前言：中文期刊網精心挑選了精彩片段摘抄范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
精彩片段摘抄范文1
1、當夜子母二人，收拾了行李、衣服、細軟、銀兩，做一擔兒打挾了。又裝兩個料袋袱駝，拴在馬上的。等到五更，天色未明，王進教起李牌，分付道：“你與我將這些銀兩，去岳廟里，和張牌買個三牲煮熟，在那里等候。我買些紙燭，隨后便來?！崩钆茖y子望廟中去了。王進自去備了馬，牽出后槽，將料袋袱駝搭上，把索子拴縛牢了，牽在后門外，扶娘上了馬。家中粗重都棄了，鎖上前后門，挑了擔兒，跟在馬后。趁五更天色未明，乘勢出了西華門，取路望延安府來。
2、鐘樓倒塌，殿宇崩摧。山門盡長蒼苔，經閣都生碧蘚。釋迦佛蘆芽穿膝，渾如在雪嶺之時；觀世音荊棘纏身，卻似守香山之日。諸天壞損，懷中鳥雀營巢；帝釋欹斜，口內蜘蛛結網。沒頭羅漢，這法身也受災殃；折臂金剛，有神通如何施展。香積廚中藏兔穴，龍華臺上印狐蹤。
3、太守慌忙上馬，來到東門外接官亭上，望見塵土起處，新官已到亭子前下馬。府尹接上亭子，相見已了，那新官取出中書省更替文書來，度與府尹。太守看罷，隨即和新官到州衙里，交割牌印，一應府庫錢糧等項。當下安排筵席，管待新官。舊太守備說梁山泊賊盜浩大，殺死官軍一節。說罷，新官面如土色，心中思忖道：“蔡太師將這件勾當抬舉我，卻是此等地面，這般府分！又沒強兵猛將，如何收捕得這伙強人？倘或這廝們來城里借糧時，卻怎生奈何？”舊官太守次日收拾了衣裝行李，自回東京聽罪，不在話下。
4、山門侵翠嶺，佛殿接青云。鐘樓與月窟相連，經閣共峰巒對立。香積廚通一泓泉水，眾僧寮納四面煙霞。老僧方丈斗牛邊，禪客經堂云霧里。白面猿時時獻果，將怪石敲響木魚；黃斑鹿日日銜花，向寶殿供養金佛。七層寶塔接丹霄，千古圣僧來大剎。
5、梁山泊自此是十一位好漢坐定。山前山后，共有七八百人，都來廳前參拜了，分立在兩下。晁蓋道：“你等眾人在此，今日林教頭扶我做山寨之主，吳學究做軍師，公孫先生同掌兵權，林教頭等共管山寨。汝等眾人，各依舊職，管領山前山后事務，守備寨柵灘頭，休教有失。各人務要竭力同心，共聚大義?！痹俳淌帐皟蛇叿课?，安頓了阮家老小，便教取出打劫得的生辰綱--金珠寶貝，--并自家莊上過活的金銀財帛，就當廳賞賜眾小頭目并眾多小嘍羅。當下椎牛宰馬，祭祀天地神明，慶賀重新聚義。眾頭領飲酒至半夜方散。次日，又辦筵宴慶會，一連吃了數日筵席。晁蓋與吳用等眾頭領計議，整點倉廒，修理寨柵，打造軍器--槍、刀、弓、箭、衣甲、頭盔--準備迎敵官軍；安排大小船只，教演人兵水手上船廝殺，好做提備，不在話下。自此梁山泊十一位頭領聚義，真乃是交情渾似股肱，義氣如同骨肉。
6、且說菜園左近有二三十個賭博不成才破落戶潑皮，泛常在園內偷盜菜蔬，靠著養身，因來偷菜，看見廨宇門上新掛一道庫司榜文，上說：“大相國寺仰委管菜園僧人魯智深前來住持，自明日為始掌管，并不許閑雜人等入園攪擾?！蹦菐讉€潑皮看了，便去與眾破落戶商議道：“大相國寺里差一個和尚，甚么魯智深，來管菜園。我們趁他新來，尋一場鬧，一頓打下頭來，教那廝伏我們?！睌抵幸粋€道：“我有一個道理。他又不曾認的我，我們如何便去尋的鬧？等他來時，誘他去糞窖邊，只做參賀他，雙手搶住腳，翻筋斗，嗄秦訟路嘟訝ィ只是小耍他?！北姖娖さ溃骸昂?，好！”商量已定，且看他來。
7、卻說魯智深來到廨宇退居內房中，安頓了包裹行李，倚了禪杖，掛了戒刀。那數個種地道人，都來參拜了，但有一應鎖鑰，盡行交割。那兩個和尚，同舊住持老和尚相別了，盡回寺去。且說智深出到菜園地上，東觀西望，看那園圃。只見這二三十個潑皮，拿著些果盒、酒禮，都嘻嘻的笑道：“聞知和尚新來住持，我們鄰居街坊都來作慶?！敝巧畈恢怯?，直走到糞窖邊來。那伙潑皮一齊向前，一個來搶左腳，一個便搶右腳，指望來嘀巧睢V喚蹋褐巧罱偶餛鶇Γ山前猛虎心驚；拳頭落時，海內蛟龍喪膽。正是：方圓一片閑園圃，目下排成小戰場。
8、且說東京開封府汴梁宣武軍，一個浮浪破落戶子弟，姓高，排行第二，自小不成家業，只好刺槍使棒，最是踢得好腳氣球，京師人口順，不叫高二，卻都叫他做高球。后來發跡，便將氣球那字去了毛傍，添作立人，便改作姓高，名俅。這人吹彈歌舞，刺槍使棒，相撲頑耍，亦胡亂學詩、書、詞、賦。若論仁、義、禮、智、信、行、忠、良，卻是不會，只在東京城里城外幫閑。因幫了一個生鐵王員外兒子使錢，每日三瓦兩舍，風花雪月，被他父親開封府里告了一紙文狀，府尹把高俅斷了二十脊杖，迭配出界發放，東京城里人民不許容他在家宿食。高俅無計奈何，只得來淮西臨淮州，投奔一個開賭坊的閑漢柳大郎，名喚柳世權。他平生專好惜客養閑人，招納四方干隔澇漢子。高俅投托得柳大郎家，一住三年。
9、話說魯智深走過數個山坡，見一座大松林，一條山路。隨著那山路行去，走不得半里，抬頭看時，卻見一所敗落寺院，被風吹得鈴鐸響?？茨巧介T時，上有一面舊朱紅牌額，內有四個金字，都昏了，寫著“瓦罐之寺”。又行不得四五十步，過座石橋，再看時，一座古寺，已有年代。入得山門里，仔細看來，雖是大剎，好生崩損。
10、根盤地角，頂接天心。遠觀磨斷亂云痕，近看平吞明月魄。高低不等謂之山，側石通道謂之岫，孤嶺崎嶇謂之路，上面平極謂之頂。頭圓下壯謂之巒，藏虎藏豹謂之穴，隱風隱云謂之巖，高人隱居謂之洞。有境有界謂之府，樵人出沒謂之徑，能通車馬謂之道，流水有聲謂之澗，古渡源頭謂之溪，巖崖滴水謂之泉。左壁為掩，右壁為映。出的是云，納的是霧。錐尖像小，崎峻似峭，懸空似險，削厝縉健GХ寰盒悖萬壑爭流，瀑布斜飛，藤蘿倒掛?；[時風生谷口，猿啼時月墜山腰。恰似青黛染成千塊玉，碧紗籠罩萬堆煙。
