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朝花夕拾的讀后感范文1
讀一本好書，像交了一個益友，它給人知識、力量，它指導人怎樣去生活。選一本好書，用心去品讀，靜心去品讀，細心去品讀。這時，你才能真正體會到，讀書是一件多么美好的事。
精彩開頭
開門見山
一滴清水，可以折射太陽的奪目光輝；一本好書，可以凈化一個人的美好心靈。在我內心的深處，曾經有這樣一本書，它像一滴清水折射出我心中的陽光，它就是林海音的《城南舊事》。（《城南舊事》讀后感）
內心獨白
如果現在我站在生命的終點，生命的火花即將滅亡，我會是怎么想，怎么做呢？是否也會感嘆生命的短暫與脆弱，而后悔沒有好好珍惜呢？（《假如給我三天光明》讀后感）
巧用修辭
寧靜溫馨的夜晚，我坐在窗前，靜靜地讀著這本《中國民間故事》。這本書文字優美，插圖栩栩如生，向我們講述了少數民族流傳下來的美麗故事。這些故事如粒粒珍珠，在歷史的長河中熠熠生輝，又如絲絲春雨滋潤著我幼小的心靈。（《中國民間故事》讀后感）
【眉心飛語】
開門見山式開頭，直截了當地點出《城南舊事》一書帶給自己的直觀感受；內心獨白式開頭，用一連串的假設和捫心自問，引發下文對海倫?凱勒的頑強意志的描寫；巧用修辭式開頭，將一個個民間故事比作“珍珠”“春雨”，寫出了民間故事的璀璨奪目和深遠影響。
精彩過渡
聯想過渡
在廣闊的藍天下，一根輕盈而潔白的羽毛飛啊飛，緩緩地降落在坐在長椅上等9路公交車的憨厚的阿甘腳下，身邊是來來往往的人。我想，這是一種暗示，暗示著阿甘的人品――純潔而美麗。（《阿甘正傳》讀后感）
順承過渡
手捧《朝花夕拾》，感受著魯迅先生對過往的溫馨回憶，對那些人、那些事的深情懷念：兒時留下深刻印象的長媽媽，異國他鄉給予真誠關懷的藤野先生，人生坎坷、結局令人扼腕的范愛農，曾經無限神往的“百草園”……（《朝花夕拾》x后感）
承上啟下
如果，你還只是沉浸在電視劇的情節中，還在反復看著劇中人物的神奇故事。不如關上電視，翻開原著。因為在文字的世界里，我們的想象力可以盡情地飛揚。（《西游記》讀后感）
【眉心飛語】
聯想式過渡，用一個聯想的場景，暗示出阿甘的純潔善良；順承式過渡，回顧魯迅筆下童年生活的一幕幕，每一件往事都寄托了無限的情感，自然地過渡到下文對魯迅先生的描寫；承上啟下式過渡，承接上文電視劇《西游記》的熱播，引出下文寫原著的文字之美，前后連貫，過渡自然。
精彩結尾
歸納總結
《名人傳》這本書，讓我們呼吸到英雄們的氣息。每當我們遇到困難想要放棄時，應當多想想《名人傳》中那些人的精神品質，讓我們的人生也充滿意義。（《名人傳》讀后感）
自然收束
待到夕陽西下，采擷一朵晨花，那是一段帶露的舊時光；手捧《朝花夕拾》，坐在涼亭的木椅上，任春風梳理秀發，沏一盅香茗，與魯迅一起去回味一個人，一件事，一座城……怎不是人生的一大幸事呢？（《朝花夕拾》讀后感）
畫龍點睛
所以，在稍縱即逝的青春歲月里，我們應像夏花般絢爛地盛放，給自己一個無悔的季節?。ā恶橊勏樽印纷x后感）
【眉心飛語】
歸納總結式結尾，點明《名人傳》一書帶給人的精神啟迪，總結概括了名人事例的深遠影響；自然收束式結尾，以一幅恬淡的生活畫面作結，洋洋灑灑，悠然自得，怡然自樂之情躍然紙上；畫龍點睛式結尾，言簡意賅，在祥子的悲慘人生中體悟到要珍惜青春，把握人生，讓生命綻放光彩。
朝花夕拾的讀后感范文2
唐小茜 假如給我三天光明
