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宿新市徐公店古詩范文1
《古詩三首》優質精品課教學設計
【教材分析】
本課安排了兩首詩和一首詞。《四時田園雜興(其二十五)》寫初夏江南的田園景色。詩人用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農村景物的特點，有花有果，有色有形；《宿新市徐公店》描寫了幽靜安逸的田園春光，展現了兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動畫面。《清平樂·村居》通過描寫農村清新秀麗、樸素恬靜的環境，刻畫翁媼及其三個兒子的形象，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。
這三首詩詞從不同季節、不同場景的角度描寫了農村生活，展現了獨特而又令人神往的鄉村風光。
【學情分析】
學生已經積累了一定的詩詞知識，對于學習古詩詞也有了一定的方法。這三首古詩詞都是描寫鄉村景色的，教學中可以運用插圖和導語代入詩的意境、畫面和體悟詩境的方式，讓學生感知詩人表達的思想感情。
【教學建議】
1．在引導學生理解詞語的意思時，可以先放手讓學生結合課文中的注釋，聯系上下文進行嘗試性學習，再請學生說說詞語的大概意思。
2．教學時，教師要重視詩詞朗讀的指導，采用多種形式訓練學生朗讀，在讀中緊密聯系詩詞的內容，體會作者的思想感情。
3．三首詩詞可以采用比較教學的方法，在基本疏通詞句意思的基礎上，抓住詩詞中不同時間景物的特點，體會作者的思想感情；還可以在詩和詞的形式上進行對比，加深學生的理解。
【教學目標】
【知識與技能】
1．掌握本課的生字，理解重點詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3．學生能用自己的話說出讀詩詞時眼前浮出的情景。
【過程與方法】
通過多讀感悟和教師的適當引導，帶領學生看注釋和插圖，朗讀背誦，在讀中想象，在讀中感悟，以此來理解三首詩詞的意思，體會作者的感情。
【情感、態度與價值觀】
感受鄉村的生活美，受到美的熏陶，體會作者對鄉村生活的熱愛、向往之情。
【教學重、難點】
朗讀詩詞，說說朗讀時眼前浮現的情景，體會作者的思想感情。
【教學準備】
老師：多媒體課件。
學生：預習課文，梳理生字詞，感知詩詞大意。
【課時安排】
3課時
1．認讀《四時田園雜興(其二十五)》一詩中的生字，結合注釋理解詩意。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。
理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。
一、釋題導入，初讀感知
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？大膽猜想一下詩文會寫些什么內容。
2．播放課文朗讀錄音，介紹作者。
3．學生自由朗讀課文，讀通、讀順詩文。
4．指名讀詩，理解詞語。
5．指名說出每句詩的大意。
第一句：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了。
第二句：麥子的花一片雪白，菜花倒顯得稀稀落落。
第三句：白天變長了，農民忙著在地里干活，門前沒有人走動。
第四句：只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
二、再讀古詩，交流探究
1．讀詩思考：詩人描繪了什么季節的景物？你是從哪里感受到的？
(這首詩寫的是初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農村景物的特點。)
2．整首詩給你留下了什么印象？哪些地方給了你啟發？
(寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫出了幽靜的景象。第四句寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得門前靜悄悄的，以動襯靜。)
3．這首詩在寫法上有什么特點？
(點面結合，動靜相襯)
4．指導朗讀：用輕柔、舒緩的語調朗讀這首詩，體會意境。
5．嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背。
三、拓展閱讀
搜集并閱讀欣賞范成大《四時田園雜興》的其他詩篇。
四時田園雜興(其二十五)
1．認讀《宿新市徐公店》中的生字，理解句意。
2．正確、流利、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
3．聯想古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉村生活的熱愛之情。
想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉村生活的熱愛之情。
一、復習引入解詩題
1．看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請學生用自己的話說說圖上的景色。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？(學生背誦《小池》)還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？(楊萬里)
2．揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞初春時節的鄉村景色。(板書：宿新市徐公店)
