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朝花夕拾摘抄范文1
2、生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。
3、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長；生命是優美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。
4、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
朝花夕拾摘抄范文2
關鍵詞：激發；初中生；課外閱讀；興趣
教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中指出，
“讓學生在圖書世界里生活，這是當今學校一個重要的教育問題?！彼€說：“我把人類寶庫中最優秀的圖書給自己的學生們讀。”可見，閱讀在我們的語文教學中有著多么重要的地位。對中小學生課外名著閱讀要求，《義務教育語文課程標準》也指出，7～9年級的學生應“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！?/p>
目前初中生課外閱讀的現狀令人堪憂，一項調查顯示：有閱讀課外書習慣的同學占28.7%，無聊時才看課外書的同學占43.2%，極少閱讀課外書的同學占2.6%。而且這里的課外書還包括一些不值得閱讀的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍，由此可見，真正有文學閱讀習慣的初中生確實太少，初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。
那么，如何改變這一現狀呢？近些年，筆者就如何激發學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、以課內文章為基礎，激發學生的閱讀興趣
1.借助課文，以點帶面
作為一名初中語文教師，就必須具有開發語文教育資源的意識，具有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力，從而不斷地走向大語文課堂，走向較為開放的語文教學境界。
比如教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，文中講到長媽媽講美女蛇的故事，我隨即一轉，問道，大家想不想了解一下這個講故事的長媽媽的故事？在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經〉》是專門回憶和紀念她的。在講完看社戲這個情節時，我又適時地問學生，在魯迅先生生活的那個時代，除了去看戲，還有沒有其他的好玩的事情了呢？大家去《朝花夕拾》中找答案，看看誰了解得最多！課后，很快掀起了課外閱讀《朝花夕拾》的熱潮。
2.結合節選，拋磚引玉
葉圣陶曾經說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。在7～9
年級的蘇教版語文教材中，每冊書均有一部名著入選，比如《湯姆索亞歷險記》《西游記》《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等，書中僅節選其中的一兩個篇章，不可能全部放入教材中。為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦這些相關的名著。
比如講到書中《西游記》的節選部分——孫悟空兩調芭蕉扇時，我課前給學生幾個問題：①鐵扇公主為什么那么恨孫悟空？
②孫悟空為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？③孫悟空最后怎么借到芭蕉扇的，是靠他自己嗎？這些問題節選部分或有（但不詳細）或沒有，需要學生去名著中找答案。課堂上讓找到答案的同學給大家講解，其他同學看他講得對不對，并進行補充。在這樣的情況下，學生會自覺地去閱讀《西游記》。其他的名著閱讀也可以這樣安排。