這本書主要講述了又盲又聾的海倫·凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她的世界只有無光、無聲、無語的孤獨歲月。但她卻頑強地認為假如給我三天光明——第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。第三天，我要在現實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。我想說的話：光明對我們來說不是奢望，聲音也不是可欲而不可求。對我們來說，并不缺乏完善的身體組織，我們需要的是意志上的頑強，不向命運投降的，自強不息的精神！更重要的是要擁有一顆積極、樂觀、敢于創造奇跡的心！為善為惡在一念之間，生命中的奇跡出現與否也是一念之差。上天賜予我們眼睛，是讓我們看清這個世界；上天賜予我們思想，是讓我們改變世俗，讓精神世界更美好；而上天賜予我們雙手，是為了讓我們擁抱未來，創造出生命的奇跡！
彭黃若熙朝花夕拾
最近我讀了魯迅先生的《朝花夕拾》，其中有十篇散文，文字十分的優美。其中寫了許多關于少年兒童的事，使我在讀文章時，仿佛也在品味著自己的生活。
讀過《朝花夕拾》后，我最大的感觸是：做人要正派。想要一輩子快樂，首先學會做人，其次還要注意生活中的細節。一個人，一個舉動，可能就會讓我們感動很久，回味很久。
林瓏史記
《史記〉是我國最早的紀傳體通史，這本書共一百三十篇，五十二萬多字。 司馬遷筆下的人物個個栩栩如生，看《史記》就仿佛在作一次足不出戶的歷史旅行，領略了那個時代的一切，回顧了各種令人難以忘懷的歷史事件，體會了當時人們的思想感情，看《史記》就仿佛在讀一本有趣的故事書，生動形象的歷史人物，有聲有色，仿佛在和一個歷史學家講話，深深地被他的語言打動，在不知不覺中長了知識豐富了頭腦，它是一本既生動又能增長知識的好書，我愛這本書。
高銘澤寄小讀者
冰心奶奶筆下的兒童是多么的陽光、活潑，她說過："除了宇宙，最可愛的只有孩子。抬起頭來說笑，低下頭去弄水。"就是在出國留學期間，也不忘為孩子們寫作、寫信，并陸續回復孩子們的來信。后人把她的這些信編在一起，就有了"寄小讀者".
朝花夕拾的讀后感范文3
文章有一種純粹而沁人心脾的美感，從技法的角度分析或許稍顯多余。作者有顆豐富細膩而向往美好的心靈，愿它不會因為歲月流逝而變得粗糙麻木。每個人都有自己有哭有笑、有苦有樂的童年，魯迅的童年是酸酸甜甜的――正如我們的童年一般?？赐瓯疚暮?，用我們的筆，寫下我們的童年、我們的記憶、我們的故事，名人名篇，其實離我們并不遙遠。
曾有人說，理性與感性不可共存，回憶與現實不可并在。我當時只覺得這是歪理。
而或許有的東西，正是可以從感情中映出理性，從回憶中揉出現實。于是我捧著茶，獨坐在藤椅間，合上眼，如同置身于那個烽火連天的年代。于是我與它邂逅――《朝花夕拾》。
一個人的回憶能有多久？而時間的長河，又能承載多重的回憶的行李？朝花夕拾，顧名思義，清晨開花，傍晚拾起，也像厚重的行李，到目的地再卸下。在書中，我回望作者曾走過的路――山啊、水啊，看作者獨自一人，打開行李；仿佛又看到阿長冒冒失失地推門進來，將覓得的書攤在桌上；閏土攜著歡快的笑，扯繩收起載了“獵物”的網；相傳百草園有赤練蛇和美女蛇，可卻怎么尋也尋不到，但卻有著長吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂，嗡嗡作響。
多美好的回憶??！如同茉莉香茶一般純粹馥郁，又如同黃梅天的清雨，混合著黃梅戲的聲響，吳儂軟語醉人心。它是童年，清新而舒暢，如同大海里的一朵浪花，帶著沁人心脾的海風席卷上來――
多舒服！蘊藏在心底的回憶，如同一曲悠長的竹笛，分外明媚、動人。
魯迅，是幸運的，又是不幸的。在另外一個現實中：父親端著一刀白紙黑字，指著叮囑務必背出文章才可去“五猖會”；藤野先生遞上一張照片，轉過身去，肩膀微顫；父親的病終究被庸醫耽擱，陰陽兩隔；好友范愛農作為正直的知識分子，遭人迫害，落水而死……太多的離愁、太多的永別，催促著他前行，再往前行。他義無反顧地踏上了棄醫從文的救國道路，活在完完全全的現實中――往前趕，再往前趕。
于是，大提琴的號角拉響了，理性邁著沉重的步伐，往前趕，前面就是天光呀！魯迅終究，還是在這疾苦中，學會了成長，學會了承擔，學會了思索人生。而我，也隨著書香撥動琴弦，跟隨著秒針的行走，一點點，隨書成長。