3．認讀“宿、店”。(注意指導學生把“宿”的平舌音讀正確。)
4．解題。你知道這兩個字的意思嗎？(預測學生在戶外廣告牌上見過“宿”，引導學生理解“宿”的意思就是住宿、投宿；這里的“店”指住宿的客店，相當于現在的旅館、酒店。)請你說說這題目的意思。(投宿在新市徐公的客店。)
二、看圖初讀知大意
1．故事入詩。
那一天，楊萬里走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的景色。他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。
2．了解景物。自由朗讀，楊萬里在詩中寫了哪些景物，先在詩句中做上記號。再看看文中的插圖，說說圖上有哪些景物。
(預測學生能從詩句里發現寫到的景物有“籬”“樹”“花”“黃蝶”；從圖中還能想到田邊小路。)
3．再讀詩句，讀通順。
三、難點理解明詩意
1．這些景物分別是怎樣的呢？看圖，說一說。
(
)的籬落
(
)的小徑
(
)的黃蝶
(
)的樹頭
(
)的菜花
2．讀詩句，說說詩人是怎樣描寫這些景物的。(交流：指導圖文對照了解“疏”“深”的意思；看圖并根據語境強調“走”在詩中的意思就是跑。)
3．再讀詩句，讀好節奏。
四、吟吟誦誦入詩境
1．我們讀著詩句，仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。(交流詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小路，樹上葉子還沒成蔭。兒童追趕黃蝶，蝶兒飛進菜花叢中無法找尋。)
2．看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里想到了什么？有什么感受？把你最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。(預測學生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，黃蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽)
3．配樂讀詩。(播放樂曲)請學生隨著音樂朗讀詩句，讀出自己的感受。
五、圖文對照背古詩
1．這首詩雖然只有二十八個字，但在字外卻包含著豐富畫面。仔細體會，你能想到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同桌聽聽。(交流)
2．同桌互背古詩。
六、學習生字做詩卡
1．指導書寫“宿、徐、籬、疏”。
2．制作“詩畫卡”(一首詩，一幅畫，制作成可隨身攜帶的“詩畫卡”)
宿新市徐公店
籬落
一徑
樹頭 菜花——靜
兒童
黃蝶
——動
1．學習生字新詞，理解“相媚好、亡賴、臥剝”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀《清平樂·村居》。背誦課文。
3．讀詞，說說朗讀時眼前浮現的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。
讀詞，說說朗讀時眼前浮現的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。
一、導入新課
1．理解詞，板書課題。
2．正音：樂(yuè)，齊讀課題。
清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3．設疑：詞中描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。
二、初看畫面，反復誦讀
1．課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。
2．指名學生讀。相機正音：翁、媼、蓮、蓬、臥、剝。
3．指導朗讀：
這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。
4．指名讀，其余同學看插圖，一邊聽，一邊看圖想象每句話寫了些什么。
三、想象畫面，品悟詞意
1．(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯系插圖，你自己能讀懂哪些詞語、句子？
2．生交流：
(1)感悟大兒、中兒的勤勞孝順。
師點撥：
①古詩詞的語言習慣和我們不一樣。“豆”是莊稼，“鋤豆”指的是給豆松土或除草。
②中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎么樣？該怎么夸他們？
③練習朗讀。
(2)感悟小兒調皮可愛。
師點撥：
①亡賴。
從“亡賴”這個詞你讀懂了什么？
②“臥”可能是什么姿勢？(躺、趴)從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無拘無束、自由自在、天真活潑、調皮可愛)
練習說話：看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一說，還可以與同桌進行討論。
④指導朗讀：小兒頑皮的樣子該怎么讀出來呢？
(3)感悟景美。
師點撥：
①讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？
②綠草如茵，溪水潺潺，你想到一條什么樣的小溪？
③瞧，他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？(可以由遠到近，也可以由近到遠)