11、香焚寶鼎，花插金瓶。仙音院競奏新聲，教坊司頻逞妙藝。水晶壺內，盡都是紫府瓊漿；琥珀杯中，滿泛著瑤池玉液。玳瑁盤堆仙桃異果，玻璃碗供熊掌駝蹄。鱗鱗膾切銀絲，細細茶烹玉蕊。紅裙舞女，盡隨著象板鸞簫；翠袖歌姬，簇捧定龍笙鳳管。兩行珠翠立階前，一派笙歌臨座上。
12、趙員外與魯提轄兩乘轎子，抬上山來，一面使莊客前去通報。到得寺前，早有寺中都寺、監寺，出來迎接。兩個下了轎子，去山門外亭子上坐定。寺內智真長老得知，引著首座、侍者，出山門外來迎接。趙員外和魯達向前施禮，真長老打了問訊，說道：“施主遠出不易?！壁w員外答道：“有些小事，特來上剎相浼?！闭骈L老便道：“且請員外方丈吃茶?！壁w員外前行，魯達跟在背后，看那文殊寺，果然是好座大剎！
13、且說太尉洪信赍擎御詔，一行人從，上了路途，不止一日，來到江西信州。大小官員，出郭迎接。隨即差人報知龍虎山上清宮住持道眾，準備接詔。次日，眾位官同送太尉到于龍虎山下，只見上清宮許多道眾，鳴鐘擊鼓，香花燈燭，幢幡寶蓋，一派仙樂，都下山來迎接丹詔，直至上清宮前下馬。太尉看那宮殿時，端的是好座上清宮！
14、且說團練使黃安，帶領人馬上船，搖旗吶喊，殺奔金沙灘來?？纯礉u近灘頭，只聽得水面上嗚嗚咽咽吹將起來。黃安道：“這不是畫角之聲？且把船來分作兩路，去那蘆花蕩中灣住?！笨磿r，只見水面上遠遠地三只船來。看那船時，每只船上只有五個人：四個人搖著雙櫓，船頭上立著一個人，頭帶絳紅巾，都一樣身穿紅羅繡襖，手里各拿著留客住，三只船上人，都一般打扮。于內有人認得的，便對黃安說道：“這三只船上三個人，一個是阮小二，一個是阮小五，一個是阮小七?！秉S安道：“你眾人與我一齊并力向前，拿這三個人！”兩邊有四五十只船，一齊發著喊，殺奔前去。那三只船唿哨了一聲，一齊便回。黃團練把手內槍拈搭動，向前來叫道：“只顧殺這賊，我自有重賞?！蹦侨淮懊孀撸澈蠊佘姶?，把箭射將去。那三阮去船艙里，各拿起一片青狐皮來遮那箭矢。后面船只只顧趕。
15、青松屈曲，翠柏陰森。門懸敕額金書，戶列靈符玉篆。虛皇壇畔，依稀垂柳名花；煉藥爐邊，掩映蒼松老檜。左壁廂天丁力士，參隨著太乙真君；右勢下玉女金童，簇捧定紫微大帝。披發仗劍，北方真武踏龜蛇；趿履頂冠，南極老人伏龍虎。前排二十八宿星君，后列三十二帝天子。階砌下流水潺健G皆漢蠛蒙交啡?。鹤傻ろ?，龜長綠毛。樹梢頭獻果蒼猿，莎草內銜芝白鹿。三清殿上，擊金鐘道士步虛；四圣堂前，敲玉罄真人禮斗。獻香臺砌，彩霞光射碧琉璃；召將瑤壇，赤日影搖紅瑪瑙。早來門外祥云現，疑是天師送老君。
16、黃安被劉唐扯到岸邊，上了岸，遠遠地晁蓋、公孫勝山邊騎著馬，挺著刀，引五六十人，三二十匹馬，齊來接應。一行人生擒活捉得一二百人，奪的船只，盡數都收在山南水寨里安頓了。大小頭領，一齊都到山寨。晁蓋下了馬，來到聚義廳上坐定。眾頭領各去了戎裝軍器，團團坐下，捉那黃安綁在將軍柱上；取過金銀緞匹，賞了小嘍羅。點檢共奪得六百余匹好馬，這是林沖的功勞；東港是杜遷、宋萬的功勞；西港是阮氏三雄的功勞；捉得黃安，是劉唐的功勞。
17、且說兩個牌軍，買了福物煮熟，在廟等到巳牌，也不見來。李牌心焦，走回到家中尋時，見鎖了門，兩頭無路。尋了半日，并無有人。看看待晚，岳廟里張牌疑忌，一直奔回家來。又和李牌尋了一黃昏，看看黑了。兩個見他當夜不歸，又不見他老娘。次日，兩個牌軍又去他親戚之家訪問，亦無尋處。兩個恐怕連累，只得去殿帥府首告：“王教頭棄家在逃，子母不知去向?！备咛疽姼?，大怒道：“賊配軍在逃，看那廝待走那里去！”隨即押下文書，行開諸州各府，捉拿逃軍王進。二人首告，免其罪責，不在話下。
18、林沖再要讓時，晁蓋、吳用、公孫勝都不肯。三人俱道：“適蒙頭領所說，鼎分三足，以此不敢違命。我三人占上，頭領再要讓人時，晁蓋等只得告退?！比朔鲎×譀_，只得坐了第四位。晁蓋道：“今番須請宋、杜二頭領來坐?！蹦嵌胚w、宋萬見殺了王倫，尋思道：“自身本事低微，如何近的他們？不若做個人情。”苦苦地請劉唐坐了第五位，阮小二坐了第六位，阮小五坐了第七位，阮小七坐了第八位，杜遷坐了第九位，宋萬坐了第十位，朱貴坐了第十一位。
19、智深、史進來到村中酒店內，一面吃酒，一面叫酒保買些肉來，借些米來，打火做飯。兩個吃酒，訴說路上許多事務。吃了酒飯，智深便問史進道：“你今投那里去？”史進道：“我如今只得再回少華山去，投奔朱武等三人，入了伙，且過幾時，卻再理會。”智深見說了道：“兄弟也是?！北愦蜷_包裹，取些金銀，與了史進。二人拴了包裹，拿了器械，還了酒錢。二人出得店門，離了村鎮，又行不過五七里，到一個三岔路口。智深道：“兄弟須要分手，灑家投東京去，你休相送。你打華州，須從這條路去，他日卻得相會。若有個便人，可通個信息來往。”史進拜辭了智深，各自分了路，史進去了。
精彩片段摘抄范文2
真情
游子的千層底里縫進的是親情，黃鶴樓上遙望不歸的是友情，千里孤墳埋不住的是愛情。敢問世間情為何物？情是人生的靈魂，是人生妙章中最重要的一筆。沒有親情，猶如酷寒的冬季沒有結束的日期；沒有友情，猶如漂泊不定的小舟沒有避風的港灣；沒有愛情，猶如黑夜里的寒月沒有溫暖和光明。
