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宿新市徐公店的故事范文1
一、我會看拼音寫詞語(14分)
hū huàn ɡǎn ēn xiónɡ wěi cǎi hónɡ
bō lí cōng míng míng shèng ɡǔ jì
二、給帶點的字選擇合適的讀音，并用“ ”劃出來。要仔細喲。(5分)
1、她在房子前面畫了一根旗桿(ɡān ɡǎn)。
2、陰房里面釘(dīnɡ dìnɡ)著許多木架子。
3、小林把鐵絲縫(fénɡ fènɡ)在雨衣的下沿。
4、人們敲著歡樂(lè yuè)的鼓點，隨著樂(lè yuè)曲跳起舞來。
三、比一比再組詞，挺容易。(10分)
末( ) 題( ) 蜜( ) 摘( ) 澆( )
未( ) 提( ) 密( ) 滴( ) 繞( )
四、試試看，照樣子寫出下面詞語意思相反的詞(8分)
例：勝—敗
窄-- 減-- 強-- 內--
五、我會填。(8分)
1、例：明亮的窗子
( )的小路 ( )的小溪 溫暖的( ) 繁華的( )
2、例：一串葡萄
一張( ) 一臺( ) 一( )先生 一( )小刀
六、積累展示我最棒。(14分)
1、我會連。(4分)
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 楊萬里 《宿新市徐公店》
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 杜甫 《絕句》
2、按課文內容填空。(10分)
(1)贈人玫瑰，____________________。
(2)春風一拂_______________，南燕雙歸_______________。
(3)大自然中有許多天然的指南針：中午的時候太陽在( )，( )星永遠高掛在北方，溝渠中大雪化得快的一面是( )，大樹枝葉稠的一面是( )。
讀書郞(13分)
七、閱讀短文，看清題目，仔細做。(13分)
青蛙和小草
一只鵝不小心踩到一只青蛙，青蛙認為這是在侮辱他，就在綠油油的草地上生起氣來。
小草見了，說：“鵝只不過是不小心踩到你的腳，你就這樣?你應該原諒別人!”青蛙說：“要我原諒他，我可辦不到。你要是遇到這樣的事會怎樣呢?”小草微笑著說：“你不就踩在我身上嗎?”
青蛙聽了小草的話，臉紅了。
1、照樣子寫詞語。(4分)
例：紅艷艷 綠 白
2、讀一讀短文，用帶點的詞語寫一句話。(3分)
應該----
3、短文寫了誰和誰的故事?將正確的序號填在括號里。(2分)( )
①鵝和青蛙 ②鵝和小草 ③青蛙和小草
4、青蛙和小草，你喜歡誰?為什么?(4分)
答：
小作家(20分)
八、看圖寫話，我能行。(20分)
提示：請仔細觀察左邊的圖，發揮你的想象，把圖上內容寫具體。
二年級聽力材料
眾志成城 戰無不勝
(語速略慢，讀三遍)
二年級語文參考答案
順風耳[來源:學科網]
眾志成城 戰無不勝(每字1分，共8分。要求按田字格正確書寫)
小博士
每詞2分，共14分
呼喚 感恩 雄偉 彩虹
玻璃 聰明 名勝古跡
二、每小題1分，共5分
1、桿ɡān 2、釘dīnɡ 3、縫fénɡ 4、歡樂lè 樂yuè)曲
三、每詞1分，共10分。答案略
四、每詞2分，共8分。其它答案，酌情給分。
窄—寬 減—加 強—弱 內—外
五、每詞1分，共8分。答案略
六、積累展示我最棒。(14分)
1、每連正確一個得1分，共4分
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 楊萬里 《宿新市徐公店》
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 杜甫 《絕句》
2、按課文內容填空。(10分)
