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弟子規手抄報范文1
一、走好每一步――踐行弟子規：家庭要發揮源頭作用，要將優秀傳統文化的傳承納于日常生活之中
家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響是潛移默化的，也是根深蒂固的。重視家庭德育是中華民族的優良傳統，然而過去作為孩子啟蒙的優秀傳統文化教育，現在被許多家庭放置到一個可有可無的角落，家長們更加強調知識的傳授而忽略道德的教育，更加重視物質財富而輕視高尚的道德情操，認為孩子只要學習成績好就行了。
少年時代正是人的價值觀形成的啟蒙時期，其思想品德可塑性很強，對事物的真假優劣辨別能力不夠，因此我們要將中華民族特有的誠信守約、勤勞儉樸、扶弱濟貧、尊老愛幼這些傳統美德融入日常情態之中，通過家長們的言傳身教對孩子進行教育，加強孩子的品德修養。
還有，要教育引導孩子熱愛傳統文化，豐富歷史知識，拓展人文思想，這些對塑造優秀的行為品格都有著重要的促進作用。
另外，家長對傳統文化的認知度會直接影響到孩子對傳統文化的態度。家長們也可以通過古典文學賞析、傳統服飾的美學探究、中華戲曲欣賞等來增強自己對傳統文化的感性認識和興趣，從而浸潤身邊的孩子。通過組織家長參與學校的家?；印⒂H子互動等活動，進一步促進教育觀念的轉變和親子關系的調適，從而增強了家庭優秀傳統文化教育的效果。
二、走好每一步――踐行弟子規：學校要發揮平臺作用，將優秀傳統文化教育放在重要的位置上
“少年智則國智，少年強則國強……”。學校教育是學生成長的重要搖籃，學校是傳統文化教育的主渠道、主陣地，有著先導與示范作用。由于社會上功利主義的盛行，使學校的辦學方向也需要不斷地加以調整以適合社會發展的需求。表現在：重教輕德，重分數，忽視思想道德建設，在幫助學生樹立遠大理想和正確人生觀方面做得不夠，沒有將優秀傳統文化教育放在重要的位置上，學生們普遍存在吃苦耐勞精神差，不善于團結與協作，精神困頓，缺乏必要的應對生活的精神素養和能力，缺少助人為樂的品質和行為，這無疑與傳統價值觀在現行教育中的缺失有著很大的關系。因此學校要立足于“先做人、后成才”的教育觀點，努力推進讓優秀傳統文化走進課程、走進課堂，在校園內營造熱愛優秀傳統文化的良好風氣。
如：學校組織編寫了由淺入深、循序漸進，符合不同階段學生特點的《走進木蘭圍場》教材，在小學生中講故事，講家鄉、講規范，講理想，形成了正確的價值導向;將我縣民間游戲搜集整理，編排了《走進老游戲》，作為學生大課間的活動內容，讓優秀傳統文化資源在整個教育體系中占據一個相對合理的地位;學校廣播經常播放古曲、古樂（午間練字10分鐘）;還把古代先賢的教誨通過學生手書張貼在教室的墻壁，把傳統教育寓于校園環境、課堂之中;整合了德育處和大隊部的力量，形成合力，將學生班隊活動（單周班級活動、雙周中隊活動）與學生的日常行為規范的要求相結合，進一步加大拓展了小學生傳統文化的美德教育;結合重大節日發揮少先隊組織的獨特優勢，將優秀傳統文化的教育內容糅合進豐富多彩的中隊活動，并通過組織學生社團、興趣小組等方式品鑒和弘揚優秀傳統文化;
另一方面學校要求學生在家長的帶領下積極參與“采民俗風、學民間藝、弘民族魂”等豐富多彩的活動，用優秀傳統文化引導、熏陶、感染孩子。學校還不時指導家庭傳統文化教育，通過召集部分家長交流互動等形式，促進家長素質的提高，用家長素質的提高去帶動、影響身邊的孩子。
三、走好每一步――踐行弟子規：學校還要發揮引領作用，共同營造崇尚優秀傳統文化的濃厚氛圍
弘揚優秀傳統文化，踐行弟子規，加強少年兒童思想道德建設，是一項關系到國家前途和民族命運的希望工程，是擺在我們面前的一項刻不容緩的任務。