只是成長的路上總有許多艱難困苦，于是我總會想到小時候：
去外婆的老家，白天摘瓜晚上看星，月色如水，星空美得如同梵高離奇的畫布；
同父母一起去海邊，觀賞海天一色的美妙風光，發絲隨風拂動，我面朝大海，念著“春暖花開”；
曬著陽光，捧著奶茶和書坐在實木地板上，裊裊婷婷的風撫摸柔韌的葉脈，葉片的斑駁在細膩清甜的紙頁上浮動――
這些，都是我的童年。
雖然如今的我，離別過去，曾經的光陰成空；但滿懷著遺憾的同時，我也努力爭取，努力拼搏，也在努力地往前趕，一日復一日追趕著明天和成功的腳步。雖然童年會在時光的催促下與我們漸行漸遠，但那一片片瑣碎的記憶，卻會永久閃耀在星空中，雖然微弱，卻足以照亮前行的路。而或許魯迅先生也是這樣吧，正如他所寫的：每當夜間疲倦想偷懶時，瞥見藤野先生黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便又良心發現增加勇氣了，再繼續寫為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。童年的美好他從未忘記，而正是這美好，鞭策了他，使他不斷前行，想要重新追到那美好的晗光。
回憶，有時，也能激勵人前行。就像我的回憶，鞭策著我――我曾經的成功不但標志著過去的榮譽，也證明著我能夠做到“厚積薄發”的實力。我需得更努力，去重新創造曾經的榮耀。人生如此：也請讓我們一起，捎帶著回憶的芳香，踏上我們奔向明天的希冀旅途?；貞洿淼牟恢皇沁^去，更是你一個時代的總結?；貞浐苊?，曾經的時代很好，因此，我們將要更努力地再去創造出如此好的時代。
甚至更好的時代。
晨開的花，或許傍晚就已經凋謝；童年的笑，少年的樂，也隨風湮滅在歲月的長河中。但記憶中的芳香不變，模糊的行李或許也可以陪你很遠很遠，只要你用心保管。這平添的遲來的成熟風韻，正如同感情中映出理性、回憶中揉出現實的絕妙好辭。品味曾經，追求未來――時間剛剛好，準備剛剛好，努力剛剛好――噓，你聽到了嗎？前方天籟般的呼喚。你又聞到了嗎？那茉莉花的馥郁清香。
你好，回憶；你好，未來。
你好，《朝花夕拾》。
老師點評：
雖是讀后感，卻可以用一個“美”字來形容：文字的鍛造很美，回憶的感悟很美，遠方的未來很美。題目中兩個短語“攜帶回憶”“奔向遠方”用得很好，不但概括了所讀文章的內容――既有魯迅對童年的回憶，又有本文作者對自己童年的回憶，而且滲透了作者自己獨到的感悟――不忘過去，創造未來。好的書籍是用來細細品味的，好的文章是用來讓人享受的，這些你做到了。（曹紅梅）
同學印象：
何S兒是一個學習刻苦、活潑開朗、樂于助人的陽光女孩。她喜歡用文字記錄學習生活的每個細節和點滴心情，這或許是她排遣煩悶的最好方式。每當寫作時，她就會沉浸于文字之間，行云流水般寫出優美又感人的語句。我們都熟知她的作品。各個類型的文章她都駕馭得很好，也總能贏得老師的好評。這是我最佩服她的地方。她說，她長大后想當一名作家，這是她的夢想。我覺得很有可能實現哦！加油S兒！向著你近期的每一個小期望進發，向著你的作家夢奮力追趕吧！
寫作感言：
我已經是兩次看《朝花夕拾》，第一次是在初一，第二次就是初三。
朝花夕拾的讀后感范文4
下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡
《狗?貓?鼠》好詞：媚態 玩弄 嗥叫 嫉妒 動輒獲咎 博大 裝潢 希圖冒充
好句：人呢，能直立了，自然是一大進步;能說話了，自然又是一大進步;能寫字作文了，自然又是一大進步。然而也就墮落，因為那時也開始了說空話。
貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了才吃下去
它與獅虎同族，卻天生一副媚態
感悟：《貓狗鼠》中寫了與人關系密切的三種動物，魯迅對狗，貓的態度是怎么樣的?你能從這些小事中看出魯迅的性格和斗爭意識嗎?
