，是否喜歡這首詩描繪的意境，引出主題。
3.創設情境
教師以Flas的形式，充分給學生原景重現，讓學生可以更加真實看到其美景。
4.小組合作，討論互動
每個大組甲乙兩組形成辯論組，展開討論并說出自己的想法。最后，每個小組互相交流心得和體會。教師進行評議總結，并評價哪一組表現最好，進行表揚獎勵。
在網絡環境下，小學小組合作可以極大的調動學生的學習興趣，讓學生在活躍的課堂氛圍中注意力集中，提高課堂效率，小組之間的合作可以培養學生的語言表達能力和與同學交流的合作能力，對學生的創新和實踐也有大大提高。綜上所述，教師要在日常課堂上正確運用小組合作的學習方式，在教學基礎上發揮小組合作的教學優勢。
參考文獻：
學校環境作文范文4
We must find ways to stop pollution. Waste water must be cleaned before it is poured into the river. People shouldn‘t throw away rubbish here and there. We should pick up the garbage around us. We‘d better plant more trees.
I‘m sure if we take care of our environment, our world will be more beautiful!
現在我們的環境越來越糟。人們把他們的垃圾這里和那里。工廠使越來越多的臟水污染了河流和湖泊。我們應該做些什么呢?
學校環境作文范文5
[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01
一、網絡環境下語文教學新發展
為適應新時代的發展，語文課程改革對小學生作文的要求基本上以強化知識的鞏固和語言運用為主進行了新的改變。在語文教學實踐過程中，把語文學科的特點與信息技術的優勢進行有機結合才能收到實際效果。這種強強聯合的效應來源于日常勤奮的教學實踐和耐心細致的總結，多媒體技術的介入有利于提高學生學習語文的興趣，促使他們形成形象思維習慣，對于人類生產活動與社會經濟生活中的語文閱讀與寫作問題進行探索和分析。應用多媒體技術開展語文教學活動的關鍵是不能把語文的學科特點與多媒體的便利條件分割開，在此基礎上科學導入生活實踐中的語文教學問題，巧妙靈活地創設課內外語文教學情境，實現語文教學活動的形象化、情境化和藝術化的完美結合，與此同時教師能夠科學準確藝術化地創設語文教學情景必然成為組織課堂教學的核心價值體系。近年來，現代多媒體信息技術與語文教學實踐的有效結合，主要包括網絡信息技術與多媒體教學軟件的開發利用，這在極大程度為我們提供了很好的語文教學情境資源。由于把語文的特點和多媒體技術進行了科學有效的整合，大部分學生在教師設計的教學活動過程中，很快融入教師通過多媒體提供的教學環境中，然后通過積極的思維活動，進一步理解教學中的關鍵問題，最終掌握這門課程的全部內容。實踐表明，多媒體信息技術應用到語文教學中，并與語文學科的特點進行有效結合，一方面可以幫助學生強化識記理解能力的鍛煉，另一方面可以幫助學生拓寬思維領域，養成運用語言知識的習慣，解決社會經濟活動與生產生活中遇到的語文問題，在實踐操作過程中進一步提高思維能力，強化理解記憶能力，還可以促進學生對語文產生濃厚興趣，培養學生在愉快過程中積極主動學習的習慣。開拓了新的廣闊天地，在豐富資源和技術力量的支持下，不斷創新研究新課件的制作，也是通過詞語積累，加強課內外閱讀，達到學習作文的目的。
二、多媒體技術輔助作文教學的探索
小學階段較重的基礎教學任務就是作文課，作文教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是高年級，許多課時都是圍繞作文展開。所以，為進一步優化作文教學方法，為小學生夯實寫作基礎，為提高語文教學質量，為學生的未來發展奠定基礎，必須充分發揮互聯網的優勢。一般情況下，小學生對寫作文都感到困難，也沒什么興趣，教師應該把多媒體技術優勢和作文教學結合起來，在提高小學生寫作文的興趣時，通過現代信息技術，通過網絡優勢，及時準確地為小學生作文教學找的最佳方法，也可以這樣認為，利用現代多媒體技術的優勢而為小學生作文教學積極探索新途徑，減輕學習負擔，變壓力為動力，把任務當成興趣。閱讀是寫好作文的基礎，它直接影響小學生的認識能力，關系到小學生的語言運用基礎和作文能力，有利于開發早期寫作能力和智力開發，有助于一生的成長。因為漢語是一種較為復雜的語言文字，課內外讀物中客觀存在大量生詞和難以理解的語言表述，這為他們的作文學習帶來了很大困難，立足多媒體技術優勢，有待于進一步探索有效教學方法。當前小學實施的新課標語文中，每個學期都有定期的圍繞課文教學進行的作文任務，而現在的教學普遍存在著重機械記憶、重復訓練、學生學習枯燥無味、興趣不高的現狀，運用多媒體，把聲、像、動畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調動小學生的感官，還可以為他們展示語言藝術的魅力和形成與發展的過程和規律，從而解放小學生的學習，讓洋溢著學習的主動性與積極性的無意識識記代替痛苦不堪的反復訓練、機械識記，提高作文教學效率。