于是，"臨行密密縫，意恐遲遲歸"成了親情永恒的寫照；"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"成為友情不變的承諾；"在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝"成了愛情永恒的誓言。人生最重要的應該是情，情如酒一樣醇，如茶一樣濃，如潭一樣深。
優美片段摘抄200字（二）
精神
精神是一座豐碑，是一塊基石，是前進道路上的燈塔，是燦爛人生的標尺。有了謙虛，學富五車、才高八斗的孔子緩緩吟出"三人行，必有我師",不恥下問，終成一代儒學大師；有了寬容，雄心勃勃、意氣風發的齊桓公擯棄私仇，任人唯賢，成就千秋偉業，終成一代霸主；有了堅貞，寂寞憂愁、孤寂郁憤的蘇武始終不扔掉手中的漢使族節，心系祖國，終成千秋愛國楷模；有了奉獻，善良質樸、平凡無聞的徐虎才能夠十年如一日，情灑百姓，溫暖萬家，終成當今的"活雷鋒".……精神，穿越歷史隧道，趟過歷史長河，將永遠撐起人生巍峨壯觀的大廈。
優美片段摘抄200字（三）
尊嚴
翻開浩瀚的歷史畫卷，許多歷史人物脫穎而出，向人們訴說著尊嚴。從在北海牧羊十九年而從未放棄祖國的蘇武到"留取丹心照汗青"的文天祥；從"不為五斗米折腰"的陶淵明到"安能摧眉折腰事權貴"的李白；從置生死于不顧、憤怒銷毀鴉片的林則徐到巴黎和會上從容不迫、昂首挺胸的顧維鈞，他們用尊嚴描繪著自己的人生。尊嚴之歌穿越歲月的風塵而歷久彌新；尊嚴之歌趟過歷史的長河而亙古不變。
優美片段摘抄200字（四）
感激
心存對陽光雨露的感激，小草一歲一枯榮之后又萌發新綠；心存對藍天白云的感激，雄鷹在清寒玉宇中展翅高飛；心系對巍峨高山的感激，溪水從山澗低吟下瀉；心存對廣袤大地的感激，泥土在田野里散發沁人的芳香。
感激是力量之源、愛心之根、勇氣之本。感激父母，你將不再辜負父母的希望；感激社會，你會輕輕扶起跌倒在地的老人；感激人生，你將笑對狂風暴雨，笑迎天邊那一道美麗的彩虹。
優美片段摘抄200字（五）
生命
生命如畫，有濃墨潑灑，也有淡筆輕描；生命如歌，有輕吟淺唱，也有黃鐘大呂。君不見李太白、杜工部之一生，濃墨潑灑，鑄就生命之偉大；裴多菲、雪萊之一生，淡筆輕描終寫盡生命之真諦。君不見輕音淺唱之陶淵明"采菊東籬下，悠然見南山",高歌猛進之譚嗣同"我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖".
生命是山，我們無法預估它的長度，我們只好追求它的高度。生命是路，它是由一塊塊不起眼的沙石組成的，而不是鋪金布銀，平平淡淡中盡顯生命之完美。生命是一葉扁舟，航行于茫茫滄海之中，只有經歷暴風雨的洗禮，才會迎來明天海上初升的太陽。
曳尾涂中，大夢化蝶，莊子在他的夢想中自由暢游，他渴望無為的人生，想要至仁無親的感情，于是在那個人人出而求仕，追逐望達的紛擾時代，肆意一生，自甘單薄，安貧樂道。他不是逃避，而是在對自己的生命負責，他選擇了自己無知無欲無為的夢想，一生自在逍遙，并用自己的生命親歷升華了道家的哲學精髓，在歷史的幻燈片上留下了蝴蝶羽翼般美麗飄渺的一格。
夢里挑燈看劍，眼前萬里江山，辛棄疾登臨亭臺之上，感慨壯志難酬。他渴望殺敵報國，收復中原。正壯士，悲歌未歇，在由議誘降派掌權的朝廷中郁不得志，滿懷著建功立業的期許抱憾終生。他的一生是悲劇的一生，但他的生命卻因為其苦苦求索的夢想而充實閃耀。他以自己慷慨激昂壯懷激烈的詩詞彪炳千古，在中國文學史上書寫了充著英雄氣概的一頁。他的夢想，感動了無數后來的有識之士。
面朝大海 ,春暖花開，海子在他太陽的夢想下書寫幻覺，書寫自己對青春的追逐，對生命的歌唱。熾熱的陽光，他以此作為信仰。生活艱苦，他不放棄創作，親人不解，他依然堅持鐫刻。他性格孤僻，愛情失敗，事業無成，可卻用執著的筆觸將無數年輕的我們征服。海子曾這樣總結自己："我有三次受難：流浪、愛情、生存；我有三種幸福：詩歌、王位、太陽。"其實他不知道，他最大的幸福是放飛了文學的夢想，并讓她持久飛翔。
優美片段摘抄200字（六）
熱愛生活
熱愛是風，"貧窮而能聽到風聲也是好的".熱愛是雨，"有情芍藥含春淚".熱愛是土，俯身就能摳出一把，哪一把土壤里沒有先民的血汗和未來人的綠夢呢？熱愛是云，仰首就能望到一片，哪一片云里沒落過孩子的向往和老人的憶念呢？
因為熱愛，我們心存感激，因為熱愛，我們滿懷憂憤；因為熱愛，我們甘于淡泊寧靜的日子；也因為熱愛，我們敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還。忍辱負重的生，生是熱愛；大義凜然地死，死是熱愛；清清爽爽，認認真真地活著，活著又何嘗不是熱愛！
優美片段摘抄200字（七）
閱讀
閱讀，是一種溝通，歷史的殘缺與完美，現實的動蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，無不在閱讀中相互融合又相互分離。
閱讀是一種明悟，無論是家有詩書還是窖藏老酒，無論是古韻京腔還是百家經典還是大眾俗語，沒有閱讀便沒有睿智沒有深遂沒有長袖闊帶的文氣沒有風流倜儻的灑脫。
珍惜閱讀，便是珍惜歷史，珍惜蛇灰蚓殘般的石鼓文陶塤石馨發出的音響以及青銅瓦當上的裝飾畫。
珍惜閱讀，便是珍惜傳統，珍惜樂山大佛永樂大鐘滄州鐵獅九龍古壁以及太極八卦少林武當颯颯英姿獵獵雄風。