魯迅似乎對貓狗鼠等動物都不喜歡，尤其是貓的叫聲非常讓魯迅不喜歡，又因為吃了兒時的玩物倉鼠，更要之置于死地而后快。似乎魯迅還有篇文章叫鴨子，也是寫了不加用心而導致鴨子沒有過得很好，對鼠的好感也是因為有兒時的印象而非成年的魯迅一定會對鼠有好感。從中可以看出魯迅憤激的性格以及睚眥必報的狹小胸腸，斗爭或反抗意識卻談不上，或者也可看出兒時的魯迅有愛心，但長大了因為世故的精神而變得冷漠和無動于衷，但正因為如此，魯迅卻是懂得自省的人，這正是他的偉大之處，深刻的自我剖析，看到自己的渺小?！冻ㄏκ啊?/p>
好詞:
千山一碧 萬山叢中 千姿百態 山石壯膽 山明水秀 山清水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山 奇山秀水
峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢雄偉 群山簇立 千山萬嶺 天真爛漫 無憂無慮 自由自在 幼稚可笑 挺胸碘肚牙牙學語 嘻嘻哈哈 你追我趕 抱頭鼠竄 逃之夭夭 窮追猛打 亂作一團 雞飛狗跳 雞犬不寧 自以為是 屏聲息氣 尖聲尖氣 指手畫腳 油腔滑調 撒嬌賣乖 東跑西顛愛不釋手 忍俊不禁 呆頭呆腦 愣頭愣腦 玩耍嬉戲 裝聾作啞 裝腔作勢 裝模裝樣 若無其事 調皮搗蛋 滿身泥漿 追來逐去 舞刀弄棍 甕中捉鱉 胸有成竹 得心應手隨心所欲 左右逢源 歡呼雀躍
好句：
我立刻興奮起來，不管三七二十一，甩掉鞋子，從媽媽手中搶過救生圈，光著小腳丫，歡呼著撲向大海的懷抱中。
“撲通!”“撲通!”大家“奮不顧身”地一頭扎進清亮的小河中，有的手腳并用在水中撲騰，有的仰肚朝天在水面漂浮，有的則像泥鰍一樣潛入水底。
剛才還是靜靜的小河，突然間喧嘩起來：喊叫聲、笑鬧聲此起彼伏，撩水，擊水，水花飛濺，你逃，我追，亂成一團。
滿天紅云，滿海金波，紅日像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。
早晨，太陽像個剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個臉來。
太陽落山了，它那分外的強光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色
太陽慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個害羞的小姑娘張望著大地
燦爛的陽光穿過樹葉間的空隙，透過早霧，一縷縷地灑滿了校園。
太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。
天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火
春天，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。
陣陣春風，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面
炎炎的烈日高懸當空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來
沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點紅，由上到下整個像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點，仿佛一切東西就要燃燒起來。
晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。
深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的
太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。
冬天的太陽像月亮一樣蒼白無力。
太陽正被薄云纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。
太陽一年操勞到頭，忙到冬天，就筋疲力盡，幾乎放不出熱力來了。
和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點點金色的光斑。
遠處巍峨的群山,在陽光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。
陽光被層層疊疊的樹葉過濾，漏到他身上變成了淡淡的圓圓的輕輕搖曳的光暈
這時候正是早上8,9點鐘，明亮的陽光在樹葉上涂了一圈又一圈金色銀色的光環
陽光透過淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發花。
金燦燦的陽光傾瀉下來，注進萬頃碧波，使單調而平靜的海面而變得有些色彩了。
紅艷艷的太陽光在山尖上時，霧氣像幕布一樣拉開了，城市漸漸地顯現在金色的陽光里。