優秀的傳統文化――弟子規，需要學習、需要示范、更需要傳承。在踐行過程中如何做到引導認知、規范內化、養成習慣，這十分重要！我認為，在踐行弟子規的過程中需要引領，作為學校來說是不可缺失的、也是責無旁貸的。
1.認知優秀傳統文化――學習弟子規。
首先，學校組織相關部門，檢查各年級、各班熟讀、背誦弟子規情況，達到了班班會背、生生熟記的程度;之后，教師通過結合各科教學內容旁征博引、有意滲透，班隊會的主題活動等形式，使學生逐漸理解弟子規深刻的“成人”精髓。
2.內化優秀傳統文化――宣講弟子規。
學校整合了各方資源加大對優秀傳統文化――弟子規的宣傳力度。通過學校的廣播、電子屏、專欄等定期的宣傳弟子規;通過各個班級的讀本、多媒體、板報、繪畫、手抄報、我的小日記等宣傳弟子規;組織以弟子規為主題的班隊會，活動中孩子們用搜集的資料，有童謠、民諺、民間故事、民謠、卡通、版畫等多種題材展示弟子規內容。通過這些主題明確、形式新穎的活動激發了學生對優秀傳統文化弟子規的興趣。
3.傳承優秀傳統文化――弘揚弟子規。
作為教育工作者我們都知曉榜樣的力量是無窮的，這就要求我們善于觀察、善于發現那些有“閃光點”的孩子，培樹榜樣，引領示范給其他學生，從而起到榜樣作用。
弟子規手抄報范文2
【關 鍵 詞】 教育；學生；道德
道德教育是一個古老又常新的話題。與時俱進，在新時期“培養什么人、怎樣培養人”始終是我們教育工作者思考的重大問題；而如何豐富活動載體，提高道德教育的實效性，又是值得我們德育工作者研究和探討的問題。我校是全國首批500所“做一個有道德的人”主題實踐活動聯系點學校，我們結合學校工作實際，對如何培養“中學生做一個有道德的人”做了積極的探索。筆者認為，由、中央文明委發起的“做一個有道德的人”主題實踐活動是新時期如何確立落實立德樹人根本任務、培養中學生做一個有道德的人的重要方法和途徑：“做一個有道德的人”主題實踐活動應包括道德教育和道德實踐兩個方面的內容，學生應學習道德知識、培養道德意識、提升道德情感、內化道德行為。
一、以養成教育為基礎，規范日常言行
（一）確立德育目標
遵循“被動――主動――自動”德育規律，按照循序漸進的方式，我們確立了德育三級目標――做一個合格的公民、做一個品德高尚的人、做一個優秀的建設者和接班人。圍繞上述目標，以行為習慣養成教育為起點，堅持用事實說話，用典型說話，用學生熟悉的語言和喜聞樂見的方式，引導學生了解規范、認同規范、遵行規范并形成習慣，進而培養學生健康的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）加強養成教育
緊扣校情實際，編印校本教材《學生手冊》；該手冊融《中學生守則》《中學生日常行為規范》《學生文明細節三十問》等內容為一體，對學生出勤、學習、就餐、就寢、禮儀、活動等生活和學習細節做出了詳細規定，用規范健全的制度告知學生“該做什么”“怎么去做”，讓學生在德育過程中實現自我道德教育。
二、以感恩教育為突破，提升道德境界
（一）通過課堂教學，滲透感恩
為了實現感恩教育的多元滲透，要求各學科教師在傳授科學文化知識的同時，充分利用課程資源，積極開發教材中的經典素材，大力實施感恩教育。如語文課上，“投桃報李”“滴水之恩，涌泉相報”“二十四孝”等成語故事，“誰言寸草心，報得三春暉”等動人詩句，《陳情表》《項脊軒志》《背影》等名篇選段的教育意義在教學中得以挖掘和強調。自然科學中攻堅克難、執著追求的名人故事得以介紹，政治課上的道德探討得以開展。耳濡目染之下，潛移默化之中，學生感恩意識得以喚醒，道德情感得以激發。
（二）利用德育陣地，宣傳感恩