珍惜閱讀，便是珍惜美好，珍惜黃山煙云醉舊客桂林山水甲天下滄海云天鶯歌燕舞春雨秋風綠肥紅瘦，珍惜《高山流水》之深情《十面埋伏》之危急舒勃伯特之緩緩流動斯特勞斯之徐徐吹拂。
珍惜閱讀，閱讀便如一首歌，歌到情處淚雙流；珍惜閱讀，閱讀便如一杯酒，酒將醉時笑語；珍惜閱讀，閱讀便是一首詩，詩言有盡意難盡；珍惜閱讀，閱讀便像一杯茶，茶香滿口情悠悠。
優美片段摘抄200字（八）
安靜
在各種生命力中，惟有安靜最具影響力。陽光靜靜地普照大地，人的耳朵聽不見任何聲響，但是它卻帶給人無限的祝福和行善的能力。地球吸引力也是沉默無聲的，它沒有機器的嘎嘎聲，鐵鏈的鏗鏘聲，也沒有引擎轟隆的噪音，然而它卻操縱著宇宙的星球按照一定的軌道運行不已，夜晚，露水悄然而降，潤飾每一株小草，每一片樹葉，每一朵花瓣，使他們煥然一新。電的本源不是轟隆的雷響，而是無聲的閃電。大自然的奧秘隱含在安靜之中，巨大的力量常常無息地進行。
自然界的奇跡都是在靜謐中醞釀。宇宙的巨輪無聲地運轉。我們處在這個嘈雜的時代，如果想保持圣潔，每天必須有一段孤獨安靜的時刻。（曲可伸推薦）
優美片段摘抄200字（九）
漸入佳境
名劇的開頭，往往少有。
勝境的入口，常常并不引人矚目。
味美的果實，初嚼的口味有時反而沉得平淡。
純真的情思，常含在層層遞進的意會之中。
款款地導引，悄悄地深潛，細細地回味，靜靜地領悟。引以適時，探勝境于幽絕，品回味以悠遠，悟美情于靈惠，乃獨步人生，漸入佳境之絕技！
"漸入佳境",在理念上加以放大，則可以囊括整個人生歷程，使一個人的生命之鏈，在不斷追求強化、美化的遞進式的追求中，逐漸變得莊嚴、美麗，富于睿智和亮色。
優美片段摘抄200字（十）
成敗榮辱
心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有"將相本無主，男兒當自強"的倔強。榮，江山依舊，風采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
優美片段摘抄200字（十一）
沙原隱泉
茫茫沙漠，滔滔流水，于世無奇。惟大漠中如此一灣，風沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化機巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生，世界，歷史莫不如此。緞帶浮囂以寧靜，給躁急以清冽。給高蹈以平實，給粗獷以明麗，惟其這樣，人生才見靈動，世界才顯精致，歷史才有風韻。然而，人們日常見慣了的，都是各色各樣的單向夸張，連自然之神也粗粗糙糙，懶得細加調配，讓人世間大受其累。
優美片段摘抄200字（十二）
在文學的殿堂里
在神圣的文學殿堂里，我也可以感受到恬美空靈的自然之息┄┄ 我可以站在梅雨潭邊感受朱自清描寫的綠色的陶醉，也可以站在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答；我可以乘著剛朵拉去描繪東方威尼斯的圖畫，也可以靜坐在荷花池邊欣賞如舞女裙般潔白的荷花；我可以手執長矛獨立朔漠，感受那"風蕭蕭兮易水寒"的悲壯，也可以在夕陽下看那"古道西風瘦馬" ┄┄在文學里融入自然會感到別有一番風味。
在文學的殿堂里，我可以朝謁曹子建，拜訪李太白；悲白娘子永鎮雷峰塔，嘆孟姜女尋夫哭長城，揚鞭策馬駝鈴古道，玉扇躑躅杏花南┄┄ 人類那永恒的美、悲壯的愛，在歷史長河中閃爍，在我的心靈中升華┄┄ 我還可以欣賞戰國諸子蜂起、百家爭鳴，秦時的明月漢時的雄關，西晉竹林七賢的隱逸，唐的繁華與宋的儒雅，元的四海歸一以及明清的肅穆莊嚴。
優美片段摘抄200字（十三）
這也是一切
┄┄ 舒婷
不是一切大樹/都被暴風折斷/不是一切種子/都找不到生根的土壤
不是一切真情/都流失在心的沙漠里/不是一切夢想/都甘愿被折斷翅膀
不是一切火焰/都只燃燒自己/而不把別人照亮
不是一切星星/都僅指示黑夜/而不報告曙光
不是一切歌聲/都掠過耳旁/而不留在心上
不是一切呼吁/都沒有回響/不是一切損失/都無法補償
不是一切深淵/都是滅亡/不是一切滅亡/都蓋在弱者頭上
不是一切心靈/都可以踩在腳下/爛在泥里
不是一切后果/都是眼淚血印/而不展現笑客
一切的現在孕育著未來/未來一切都生長于它的昨天
希望/而且為它斗爭/請把這一切放在你的肩上
優美片段摘抄200字（十四）
綠色的心
如果說生命只是一個不能重復花季，那搏動的心便是一朵永不凋零的春花。早春二月，乍暖還寒時候，鵝黃隱約，新綠悄綻，昭示著生命的勃勃，那是旭日般的青春；陽春三月，杏花春雨時節，桃紅柳綠，柔風拂雨，飄揚著自然的偉力，那是如火的中年，晚春四月，芳菲漸盡之際，遠山幽徑，柳暗花明，輝煌著黃昏的執著，這是晚晴的暮年。
心靈之樹是常青的。
"不行春風，難得春雨"生命之綠需要的是熏行的沐浴，堅強的澆灌，摯愛的孕育！
┄┄
德是高的，心是誠的，愛是純的，心便會永遠是綠色的。季節的斑斕和誘人，來自自然的造化；蕓蕓眾生的春景，源自于創造。詩人有云；沒有比行動更美好的語言，沒有比足音更遙遠的路途。
一生的春色，需要一生的裝點。擁有綠色的心，便會擁有一切。
優美片段摘抄200字（十五）
太陽每天都不辭勞苦地升起
巴爾扎克說過"不幸，是天才的進升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無底深淵".
