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人生哲理文章范文1
蘊涵人生哲理的文言文
1: 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
2: 山外青山樓外樓。
3: 春花無數，畢竟何如秋實。
4: 天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。
5: 功高成怨府，權盛是危機。
6: 忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。
7: 近水樓臺先得月，向陽花木易為春。
8: 從善如登，從惡如崩。
9: 吾生也有涯，而知也無涯。
10: 何意百煉鋼，化為繞指柔。
11: 君子坦蕩蕩，小人常戚戚。
12: 敏而好學，不恥下問。
13: 合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。
14: 泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。
15: 臨淵羨魚，不如退而結網。
16: 凡事預則立，不預則廢。
17: 投我以桃，報之以李。
18: 言者無罪，聞者足戒。
19: 會當臨絕頂，一覽眾山小。
20: 三人行，必有我師焉：擇其善而從之，其不善者而改之。
21: 寅父猶能畏后生，丈夫未可輕少年。
22: 欲窮千里目，更上一層樓。
23: 桃李不言，下自成蹊。
24: 從來好事天生儉，自古瓜兒苦后甜。
25: 知人者智，自知者明。
26: 居安思危，思則有備，有備無患。
27: 爾曹身為名俱滅，不廢江河萬古流。
28: 得道多助，失道寡助。
29: 挽弓當挽強，用箭當用長；射人先射馬，擒賊先擒王。
30: 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。
31: 人生七十古來稀。
32: 富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈。
33: 業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
34: 天若有情天亦老。
35: 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
36: 工欲善其事，必先利其器。
37: 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
38: 一灣死水全無浪，也有春風擺動時。
39: 江山代有才人出，各領數百年。
40: 禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。
41: 知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。
42: 假金方用真金鍍，若是真金不鍍金。
43: 己所不欲，勿施于人。
44: 它山之石，可以攻玉。
45: 人而無儀，不死何為。
46: 年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
47: 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
48: 人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。
49: 盡信書，不如無書。
50: 只看后浪催前浪，當悟新人勝舊人。
51: 鍥而不舍，金石可鏤。
52: 知之為知之，不知為不知，是知也。
53: 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
54: 玉不琢，不成器；人不學，不知道。
55: 一寸光陰一寸金。
56: 古來青史誰不見，今見功名勝古人。
57: 滿招損，謙受益。
58: 尺有所短，寸有所長。
59: 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
60: 芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
61: 由儉入奢易，由奢入儉難。
62: 請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。
63: 多行不義必自斃。
64: 春種一粒粟，秋收萬顆子。
65: 知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。
66: 天作孽，猶可違，自作孽，不可活。
67: 物情無巨細，自適固其常。
68: 蚍蜉撼大樹，可笑不自量。
人生哲理文章范文2
關鍵詞：圖畫書；哲理