二、以營造班級閱讀為氛圍，激發學生的閱讀興趣
班級是學生學習生活的重要地方，良好的班級閱讀氛圍對學生的成長起著潛移默化的作用。讓學生在這樣的環境之中受熏陶，可以起到潤物細無聲的教育效果。班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我在自己的班級，一般都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
1.精美的圖書柜
在我們教室的后面，有一個由我們學校統一訂制的精美的圖書柜，圖書柜的上面兩層排滿了文學、地理、科技以及歷史等各類圖書，下面掛著一排報紙或擺著一些雜志。《環球時報》《蘇州日報》《揚子晚報》《讀者》《青年文摘》《小說月報》等讀物。這里是一個小型的班級圖書館。由大家統一負責整理、更新，課間飯后，圖書柜的讀者很多，大家邊讀邊交流。原來那些不愛看書的學生也漸漸地成了圖書柜的?？?。
2.辦公室讀物角
如果教室里的圖書不夠用，還可以到我的辦公室里來選。在我的辦公桌后面，還有一張桌子，專供擺放一些優秀書籍。這些書籍大都是學生從家里帶來的，還有一些是我家里的藏書。我把這些書都編了號供大家借閱，并制訂了閱讀細則，比如愛護書籍、及時歸還等就是其中內容。
3.閱覽室閱讀課
我們學校每周有課外閱讀課，我經常帶著學生到學校閱覽室去閱讀，這里整潔明亮，圖書種類繁多，每個人都能找到自己愛讀的書籍。在這里，大家安靜地享受著這里的資源和環境，是個不錯的閱讀之地。
三、以開展系列活動為輔助，激發學生的閱讀興趣
為了更好地激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些讀書比賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1.開展課前演講
每次上課前5分鐘，我們都邀請一位同學到前面演講，內容不限，可以播報一則新聞，可以評說見到的一種現象，還可以向大家推薦一本好書，講明理由。其他同學從姿態、語速和內容等方面為其打分，差不多一個月一輪（我們的班級大都二十幾個人），分數前面的十個人會得到一個小驚喜（小禮物）。當然，有些人有扭捏之態，不愿張口，我們平時就多鼓勵他們，還為其設了個進步獎。
2.舉辦故事演講比賽
初中生大都喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，我們每個學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽，讓班級同學做評委來打分。這種競賽方式，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。
3.摘抄評比
積累是學生課外閱讀的首要任務?！安粍庸P墨不讀書?！痹谡n外閱讀的積累過程中，我引導學生要做的摘抄，每個學生準備一個摘抄本，摘抄一些優美的有哲理性的語句，還可以在所摘語句的下面寫寫自己的心得體會，或從修辭的角度加以鑒賞，這也是對自己閱讀的整理鞏固。我會不定期檢查摘抄，評出一些優秀摘抄，并把它們復印下來，張貼在教室后面的語文園地里，以供大家品味、欣賞。如此一來，學生們為了自己的摘抄能上墻，更加積極閱讀、摘抄。摘抄評比無疑是對名著閱讀的一個有效的檢查方法。
朝花夕拾摘抄范文3
一、引領閱讀方向
1.指導學生選擇閱讀書目
教師可以根據教材名著導讀設計，對階段性推薦讀物進行指導，緊跟教材進度，推薦適合學生閱讀的名著，循序漸進，避免學生盲目無序閱讀。如七年級要求學生閱讀《魯濱遜漂流記》、八年級閱讀《朝花夕拾》、九年級閱讀《水滸傳》等。葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行。”為此，教師應按照教材的要求與教學的進度，把課堂與課外有機銜接起來，在指導學生進行課內閱讀的同時，注重進行引導點撥，并適時導向課外，有目的有針對性的向學生推薦課外名著閱讀篇目，使之相互影響、相互促進，從而提高名著閱讀的效果。如學習了《從百草園到三味書屋》，推薦閱讀《朝花夕拾》；學習了《音樂巨人貝多芬》，推薦閱讀《名人傳》；學習了《傅雷家書兩則》，推薦閱讀《傅雷家書》……這樣不僅有助于理解課文，而且也有助于提高學生自主閱讀能力，更重要的是有助于培養學生的興趣，拓展閱讀的容量與空間。正如一位學生所說：我讀了老師推薦的《朝花夕拾》后，才知道課文之外魯迅先生還寫了《五猖會》和“黑白無?！边@么豐富有趣的內容。我對魯迅兒童時期的人情世態和社會風貌也有了更多了解。