(1)手有余香(2分) (2)千山綠，萬戶春(每空2分，共4分)
(3)南邊 北極星 北方 南方(每空1分，共4分)
讀書郎
1、每詞2分，共4分 如：綠油油 白茫茫
2、3分。答案略。符合要求即可。
宿新市徐公店的故事范文2
一、通過發展情節，主動揭示寓意
對學生來說，課本上的一些寓言故事雖然情節吸引人，但如果要想真正理解其中蘊含的深刻寓意卻比較難。教師可以適當引導學生對寓言的故事情節加以合理的想象，引導學生通過發展情節達到主動揭示出寓言所蘊含的深刻寓意的目的，從而指導學生的生活、社會、學習等實踐活動。如《狗熊給象做褲子》（基礎訓練閱讀部分）的結尾是：“狗熊捧著做好的褲子，十分得意地向大象家里走去?！苯處熆梢砸龑W生想象狗熊到大象家后所發生的事情：“大象一見狗熊送來新做的褲子會怎樣”“大象一定很高興，急忙把新褲子穿上身嗎”“不能?！薄盀槭裁茨毓沸懿皇谴┥闲卵澴雍芎仙韱帷薄皬拇笙蠛凸沸艿纳聿拇笮∩舷胍幌肟?！”學生細細一想：“噢，問題出在大象的身體比狗熊要大得多上面?！薄按笙竽敲创?，狗熊和大象比小得多了，難怪狗熊穿著正合身的新褲子大象會穿不上身?！痹偻ㄟ^適當的點撥，學生便能主動揭示出文章蘊含的寓意：“做事應該面對實際，不能憑自己的主觀想象?！?/p>
二、通過發展情節，體會思想感情
課本上有些文章的結尾看似言盡，但意未完，余味很濃，很值得回味體會。教師通過引導學生按照文章的思路進行合理的想象，對文章的情節加以發展，將會使學生從中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的結尾寫道：“是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！蔽恼码m然寫到此處為止，但其中的意并未完。特別是結尾的兩句詩很值得揣摩體味。如果教師單純從字面上對詩句進行解釋，便不能使學生充分領略文章所營造的那種意境。教師可以放段優美動聽的蒙古族主人在夕陽西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜別的感人情景：汽車慢慢地往前開，漢族客人揮手致意不忍離去，蒙古族牧民牽著馬，淚眼朦朧頻揮手，不愿離去，主人和客人之間好像有一根無形的線連接著。那是蒙漢兩族人民之間的深厚的感情線。
三、通過發展情節，深化理解詩意
古詩教學的目標是陶冶學生的性情，培養學生的想象力。教師應通過引導學生觀察插圖、反復誦讀詩句，啟發學生展開合理的想象，營造良好的情境氛圍，這既可深化學生理解詩意，又可引導學生自然地體會詩所蘊含的意境。如《宿新市徐公店》結尾兩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！弊x到這兩句，城里的學生缺少生活體驗便會產生疑問：“為什么黃蝶飛入菜花叢中后就難以找到它呢”教師可以通過試驗來讓學生體會理解，讓學生自己找尋其中的答案。如教師用黃色粉筆在黑板上隨意勾勒幾筆簡筆畫，學生就會明白，顏色相同，所以看不清楚，黃蝶飛入菜花叢后，因為黃蝶和菜花都是黃顏色，因此使人難以發現。農村學生有條件，教師可以帶領學生走出課堂，讓學生走進大自然去親身體驗一番，印象會更深。這樣的教學（試驗、點撥、講解、體會），學生既對詩意加深了理解，更學習到了詩人觀察細致、有生活感等可貴的寫作經驗。
宿新市徐公店的故事范文3