風雨過后，眼前會是鷗翔魚游的天水一色；
走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道；
登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。
在這個世界上，
一星隕落，黯淡不了星空燦爛，
一花凋零，荒蕪不了整個春天。
人生要盡全力度過每一關，不管遇到什么困難不可輕言放棄。
優美片段摘抄200字（十六）
心有明燈
心有明燈，便不會迷路，便可拒絕黑暗、膽怯，擁有一份明朗的心情，一份必勝的信念，一份坦蕩的胸懷
心有小窗，便有亮麗的陽光進來，小酌一些溫暖的故事，便有自由清風邀約一些花香或者白云。
心有琴弦，縱然客去茶涼，仍有小曲緩緩響起，仍有滿樹桂花知音而化為酒香。
心有柵欄，然后青藤爬過，那些小秘密點綴其中，像葉片下小憩的蝴蝶，做夢一般，只能用花粉形容。
心有玉階，滿階是香囊佩瑤，滿階是錦言妙計，還有玲瓏小貝和神秘念珠。于是孤獨不再降臨，花瓶不再寂寞。
精彩片段摘抄范文3
一、寓教于“趣”，首先讓學生要愛讀書
愛因斯坦說：“興趣是獲取知識的主動力?！苯處熅蛻斀琛芭囵B學生閱讀的興趣”這把鑰匙去打開他們的心扉，引領他們走入閱讀的書海中去。
1、確立榜樣，引導示范：
榜樣的效力是極大的。學生有敬佩英雄、崇拜名人的特點，中學生的模仿性又強，我就經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，引導他們學會從書籍中汲取知識。
2、教師影響，以身作則：
“言教莫過于身教?！痹谡n余時間，我經常與學生一起讀書，這更是一種無聲的教育影響。閱讀時，老師所流露出的熱情、志趣和快樂，對學生有著強烈的感染力。學生在師生濃濃的讀書氛圍中，感受到閱讀的情趣，就會自覺地去閱讀。一旦興趣培養起來，那可是功在現今，利在久遠。
3、強化訓練，充分拔高：
我還經常設計一些拔高性的閱讀訓練題，引導學生以小組為單位，加強合作交流練習，去拓展他們的閱讀面，去鍛造他們的小組合作力，去發揮他們的集體優勢，讓他們加強個體練習和集體合作，為學生閱讀打造一個理想的平臺。
二、寓教于法，使學生會讀書
閱讀要運用好“以課內帶課外，課外促課內”的方法，讓學生把課內學到的方法，拓展到課外去求發展。
1、引導中學生，養成做筆記習慣：
根據閱讀能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些詞句、做一些仿寫；或是摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，進而提高到寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導學生大膽運用閱讀方法：
要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀往往是一目十行，意在了解大概內容；瀏覽常常只看看標題，掃視內容。但是對不同層次的學生，要有不同的要求。一般以上三種讀書方法可交叉進行，對一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。至于怎樣交替使用，要針對不同閱讀層次的學生，適當區分對待。
3、加強學生進行仿句、仿段、仿篇的練習：
如閱讀朱自清的文章，可引導學生為部分名篇編寫標簽，抒發感言，激發學生閱讀的興趣，不過，要求仿照優美段落中的結構形式去寫，這就訓練了閱讀能力，拓寬了想象渠道。
三、寓教于活動，使學生讀好書
拓展閱讀其實是“醉翁之意不在酒，旨在閱讀之中也”。
1、發掘學生的閱讀潛力，引導學生去講：
我們堅持每日早上10分鐘的聽說訓練，讓學生輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家都有展現的機會。把枯燥的讀寫變為有趣的樂講，學生興趣盎然。更令人欣喜的是連續兩個學期下來，學生從課外閱讀中得到源頭活水，話能說得妙語連珠，作文更意到筆隨。
2、充分引導學生去做：
組織 學生自辦手抄小報，設計內容力求廣泛?？勺寣W生根據需求，去獨立命題、編輯、設計。如圍繞“山東全運會”這一內容，學生就辦出了《新山東、新全運》《全運連著你我他》《暢想全運夢》等內容充實的手抄報。
3、調動閱讀興趣，增強競賽意識：
為了使孩子們的讀書熱情持之以恒，我充分利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲取成功的學習經驗。
4、發揮學生善于展現的優勢：
(1)學會剪貼展覽：
引導學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，把發現其中具有保存價值的材料剪下來，分類粘貼，同時把積累的資料，經常在班上評展，以激發學生的閱讀積累興趣。
(2)學會摘抄展覽：
精彩片段摘抄范文4
“整本書閱讀”是相對于現行教材的單篇閱讀而言的一種課外閱讀方式。無論是葉圣陶先生首次對“讀整本的書”作深入闡釋（1941年，《論中學國文課程標準的修訂》），還是《語文課程標準》倡導“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，我們都能從中發現“整本書閱讀”實為語文教學的題中之義。眼下，整本書閱讀雖已成為學生課外閱讀的常態，但是，貌似熱鬧的現象實則令人擔憂。
其一，幼兒式閱讀――《洛克王國》《烏龍院》等依托于漫畫或游戲的這類書籍，部分學生以關注畫面的情節為主要閱讀內容，此類書籍的暢銷折射出他們閱讀心理的低幼化。
其二，瀏覽式閱讀――部分學生隨手抓起一本書就地閱讀，半個小時內從頭翻到尾，囫圇吞棗。這種無序、無計劃、無篩選的瀏覽式閱讀體現的是閱讀方式的隨意性。
其三，功利式閱讀――有些家長對孩子的閱讀介入過分短視，誤解了閱讀和習作的密切關系，只讓孩子讀作文選。這顯然無法支撐孩子語文素養的可持續提高，體現出閱讀目的的短視性。
其四，淺導式閱讀――因為沒有出現以整本書為主體的教科書，所以有些教師對學生整本書閱讀的指導處于缺席狀態，既無必讀書目的推薦，也無閱讀方法的系統指導。有些教師雖然有過嘗試，如在書目推薦時做導讀課，或單純讓學生摘抄好詞佳句，或在學生自由閱讀后上一兩節簡單的讀書活動課，但都缺少構成連續指導的“招”?！叭毕焙汀叭闭小斌w現了閱讀指導的表面化。
基于此，我們嘗試開展“小學生‘整本書閱讀’助學單項目學習”，以學生閱讀前、閱讀中和閱讀后為時間軸，設計不同的助學單，開展適時、系統的有效指導，促進教師的指導和學生的閱讀達成默契。
一、開閱讀期待之門
立足“閱讀前”對學生的整本書閱讀進行有效指導，這是閱讀的“開門”階段。在師生確定共讀一本書的前提下，教師基于學生讀前的基礎設計助學單項目學習任務，旨在開啟學生的閱讀期待，激發他們的閱讀興趣。
（一）暢談好書單――潑墨淋漓發異思