開展“常懷感恩之心”文明提示語征集活動，并精選優秀作品制成精致的標識標牌，讓墻壁說話，讓環境育人。充分利用每周一國旗下講話，集中全校學生進行感恩教育。每年各班都要舉行一次“感恩”主題的演講比賽，每學期至少辦一期感恩教育專題板報和手抄報，并組織檢查評比。此外，學校還定期組織學生觀看《感動中國年度人物》《全國道德模范頒獎晚會》等感恩影片，組織學生吟誦《游子吟》等感恩詩歌，教會學生傳唱《感恩的心》《為了誰》《愛的奉獻》等感恩歌曲。這些感恩教育活動，既豐富靈活，又各具特色，讓學生寫出了《做感恩的人》《恩由心來，報從體行》等真情篇章，引導他們樹立遠大理想與奮斗精神，起到了良好的教育感化作用。
（三）依托節日活動，強化感恩
各種傳統的節日、紀念日蘊藏著寶貴的德育財富，只要善加利用，就可以極大地提高德育效果。每逢母親節，組織學生給母親制作賀卡送祝福，或寫家書感恩情。教師節前后，不失時機地對組織開展“向老師獻真情”活動，要求學生以寫一封信、談一次心、做一張賀卡、獻一束鮮花、提一個建議、送一句祝福等“六個一”活動方式來表達感激之情；重陽節，組織志愿者到敬老院慰問孤寡老人，幫助他們打掃衛生、整理內務，表演節目，陪老人談心；中秋節、春節，則組織留守學生給外出打工的父母寫封感恩信。這些活動，大力弘揚了中華民族傳統美德，鞏固和強化了感恩教育的效果。
（四）結合學生實際，拓展感恩
根據學生日常生活中的思想動態和道德表現，學校及時分析研究，適時開展以“感恩教育”為主題的系列活動。如針對學校留守學生人數較多，且由于長期缺乏家庭的親情溫暖而導致的與父母親人的感情疏離，校政教處利用每年寒暑假，組織開展了“四個一”道德實踐活動，要求學生在假期調查“媽媽的菜譜”“爸爸的收入”，主動與父母談心，在除夕夜給父母洗腳，春節期間為鄰居、朋友送祝福等。高考、中考前夕，針對少數學生離校前心情煩躁，破壞欲較強等心理特征，學校又組織開展了“告別恩師，文明離?！毕盗谢顒樱姓佼厴I班級的學生主動參加義務勞動，向低年級同學捐贈書籍資料，主動向老師致謝，與老師告別，在母校留下美好印象。
三、以經典誦讀為特色，陶冶學生心靈
（一）講《弟子規》，入腦入心
由語文教師開展《弟子規》教學講解活動，幫助學生對其由來、含義等初步理解；政教處、校團委組織新生各班舉行了“熟讀《弟子規》，講身邊事”主題演講比賽，同學們從孝親、待友、尊師、愛校、講誠信、講文明、講道德、守法紀等不同角度，表達了自己讀《弟子規》后的深切體會，呼吁廣大同學積極行動起來，從自我做起，從身邊小事做起，從一點一滴做起，爭做一個有道德的人。
弟子規手抄報范文3
一、成立工作領導小組
學校應高度重視經典誦讀工作，成立誦讀工作領導小組，使領導率先垂范，使教師全員參與，使學生日有所誦，熱情高漲。
二、營造經典誦讀氛圍
“環境育人”已是盡人皆知的教育信條。教師可在校園為學生營造濃郁的誦讀氛圍，讓經典浸潤校園。一廊一柱、一室一樓都可展示經典佳句，每個班級也可創造富有特色的誦讀環境，如開辟“我愛經典誦讀”、“經典伴我成長”等專欄，讓校園文墨飄香，書聲瑯瑯，使學生走進經典，學習優秀文化。
三、師資力量
建設一支業務精湛、能力超群的誦讀師資隊伍，是開展經典誦讀的有力保障。學校要成立教師誦讀俱樂部，建立學習制度，組織教師參加誦讀培訓和誦讀活動，拓寬視野，提高教師的誦讀水平。
四、精選內容，開發校本課程
為了使誦讀活動真正落到實處，學校應從豐富語文教學內容的角度出發，開發校本課程，編寫適合學生誦讀的篇目，以國學經典名篇為主，根據學生的年齡特點和認知結構分類誦讀，循序漸進，體現校本誦讀教材的經典性、序列性和趣味性。