驚喜一：《建高塔》（科學課）一課剛導入，準備進入正文時，一個調皮的學生拿出小玩具不停地晃動，見我沒在意，他更肆無忌憚，同學們的目光立刻聚攏而去。我定睛一看，是一個手柄為剪刀，刀尖連著一組平行四邊形框架，末端是一個小球和一個小三角形的玩具模型。我強忍住怒火，沒像以往一樣沒收玩具，而是讓他站在講臺上說說玩具的原理。話音剛落，他就迫不急待地，好像早準備好了似的，大步跨上講臺，得意地把手中的玩具“一張一合，一張一合……”來回表演了幾下，然后滔滔不絕地講述起來：“大家都看到，我手中的剪刀一張一合，引起中間的平行四邊形一拉一伸，從而帶動小球進出小三角形，就像我們的裁判（剪刀）指揮場上的球員（平行四邊形）在投籃（籃為三角形），只要手一動，整場球賽就開始。‘裁判’剪刀利用它長臂杠桿省力的特點控制場上活動，‘球員’平行四邊形發揮它能屈能伸的不穩定性，活動起來，最后把球投入穩定的三角形籃環里。這正是我們這節課要學的三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性的應用，還有前面學過的杠桿的性質。”
這位同學從容不迫的神情，恰如其分的比喻，縝密不茍的說理，聽得我啞口無言，更贏得其他同學自發的如雷的掌聲。掌聲剛落，又有同學相繼舉手說：“老師，你昨天數學課講完三角形和平行四邊形的特性后，不是讓我們課后舉例嗎？窗子上的防盜網在長方形中間拉幾格就把它變成了三角形；建樓用的塔吊、高壓電線的架子，屋頂以及廣告牌的橫梁等都利用了三角形的穩定性原理……”“老師，有些單位的電拉門，店面的卷閘門是利用平行四邊形的不穩定性做的?！币惶谜n，同學們與我展開“對臺戲”，我不用再唱“獨角戲”，倍感輕松。發言的同學贏來嘖嘖贊嘆。我也被他們精彩的發言所折服，折服于他們能溫故知新，能將各學科知識融合在一起；折服于他們那種無所畏懼的精神。想想，我所做的只是給了學生一個機會，學生就給了我如此多的驚喜，我真可謂“不勞而獲”。
驚喜二：吃了上次的“甜頭”，我更有信心了。在一次，詩歌教學中，我想再給學生一次機會。因為我是數學老師，對語文課教法不熟，所以只能求救于學生。往常的詩歌教學，以朗讀和背誦為主，往往忽視學生對詩意的理解，結果導致學生對許多詩句，會背不會用。我試著讓學生在誦讀的基礎上，先理解詩意，然后用自己喜歡的方式把詩意表達出來。幾分鐘后，同學們就對《宿新市徐公店》一詩做出如下處理：
有的用簡筆畫畫出籬笆中間一條小路伸向遠方，路兩旁謝了花的小樹葉子還未長密，一群孩子在樹下奔跑著追逐飛入菜花地的蝴蝶。
有的以講故事的形式描述詩意，還加入作者的思想感情。
有的則叫來幾個同學當場即興表演。
……
看著學生們的如此舉動，我慶幸自己給了學生們展示才華的機會。其實，學生個個都是“錐子”，只是老師未能將其放入“囊中”罷了。
驚喜三：三八婦女節前夕，我安排了一次綜合性學習，主題是探究婦女解放。在做了前期指導之后，我給了學生一個星期的準備時間。在展示探究成果時，同學們又給了我一份意外的驚喜。
第一位同學毛遂自薦，把自己搜集的仕女圖、竇娥冤、秋瑾、劉胡蘭、宣傳“男女平等”、女博士等一組圖片發給大家，然后又講了自己太奶奶裹腳的故事：太奶奶因為裹著小腳，一輩子也沒走出過村子，臨終前還說：“娃啊，奶奶就想讓你的大腳替我走出去看看?！边@位同學動情的講述感動得同學們熱淚盈眶。
第二位同學向同學們公布了他對本村7～20周歲男女就學情況的統計。10戶人家，均有一男一女兩個孩子，20個孩子中，只有2個女孩初中畢業，其他……同學們清晰地看到了農村女孩的就學現狀，經過原因分析，最后她感慨道：“我們這兒的農村并不是特別落后，尚且如此，那么大山里的女孩子的就學狀況就更可想而知了。同學們，我們既要珍惜自己來之不易的學習機會，也要關注我們的姐妹們，也讓她們用知識來改變命運，像我們學校，女教師就占了一大半”。
第三位同學用漫畫描述了婦女解放道路的歷程。古代中國婦女被關牢籠——中國婦女有了自我解放的意識，決心走出牢籠——婦女們走出戶外——中國婦女終于能與男子并駕齊驅。
宿新市徐公店的故事范文4
一、學生與文本對話