2.引導學生選擇喜愛的書籍
英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”課外閱讀是學生自由的閱讀，教師應充分尊重學生的主體作用和個性發展需要，以建構主義學習理論和自主學習理論為指導，充分發展學生的自主性，讓學生通過自主閱讀來建構自己的知識體系，并在閱讀中得到精神滿足和情感快樂。為此，教師在給學生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，應把自由選擇的權力交給學生，讓學生根據自己的興趣和愛好選擇閱讀書籍，讓他們享受自由探索、獨立思考、開啟心智、感悟人生的樂趣。但是，在充分尊重學生自主性的基礎上，教師還要注重引導學生選擇思想健康，有文學價值的書籍。
教師可以根據學生年齡和認知實際推薦讀物，初一時可向學生推薦童話、寓言故事、科幻小說等學生容易讀懂又滿足其好奇心的讀物，如《伊索寓言》、《海底兩萬里》等。初二開始可向學生推薦有較強的人生價值取向，思想性與藝術性兼備的名篇佳作，如《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學生在閱讀中提高自身的語文素養，感受閱讀的無窮樂趣。同時學會思考，學會做人。一位學生說：我平時遇到點困難就想打退堂鼓，看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深深地被保爾勇敢頑強的意志所折服，以后我也要像他一樣勇敢地面對困難和克服困難。
3.利用影視作品提高閱讀名著興趣
德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睘榇?，培養學生閱讀的興趣，關鍵在于激發學生閱讀的內在動機。影視作品是中學生喜聞樂見的文藝表現形式，其強烈的視覺聽覺效果和生動直觀的畫面形象，能夠充分調動學生的興致，而許多經典影視作品往往都是改編自文學名著。充分利用影視作品與文學名著之間的淵源關系，通過對比影視作品與文學名著的異同點，可以有效激發學生閱讀原著文本的愿望。如在引導學生閱讀小說《水滸傳》前，可組織學生觀看電視連續劇《水滸傳》的精彩片段，激發學生對水滸世界的向往，增強他們閱讀文本的興趣。諸如此類，在學生閱讀《簡愛》、《駱駝祥子》、《西游記》等名著之前，教師都可以引導學生觀看相關的影視作品。在這里，老師利用影視作品作為導引，然后再布置學生看原著，這樣學生積極性會更高，課外閱讀的要求也容易得到較好地落實。
二、引領閱讀方法
1.指導學生掌握閱讀方法
閱讀是一個積累的過程，也是一個掌握學習方法的過程。學生閱讀方法大體有三類：一是基本的閱讀方法，如速讀、泛讀、精讀、圈點批注等；二是做讀書筆記的方法，如摘抄優美的詞語、摘錄精彩語句、佳句點評、內容概括、主要情節、人物特征、感悟聯想、問題探究等；三是不同類型的名著采用不同的閱讀方法。教師在指導學生閱讀時，要注重培養學生運用多種閱讀方法，理解、鑒賞文學作品。
如閱讀《水滸》等小說時，教師可以先引導學生掌握跌宕起伏的故事梗概，然后讓學生梳理出小說的情節脈絡，最后引導學生關注人物性格特征以及塑造人物的藝術手法。又如閱讀《朝花夕拾》等散文時，教師可以引導學生掌握敘述與抒情的方法，體味作品在平易近人中所富有的深長韻味，讓學生更好地去認識生活，感受人生。再如閱讀《海底兩萬里》這類科普作品，教師要注意引導學生從曲折離奇的故事情節中，領會其中所蘊含的科學意識和科學精神。
2.培養學生良好閱讀習慣