例如，一年級可以閱讀《千字文》和短小有趣的童謠。由于《千字文》所選文字，大都是常用字，一年級學生易于識讀。二年級可以閱讀《三字經》和充滿生活趣味的兒童詩。《三字經》是中國早期的啟蒙讀本，自成系統，流暢和諧，易讀易誦，家喻戶曉；內容涉及社會、歷史、教育、倫理等多方面，使學生誦讀起來既有興趣又能增長知識。三年級可以閱讀《弟子規》和課內文本的精彩片段?！兜茏右帯肥菃⒚绅B正的最佳讀物，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的規范。誦讀《弟子規》，可以幫助學生建立正確的價值觀，養成良好的生活習慣，培養敦厚善良的品性。四年級可以古詩文誦讀為主。古詩是中國博大精深的文化中最光輝燦爛的一頁，讓學生從小學習這些文化尤為重要。五年級可以閱讀《論語》和現代詩歌的經典篇章，如冰心的《紙船》、余光中的《鄉愁》、卞之琳的《斷章》、顧城的《遠和近》、海子的《面朝大海，春暖花開》等，讓學生從經典中汲取營養，從先賢的身上獲取力量，從誦讀中感受詩歌語言的意境之美。六年級可以閱讀《古今賢文》和聲律啟蒙讀物，讓學生在經典誦讀中感受祖國文化的博大精深和語言文字的韻律美、情感美，陶冶情操，內化行為。
五、保證誦讀時間
經典誦讀不是孤立存在的，教師可以將經典誦讀融入教學，與教學同步，與學生生活聯系。如固定誦讀時間，長期堅持，做到“一日三誦”（早讀集體誦讀經典美文，中午閱讀經典讀物，晚上完成老師布置的誦讀作業）。語文課課前的經典誦讀、課堂教學的適時鏈接、課外閱讀的有效拓展，都可以構建學生與經典對話的環境，使學生隨時隨地感受經典的魅力。
六、開展活動，推進誦讀
為了讓經典文化滲入學生的日常生活，內化為學生的日常行為，學?？梢蚤_展豐富多彩、行之有效的活動，引領、推進學生誦讀。
1.舉辦全校型的誦讀活動。如“誦經典，慶六一”、師生美文誦讀大賽等，以活動促誦讀，以誦讀促學習，以學習促成長。
2.在各學段開展不同的誦讀活動。低年級以童謠、童詩為主，展示形式為說唱表演、編演童話劇等；中年級以成語、對聯、名言警句為主，展示形式為成語擂臺賽、對對子比賽等；高年級以詩詞、古文、現代美文為主，展示形式為“我與經典有約”征文比賽、課本劇表演、手抄報比賽等。這些展示活動，讓學生受到了情的渲染、美的熏陶。
3.與學校德育工作緊密結合。教師要將誦讀活動與學生的文明禮儀教育結合起來，組織開展各種形式的道德教育實踐活動，提升學生的人文素養，讓經典融合在現實教育、實踐過程中，在讀中行，在行中讀，做到讀、行并舉，確保誦讀活動取得實效。
4.評價激勵，樹立榜樣。學校通過對誦讀情況的檢查，評選出“優秀誦讀班級”、“誦讀之星”和“優秀親子誦讀之家”，充分調動全校師生和家長參與誦讀的積極性。
弟子規手抄報范文4
一、多種形式誦讀，傳承國學經典
國學經典誦讀是對典范性、權威性并經過歷史結晶的最有價值的國學典籍的誦讀，它重在“誦”?！罢b”，意為“用高低抑揚的腔調念”。在教學過程中，教師要充分利用“誦”這一教學手段，讓學生在老師的引導下誦讀，在誦讀中探索，在誦讀中感悟和理解，在誦讀中提高語文素養。
1.有節奏地讀。正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；二是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。教學中，第二種停頓方法需要教師引導學生畫出小節線，以便更好地進行誦讀。如教學《學弈》一課，在初讀時要引導學生畫出小節線：
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
畫出小節線后，學生懂得怎樣停頓，讀起來也就朗朗上口了。
