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以愛為題的作文范文1
愛心可以讓人受益非淺，但是在你付出你的愛心時，往往卻是一個小小的不經意的細節。愛心可以來自不同的人，也可以是不同程度的關愛和關心。有親人的、朋友的、同學的、老師的等等。同樣也可以是來自素不相識的陌生人的關愛，在這種關愛里，我有著非常深刻的體會，雖然受到關愛的不是我，可我卻記憶猶新。
一次，我在家里和家人一起看一部電影,不記得名字了，就是講:一個小女孩，在放學回家的途中，在過十字路口時，被一輛汽車撞倒在地，一個好心的路人急忙把小女孩送到了醫院搶救并通知了小女孩的家長，然后他便悄悄的走了。后來經過搶救，那個小女孩活過來了，臉上又露出了燦爛的笑容,小女孩的家長為了感謝那個路人，在電視上播出了那個感人的故事，在一次偶然的一天，路人在看電視時看的了這個廣告，可他并沒有去找小女孩的家長，也沒去找他們領取在廣告上說的那所謂的報酬，只是對電視機笑了笑……。
上面講述的是一個帶有虛構和編造的故事,然而在現實生活中,也有類似的事情在發生。一天，我和媽媽在街上閑逛，當我們走到了煙水亭廣場，媽媽看見那兒有個“無償獻血”的流動獻血車，媽媽便對我說：“我也去看看。”然后經過咨詢和了解，一個醫護人員開始幫媽媽兩血壓，過了二、三分鐘，那個護士對媽媽說：“血壓正常，可以獻血。”媽媽便走上了獻血車，我一直認為媽媽的身體并不是很好，所以我很不想讓她獻，結果她還是獻了三百毫升，最后，我哭了，因為媽媽的一時新奇而流失的血液，媽媽對我說：“不要哭啊，我知道你是為了我好，我是科學獻血，這點血對我不會有事的，而別人卻會喪失生命啊。”聽了這句話，我非常感動，對媽媽說：“是，我知道了，我以后也要向你一樣。”
我想，有些關愛雖然很小，卻可以使人繼續擁有生命，甚至更多的一切的一切。希望大家珍惜別人的關愛，也多給別人關愛，讓世界充滿愛!
以愛為題的作文范文2
語文中、高考作文對標題的批閱要求是：自己擬題，缺標題扣2分。許多學生也許不太重視這2分，也就是說不太重視作文的命題，因此出現了命題不準、不簡練，或沒有文采的現象，這種現象就直接導致了文不對題，題不切話的后果。其實，一個好的標題何止是2分的問題，從學生所擬的標題，我們可以看出一個學生多方面的能力，比如駕馭語言的能力、辯證思維的能力以及知識的積累能力等等。
那么，如何去給話題作文擬一個好的題目呢？筆者結合平時的作文教學，對話題作文的擬題技巧進行些探討，力圖使學生明確作文擬題的基本要求，并掌握一些擬題的方法和技巧，從而為今后文章的寫作打好基礎。
一、大中取小，化虛為實
話題作文的出現決定了話題作文有很大開放性，而我們所面對的話題常常是一個抽象的不很實在的概念，這時，我們就可以把這個抽象概念所涵蓋的大范圍加以限制，即在話題前后進行適當地補充和刪減，使話題的范圍進一步縮小，這樣在審題時就輕便多了。如以“感謝”為話題的作文，我們可以進行這樣的擬題訓練：或心靈收獲，可以擬題《感謝〈簡愛〉》；或生活故事，可以擬題《沒有人收的謝意》；或情感意義，可以擬題《寄自天堂的感謝》等。也就是說，當遇到涉及范圍廣，意義抽象的話題時，我們應調動積累，聯系實際，把抽象概念轉化為具體鮮活的生活現象，大中取小，化虛為實。類似的例子我們還可以再舉一個例子。如：以“幸?！睘樵掝}的作文，我們可以擬出以下題目：《追求幸?！贰蹲非笮腋]有錯》《體味幸?！贰缎腋Ｊ且环N心情》《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等等。
二、引用俗語，樸實親切
話題作文相對于其他形式的作文形式更能表現生活，也更貼近生活。所以我們進入寫作話題時，最先的思維便是活生生的生活記憶。因而，引用群眾口語，民間俗語，諺語歌謠以及慣用語擬題，顯得自然生動，樸實親切。如以“結伴”為話題，我們可以擬出《你是我永遠的兄弟》、《一個好漢三個幫》等。有時我們使用最普通、最平凡的帶有口語色彩的俗語，一定能夠起到意想不到的效果。如《都是答案惹的禍》、《條條大路通羅馬》、《謊言不開花》、《欽差大臣請下崗》、《回扣――好大一個“瘤”》等。這樣入時化俗，顯得自然、樸實、親切。
三、移用點染，雅俗共賞