④指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？
指名讀。(草真青??！)
小結：瞧這一家子，生活在山青水秀的農村，真是別有一番樂趣呀。就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
(4)感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？
師點撥：
①“翁媼”分別對應圖中的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是什么？(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？
②理解“相媚好“。
③理解“醉里吳音”。師相機講解“吳音”，說說這老兩口是怎么“醉”的？
四、生成畫面，讀悟結合
1．這首詞描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己邊讀這首詞邊感悟。
2．交流看到的畫面。
五、簡介作者，深悟詞情
1．瀏覽資料幻燈片出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了宋人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，卻遭受奸臣排擠，被貶到偏遠的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶到這里之后寫的。
2．我相信，現在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。
3．交流再讀后的感受。
六、豐富畫面，吟唱背誦
1．師引背。
2．欣賞歌曲《清平樂·村居》
七、總結課堂，延伸課文
1．現在這和諧美好的鄉村之景，就像這首詞中的那條小溪，緩緩流淌在我們每個人的心間，直到永遠。
2．出示課后作業
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
(2)收集辛棄疾的其他詞來讀一讀。
清平樂·村居
景事
宿新市徐公店古詩范文2
2、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。——韓翃《寒食/寒食日即事》
3、但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。——李白《蜀道難》
4、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》
5、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》
6、風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥Α兜歉摺?/p>
7、孔雀東南飛，五里一徘徊。——《孔雀東南飛/古詩為焦仲卿妻作》
8、落花人獨立，微雨燕雙飛。——晏幾道《臨江仙·夢后樓臺高鎖》
9、馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。——辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！鸥Α督^句二首》
10、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！谠督?/p>
11、山氣日夕佳，飛鳥相與還?！諟Y明《飲酒·其五》
宿新市徐公店古詩范文3
一、讀詩作畫，再現古詩的畫面美
畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。小學語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”每句一景，從而構成了一幅農村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的絢麗圖案。又如杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！痹娭猩钋锏母呱?，彎彎曲曲的石徑，縹緲的白云，若隱若現的人家，紅得似火的楓林，構成了一幅清新明麗的深秋山野圖。再如楊萬里的《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛人菜花無處尋?！痹娙艘郧逍禄顫姷恼Z言，描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。
二、披文入情。體會古詩的情感
沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產生動人心弦的詩歌。如陸游經過長時期戰亂流離生活的體驗，凝聚起死而不衰的深厚的愛國激情，從而寫出飽含血淚和期望的《示兒》一詩。又如李白在經歷了15個月的流放生活之后，重新獲得了自由，懷著難以自禁的輕松喜悅心情，寫下《早發白帝城》一詩。再如李白觀賞了陽光照耀下的廬山瀑布凌空飛下時的美麗圖景后，胸中進發出對祖國壯麗河山無比的熱愛之情，從而寫下了《望廬山瀑布》一詩?？梢娫娛窃娙恕扒閯佣o發”的產物。因此，在古詩教學中，教師應引導學生“披文人情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。在教學過程中，我常這樣做：由景引情、由曲引情。
三、啟發想象。領悟古詩的意境美
宿新市徐公店古詩范文4