2.配樂誦讀。音樂是一種特殊而富有表達力的語言。在誦讀教學中，選一首與課文情感一致的樂曲與朗讀同步播放，音樂的節奏、旋律就會把朗讀者融入樂曲的意境和情感之中，讓朗讀者在文學與樂曲交匯的海洋中神游，受到感染和熏陶。如教學《學弈》一課時，選擇古箏曲子來配樂誦讀，學生在背景音樂的配合下聲情并茂地朗讀，情感得以最大限度地釋放，不僅能給聽眾帶來美感，還能激起讀者的情感波瀾，擴大讀者與聽者的想象空間，最終達到理解曲詞富于抒情性和音韻美的教學目的。
3.搖頭晃腦地讀。古代詩文講求韻律，富有音樂感，詩人讀詩往往會情不自禁地隨著文章的節奏和韻律搖頭晃腦，進入詩境。教學中，學生在老師的引導下搖頭晃腦地誦讀，不僅能把握詩詞的節奏，讓學生逐步進入狀態，既讀得非常投入，又能感悟詩文的韻律美和內涵美，感受到經典誦讀的魅力。
4.表演誦讀。表演是學生喜歡的形式之一。經典詩詞的內容往往是通過小故事來揭示深刻的道理，具有很強的故事性。如果結合學生的年齡特點，把經典詩詞編成一個個小故事并表演出來，就能更好幫助學生理解與記憶經典詩詞。如表演《學弈》中兩個弟子學習的情景，當烏鴉飛過時、當樹葉飄落時、當叫賣聲響時……其中一人專心致志，而另一人心猿意馬的情景，可以讓學生明白兩個人由于學習態度的不一樣，學習的結果也不一樣的道理，進而理解“為是其智弗若與？曰：非然也”。
通過多種形式誦讀國學經典，可以讓學生做到“樂讀”、“美讀”，不但能激發學生的誦讀興趣，在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美和韻律美，也能使學生受到情的感染、美的熏陶，深化學生熱愛母語、景仰祖國悠久文化的情感。
二、故事啟發理解，感悟國學經典
國學經典誦讀關鍵在“誦”，過程在“趣”。國學經典中有時一句話就是一個故事，學生很不容易理解。如果創設故事情景，讓學生在故事中感知，在故事中體驗，就能激發學生的興趣，理解經典故事，感受國學經典的魅力。如教學《弟子規?出則悌》一課時，通過給學生介紹歷史上很多孝悌的故事可以幫助學生理解經典故事。如講唐朝李績的故事，李績當時已經貴為像宰相一樣的大官員，當他年老的時候，他還不忘照顧他的姊姊，還為他的姊姊熬煮稀飯，可在不小心當中，一陣風吹來，火就把李績的胡子給燒焦了。我們想一想，當李績的姊姊年紀這么大了，李績年紀也不小、也是老人了，他還能這樣的對待自己的姊姊，孝悌的精神實在是非常難能可貴。
三、聯系生活實際，弘揚國學經典
中國優秀的古典詩文意蘊高遠，可以陶冶學生的情操，豐富學生的文化底蘊和優雅情懷。
1.運用經典，明辨是非。教學《弟子規信》時，通過創設情景劇“小紅和小明”，讓學生判斷，他們中誰對誰錯？錯在哪？你們在生活中是否有這樣失信的事？讓學生在討論和交流中，就自己與朋友、父母、同學等相處時是否做到“信”來談感受？在明白道理的同時規范自己的行為。
讓經典走進生活，使學生學到千古美文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；學到“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；掌握“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。
2.運用經典，充實習作。學生在學習古典詩文后，會在習作中引用經典名句來充實習作，突出習作的主題，達到學以致用的目的。如學生的習作片段：
①小明成天心思不在學習上，我用學過的詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”來勸導他。
②當我們要報答母親的恩情時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》：誰言寸草心，報得三春暉。