確定共讀書目后，教師可以從該書的書名、封面、目錄、作者、插圖等多元直觀信息中提煉出最突出的一點作為設計助學單的有力抓手，設計“暢談好書單”切入導讀（表1），把學生領進閱讀之門。如《日》一書，光從書名看，就足以引發學生的頭腦風暴。我們就緊扣這一觸發點設計助學單，引導學生大膽書寫自己的奇思妙想。再如《外公的13號古宅》，作為一本偵探小說，不同版本的封面都營造出一種陰森、冒險的感覺，我們就以此為契機引導學生關注封面，“看圖寫話”。讓學生帶著猜想閱讀，那么閱讀自然就會像探險一樣充滿魔力。
暢談好書單
在閱讀的“開門”階段，激趣是“暢談好書單”項目設計的出發點，因此設計的問題應簡潔易答，評價時也不設置標準答案，言之有理即可，力求保護學生的好奇心和求知欲。
（二）片段演繹單――身臨其境悟其語
整本閱讀的書籍大多是兒童喜聞樂見的小說、童話，其中靠近學生語文學習經驗和生活經驗的片段比比皆是，對于這類書籍的閱讀引導可設計“片段演繹單”學習項目?！捌窝堇[單”包括兩個版塊，版塊一是從整本書中提取的某幾個精彩片段內容，版塊二是學生體悟演繹區間。
在整本書閱讀未啟時，各組學生任選“片段演繹單”，然后以小組合作的形式閱讀版塊一中的片段內容，根據自己的理解、體會在版塊二上商定如“感情朗讀、情節表演”等方式以及組內成員的角色、臺詞等，然后各組學生現場合作、演繹、交流。演繹，勢必帶著藝術化的語言和滿腔的熱情，勢必包裹著學生對整本書閱讀的期待和想象；合作，確保學生參與的全面性，確保學生對所演情節的多向交流；片段，拉近書籍與學生之間的距離。這一助學單項目操作簡單，最重要的是要給學生足夠的時間和空間，以便深入地理解、朗讀、演繹。
（三）名家推薦單――無聲引領勝有聲
與成人購書時關注書本腰封上常見的名家推薦一樣，孩子也對權威肯定的書籍萬分信賴。抓住這一常人心態也可在導讀時大做文章。教師截取其中的相關評語為材料，鼓勵班中個別繪畫能手將它設計成宣傳海報，以此形成名家推薦單，并在教室顯眼處張貼。這樣隆重、無聲、富有視覺沖擊力的呈現權威話語定然比教師填鴨式的有聲推薦更有說服力。當然，若有個別學生讀過本次的共讀書籍，也可以請他“現身說法”，與名家推薦相映成趣，更添書籍親和力。名家推薦單一是可以幫助學生了解相關書籍的背景知識，二是易于促發學生的閱讀期待。
二、開自主閱讀之門
在日常教學中，家長和學生常常會提出這樣的疑問：一直在看課外書，為什么寫作能力不見提高？這應該是和課外閱讀的關注點有關，只關注了情節內容，而忽略了文本的表達方式。那么在整本書閱讀指導中如何避免“得意忘言”的閱讀問題呢？我們在助學單項目設計中可與學生共讀而導，有意識地引導學生“開竅”。
（一）情節單――開梳理內容之竅
首先，相較于單篇課文的大意概括，學生以文字來書寫整本書的情節概要顯然有難度；其次，考慮到兒童讀物的扉頁或封底幾乎都有故事內容的介紹，那概括全書大意的設計未免流于形式；再次，整本書閱讀的書目絕大多數是充滿想象力的兒童文學，其曲折的故事情節是學生在閱讀中最感興趣、最易捕捉的。鑒于此，情節單項目學習的設計既能有效地監管學生閱讀的全過程，考察學生對全書內容的把握，又能培養學生在大流量信息中篩選有效信息的能力。
為了降低難度，情節單的設計可借助曲線圖、流程圖、表格等暗示情節走向的框架圖，如《女巫獅子和魔衣櫥》情節單（圖1），讓學生根據自己的閱讀理解在繪制的流程填充框中填寫相應的內容，提升了閱讀趣味，也較好地梳理了整本書的脈絡，更好地促使學生進一步閱讀。
《女巫獅子和魔衣櫥》情節單
（二）修辭單――開關注語用之竅
在學生的自主閱讀中，最容易忽略的就是關注作者的言語表達方式。若單一地摘抄“好詞好句”，時間一久，學生對諸如“好詞好句”式的語言有的可能只剩模糊的認識，有的可能早就忘記。因此我們需要設計不同級別的修辭單，引導學生關注書中的表達方式，了解、品味、積累、運用作家個性化的語言，浸潤式地感知文學作品的魅力。
1.初級修辭單――初入佳境，平地一聲驚雷起。
初級修辭單難度最低，面向全班。在初級修辭單的設計上，我們謹遵單一性原則，讓學生量力而行。在內容上，以教師設定的問題引發學生關注某一個語言點，一次只求一個語言點，如一種修辭方法，一類特殊形式的詞語，一個個性化的句式；在方法上，一次只用一個策略，如背誦、賞析、仿寫等。如“比比皆是――走進比喻句”（圖2）這一項目學習單的設計，指導學生閱讀的是《無字書圖書館》第1～3章的內容，學生在填空式的閱讀提示下把視線鎖定比喻句并作簡要賞析。這一閱讀的過程引領，充分發揮了教師的主導作用，讓學生與書籍親密接觸，學生既“得意”，又“得言”，有助于展開后續的深入閱讀。
比喻修辭項目助學單
2.中級修辭單――妙筆生花，不須雕琢也成器。
初級修辭單幫助學生關注書中的語言點，可是學生若一直由教師設計的修辭單牽著走進閱讀，其自主性和積極性難免被抑制。因此，可用中級修辭單的形式平鋪在學生閱讀的全過程，以減少束縛。中級修辭單是對初級修辭單的整合、提升，以學生自由摘抄詞句為主線，逐步遞增且綜合運用諸如仿寫、造句、賞析等策略。比如，初始運用時，量化的要求為一次摘抄共讀章節中的十個詞語，兩個句子。當學生養成習慣后，增加詞語的運用，即用一個所抄的詞語造句；之后再提高摘抄的要求，即摘抄兩個語段。造句的練習進入瓶頸期后，鼓勵學生用多個詞語寫一小段話或編寫一個故事。在學生完全適應了這些要求后，再增加語段賞析的內容，評價作者的寫作方法。中級修辭單沒有標準答案，意在激發學生練筆的積極性，以讀促寫。
中級修辭單直指文本的言語表達，考慮學生的最近發展區，每周一兩次的項目任務，每月一次難度的提升，循序漸進，能更全面地敦促學生深入閱讀。從如下學生的詞語運用展示中就能看到難度適宜適當呈階梯狀提升并未對學生構成表達障礙，反而能促進學生的自我表達意識，不斷收獲，不斷進步。（見圖3）
葉XX的修辭項目學習展示
3.高級修辭單――獨立設計，為他人作嫁衣裳。
為了照顧各個層面的學生，更全面地考察學生的閱讀全過程，保障學生的主體地位，我們還設置了高級修辭單，即讓學生根據自己的想法給同伴設計一份助學單并作出評價。
與答案相對固定的情節單相比，每份修辭單都是學生個性化閱讀和表達的產物。因此，教師必須進行及時、多元的評價，以優秀作業為示范，以針對性的評語作引導，對于能力較弱的學生甚至得親自“下水”設計范本。
三、開后續閱讀之門
整本書閱讀內容的完結并不意味著閱讀行為的終結。教師要開發在“閱讀后”階段起指導作用的助學單，讓學生對自己的閱讀全過程進行系統的梳理和總結，從而獲得寶貴的經驗，培養獨立、快樂閱讀的能力。與常規的讀后交流模式（如班級讀書會）相比，助學單面向的是學生個體，而非班級整體，自然更加關注每一個學生的閱讀收獲與不足，因此在形式、內容、評價上也更為開放。
（一）閱讀感悟存折單
1.繪畫類存折單。
從設計的初衷來看，同是對精彩片段的關注，閱讀前共讀表演的精彩片段單，是從教師的角度抽離出片段，意在興趣的激發；閱讀后捕捉精彩瞬間的繪畫類存折單，是從學生的角度回憶全書，旨在促進學生理解的升華。學生在選擇繪畫對象和作畫時，必定要在腦海中回憶、梳理、篩選所有已知信息，再對確定的相關細節進一步細讀加工。如此，這份助學單的完成，既升華了學生對關鍵情節的自我理解，又增添了閱讀樂趣，也是對其自身綜合素養的鍛煉。如在閱讀《昆蟲記》后，教師可以安排這樣的繪畫題：“讀了這本書，你最喜歡法布爾筆下的哪個小蟲子，請你將它畫下來?！币恍W生堅持原創，一些參考了四年級上冊語文書上《蟋蟀的住宅》一文的插圖，交出了充滿個性的繪畫作品。