閱讀教學的對話首先應該是學生自己與文本對話，其次才是后兩種形式的對話。離開了前者的對話，后面的對話形式就會落空，學生閱讀能力的培養就會落空。學生與文本對話的過程，是學生與文本相互交流、相互溝通、雙向互動、產生共鳴的過程。與文本對話使學生的知識儲備、生活體驗都將被激活，思維的火花、創新的能感使他們達到掌握語言、發展思維、了解世界、認識角色，并獲得美的啟迪，達到陶冶情操的目的。
例如，一位教師在執教《挑山工》時，審題后就“你對挑山工有什么了解”這個問題組織學生交流預習的感受。學生有的說挑山工的工作就是挑貨上山：有的說挑山工的身材都是又矮又粗。肌肉發達。膚色黑黝黝的。老師接下去給學生10分鐘的時間，采用自己喜歡的方式(齊讀、默讀、小組一個接一個讀等)反復讀課文，看看有什么新的發現和問題。如果說前面的交流還只是學生與課文粗淺的對話。那么經過充足的讀書思考，學生與課文的對話就比較深入了。
二、教師與文本對話
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀的目的不在于還原，而在于創造。但是學生的能力畢竟是有限的。教師的知識結構比較系統化，所以教師只有與文本進行心靈上的溝通。才可以引導學生進行閱讀，引導學生進行更全面的閱讀。
例如，一位教師教學《宿新市徐公店》一課時，別出心裁地設計通過畫籬笆、畫小路、畫“追黃蝶”等場面，讓學生理解詩意。根據學生的喜好和特長，自由分組：一組配畫，一組改成小故事，一組到電腦里或書籍中查閱相關資料。一組外出觀察等等。這樣的“對話”練習設計，有助于培養學生動口、動手、動腦等能力。學生通過“變”、“做”、“演”、“議”、“練”等操作活動，激活了學生的思維，激發學生的學習興趣，使學生愛學語文，進而學好語文。
三、教師與學生對話
師生之間的對話，教師應該成為學生的同讀者，成為學生可親、可敬、可信的朋友。一方面向學生提供必要的知識背景，提醒學生注意文本中有意義、有價值的地方要以自己的另一方面要參與閱讀，以自己的理解，特別是要以自己的人生閱歷等學生尚不具備的儲存，與學生進行平等的心與心的對話。
宿新市徐公店的故事范文5
關鍵詞： 語文教學 想象力 培養方法
想象力是創造力的基礎，是一種寶貴的品質，一切偉大創造都是從美妙和富有創意的想象開始的?，F代社會的物質文明和精神文明無不和想象力有著密切的關系。如：飛機、電話、手機的發明，孫悟空、豬八戒、飛天等藝術形象的誕生，都離不開人們豐富的想象力?？梢哉f，沒有想象力，我們的生活將一片荒蕪；有了想象力，我們的世界將一片生機勃勃，詩意盎然。著名生物學家達爾文從小就愛幻想，有一次，他對同學們說：“我有一種秘密液體，能制成各種顏色的報春花?！蓖瑢W們都不相信，老師也覺得他撒謊，并把這個問題反映到了他父親那里。父親聽了，卻不認為達爾文撒謊，而是在想象。正是達爾文父親善于呵護小達爾文的想象力，才成就了達爾文在生物學上的巨大貢獻。
新形勢下的教育以培養人才為己任，當前我們要培養的是有創新能力的人才。所以，培養學生具有豐富的想象力就更加重要?！缎W語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力。小學階段是人的想象力最活躍的時期，良好的想象力可以成為學生學習的翅膀，語文教學對培養學生的想象力有得天獨厚的條件。怎樣培養學生的想象力？我在語文教學中進行了如下嘗試。
一、指導學生積累豐富的知識
所謂想象，是人腦在原有表象的基礎上，加工整理成新形象的過程。所以，想象力并非天生就有的，它需要有本而來。頭腦中表象積累得多，就有進行想象的資源。如：帶領學生去博物館參觀，到風景區游覽，參加各種公益活動，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多、記得牢，可以讓孩子用語言描述，或通過寫日記把頭腦中的表現記錄下來。