那刺穿云塊的陽光就像根根金線，縱橫交錯，把淺灰、藍灰的云朵縫綴成一幅美麗無比的圖案
太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數條巨龍噴吐著金色的瀑布。
金色的陽光透過縫隙，灑在褐色土地滋生的小草上
天空一碧如洗，燦爛的陽光正從密密的松針的縫隙間射下來，形成一束束粗粗細細的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照得通亮。
太陽泛起火紅的笑臉，使朦朧的校園豁然揭去紗帳
天際出現了一抹紫紅色的朝暉，像綻開的紅玫瑰
剛剛起身的太陽呵，精神抖擻，紅光四溢，把整個世界照得通亮
火紅的旭日剛剛透出海平面，給美麗恬靜的大海抹上一層玫瑰色
朝陽把它的光芒射向湖面，微風乍起，細浪跳躍，攪起滿湖碎金。
忽然，迎面升起一輪紅日，灑下的道道金光，就像條條金鞭，驅趕著飛云流霧。
海面上躍出一輪紅日，鮮艷奪目，海空頓時灑滿了金輝，海面由墨藍一變而為湛藍。
金燦燦的朝暉，漸漸染紅了東方的天際，高高的黃山主峰被燦爛的云霞染成一片緋紅。
太陽在朝霞的迎接中，露出了紅彤彤的面龐，霎時，萬道金光透過樹梢給水面染上了一層胭脂紅。
好段:
(1)只見遠處有一座迷蒙的巨峰突起，周圍還有幾十座小石峰。仔細一看，那巨峰像手握金箍棒的孫悟空，那些小峰就像抓耳腮的小猴。瞧瞧，孫悟空正領著它的孩子們向南天門殺去呢。微白的天空下，群山蒼黑似鐵，莊嚴、肅穆。紅日初升，一座座山峰呈墨藍色。緊接著，霧靄泛起，乳白的紗把重山間隔起來，只剩下青色的峰尖，真像一幅筆墨清爽、疏密有致的山水畫。過了一陣兒，霧又散了，那裸露的巖壁，峭石，被霞光染得赤紅，漸漸地又變成古銅色，與綠的樹、綠的田互為映襯，顯得分外壯美。
(2)重重疊疊的高山，看不見一個村莊，看不見一塊稻田，這些山就像一些喝醉了酒的老翁，一個靠著一個，沉睡著不知幾千萬年了，從來有驚醒它們的夢，從來沒有人敢深入它們的心臟，就是那最愛冒險的獵人，也只到它們的腳下，追逐那些從山上跑下來的山羊、野豬和飛鳥，從不攀登它的峰頂。
(3)我們在河邊急三火四地衣服，撲進小河里，立刻開始打水戰，追逐嬉戲了。你看，我們分兩隊，一隊為“敵人”一隊另是“”。一雙雙小手掌把水往對方潑去，潑得人人臉上滿是晶瑩的水珠。水把眼睛弄模糊了，我們便各自退到一邊，用手拭去，然后再猛烈“進攻”。整個小河立時一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個追，一個跑，在水里穿來鉆去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語，在和兩岸遠遠的蕩開了。
(4)幾個小朋友光著小腳丫，正冒著大雨踩水玩呢!唱歌的是紅紅，她一邊唱，一邊用雙手接從天而降的雨水。跟在她后面的小雨和丁丁一邊“啪噠啪噠”的踩著地上的雨溪，一邊有節奏地擺動著胳臂，還不時仰起頭，任憑雨水劈頭蓋臉的沖刷。這時，我心里癢癢的，急忙甩掉鞋子，挽起褲腳，沖出房門。剛跑到紅紅的身后，“撲通”一聲，我摔了個仰面朝天，濺起的水花紛紛落到紅紅身上。紅紅轉過身，“嘻嘻嘻”的笑著說：“快打落水狗!”說完，用腳劃起水向我擊來。我顧不得爬起來，連忙用雙手捧起水向紅紅的臉上揚去，嘴里還樂呵呵地大叫著：“來呀!來呀!”紅紅招架不住了，“哎呦，媽呀”地叫著，急忙用手擋住臉，扭頭向后退去?！霸妬砹?”隨著歡快的叫聲，小雨和丁丁向我發起了攻擊。我立即手腳并用，把一道道水柱向小雨和丁丁潑去。“嘻嘻嘻——!”“哈哈哈——!”茫茫的雨幕中回蕩著我們愉快的笑聲。
(5)人呢，能直立了，自然是一大進步;能說話了，自然又是一大進步;能寫字作文了，自然又是一大進步。然而也就墮落，因為那時也開始了說空話。說空話尚無不可，甚至于連自己也不知道說著違心之論，則對于只能嗥叫的動物，實在免不得“顏厚有忸怩”
(6)冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，
將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。
朝花夕拾讀后感回到家，從書架里拿出從未看過一眼的的《朝花夕拾》，對著那個書名發呆。這本書是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是先生幼年時期的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，猶如清晨開放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它平添了一種風韻，而那若有若無的清香則更令人浮想連翩、回味無窮。