三、通過多媒體課件演示，提高閱讀理解能力
運用多媒體課件的演示，有利于滿足孩子們的好奇心，從而能夠是小學生的注意力高度集中，激發學習和寫作文的興趣。在學完詞語以后利用多媒體課件能讓學生輕松愉快的鞏固、理解語言的深刻含義。通過設計小游戲來幫助學生輕松地解決這個問題，這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使師生在輕松愉快的氛圍中完成閱讀理解的任務。教學過程中教師根據作文和閱讀教學的需要，通過看視頻，欣賞情境，激發了學生的寫作興趣，激發了學生做進一步閱讀的興趣，就開了一個好頭。網絡環境有利于激發學生的學習興趣，這正是多媒體輔助教學的優勢之一，多媒體教學通過色彩鮮明的動畫形象生動有趣地再現了作品的文化情境，它可以把語言藝術表現的內容直接以畫面動感形式展示在學生面前，更加有效激發了學生的閱讀寫作興趣。
四、構建教學情境，激發寫作興趣
通過網絡和多媒體技術，為小學生有利于作文教學的情景，構建能夠誘發小學生快樂學習作文的趣味化教學情境，課件中運用不同的顏色進行對比顯示，強化學生的記憶力和作文興趣。將多媒體信息技術廣泛運用于作文教學中，利用多媒體信息技術的優勢，為學生創設各種作文教學情境，實現圖文并茂、聲像并舉的資源組合，通過能動會變、形象直觀的多媒體課件，頻繁觸動學生的強烈反應，調動學生積極參與教學活動的積極性，激發強烈的學習欲望和探索興趣。教師在創設教學情境時，將多媒體信息技術融于作文教學過程中，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。充分利用現代多媒體信息技術提高教學效率，力求在有限的課堂教學時間，充分發揮現代信息技術的優勢，最終收到良好的教學效果。創造性地使用網絡技術，尋找貼近小學生閱讀習慣和接受能力的課外作品，有了足夠的興趣，才有利于寫作能力的培養，特別是作品構思過程中創新能力的培養。
學校環境作文范文6
她的身體變得很小，尾巴與身體間有一個巨大的夾子，這時她現前面有一個人正躺在哪打盹，它穿過無數的金屬管子，她渴望讓那個人中毒，盡管她竭力忍著，但是最終她的夾子深深的夾在了他的皮膚里，那個人滿身是血，情況很不妙……，這時她的胃翻江倒海得疼了起來，她眼前的景象又回到了寢室，莎莉正朝她大叫：“拜托你不要像瘋子似的亂動，我好把從帷幔里弄出來。”雪莉馬上趴在窗上大吐了起來，“清理一新！”沙里用魔杖指著雪莉的嘔吐物，“你沒事吧？剛剛你在床上瘋狂的扭動，嘴里還說著什么，要不要去喊薩基麥教授？你這樣可不行?！?/p>
雪莉馬上大喊，“我要去見校長?。▲P凰社的人遭到了襲擊！是我，我攻擊了他！馬科洛特被襲擊了！！”“雪莉，你只是在做夢而已，看來我認為你真的也需要龐維妮夫人的鎮定劑了。”“這不是一般的夢！我要去見沃倫杰爾！有人受到了襲擊！”這是走廊傳來了腳步聲，是薩基麥教授！“克萊恩，穿上你的晨衣，我帶你去見校長!”撒基麥教授飛快地說。
雪莉以最快的速度穿好衣服，跟著薩基麥教授朝著沃倫杰爾校長的辦公室走去?！拔謧惤軤柵_妃糖！”門朝兩邊裂開了，雪莉走了進去，可是隨后她發現沃倫杰爾校長根本不在，只有鳳凰帕蒂斯！！怎么回事？雪莉疑問的望著薩基麥教授，只見他往上推了推眼鏡，低聲嘀咕著什么，雪莉只聽清了要讓她后退，她一邊倒退一邊問：“怎么回事？教授？”
薩基麥教授的魔杖指向了沃倫杰爾的水晶花瓶：“粉身碎骨！”那個水晶花瓶炸開了，可是又一縷銀色的煙冉冉升起，沃倫杰爾校長的模樣出現在花瓶里：“巫師界將遭到巨大的災難!那個與黑魔頭有某種關系的小女孩將遭到厄運！”雪莉難以置信的搖了搖頭,她理了理她那長長的銀色頭發，從口袋里抽出魔杖，小聲地問：“教授？校長？”突然，在辦公桌后面出現了一道非常絢麗的彩色光芒，刺的雪莉都睜不開眼睛。
光芒消失了，沃倫杰爾校長出現在了壁爐旁邊， 壁爐里的火苗搖曳著，一跳一跳的，它燃燒著木頭，發出“茲茲”的聲音，雪莉感覺過了好久，校長才緩緩地問:“你們都看到預言了？”雪莉把剛舉起的魔杖又放了下來，有點遲疑，吞吞吐吐的說：“嗯，嗯，我想我是看到了，校長?！薄昂芎茫銈冏约嚎吹搅?，這樣我也不必再繼續想該怎么跟你說了?！卑朊腌娭螅_基麥教授拍了拍雪莉的肩膀，：“我先出去了，你和校長說吧?！?/p>