筆者所在的學校雖然是鄉鎮小學，但無論校長還是普通老師，都很重視對學生進行傳統文化的教育，學校因此編寫了校本教材――《杏花春雨》（主要由古詩、詞組成）。學校建議教師在授課的時候把課本內容與校本教材有機結合起來，單就古詩一項進行了小的試驗。
首先，古詩，學生應該掌握到什么程度？背下來？明白古詩所講的意思？依我之見，初期讓學生可以背下來即可，隨著學生年齡的增長、視野的開闊與閱讀量的增加，很容易就能明白詩句中的意思。
其次，古詩最能建立起對中華文化的認同感，在課堂上能夠使用的時候一定要使用，加深學生對古詩的認識。
再次，就現階段情況的語文學習而言，一是課堂、二是積累。而古詩的積累又是簡單而有效的。
筆者執教五年級語文，在日常的教學實踐中，我把學生背誦的內容加入課堂中，如在執教蘇教版五年級下冊語文課本第二課《只揀兒童多處行》時，這節課主題是贊美兒童的，同時又是寫春天的，因此在常規教學結束后，引導、啟發學生在積累的內容中尋找關于描寫兒童、描寫春天的詩句，經過幾分鐘的思考，學生紛紛舉手回答：
寫兒童的：
“小娃撐小艇，偷采白蓮回”（白居易《池上》）；
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”（楊萬里《宿新市徐公店》）；
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”（范成大《四時田園雜興》）；
“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”（胡令能《小兒垂釣》）等。
寫春天的：
“好雨知時節，當春乃發生”（杜甫《春夜喜雨》）；
“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”（孟浩然《春曉》）；
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”（賀知章《詠柳》）；
“千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風”（杜牧《江南春》）等等。
通過這些詩句，不但可以加深學生對課文的理解，更能夠對學生的知識儲備起到積極的作用。課下問學生：知道詩句是什么意思嗎？很多學生說模模糊糊知道，我覺得這就已經可以了。
當然，單純的一節課與古詩相聯系是不夠的，如果能夠做到所有語文課都使用這樣的方法，時間也不用很多，一節課能夠做到五分鐘左右即可，日積月累下來，學生對于詩詞的記憶，對于中華文化的認同就能夠建立起來，學生各方面素質的提升也就成為必然。
宿新市徐公店古詩范文5
1、選擇加點字正確的讀音畫“√”。(4分)
(1)爺爺正在睡覺(jué jiào)，你不要大聲講話。
(2)最近小明的學習成績有了較大的提高，我發覺(jué jiào)他的自信心也增強了。
(3)我發(fā fà)現奶奶的頭上又增添了幾根白發(fā fà)。
2、我會拼，也會寫。(16分)
3、我會填。(6分)
zuò ( )下 ( )位 ( )事
fēng ( )雨 蜜( ) 山( )
4、我會認，也會組詞。(8分)
5、我會選，也會連。(6分)
(1)下面的音序排列正確的一組是( )
A. K N Q T X Z B. A C E G L I
C. B D F K H J D. G M Q W U X
(2)選詞填空
整潔 清潔 潔白
①姐姐的房間又( )又明亮。
②天鵝長著一身( )的羽毛。
鮮花 鮮艷 新鮮
③這里的空氣很( )。
④( )的五星紅旗，高高地飄揚在廣場上空。
⑤公園里( )盛開，美麗極了。
(3)讀一讀，連一連。(6分)
坐 衣服 彎彎的 露珠 窄 熱
升 飛機 蒙蒙的 小路 冷 寬
聽 廣播 晶瑩的 春風 保護 破壞
穿 國旗 溫暖的 細雨 危險 安全
6.我會照樣子把括號中的詞語加到前邊的句子中去。(8分)
例：大熊貓真可愛。(胖乎乎的) 胖乎乎的大熊貓真可愛。
(1)爸爸學習外語。(在燈下 認真地)
(2)早晨，太陽升起來了。(火紅的 從東方)
(3)河水倒映著樹。(清清的 綠綠的)
(4)下課了，我們做游戲。(在操場上 高高興興地)
二、積累•閱讀。(36分)
1、我能把詞語補充完整。(8分)
燈光( )( ) 群山( )( ) 名勝( )( )
( )( )不息 ( )( )秀麗 金碧( )( )
我知道的四字詞語還有：________________、______________。
2、我會補充諺語、古詩。(6分)
(1)“籬落疏疏一徑深，__________________。”這句古詩摘自南宋詩人_____________寫的《宿新市徐公店》。
(2)誠心____________________，實意_________________。
3、我能按課文內容把詞語寶寶送回家。(3分)
年邁的大娘 灑下的汗滴 晶瑩的露珠
小路說：“昨天，他曾路過這里，背著_________________，踏著路上的荊
棘。瞧，那花瓣上______________就是他________________。
4、我會閱讀短文，回答問題。(14分)
小紅傘
有一天，小白兔挎(kuà)著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑菇
(mó ɡu)去了。
小白兔來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，她就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。