③來到瀑布下，仰望傾瀉而下、潑灑飛流的瀑布，我不禁想起的詩句是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
學生把學到的國學經典詩詞運用到習作中修辭語句，不但為自己的觀點找到一個強有力的后盾，起到“如虎添翼”的作用，還使文章顯得更生動，語言更亮麗，體現出學生具有的文學素養和不同一般的寫作功底。
四、有效拓展，展示國學經典
弟子規手抄報范文5
神農鎮團東小學位于神農鎮團東村中心，1970年3月建校，有近50年的辦學歷史。學校占地面積5886平方米，建筑面積4200平方米。學校設有錄播室、圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室、微機室、美術教室、音樂教室等，各類教學設施齊全。
我?，F有教學班12個，學生493名，教職工41名，其中山西省教學能手1名，晉城市教學能手2名，高平市教學能手3名。
多年來，我校本著“特色立校育人為本面向未來創新為魂”的辦學理念，形成了“活潑 主動 創新 崇真 感恩 尚美”的校風，“德優 藝精 愛心 責任”的教風，“樂學 善思 合作 探究”的學風。學校先后榮獲“山西省養成教育示范學校”“晉城市和諧校園”“高平市教育教學先進單位”等稱號。因教育教學成績突出，學校連續多年被評為“神農鎮教育教學先進單位”。
我校為創建文明校園，主要做法如下;
1.精心打造校園文化
我校非常重視校園文化建設,在不同的樓層設計了不同的教育主題。一樓是以“感恩教育”為主題，教育學生學會感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩他人；二樓以“我的家鄉美如畫”為主題，教育學生熱愛學校、熱愛家鄉；三樓以“立志成才報國家”為主題，旨在激發學生的民族自豪感，教育學生熱愛祖國、立志報效祖國。東西兩側的樓道以《弟子規》《三字經》為主要內容，中間樓道是中國古代的傳統美德故事，提高自身素養和思想品質。每個教室外面的墻上設置的是“學生作品欄”，上面張貼的是學生的繪畫作品、以及手抄報等，既鍛煉了學生動腦動手的能力，又培養了他們的審美情趣。我校盡力讓每一面墻壁都會說話，充分發揮環境育人的功能。
2.開展精彩紛呈的校園文化活動
2019年1月21日，我校開展了以“迎新春、敬炎帝、制燈籠”為主題的燈籠制作比賽。學生制作了獨具匠心的花燈，表達了對中華優秀傳統文化的熱愛之情。每年的3月5日為“學雷鋒活動日”，我校開展了“學雷鋒見行動”活動，組織四五年級近40名小志愿者們前往我鎮敬老院獻愛心。清明節，我校開展“緬先祖誦功德”清明祭祖活動，前往炎帝陵尋根拜祖。5月8日，在高平校園藝術節比賽活動中，我校舞蹈《快樂狗娃》獲得了比賽二等獎。兒童節舉行了“爭當新時代好隊員”主題入隊儀式，并進行了國旗、黨旗、團旗、隊旗“紅色傳遞”活動；舉辦了“七彩陽光”廣播體操比賽及文體表演。2020年10月，我們舉行了 “向英雄致敬為祖國自豪”的詩歌朗誦比賽，表達了對祖國母親的深深祝福和對振興中華的堅定信念！2020年6月，我校郜畦雨、暴禾婧同學在高平市教育局舉辦的第二十七屆“輝煌七十年奮進新時代”青少年讀書教育活動中榮獲小學組作文比賽優秀獎；9月，我校閆宇博同學在山西省教育廳舉辦的“共抗疫情愛國力行”軟筆、硬筆書法比賽中分別榮獲一等獎。
3.加強教改教研
我校在“自主合作探究”的先進教學理念指導下，形成了“三三五”高效課堂教學模式。教師在此教學模式的指導下，積極投身課改。馬群娟老師榮獲高平市首屆課堂教學團體賽數學學科個人一等獎，孫芳麗老師、朱彩琴老師分別榮獲高平市第二屆課堂教學團體賽英語組、品社組三等獎，李曉老師榮獲高平市第四屆課堂教學團體賽數學組評課二等獎，張晉娟老師榮獲高平市第五屆課堂教學團體賽數學組講課一等獎。我校每學期末開展教案作業展評活動。評選出規范的教案和作業進行展覽。