二、利用課文，啟發想象
1.假設式想象。
小學語文教材中有許多淺顯易懂的童話故事，深受學生喜愛，這些童話故事一般通過生動、有趣的故事情節，加上可愛小動物來表演，告訴學生一些道理。通常在學此類課文中，我都不忘提高孩子們的興趣，激發他們的想象力。如：童話《三袋麥子》一課中，共寫了三只可愛的小動物，小豬、小牛、小猴。土地爺爺分別送給三只小動物一袋麥子。三只小動物對這袋麥子的處理方式各不相同。小豬迫不及待地把麥子做成各種各樣的食品吃掉；小牛把麥子收藏起來，一點點慢慢吃；機靈的小猴把麥子全種下了地，收了很多麥子。在課堂討論中，我發現學生有的喜歡小豬、有的喜歡小牛、有的喜歡小猴。我趁機提了一個問題：如果給了你一袋麥子，那么你準備怎么做？學生一下子興奮起來，有的說：“像小豬一樣，做許多好吃的，但要留一些做種子?！庇械恼f：“和家人把這袋麥子分吃了?！庇械恼f：“取出一部分送給親戚，留下一小部分當種子?！庇械恼f：“我要把這袋麥子送給窮人?！睆暮⒆觽兲煺婵蓯鄣耐暲?，我看到了他們的愛心和孝心，以及對課文內容的精彩理解。
2.延伸課文，續寫故事。
有些故事性強的文章，粗看已經講完了，但細想起來，還留有一定懸念。言雖盡，意未了。對這類教材的處理，我們要讓學生解放大腦，大膽進行想象。如：《小攝影師》一課，表現高爾基對小男孩充滿了關心愛護之情。高爾基雖然十分配合地讓小男孩照相，但小男孩由于粗心沒裝膠卷。文中的結尾寫道，小男孩拿著沒有膠卷的相機飛快地跑了。這個故事留下了許多懸念，小男孩會再來嗎？他回去如何向等膠卷的同學們交代？有的說：“過了幾天，小男孩重新買了膠卷，又來給高爾基照相，并且和高爾基成為朋友。”有的說：“小男孩回去之后受到了同學們的批評，又覺得自己耽誤了高爾基的寶貴時間，不好意思再來了！”有的說：“高爾基想方設法找到了小男孩，和他的同學們一起合影。”給這個遺憾的故事加上了完美的結局。
3.略寫部分詳細化。
《我的伯父魯迅先生》一文中，當魯迅先生給黃包車夫包扎好，作者向魯迅先生提了這樣一個問題：這么冷的天，那個人怎么能光著腳在路上跑呢？文章中寫道：伯父的回答我記不清了，只記得他的話很深奧。我借此向學生提問：“你能想象出伯父是如何回答她的嗎？”有的說：“這就是人吃人的黑暗社會?！庇械恼f：“你要努力學習，長大改變這不平等的現實，讓勞動人民翻身做主人?！睂W生的回答說明他們已悟出課文的真諦，并從中受到思想教育。
4.變靜態為動態，無聲為有聲。
宿新市徐公店的故事范文6
關鍵詞：仿寫；文本；農村小學
寫話是習作的基礎，也是衡量低段學生語文素養的重要標準。同時，寫話訓練也是提高低段學生語文能力的最富實效的途徑?？墒牵r村小學低段的學生年齡小，再加上家長的忽視平時又不注重書籍的閱讀，導致他們的所見所聞所思所感起點低，范圍小，對外界的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們的寫話能力可想而知不容樂觀。怎樣才能達到低年級寫話的要求呢？這就需要在教師的幫助下，以課內寫話為抓手，充分研讀教材，發掘文本資源，創設寫話點，結合學生生活進行寫話訓練。
一、活用文本，照樣仿寫
人教版低段教材中有很多語言規范、字詞優美的文章，這就給學生提供了豐富的寫作素材，低段的孩子模仿能力又特別強，只要給他們一定的模式，他們也能妙筆生花。
1.仿句子
學寫句子是學習語言最關鍵的環節，是寫好段和篇的基礎。寫句子最主要的方式是仿寫句子，仿照例句寫完整的句子，寫規范的句子，寫生動的句子。