《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫學導師藤野先生是一位穿著不拘小節的人，“這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結;冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了;血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子?！冻ㄏκ啊酚闷綄嵉恼Z言，鮮活的人物形象，豐富而有內涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。
雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真燦漫的感情，讓人眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。
我讀魯迅先生這些對童年回憶的散文，正如讀著發自迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園，他與昆蟲為伴，有采摘野花野果。在三味書屋，雖然有壽先生的嚴厲教誨，卻仍耐不過學生們心中的孩子氣。
一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也學就引起了我心中的共鳴吧，因此我才會那樣喜愛，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到異常的親切，充滿激情。
小時侯，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我住在一起，那時我時常和樓道里的一些小伙伴們一起玩耍，一起嬉戲，每次都玩的很開心，以至于每次都忘了時間的匆匆流去，每次都要大人在窗口大喊一聲才會依依不舍的結束游戲回家。每逢佳節，吃完團圓飯，我們又會聚集在那一片屬于我們自己的空地上，點燃我們早就準備好的小煙花，在火光中，盡情的奔跑著，歡笑著，舞蹈著，體驗著前所未有的快樂。如今，我搬了新家，不在出門和其他伙伴們嬉戲了，而是不停的為學業操勞。每封佳節，也不在出去和伙伴們一起放煙花了，而是站在窗口凝視著那些在漆黑的天空中綻放的五彩繽紛的“鮮花”，獨自享受著……
童年已漸漸遙遠,留下的只是些散瑣的記憶,倒不如細讀一下《朝花夕拾》,體會一下那個不同年代的童年之夢,和魯迅一起熱愛自然,向往自由
《魯濱遜漂流記》的感悟人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船，會經受數不盡的風風雨雨，也會享受數不盡的
萬里晴天。
一個人會在一生中經受許許多多的浪頭，浪頭總是洶涌無比，讓你膽戰心驚，充滿得
失之患。但是，小船是被浪頭擊倒還是平穩地渡過，真正掌握它命運的是你!你既可以讓
朝花夕拾的讀后感范文5
關鍵詞：班主任；創建；書香班級
班級是學生健康成長重要陣地，班級文化是學校文化最重要的組成部分，富含書香味的班級文化對學生在校生活、學業成績乃至終身發展都有著重要影響。那么班主任如何創建書香班級呢？筆者進行了以下幾方面的探索。
一、營造書香班級的氛圍
班主任可以根據學生不同的身心發展特點，精心設計本班的讀書口號，張貼與懸掛于醒目之處。比如在教室前面黑板上方張貼的“最是書香能致遠，唯有詩情可潤心”，在教室兩側的墻上張貼讀書的要求“讀、思、悟”三個醒目大字和“我讀書、我快樂、我成長”；在教室后黑板的上面張貼“讓閱讀成為習慣，讓書香飄滿班級”。在教室后面黑板五分之一處可以開辟“圖書角”。運用好班級“圖書角”，可以拓寬學生的視野，增長學生的見識，激發他們的閱讀興趣，增強班級讀書氛圍，真正發揮課外閱讀的作用。在課余時間，學生們看完一本又借一本，對好書愛不釋手。我們班級“讀書角”正式使用以來，學生們不僅閱讀速度快了，還學會交流共享，遵守規矩，體會到分享知識的樂趣，書香溢滿了整個班級。
二、加強閱讀方法的指導
如今的書籍名目繁多，而學生好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀了一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。對于學生“該讀哪些書”，我班定期開展“優秀圖書推介會”，由老師和學生共同推薦，介紹一些優秀的課外讀物，使學生讀好書。本學期給學生推薦了《我們仨》（楊絳）《傅雷家書》（傅雷）《老貓》（季羨林）《竇蔻的年華》（竇蔻）等小說類；《普希金詩選》（普希金）《泰戈爾抒情詩選》（泰戈爾）《城詩集》（顧城）等詩歌類；《繁星》《春水》冰心《童年》高爾基《魯濱遜漂流記》笛?！冻ㄏκ啊肤斞傅让悺热萆娅C多個方面。接下來就是指導學生學會選擇閱讀方法，進行有效閱讀。閱讀方法有很多，瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。為了讓學生能更好地掌握讀書方法，我以《傅雷家書》這本書做例，在全班進行了一次閱讀指導課的教學，使我班同學閱讀水平和能力有了很大提高。