培養學生良好的學習習慣，是《語文課程標準》提出的目標之一。葉圣陶先生曾有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣?！笨梢?，培養初中生自覺養成課外閱讀的習慣就顯得尤為重要。從初中生實際出發，應著重培養以下兩種習慣：一是養成每天閱讀佳作的習慣。除了要督促學生完成教學大綱推薦閱讀的名著外，教師可以向學生推薦《讀者文摘》等雜志中一些千字美文，拓寬學生的閱讀面。二是養成經常做讀書筆記的習慣。通過讀書筆記、讀書卡片等形式，要求學生在閱讀中摘抄優美詞句，歸納內容梗概，抒發感悟聯想，提出探究問題等，在不斷積累與體驗中，提高閱讀欣賞能力，豐富精神世界。同時，還可以借此形成自我約束，使學生名著閱讀落到實處。在培養學生閱讀習慣的過程中，教師要有意識地引導學生把閱讀中的積累與收獲轉化為寫作的素材和能力。如一位學生在寫作之后與我的交流中談到：老舍作品《駱駝祥子》細膩傳神的心理描寫，具體生動的環境描寫，給了我很多的啟發，這次寫作文我就學習這種寫法。
3.組織學生開展同伴互助閱讀活動
《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！蓖榛ブ涣魇且环N行之有效的學習方法，它不僅有利于發揮學生的主體能動作用，而且有利于互相啟發，互相借鑒，互相補充。在名著閱讀中采用同伴互助交流的方法，能夠收到事半功倍的效果。為此，教師應積極創設互助交流的平臺，通過開展班級討論、小組交流等讀書交流形式，讓學生在互助交流中實現信息交換、知識增長、思想碰撞，促進學生對名著思想內涵的挖掘，鑄就學生的思想深度。
朝花夕拾摘抄范文4
現在的中學生是想更多地展示自己的個性的一代人，他們往往欣喜于一次表白的完美，一個問題的認可，一次勝利的喜悅，一次很灑脫的表演，并把這些作為自己人生之中的一個輝煌的戰利品。因此，教師在指導學生進行課外閱讀時要多給學生創造機會(除了結合課本中的名著節選來引發學生的閱讀興趣外)，還必須讓他們充分展示自己的個性，這是一個很重要的過程，要做到這樣，在閱讀教學中必須給學生多搭一個臺。
一、演講臺
教師可以根據學生閱讀的作品，找到他們感興趣的方面，安排固定的時間，組織學生進行演講(也可以在每節課的前5分鐘內進行)。如：學生讀了《朝花夕拾》，可以讓他們就童年的生活進行演講；讀了《水滸傳》，可以對小說中的忠義精神或英雄們的高超武藝進行演講；讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以讓他們就保爾精神進行演講……這些演講可以是滔滔不絕的長篇大論，也可以是短小精悍的真情告白，這樣既可以深化學生對所讀作品的認識，也可以訓練他們的口才。
二、辯論臺
現在的中學生個性很強，他們一般都有自己獨特的認識，不輕易茍同于別人的觀點，在閱讀文學作品時也是“百家爭鳴”。所以，可以針對某個人物形象、情節或思想情感，根據學生的不同認知，組織學生進行辯論。如“怎樣看待《水滸》中的‘忠義’”“當今社會還需要保爾精神嗎”，還可以結合現在網絡小說走紅這一現象，讓學生展開辯論。作為一個評委兼聽眾，你就等著學生的精彩發言吧!(這環節也在課堂上隨機進行)。
三、影視大看臺
現在，中學生們已不滿足于從書本當中獲得知識，電影、電視遠比書生動有趣，因此，我們還可以利用課外活動時間，讓學生觀看那些根據名著名篇拍成的影視作品，這樣以來，他們對原著的興趣也會大大提高。
四、表演臺
我們在進行語文教學時，會選擇課文中最精彩的情節讓學生表演，這樣可以生動地表現文中的精彩之處，也可以讓學生了解作者的創作風格，更能增加學生學習的興趣，這種方法在課外閱讀的教學中同樣適用?？梢宰寣W生自己組織表演小組，分期分批布置表演任務給他們，教師可以幫助他們修改劇本，幫他們安排時間。這樣以來，參加表演的學生熟悉了原作，觀看的學生也會產生強烈的讀和演的欲望。
五、藝術創新臺
朝花夕拾摘抄范文5
關鍵詞：閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀方法；閱讀評價
我們知道，課外閱讀能讓學生陶冶情操、發展智力、開闊視野等。但在實際教學中，由于學生沒有時間讀、不知道讀什么書、不知道如何讀等，同時，由于部分語文教師忙于教學和班級管理事務等，無瑕對學生進行課外閱讀指導。導致小學生閱讀漫無目的，課外閱讀成了可有可無的“擺設”。這勢必會讓小學語文教學水平大打折扣。那么，怎樣指導學生進行課外閱讀呢？我主要從以下幾方面談談自己的課外閱讀指導體會。