小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想去采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來，逃跑是來不及了，怎么辦呢?小白兔靈機一動，連忙撐(chēnɡ)開小紅傘，小紅傘成了一個可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。
小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險。她高興地采起了蘑菇。這
時天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興地回家了。
(1)這篇文章共有( )個自然段。(1分)
(2)請照例子寫詞語。(4分)
又鮮又嫩 又___又____ 又____又____
高高興興(AABB) ____________ _____________
(3)在括號里填上合適的詞。(4分)
一( )雨傘 一( )籃子
一( )兔子 一( )蘑菇地
(4)小白兔的小紅傘用處可大了：它可以___________________，可以幫小白兔躲過大灰狼，還可以_____________________。(3分)
(5)讀了短文，我覺得這是一只______________的小白兔。(2分)
宿新市徐公店古詩范文6
關鍵詞：古詩；想象；創新
古詩的特點是語言凝練，內涵豐富，意味深長。因此，對于小學生來講，古詩難學，對于教師來講，古詩難教，在古詩課上，沒有可視的繪畫、沒有可賞的舞蹈。然而我們要盡自己所能激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學、會學，從中體會到學習古詩的樂趣。
一、古詩的特點及意義
古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小的特點。古詩常把意境美及精湛的藝術手筆融為一體，做到“詩中有畫”“詩中有情”“詩中有理”，它不僅閃耀著美的光彩，還給人深刻的啟迪，讓學生在思想情感上受到了美的熏陶。
二、傳統教學的弊端
長期以來，受應試教育的影響，我們許多教師在古詩教學中仍應用思想觀念落后、教學方法陳舊的傳統理念模式。具體表現在：
1.覺悟不高，觀念落后
在傳統古詩教學中，教師是主體，教師主宰著課堂，學生個性得不到發展，主體地位嚴重被忽略，更談不上個性的張揚。
2.目標單一，方法陳舊
在傳統古詩的教學中，教師把教學目標永遠只停留在誦讀與了解古詩大意的層面上，忽視了古詩豐富的內涵及意蘊，這種教學方法與目標要求相差甚遠，在一定程度上也不利于學生創造力及想象力的發展。長期以來，學生對學習古詩文也逐漸失去了興趣。
因此，教師應結合學生的自身特點和實際，提高思想覺悟、更新理念，利用各種有利資源，精心組織學生大膽地對古詩教學進行突破性的創新。
三、述景畫意，體驗創新
1.畫演古詩，交流創意
畫畫是多數學生最樂于接受的學習方式，在枯燥的古詩學習中注入繪畫的元素，不僅使學生更好地掌握詩意，還能培養學生的創新意識和思維想象能力。
這是全國著名特級教師李吉林在古詩《宿新市徐公店》課堂上的精彩教學片段：
師：請你們讀讀詩，想想如果用作畫的方式概括詩意，你要畫什么？生：畫籬笆。師：籬笆畫得密還是松一點？要說出理由。
生：要畫得松一點。因為詩中說“籬落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。生：還要畫小路。師：為什么？是怎樣的小路？
生：要畫一條狹長的小路，因為是“一徑深”。
學生躍躍欲試。有的說，樹上畫些小葉，樹下畫一些落花。因為是“枝頭落花未成蔭”。討論到畫面上要不要畫蝴蝶時，學生爭論得更有趣了。有的說：“要畫蝴蝶，不畫怎么體現“兒童急走追黃蝶”呢？有的說：“不畫蝴蝶，詩上已經說了“飛入菜花無處尋”。
詩中有畫，畫中有詩，濃濃的詩情畫意把課堂襯托得古韻十足，學生的想象得以展翅飛翔，學習興趣盡情釋放，繪畫給予課堂的魅力正是教師求之不得的方法之一。
在古詩教學中，隨著教學內容的完成，學生的興趣及新奇感逐漸減弱，注意力分散，教師應在此時設立一個興奮點，抓住學生的表現欲，再次引發學生的興趣，在表演中把教學再次推向。
此時，學生個個都處于躍躍欲試、呼之欲出的狀態之中，課堂氣氛調動起來了，學生也水到渠成地理解了詩意。
2.思維想象，體驗創新
學習古詩為了更好得運用古詩，“拋磚引玉”的方式不僅能使學生識記詩句，還能兼顧理解和欣賞，激發了學生學古詩、運用古詩的興趣。如，一道古文閱讀題讓我絞盡腦汁，在我百思不得其解時，爸爸走了過來，助我一臂之力，經他一點撥，我豁然開朗，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”?。?/p>
培養、發展、提高學生的想象力是課堂學習的重中之重。如，教學《登鸛雀樓》時，可以這樣問：“如果詩人‘更上一層樓’會看到些什么呢？”在教學《游園不值》時，可以這樣問：“從出墻的一枝紅杏，你們可以想到園內會是一番怎樣的美景？”在教學《江雪》時，可以這樣問：“為什么漁翁在這么冷的天氣還要在江邊垂釣呢？”
古詩教學中教師要多提一些開放性的問題，把主動性歸還給學生，讓他們共同研究、探討，在學中感悟、玩中領悟，既高度地激發了學生的想象力，又提高了學生的合作創新能力。
3.故事作文，再現意境
小學語文教材中的敘事詩都是詩人通過對某一事件的詳細描述來表達自己的內心情感，詩中所述事件情節完整，或直敘、或插敘、或倒敘，每一首詩如訴說一個故事，富有極強的意境感染力。
故事作文法讓學生將寥寥數字的古詩文擴展為白話式的記敘文，這樣更貼近學生的生活，更符合學生的接受能力，有利于幫助學生更好地把握詩的意境，從中獲得啟發，深刻地體會思想感情。