三、保證充分的讀書時間
營造書香班級，關鍵還在于要為學生提供課外閱讀的時間和空間。為此我給學生開辟了三條途徑，以保證學生的閱讀時間。利用早晨誦讀。因為每天早晨大多學生早早就到了學校，離第一節課還有二十幾分鐘的時間。為此將這段時間有效地利用起來，讓學生誦讀古詩，背誦課文，用文學經典來充實學生的語言倉庫。保證中午閱讀。每天中午午睡后是我班固定的讀書時間。目的是給孩子們一個自由閱讀的時間和空間，讓他們沐浴著午后的溫暖陽光，捧一本好書，盡情地閱讀。當然，我也不例外，記得開學第一個月，我每天中午都坐在講臺上閱讀《二十四史》，這無疑也給孩子們起到了榜樣的作用。現在即使是老師不在，他們也能自覺讀書。鼓勵晚間閱讀。每天晚上完成家庭作業以后，鼓勵學生能自覺主動地閱讀課外書籍，時間不少于30分鐘，并學會與家長一起分享自己的讀書心得。有了時間的保證，學生的閱讀效果自然不言而喻了。如今，在班級中，學生大多有了自覺閱讀的習慣，有些學生甚至連課間的十分鐘也不想錯過，匆匆地捧起書本讀起來。
四、開展豐富多彩的活動
朝花夕拾的讀后感范文6
關鍵詞：課外閱讀；意義；方法
課外閱讀是語文教學重要的組成部分，是提高學生語文素養的重要途徑。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對初中階段課外閱讀的要求是：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！蓖ㄟ^課外閱讀，可以豐富知識，開闊視野，積累語言，鍛煉能力，陶冶情操；學生在閱讀中進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善、超越自我。
一、課外閱讀的意義
（一）在讀中積累語言
“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！读x務教育語文課程標準》指出：語言積累的一條重要途徑是課外閱讀。學生通過讀課標規定的或老師推薦的整本書，經過心智、感官加工的語音、語義、圖像、情境、事件整合，體驗語言材料和多層面的語感經驗，能牢固將文學語言、語感、材料和自己的生活結合，提升語言能力和人格魅力。
（二）在讀中提高個人修養
歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！蓖ㄟ^讀書學習，可以開闊眼界，增長知識，怡情養性，提升境界，過濾出沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。平時，人們常說某某人有儒雅之氣，“儒”從何來？從書卷中來。學生從保爾身上學會了堅強，為正義而獻身；從阿廖沙身上學會了善良，為理想而努力……讀書多了，見識廣了，胸懷自然寬闊了。
（三）在讀中培養自主學習的良好習慣
讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大地激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
二、引導學生開展課外閱讀
（一）要給學生推薦優秀的作品
讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學生讀的書，往往事與愿違，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。
1.要落實課程標準規定的名著閱讀。初中階段必讀的《朝花夕拾》《駱駝祥子》等十二部中外名著要制訂計劃，檢查落實。每學期一定要完成名著閱讀任務，將名著閱讀落到實處。
2.要創造條件，營造氛圍，正確引導。動員家長為學生訂閱《課外閱讀》《語文報》《青年文摘》《讀者》等；還應要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想，這樣不僅能加深學生閱讀的深度，而且大大激發了學生的閱讀興趣，更重要的是培養了學生的閱讀習慣。
（二）要教給學生正確的閱讀方法
1.由淺入深，循循善誘，激發興趣。先不要急著向學生推薦巨著，而是推薦一些易于學生接受的文章。立足于課本，延伸到課外。
2.學會做閱讀筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。怎樣做閱讀筆記呢？（1）讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等。（2）鼓勵學生自制規格相同的卡片，把文章的要點、精辟句、優美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內容，儲存信息，以便日后查找。
3.及時給予閱讀評價。這種評價不僅體現在課外閱讀的量上，也體現在課外閱讀的質上；不僅體現在對學生個體的課外閱讀評價上，也體現在對學生集體的課外閱讀評價上。這樣才能充分調動學生閱讀的積極性，并以此形成良好的習慣。