團東小學簡介：
神農鎮團東小學位于神農鎮團東村中心，1970年3月建校，有近50年的辦學歷史。學校占地面積5886平方米，建筑面積4200平方米。學校設有錄播室、圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室、微機室、美術教室、音樂教室等，各類教學設施齊全。
我?，F有教學班12個，學生493名，教職工41名，其中山西省教學能手1名，晉城市教學能手2名，高平市教學能手3名。
多年來，我校本著“特色立校育人為本面向未來創新為魂”的辦學理念，形成了“活潑 主動 創新 崇真 感恩 尚美”的校風，“德優 藝精 愛心 責任”的教風，“樂學 善思 合作 探究”的學風。學校先后榮獲“山西省養成教育示范學?！薄皶x城市和諧校園”“高平市教育教學先進單位”等稱號。因教育教學成績突出，學校連續多年被評為“神農鎮教育教學先進單位”。
我校為創建文明校園，主要做法如下;
1.精心打造校園文化
我校非常重視校園文化建設,在不同的樓層設計了不同的教育主題。一樓是以“感恩教育”為主題，教育學生學會感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩他人；二樓以“我的家鄉美如畫”為主題，教育學生熱愛學校、熱愛家鄉；三樓以“立志成才報國家”為主題，旨在激發學生的民族自豪感，教育學生熱愛祖國、立志報效祖國。東西兩側的樓道以《弟子規》《三字經》為主要內容，中間樓道是中國古代的傳統美德故事，提高自身素養和思想品質。每個教室外面的墻上設置的是“學生作品欄”，上面張貼的是學生的繪畫作品、以及手抄報等，既鍛煉了學生動腦動手的能力，又培養了他們的審美情趣。我校盡力讓每一面墻壁都會說話，充分發揮環境育人的功能。
2.開展精彩紛呈的校園文化活動
2019年1月21日，我校開展了以“迎新春、敬炎帝、制燈籠”為主題的燈籠制作比賽。學生制作了獨具匠心的花燈，表達了對中華優秀傳統文化的熱愛之情。每年的3月5日為“學雷鋒活動日”，我校開展了“學雷鋒見行動”活動，組織四五年級近40名小志愿者們前往我鎮敬老院獻愛心。清明節，我校開展“緬先祖誦功德”清明祭祖活動，前往炎帝陵尋根拜祖。5月8日，在高平校園藝術節比賽活動中，我校舞蹈《快樂狗娃》獲得了比賽二等獎。兒童節舉行了“爭當新時代好隊員”主題入隊儀式，并進行了國旗、黨旗、團旗、隊旗“紅色傳遞”活動；舉辦了“七彩陽光”廣播體操比賽及文體表演。2020年10月，我們舉行了 “向英雄致敬為祖國自豪”的詩歌朗誦比賽，表達了對祖國母親的深深祝福和對振興中華的堅定信念！2020年6月，我校郜畦雨、暴禾婧同學在高平市教育局舉辦的第二十七屆“輝煌七十年奮進新時代”青少年讀書教育活動中榮獲小學組作文比賽優秀獎；9月，我校閆宇博同學在山西省教育廳舉辦的“共抗疫情愛國力行”軟筆、硬筆書法比賽中分別榮獲一等獎。
弟子規手抄報范文6
一、形成一種共識
觀念決定行動。為了有利于對古詩文教學的探究，學校成立了以校長為主持人，以教導主任為組長，所有語文教師為成員的課題小組，共同開發這一宏大的工程。2011年4月，學校舉行了以“國學伴成長，書香溢校園”活動啟動儀式。在儀式上，校長及學生代表針對“雅言傳文明，經典潤人生”做了精彩發言，全體師生形成了中華傳統經典潤育著“修身、齊家、治國、保天下”經世價值取向，傳統文化中的國學經典詩文可以把孩子的視野引向經典詩文的高雅境界的共識。
二、營造一種氛圍