2.文字類存折單。
（1）撰寫人物小傳，發掘個中真趣。
躍然紙上的人物形象是作者細致刻畫的。我們設計形象分析單，旨在讓孩子學會概括和表達，挖掘角色的閃光點，為自己感觸最深的角色立傳。在這一過程中，對人物形象的把握不是難點，而如何組織語言卻需要下筆前仔細考慮。為減少學生下筆之前“咬筆頭”的恐懼感，增添閱讀興趣，我們讓學生喜當“代言人”，以第一人稱書寫。（見圖4）
人物形象項目存折單
（2）開展主題交流，說盡書中真諦。
無論是童話、小說，還是知識讀物、人物傳記，共讀書的主題都很鮮明。學生自主閱讀中也對這些主題產生了模糊、樸素、表面的認識。讀后感的撰寫或許促使學生對主題的思考更理性化，但這種呆板的方式絕對讓人感覺索然無味。而指向主題思考的研討單，利用主題的思辨特質設計矛盾對立或提綱挈領的題目，學生就會有思考的路徑，就會有討論和表達的支架。
一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。主題的多元化、個性化理解必定帶來學生研討單內容的千姿百態。比如我們針對曹文軒的《根鳥》一書設計的一份主題研討單：“根鳥在行程的最后，看到那些白色的鷹仍在空中飛翔著。他讓整個身體伏在地上，將臉埋在百合花叢中，號啕大哭。你認為根鳥為什么會在此時放聲大哭？”學生有的認為紫煙沒有出現意味著夢想并未實現，所以痛哭；有的認為是因為尋夢的過程太過艱辛；還有的認為結合全書綜合考慮，根鳥因終于實現夢想喜極而泣……有意思的是，一撥撥學生主動跑到辦公室跟教師爭辯。
我們由此發現，出于對主題單性質、內容的考慮，不限角度，不限字數的自由書寫后必須進行小組、全班的交流。只有多角度、多側面地詮釋話題，摒棄線型的思維方式，才有助于開拓學生思維的廣度和深度，碰撞出智慧的火花，更好地揣摩作者的寫作意圖，深入理解作品內核。這樣，助學單的滲透也就落到實處了。
（二）閱讀過程存折單
情感投入、理性思考、知識積累、表達習得都是評價學生閱讀過程實實在在的標準。助學單恰恰指向這些標準，因而梳理學生在整本書閱讀全過程中助學單的完成情況，我們就能掌握學生對這本書閱讀的真實情況，這是從教師的角度評價學生。單一的評價難免有失偏頗，為此，我們設計“星星知我心”（見表2）這一閱讀過程存折單，讓學生本人、家長、教師都參與到對閱讀過程的評價中來。“自評”是為了敦促學生反思自己的閱讀態度；“家長評價”要求家長結合“閱讀存折”的時間記錄給出中肯意見，這是對孩子在家閱讀的有力監督，對閱讀時間的有力保障；“助學單評價”是教師意見的參與；“總評”是三方評價的總匯。評價的權力下放，評價的主體開放，評價也就更全面，對學生閱讀過程的記錄就更準確。
星星知我心――閱讀過程存折單
精彩片段摘抄范文5
關鍵詞：高中語文，學習習慣，自學
習慣是指逐漸養成的、不易改變的行為，如《大戴禮記·保傅》中有“少成若性，習貫之為?！钡恼f法。好的習慣要從小養成,高中語文教學中要注重對學生學習習慣的培養，這不僅對語文成績的提高有好處，也對學生未來的人生大有裨益。
一、積累的習慣
荀子《勸學》中：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！鼻濉O洙：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟?！笨梢?，積累對于語文學習至關重要，尤其是像語文這樣沒有明顯邏輯性的，知識體系龐大的語言學科，更需要日積月累的努力，方能顯現水滴石穿之效。
積累的途徑有四，其一是摘抄，俗話說“養兵千日用兵一時”，平時看到好的名言、警句、典故、故事和美文片段就及時摘抄整理下來，到了寫作的時候，筆下的內容自然豐富生動、有文采。當然，學習時間寶貴，摘抄的對象，要經過斟酌篩選的，一定要是在寫文章時可能會用到的。其二是背誦，蘇軾說過“腹有詩書氣自華”很多文學家從小就養成了背誦的好習慣，如作家巴金十二歲就能背誦《古文觀止》。背誦可以增加我們內在的文化積淀，讓我們成為一個有文化內涵的人。其三是記憶，歷年的高考試題中都有對字音、字形、詞語、成語意義和用法、文言實詞、古詩文背誦片段的考查，這部分內容是離不開記憶的，這么繁復的內容，短時間是不可能記得扎實的，一定要在平時就勤學勤記。其四是訓練，語文中有很多內容都是需要日常的練習，才能熟悉其中規律的，如文言文中的古今異義、一詞多義、詞類活用、偏義復詞、通假字等?？傊?，唯有厚積方能薄發。
二、自學的習慣
21世紀的人才應該是會學習的人，唯有會學習的人才能不斷的自我提升，才不會被社會淘汰，所以，只有培養學生養成自學的習慣，才能從真正意義上實現終身教育。養成自學的習慣，前提是要培養學生使用工具書。葉圣陶先生有句名言：“無論什么人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字上的疑難?！睂W生在自學的時候，難免會遇到不懂、不理解的地方，教師必須要求學生通過使用工具書解決這些問題。查找工具書，不僅可以解決自學中的困難問題，還兼具了解歷史故事、字詞來歷，為寫作提供原始材料等諸多好處。養成使用工具書自學的習慣，意味著學生在學習上的“自立”。高中階段常備的工具書有《現代漢語詞典》《新華字典》《古漢語字典》《成語小詞典》等。其次，要培養學生自主預習的好習慣。很多學生對于預習的重要性認識的不好，預習工作常常是敷衍了事。作為教師必須指導學生正確認識預習的重要性，端正預習的態度。同時要教會學生掌握科學預習的方法，如先通讀，找出生字、生詞、多音字等借助課文注釋和字典加以注解；然后精讀，感知課文主題、思想、層次，嘗試對文章的中心思想進行分析，嘗試回答課后題；最后，搜集有關文學信息，如時代背景，作者經歷等，并以此把握文章主旨，即“知人論世”。
三、養成課外閱讀的習慣
現代社會的信息流量明顯增大，信息傳播手段變得更加豐富。但是，大量信息涌入校園的同時，也帶來了弊端，這里面的信息參差不齊，對于青春期波動較大的學生來說，不利于他們養成良好的閱讀習慣。例如，通過校內調查結果表明，現在的高中生大多數的課外閱讀對象都來自于網絡小說，類型多為穿越、玄幻等，還有很多人的課余時間都用于網絡游戲，這種現象讓人堪憂。因此，閱讀習慣的培養迫在眉睫。
首先要培養學生的閱讀興趣。比如在講課時，我常常滲透一些中外名篇的精彩片段，還要注意技巧，我嘗試學習說書人的方法，留個懸念——“下回分解”，這樣往往可以勾起學生的好奇心，在課下主動閱讀。其次要幫助學生選擇好的閱讀材料和掌握科學的閱讀方法。很多學生不是沒有閱讀的習慣，只是不會選擇閱讀材料，不知道讀什么，不妨介紹學生看一些余秋雨、梁衡、祝勇、李元洛、馮驥才等人的作品。閱讀的方法有很多，朗讀、默讀、跳讀、精讀等，如散文、詩歌適宜朗讀；長篇小說適合跳讀；短小的文章適合精讀等。同時要指導學生讀到精彩句子，要及時摘抄做好積累。還好秉持“盡信書不如無書”的想法，鼓勵學生通過自己的理解客觀的看待書中的內容。第三，閱讀要有選擇。名家名作不勝枚舉、浩如煙海，全部讀下來，恐怕要用上一生的時間，高中學習任務重，時間緊，因此閱讀也要有選擇。這種選擇既要參考個人的閱讀興趣和喜好，也要分析閱讀材料對于高中語文能力培養的影響大小。這時，教師要積極的幫助學生選擇閱讀對象，散文詩歌這樣的短小的材料不必說，長篇的文章，可以介紹學生選取其中一些精彩章節來讀。總之，課外閱讀可以學習名家們的語言風格和寫作技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。