一、激發學生的課外閱讀興趣
筆者認為，激發和培養學生的課外閱讀興趣是關鍵。在平時的教學實踐中，我主要充分利用多媒體教學資源，展示古今中外因讀書而成功的名人及名言，為學生樹立榜樣，讓學生在心靈深處感知讀書對個人成長的重要性；利用多媒體資源向學生推薦優秀的閱讀書目，特別是要呈現作品的故事梗概、主要情節、主要人物的性格特征、作品的文學成就等要素，讓學生從整體上感知文學作品，以此激起學生的“閱讀期待”，為進一步走進閱讀，做好心理準備。其次，語文學習要“得法于課內，得益于課外”，要及時進行拓展延伸，促使學生去閱讀。教材中的許多課文都選材于名篇名著的一個章節，在引導學生賞析課文的過程中，我能積極地進行拓展延伸，鼓勵學生讀整本書。如，學習《從百草園到三味書屋》之后，可以向學生推薦讀《朝花夕拾》；學習完《司馬遷發憤寫〈史記〉》后，我會向學生推薦讀課外讀一讀《史記》。當然激發學生閱讀興趣的策略還有許多，只要教師能積極發掘，用心去培養和呵護學生的好奇心和閱讀自信心，相信學生會喜歡上課外閱讀的。
二、培養學生良好的課外閱讀習慣
閱讀習慣直接影響學生的閱讀質量。讓學生感覺到讀書是人生的一大樂事，認識到沒有閱讀的人生是平庸的、不健全的人生，因為讀一本好書就是和一個道德高尚的人進行對話。因此，在指導學生進行課外閱讀時，切記不能單調，要讓學生讀大量的書，讀多種多樣的書。要指導學生首先做到閱讀面要“廣”，要從不同類型的書籍中汲取營養，開拓自己的知識視野，豐富自己的文化底蘊。其次要增大閱讀“量”，俗話說得好“開卷有益”，讀書總是多多益善。沒有一定的閱讀量作為保障，學生的語文素養根基必然不牢。
三、明確閱讀目標和任務
課標對各學段的閱讀任務都提出了具體而明確的要求。這就要求學生在選擇好閱讀書籍后，要帶著一定的任務去讀書，不能僅僅停留在閱讀消遣這一“語表層面”，要根據不同體裁的作品特點，去達成自己的閱讀目標。如，讀完一本書，要讓學生讀后能用簡潔的言語去概括作品的的主要內容，能向同伴講述自己的閱讀體會和感悟，能對作品中的人物、情節、情境等做簡單的評判，以此內化作品語言。這樣，每讀完一本書就達成一個目標或完成一項預定的閱讀任務，如能長期堅持，學生的課外閱讀能力和良好的閱讀習慣就會潛移默化地逐漸形成。
四、讓學生掌握正確的閱讀方法
讓學生掌握科學的閱讀方法比閱讀更多的書籍更重要。
1.指導學生靈活地運用“精讀”和“略讀”的方法去讀書
對于一些重要的文章和書籍要鼓勵學生去“精讀”，即反復地讀，做到熟讀精思；但為了獲取更多的知識和信息，還應該指導學生學會“略讀”。當然精讀和略讀也不是完全割裂開的，有時它們也是一個不可分割整體，教師要指導學生靈活地運用這兩種閱讀方法，提高閱讀效率?！八拇竺笔俏覈膶W寶庫中的精華，指導學生閱讀“四大名著”有利于豐富學生的文化積淀。然而受學生閱讀水平的限制，閱讀起來有一定的難度。為了激發學生閱讀四大名著的興趣，在課外閱讀時間，我充分利用多媒體資源去展示作品，采取精讀和略讀相結合的方法，引導學生去賞析品味作品。由于教師能較好地引領，加之閱讀方法得當，學生會漸漸喜歡上四大名著的閱讀。
2.指導學生做到“不動筆墨不讀書”
對于中高年級的學生，我主要指導他們養成以下做記錄的方法。
（1）做摘抄
我讓每位學生準備一本精致的摘抄本，指導他們進行個性化的摘抄設計。同時，我還在班級定期舉行摘抄展覽，讓學生相互學習、相互借鑒，促使其養成良好的閱讀習慣。
（2）加批注
加批注是學生創造性閱讀的形式之一，有助于良好閱讀品質的形成。在進行課外閱讀時，我常常要求學生把自己感受深刻的地方，在旁邊寫上自己的體會，定期和同學交流分享。
（3）畫記號
在讀書的時候，我讓學生在自己感興趣的地方進行圈畫，隔一段時間讓他們再重讀一遍畫記號的地方，以此鞏固記憶。
五、及時進行交流反饋，檢查閱讀效果
安排好學生的課外閱讀任務后，教師要做到有布置、有檢查，以此促進學生閱讀。交流反饋的內容要靈活多樣，可以讓學生談談書名、作者、作品的主要內容、好詞佳句；也可以讓學生談篇章結構、人物性格特征，跌宕起伏的故事情節以及讀書所明白的道理等。在交流反饋階段，教師要適時對學生的匯報進行評價，對學生的閱讀評價要體現多元化，力求通過評價促使學生對閱讀產生濃厚的興趣，讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，從而獲得成就感。