二年級下冊第一課的《找春天》中有幾句話是這么寫的：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天琴聲吧？”一連串相似的句子排比而出，充滿了濃濃的童趣，小朋友們讀得特別起勁，讀完這幾句之后，我就問孩子們：“春天可真美，請同學們睜大你們的小眼睛找找看還可以從哪里找到春天？誰能照著課文的樣子，說一句話？”小朋友的回答異彩紛呈，這個說：“蘑菇從地下探出頭來，那是春天小傘把？”那個說：“樹上的小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？”還有的說：“天上風箏一只兩只，那是春天的音符吧？”誰說農村的孩子比不上城市里的，他們的想象更為豐富，語言更為質樸，大家爭先恐后地舉手，一改往日說話寫話只有寥寥幾人舉手的尷尬場面。
2.仿寫段落
在我們的低段課文中有很多精彩的段落，在學習中除了把它們收為己有之外，還可以讓孩子們進行仿寫練習，這樣就可以有屬于自己的精彩了。
如二年級下冊第三課的《筍芽兒》中的第一自然段和第三自然段的結構相似，都是春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽快快成長，我就提出這樣的問題：“猜一猜還會有誰去呼喚可愛的筍芽呢？”孩子的答案五花八門，“他們會跟筍芽說些什么呢？能不能模仿書上的段落，寫幾句話呀？”學生馬上就唰唰地動筆寫起來，寫出來的段落讓我驚喜不斷。
二、巧用文本，插圖寫話
在低段的教材中，有許多色彩豐富、圖案鮮明的插圖，低年級的孩子又以形象思維為主，教師如果利用好插圖，將學文和寫話緊密地結合在一起，可以達到事半功倍的效果。
1.看圖編故事
如在教學二下第二課中的《宿新市徐公店》時，課文的插圖就很好地闡述了古詩的詩意，我引導學生從景到人，從靜到動寫話：“你在圖上看到了什么景色？又看到誰？他在那里干什么呢？試著編個故事?！蓖ㄟ^這樣的看圖片編故事，既提高了學生的寫話能力，又在無形中解決了學生在詩意理解中的難點，符合低段學生的學習特點，一舉數得。
2.畫圖寫話
根據低段學生的心理發展特點，他們對形象物體比較感興趣，因此，可以結合教材的內容，讓學生先動手畫，再動筆寫。
二年級上冊的語文課文中，第一單元的課文都是圍繞“美麗的秋天”所編排，學習這一單元時正值初秋，秋的氣息就在我們的周圍。因此，我利用農村的特色，安排小朋友在周末的時間去田野、果園等地觀賞寫生，并從孩子們的繪畫作品中選出精美的作品貼在班級后面的黑板上，請全班同學欣賞點評，學生興致高漲，最后，根據自己或別人圖畫的內容，寫寫美麗的秋天。
三、創設文本，情境寫話
1.從表演中引發
在學習了二年級上冊的《兩只小獅子》之中，我創設了這樣的一個情境，讓學生表演寫話，即：“如果你就是那個懶獅子，聽了小樹的話，你會怎么做，怎么說？”在表演時指導學生想象懶獅子驕傲的姿態、神情、語氣等。讓學生通過自己的表演體驗來寫話，學生不僅興趣濃厚，而且寫出來的文字真實生動。
2.從留白處引發
新課程標準強調要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”。我們在教學時要找出課文中的留白，鼓勵學生大膽想象。
例如在教二下第四課的《小鹿的玫瑰花》時，為了突破“為什么鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白栽？”這個教學難點，讓學生體會到“贈人玫瑰，手有余香”的道理，我設計了這樣一組寫話訓練：“其實在森林里不光是黃鶯和微風見過、聞過小鹿的玫瑰花，還有好多小動物們也看見過呢，如果你就是其中一位，你會對小鹿說什么呢？請你寫下來?！鞭r村小學低段孩子這樣一問還不能馬上寫出來，為了減輕難度，我又在課件上出示了這樣的一句話：可愛的蝸牛爬來了，她說：“我看見過你美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美地睡了一覺呢！”有了這么多的例子，學生逐漸也能侃侃而談。