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）26-0262-01
圖畫書包含著豐富的文學和藝術的內涵，顯示著作者的想象和智慧。優秀的圖畫書，能讓兒童在對畫面的感知中，最早地得到文學和藝術的美感熏陶，對兒童的健康成長有著不可替代的作用。
解讀經典的圖畫書，挖掘其中深刻的內涵，體味作者沉浸于畫面之中的智慧，感受圖畫書大師營造的溫馨、幽默，從而感受優秀的圖畫書穿越時空帶給我們的雋久而永恒的感受，是圖畫書教學中不可或缺的內容，也是學生提高文學鑒賞能力，建構個體審美框架重要環節。
一、完美與缺憾――《缺失的一角》
人總是不斷地追求完美，“十全十美”是我們的一個理想境界，我們在追求完美的過程中付出時間、精力、青春甚至生命，在達到一個又一個的目標后卻悵然若失。這是現代人永遠的困惑。謝爾?希爾弗斯坦《失落的一角》為我們詮釋了這個困惑。
從前有一個圓，它缺一角，所以它決定去找尋那個失去的角，它一邊走，一邊唱歌，有時太陽暴曬，但有時又淋了場冰凍涼的雨，有時被冰凍雪凍僵，因為缺了一角，它滾不了太快，所以常常停下來和小蟲說說話，或者聞聞花香，有時它會超過一只甲蟲，有時甲蟲又超過了它，就這樣不停地滾著，漂洋過海，穿過沼澤與叢林。
……
它又遇到一個角，但這個角太小，又或者太大，又或者太尖，又時又太方。
……
就這樣一直一直滾動著，險角環生，掉進坑洞，撞到石墻。
最后有一天，它又一次偶然碰到一角，看上去非常合適，
……
它們開始一起滾動，他們完整了，滾動的越來越快，越來越快！它從來沒有這么快過?？斓貌荒芡Ｏ鲁韬拖x兒說話，或者聞聞花香，快的不能落下來歇腳。
天啊！現在它完整了，可是它卻連歌都唱不了了。
“??！”它想到“原來是這樣！”于是，它停了下來……
它把那一角輕輕放下，慢慢的往前滾動。
它又開始一邊滾一邊清亮地唱著：“噢，我在找我那失落的一角，我在找我那失落的一角，嗨――喲――喲，我要去尋找我那失蒺的一角?！?/p>
這是藝術天才希爾弗斯坦的傳世經典，是他最膾炙人口的作品之一。它可能是你最快讀完的一本書，但恐怕也是得花上一輩子咀嚼的一本書。希爾弗斯坦以最簡潔有味的線條和文字，闡釋了一則有關“完美”與“缺憾”的寓言，令人們思索無限。我們在追求完美的過程中，最值得記憶和珍藏的也許并非那個結果，而是這個過程中的酸甜苦辣、風雨兼程，行進中伙伴，行進中的自己，堅持的信念，歷經的磨難……人生就是在找尋的過程中得以充盈，追求完美的過程比結果更讓人回味。
找尋，也許是人生永恒的主題。
二、尋找與擁有――《美麗的巴拿馬》
我們總是無法停止前行的步伐，因為前方有更加美好的東西在等著我們，那個未知的目標引領著我們匆匆奔去，卻總是忽略我們所擁有的一切。雅諾什的《美麗的巴拿馬》卻給了我們不同的答案。
從前有一個小熊和一個小老虎，他們住在一個很小但很舒適的小房子里，他們是好朋友，幸福地生活在一起。有一天，他們發現了一個裝香蕉的箱子，散發著香蕉的氣味，上面寫著巴拿馬。于是，他們決定去那里，他們覺得那兒才是他們理想的王國，一個到處散發香蕉氣味的國家。他們出發了，路上碰到的狐貍、兔子、牛、老鼠都告訴他們向左拐，向左拐就能到達巴拿馬。小熊和小老虎經過漫長的路途又回到了他們從前的家：多么美啊，一條小河，一片森林，還有一幢年久失修正在等待他們的小屋。那里就是巴拿馬！那里就是小熊和小老虎闊別已久的故鄉。
這是一個幽默、哲學和詩意完美結合的圖畫故事。雅諾什通過小熊和小老虎的經歷，把幸福以感性的方式呈現出來，把“追求幸?！边@個生命存在的意義種植在我們腦海中。在小熊和小老虎探尋過程？，從小屋出發最終又回到了小屋，尋找似乎是徒勞的，但是在尋找過程中，豐富了生命的感受，體會到了夢想、友誼、勇敢對人生的意義，擁有了新的視角。小屋還是那個小屋，卻被賦予了不一樣的意義和價值。這個故事不僅讓人思考“幸福是什么”的問題，而且也表達了“美在過程”的人生哲理。
經典的圖畫書雖然是給兒童提供的，但是其中蘊含的深邃的人生哲理，就像一粒優質的種子，埋在兒童的心田，伴隨他們的成長而生根發芽，開花結果。當成人面臨人生的困惑和困境，我們意外的發現，原來大師們在圖畫書里早已不動聲色的給了我們答案。因而，對于經典圖畫書的解讀，就是對人性、人生的感受和領悟，從這個意義上說，兒童文學的高度不亞于任何，值得我們細細玩味，認真揣摩。
參考文獻：
人生哲理文章范文3
禪聯的主要意思：
指有佛門禪意的對聯；連續不斷獲得，綿延不斷，連續相承；在文言文中，指語言啰嗦，文詞繁瑣。有關“禪聯”的例句：
寺廟殿前的蟬聯充滿人生哲理，讓人大徹大悟；他蟬聯國際象棋冠軍稱號，為國人贏得了榮譽。
（來源：文章屋網 ）
人生哲理文章范文4
一、講故事――發現人物魅力
童話作品的課文為何對小學生有極大的吸引力？在教學中，小學生最喜歡聽教師講故事，著迷于故事中人物的命運。童話人物身上吸引學生的魅力是什么呢？是人性的“真、善、美”，它們滿足了學生心中質樸的情感和天真的想象，標志著學生對完美人格的追求。因此，教師在教學中不但要滿足學生的精神需求，更要教會學生從閱讀中發現人物的魅力。