總之，指導學生課外閱讀的方法有很多，可謂是“仁者見仁，智者見智”，但實踐是檢驗真理的唯一標準，我認為只要是有利于提高學生閱讀水平，易于學生掌握和操作的辦法都是好辦法。
朝花夕拾摘抄范文6
一、激發初中學生閱讀興趣
首先我們可以采用多媒體的教學方式激發學生的興趣。例如我們在進行著作閱讀指導的時候可以通過多媒體向學生播放一些關于名著的影視作品，對于初中生來說對于影視作品有著很大的興趣，我們可以通過截取一部分的小視頻進行播放吸引學生興趣。其次我們要能夠將課內文章和課外名著相結合。例如我們在講授出師表的過程中，我們就可以鏈接一些關于三國演義的內容，可以播放劉備三顧茅廬的視頻，或者是給學生講述劉備三顧茅廬的故事，從而讓學生能夠對諸葛亮的雄才偉略和劉備的禮賢下士有一個清楚的認識。這樣在學習出師表的時候學生就更容易理解當時的時代背景和所表達的思想感情，對學生的課堂學習也是有很大幫助的。再次我們可以通過圖片展示的方式激發學生的興趣。例如我們在進行紅樓夢這本名著的閱讀指導的時候就可以通過圖片的形式進行。我們在教學的過程中可以將金陵十二衩的圖片和對每個人的評價弄成圖片進行播放，讓學生對其中的人物有一個簡單的了解，然后在教學的過程中再讓學生深入閱讀，這樣帶著一個問題去閱讀就能夠大大地激發學生的閱讀興趣，增加學生閱讀的積極性和主動性。還有我們可以通過成語或者歇后語的方式來激發大家的興趣。我們知道好多名著都有很多歇后語，比如徐庶進曹營――一言不發，通過學生對這些歇后語的好奇，學生就會詢問徐庶是誰，他為什么進曹營等問題，然后讓學生根據這些歇后語去尋找其背后的故事，從而能夠讓學生的閱讀興趣高漲起來。
二、教會初中學生閱讀方法
在引導學生進行閱讀的時候最關鍵的就是要教會初中生閱讀的方法。首先我們要教會學生用心讀書而不是走馬觀花，比如我們在引導學生進行紅樓夢的品讀的時候，學生可能覺得林黛玉太矯情，但是我們可以讓學生們用心去讀，體會當時黛玉性格形成的原因，淚光點點微微是林黛玉性格本身。但是她的妒忌，她的猜忌以及處處小心是由于她寄人籬下的狀況所形成的，我們要全面地閱讀，讓學生全面地閱讀書中每一個人物，既看到人物的優點又要看到人物的缺點。其次我們在教學的過程中要給學生進行一定的閱讀指導，要給學生明確重點和非重點，初中的時間畢竟是有限的，學習時間也是十分寶貴的，我們在教學的過程中要讓學生知道知識的輕重，讓學生分清著作的主次。如我們在讓學生閱讀魯迅先生的朝花夕拾的過程中，我們可以讓學生細細品讀《從百草園到三味書屋》《藤野先生》等重點文章，我國古代名著眾多，學生不可能一下子讀完，教師在這個方面進行引導一方面能夠提升學生閱讀的效率，同時還不至于讓學生感到枯燥。再次我們在進行閱讀引導的時候還要教會學生們做閱讀摘記的方法，好記性不如爛筆頭，在閱讀的過程中如果有好的句子，好的詩句，我們可以讓學生準備一個摘記本進行摘抄，這樣就能夠把名著中的好詞佳句記憶的更深刻，例如我們在紅樓夢閱讀的指導過程中，像黛玉的葬花詞有些部分是寫得非常好的，比如質本潔來還潔去，比如一掊凈土掩風流等等，這樣不僅能夠更好地閱讀名著，還能夠為以后的寫作打下良好的基礎。
三、提高初中學生閱讀水平
我們說授人以魚不如授人以漁，我們教學的最終目的是要教會學生們如何閱讀，提高自己的閱讀水平，我們并不能一直跟隨著學生，我們只有讓學生在掌握閱讀方法的基礎上努力提升自己的閱讀水平，才真正算是對初中語文名著閱讀指導完成了任務。在提升閱讀水平方面我們可以讓學生掌握閱讀的過程，比如我們在閱讀的過程中要先掌握名著本身的時代背景，還有作者的簡介等等，要讓學生對將要閱讀的著作能夠有一個很好的認識。其次要能夠整體地感知文章內容，要對文章大體進行閱讀，這樣我們就能夠簡單地了解文章中的具體人物和一些人物的特點。再次就是要細細品味仔細閱讀，對一些經典的句子進行重點的理解和把握。還有就是要多讀，書讀百遍其義自現，我們在進行閱讀引導的過程中要讓學生多多地閱讀名著作品，在大量的閱讀之下自己的閱讀水平也會提高。