四、培養寫作和書寫習慣
精彩片段摘抄范文6
一、寓教于“趣”,使學生愛讀書。
愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此,教育首先必須重視培養學生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉,引導學生走進知識寶庫的大門。
1.樹立榜樣
榜樣的作用極大,孩子的模仿性強,根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點,我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書籍中汲取知識。平時,我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
2.以身作則
課外時間,我經常與學生一起讀書,一起誦讀古詩,這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時,老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情,對學生有著強烈的感染力,學生在濃濃的讀書氛圍中,體會到老師對閱讀的重視,從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的,并給學生絕對肯定的啟示便是:閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑,激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來,不僅眼前受益,還將伴隨其整個人生。
3.隨機指導
在課堂上,隨機樹立典型,當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時,當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時,教師應極力表揚,這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、寓教于法,使學生會讀書。
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展,要以課內帶課外,課外促課內的方法,課內學方法,課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內容深淺不一,學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節、忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導:
1.指導學生做讀書筆記
根據不同年級,提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習;中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處,寫讀后感,養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.指導學生用讀書方法
曾指出讀書之法:“不同之書,區別對待。應讀之書宜緩宜熟;應閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀,要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了再繼續讀;略讀速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標題。閱讀初期,一般以精讀為主,有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后,以上三種讀書方法可交叉進行,一般內容略讀或瀏覽,精彩的部分精讀。
3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習
如閱讀介紹竹子的文章,可引導學生為各種竹子編寫標簽,激發學生閱讀的興趣,或為文章內容“空白”處作擴充、填補,不但訓練了學生閱讀能力,還進行創造想象力的訓練。
三、寓教于活動,使學生讀好書。
增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識。但僅一遍又一遍地死讀,只能讓學生感到乏味、疲勞,以至昏昏欲睡,應該巧妙,寓教于活動之中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書。
1.講
我班堅持每日5～10分鐘的聽說訓練,時間可安排在早會或課前,讓學生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料,讓大家或說一新聞,或曉一趣事,或背一古詩,或得一好詞佳句,或明一道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,學生興趣盎然,視野開闊,語感增強,更令人欣喜的是,學生從課外閱讀中得到源頭活水,逐步達到厚積薄發,說話妙語連珠,寫文章意到筆隨。
2.辦
組織學生自辦手抄小報活動,深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛:國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求,獨立命題、編輯材料、設計版面,并配以彩色插圖。如圍繞“7.5事件”這一內容,學生就辦出了《一家人》、《團結連著你我他》、《民族團結手拉手》等。
3.賽
為了使孩子的讀書熱情持之以恒,我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等,使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗。
4.展
(1)剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時,會發現其中具有保存價值的材料,指導學生把這些材料剪下來,找一個本子,分類貼上,積累資料,每月在班上評展一次,以激發學生周而復始地進行下去。