（一）激情朗讀。范讀是語文課堂教學常見的教學形式。在童話作品的教學中，教師的范讀別具特色，不僅要語調準確、聲情并茂，符合童話作品的文學色彩；更重要的是要讀出人物的情感，先感動自己，然后才能感動學生。比如在《七顆鉆石》一文中，開篇寫無情的大火一部分，語調應適當降低，充滿悲傷；在水桶由本色變成銀色，而后變成金色的三次經歷中，教師范讀要注意聲調一層一層地提高，把小姑娘看到水桶變色時的“驚訝”表現得淋漓盡致。如此才能吸引學生的好奇心，使他們留意到木桶變色的經過，并回味探究小姑娘的善良行為。
（二）細品人物。教師飽含激情的朗讀吸引了學生的注意力，將學生代入文本展現的世界，使學生隨著故事的推衍，被小姑娘的善良打動。細品童話中人物的可貴品格：小姑娘將唯一的一桶水分給奄奄一息的小狗時，體現出她對生命的珍重；病中的母親將水留給小姑娘，展現了母愛的偉大；最后小姑娘又將水讓給了過路人，表現了小姑娘純潔無私的愛心。挖掘這些人性的閃光點，有助于小學生自身人格的完善。
二、演故事――體驗世間百態
角色朗讀或表演課本劇，在童話作品閱讀教學中并非鮮有的教學手段。其趣味十足的教學形式，通過對人物性格和行為的立體展現，使學生有一種身臨其境之感，深受小學生青睞。但做到“表演故事”并非一蹴而就，首先要熟悉整個故事，進而做到能夠復述故事，最后在此基礎上才能進行表演。而學生在對童話的層層解讀中，對其所呈現的世間百態、人生哲理也有了更加深刻的認識。
（一）復述童話。復述是一種常見的教學形式，但復述不等于背誦。很多學生在復述故事中，只是將原文完完整整地背了下來，并沒能達到知識的內化。這個現象一方面說明童話故事對學生缺乏足夠的吸引力，復述的過程自然顯得機械；另一方面說明學生沒能真正融入童話的世界中。教師可以利用關鍵字引導、看圖說話等方式，引導學生復核。比如《陶罐和鐵罐》一文中，對“陶罐”和“鐵罐”命運的變遷，教師可以制作兩幅簡易漫畫，一幅為王宮內兩個的表情對比，一幅為若干年后，陶罐被挖出來后惦記鐵罐的表情。學生根據這兩幅漫畫復述整個故事，自然就容易許多了。
（二）表演童話。這是學生表達能力的綜合體現，幫助學生提升自身的思維能力、情感體驗和理解能力。在上面的童話中，“陶罐”和“鐵罐”的對話較多，適宜進行課本劇的表演。教師可組織學生進行分組表演，先將課文中的對話和旁白分開，由學生分別扮演“陶罐”“鐵罐”和旁白的角色。在表演中提示學生多揣摩人物的內心活動，從表情上對“陶罐”被挖出前后給以區別，使學生深刻體會到“陶罐”的善良和世間溫情。
三、說故事――感受靈魂觸動
說故事是在講故事和演故事的基礎上，對童話故事蘊含的哲理進行深層剖析，鼓勵學生暢談閱讀體會，并結合自身理解，給故事合理續話，以達到給學生帶來靈魂觸動的目的。
（一）暢談體會。面對同樣的童話，不同的學生會看到不同的側面，其感受也會因人而異。如《獅子和鹿》這篇課文，有的學生認為，鹿一直抱怨自己的腿太細，以長長的角為美；當獅子因為“鹿角”而發現了鹿的蹤跡并一步步逼近時，鹿終于明白了腿的重要性，而它引以為傲的“角”卻差一點讓它命喪獅口，這是一種看法。還有其他的看法，比如有的認為文章是在宣講一個務實的道理，華麗的外表終究不實用，看似不起眼的“腿”才是小鹿真正需要的。通過對故事的暢談，加深了學生對童話所折射出的人生哲理的感悟。
人生哲理文章范文5
1、生如夏花般絢爛的意思：人活著要珍惜生命，像夏天的花朵一樣盡情綻放自己的美好，展現自己的優點，不要頹廢消極。
2、出自印度詩人泰戈爾的代表作《飛鳥集》，也是世界上最杰出的詩集之一，它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛，都在泰戈爾的筆下合二為一，短小的語句道出了深刻的人生哲理，引領世人探尋真理和智慧的源泉。
（來源：文章屋網 ）
人生哲理文章范文6
漂呀漂,在咸澀的海水里,小螞蟻先清醒過來了,它搖醒大螞蟻說道:“螞蟻哥,你看,風把我們刮到了海里。趁現在離海岸還近,我們趕快游回去吧。不然一會兒漂遠了,我們非葬身大海不可!”
大螞蟻抬頭一看:由于波浪的推動,它們現在離海岸足有十米遠了。它不由嚇得兩腿發抖,用顫抖的聲音說:“千萬不能啊,離岸這么遠,我們還能游回去嗎?那……那太冒險了,不是死也會傷啊!”
“螞蟻哥,現在冒點險還有希望,否則離岸越來越遠,到時候想回頭都來不及了!”小螞蟻焦急地說道。可大螞蟻堅定地搖了搖頭。
小螞蟻見說服不了大螞蟻,狠了狠心便獨自離開了花瓣,隨著海浪向岸邊游去。
小螞蟻拼命地向岸邊游去,大螞蟻則無可奈何地在海上漂著……過了一會兒,小螞蟻的身影不見了,大螞蟻感嘆道:“唉,我這個弟弟呀,一點兒也不知道變通,這不,硬著頭皮往回游,白白丟了小命。我呆在這花瓣上,興許還有機會獲救呢!”說完,他竟有些驕傲地朝更遠的海面望去。
又過了一會兒,就在大螞蟻期盼奇跡出現的時候,小螞蟻的頭奇跡般地在岸邊露了出來,只見它抖了抖身上的海水,艱難地爬上了海岸。這一幕,大螞蟻在轉頭的一瞬間隱約看到了,它忽然感到有些震驚,但已追悔莫及。
風越刮越大,大螞蟻離岸邊越來越遠了。忽然,一個大浪打過來,將它卷進了大海,不見了蹤影……
(指導老師:趙桂珠)