進入咱們校園，就會被一種濃郁的書香氣息所包圍。校園里的每一堵墻都會說話，每一棵樹都飽含深情，每一處環境都在育人。在校門口、走廊，辦公室，多功能教室的墻上，句句精典名句，篇篇國學美文，時時與學生進行心靈的碰撞交流，處處彰顯著經典的動人魅力。早讀時國學經典的誦讀，校園廣播中名家經典的吟誦，一次次溫暖著我們的心靈……就這樣，晨風中，夕陽下，孩子們在朗朗的經典誦讀聲中迎來送往一天天的學習旅程。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！辈恢挥X間，他們在耳聞目染中走進了經典。
三、開發一本教材
“讀經典，塑人格”是我校的特色教育，如何把讀經典與現代品德教育相結合，是我們研究的重點?！斑m合的才是最好的”國學文化內涵豐富，博大精深，選取編輯適合我校小學生閱讀學習的校本尤為重要。
因此，2011年，我們結合《國學啟蒙》，著手編寫校本教材。甄選了《三字經》《弟子規》《論語》中經典篇目編寫了校本教材《國學經典讀本》。其中，低段以《三字經》為主教材，中段以《弟子規》為主教材，高段以《論語》為主教材。這樣既圍繞國學這一主線，又充分體現年級特色。國學教材成了孩子們學習古典文化與名族精神的重要載體。
四、上好一節國學課
課題研究重點在課堂教學上，課堂是國學教育的主陣地，應該找到語文教學與國學之間的契合點，研究出一套適合于語文教學規律的課堂教學模式，在課堂上要強化語文課堂教學的國學味道，語文課堂教學必須與國學鏈接，在語文課堂教學中傳播民族文化，發揚民族傳統，培養民族情感，弘揚民族精神。為了做到這一點，我們全校語文教師開展了轟轟烈烈的古詩文教學研討課。為了優化古詩文課堂教學，老師們利用集體備課鉆研分析教材，研究教法。一節成功的古詩文課堂教學從備課到上課到再備課再上課往往要經歷五六個回合。課題組規定，上課教師必須寫出教學反思，聽課教師必須寫教學案例。老師們在不斷的上課、聽課、評課，反思、研究、總結中，探索出一些古詩文課堂教學的方法，領悟到只要教者精心設計用心引導，古詩文的課堂教學一樣是靈動而充滿智慧的。經過全體語文教師一學年的摸索，我們總結出了以“四點四模式”的方法來上好古詩文課。學校要求語文教師在備課時要做到以下四點：準確把握語文教學的終極目標，準確理解教材的編寫意圖，準確定位文本的情感基調，準確挖掘作者的思想主旨。古詩文課堂教學可以有以下幾種模式：“吟、誦、舞”；“吟、思、議、誦、寫”；“激趣、誦讀、領悟、拓展”；“披文識字、感知物象、探入意境、領悟意蘊、體會情感”。
經過一年多的教學實踐，國學教育與語文教學達到有機的、高效的結合。國學不再是簡單枯燥的說教，而是趣味橫生、快樂的語文課堂。
五、開展系列活動
1.開展國學節活動
為傳承中華美德，培育民族精神，提高學生的文化素養，陶冶情操，促進學生思想道德素質全面提高。形成“人人誦讀國學經典”的校園文化氛，我校開展了第一屆國學節活動，活動形式包括四大板塊，一是“誦”，誦讀《國學》教材中精選《三字經》、《弟子規》、《論語》等；二是“寫”，書寫國學經典內容，爭做“漢字規范書寫小明星”；三是“畫”，繪畫國學，制作讀書小報，用抄、寫、畫等方式展示所學和收獲；四是“演”，結合語文課、音樂課，配樂誦讀、吟唱國學，表演國學經典編成的課本劇。活動時間為3至6月份，教導處制定了相應的檢查激勵措施。學校行政、值周教師以及紅領巾監督崗隨時檢查，大隊輔導員將在每周升旗儀式上抽查全校開展情況。六一節開展“國學”節目展演活動，并進行獎勵和表彰。
2.創設濃郁的古詩文環境
通過教室張貼、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式，讓學生經常可以欣賞到古詩文佳作佳句、名人名言，在有意、無意之中將古詩文記住。2-6年級進行進行古詩文手抄報比賽和古詩詞黑板報專輯評比。
3.學生讀做到熟讀成誦