話題作文的取材來自于紛繁的社會生活以及對生活獨特的感受和深刻的認識。擬題時，我們就可以把這些來自生活的內容作些包裝點染。例如，我們可以借用歌名、歌詞、廣告語、成語、書名、影片名等為題。如以“美”為話題，可借用歌曲名《最美》，可借用書名《完美人生》等。如以“結伴”為話題，可借用電影名《甲方和乙方》、《牽手》等。如以“責任”為話題，可移用歌詞《真正的英雄》、《男兒當自強》等。當然，除了對歌名、歌詞、廣告語、成語、書名、影片名等的移用借用外，還可以就具體內容對歌名、歌詞、成語、廣告語、書名、影片名等進行改變、仿造、組合等手法來擬題。這樣，所擬的題目常?？梢云鸬矫钊M生，雅俗共賞的雙重效果。不妨再舉幾個例子：如《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）；《誠信無價》（電視劇《情義無價》）；《坡的選擇》（歷史名人）等。如此機智地移用點染，推陳出新，妙趣橫生，往往起到點石成金的作用。再如《為誠消得人憔悴》、《若為誠信故，一切皆可拋》、《讓我悄悄告訴你》、《天長地久（酒）》等。如此化用，暗含旨趣，妙化無痕，點石成金。
四、妙用修辭，隱理生趣
話題作文作為考場作文有它特殊的地方，比如要能夠在題目中盡可能地顯露文章的內容和文體特點，但又不能過于繁瑣直白。為了彌補話題作文的這種缺憾，我們可以巧妙地使用比喻、比擬、移就、仿詞、反詰、引用等修辭手法來擬題，使文題鮮活生動，含蓄雋永。如以“親情”為話題的作文，我們可用比喻手法《落花母愛》、《父愛如樹》，可用擬人手法《月亮偷著哭》，可用擬物手法《心會跟愛一起走》，可用移就手法《親情永不褪色》等。擬題時，使用一些合適的恰當的修辭手法，不僅使文題形象具體，而且在無形中也增添了文章的文采。如99年的高考話題作文“假如記憶可以移植”，一考生擬題《小心這把雙刃劍》，把“移植人的記憶”比喻為“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，準確、形象、生動。我們不妨再舉一些運用修辭擬題較好的范例：如以比喻入題的，《送老人一輪暖陽》（話題：孝）；以夸張入題的，《那個障礙粉碎了我》（話題：挫折）；以反問入題的，《我是誰？》（話題：假如記憶可以移植）；以設問入題的，《我從日本郵局取回了什么？》（話題：效率）；以對偶入題的，《一頭白發，滿山青蔥》《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（話題：環保），《高高山頂立，深深海底行》（話題：人生感悟）；以擬人入題的，如《地球就診記》（話題：環保）；以呼告入題的，《回來吧，媽媽！》（話題：親情）；利用諧音《從心做起》（話題：親情）；利用雙關，《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）。
五、詩化語言，含蘊豐富
話題作文雖然給予相當寬泛的寫作范圍，但考生在選擇寫作內容時仍會出現大量選材撞車的現象。那么，如何在眾多類似的作文中脫穎而出呢？這就需要在語言的使用上下功夫了，而語言使用時的第一亮點當首先要考慮的就是擬題，詩化語言能使文題與眾不同。中國是詩的國度，從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞，源遠流長。其中有許多美妙的詩句為我們所傳誦，同時詩歌所創造的意境也滲入我們思想的領域。用詩化的語言來擬題，不失為一種極具雙重功效的方法，既能體現出考生的知識積累，又能考查學生活用知識的能力。常用的方法：可以引用詩句，可以錘煉文字等。如以“結伴”為話題，可引用李白的詩句《桃花潭水深千尺》，以“人生關懷”為話題，可錘煉文字《成全一棵樹》、《給世界注射愛》。語言是思維的物質外殼，因而詩化語言的實質是詩化的思維。詩化擬題要求思維的個性和創新。我們可以由感悟、發散、求異等思維方法擬題。以“美”為話題，可以《拾到的美》、《羞色最美》、《破碎的美麗》為題；以“結伴”為話題，可以《不老的等待》、《把月光打包送給你》、《孤獨是一根刺》為題；以“親情”為話題，可以《這個冬天并不冷》、《親情在寂寞中開花》、《冰凍的父愛》為題。用詩化的思維和語言來擬題，能展現個性品位，獨特的審美，意蘊豐富。
以愛為題的作文范文3
1.透過文題解讀文本
作文應由審題入手，閱讀也是如此。文題就像文章的眼睛，透過它便可以窺視文章的“內心世界”，把握作者行文的脈搏。如教學《把我的心臟帶回祖國》時，教師在揭示課題后，可以這樣提問：看到這個課題，你會產生哪些疑問？學生會提出許多頗具針對性的問題，如課題中的“我”是誰？我的祖國在哪？我的心臟在哪？為什么要把我的心臟帶回祖國？我是讓誰把心臟帶回祖國的？課文為什么以“把我的心臟帶回祖國”為題……一個個問號在學生的頭腦里閃現，這些問題將使他們產生強烈的閱讀期待和探求欲望。學生帶著這些問題去解讀文本，目標更加明確，閱讀更加主動、高效，在自讀自悟中，一個個問題將迎刃而解。提領而頓，百毛皆順，透過文題來解讀文本，可以順藤摸瓜、深入淺出，學生能輕松自如地在文本里走一個來回，在學習文章表達方法的同時，感知文題在統領文本上的作用及文本與文題的內在聯系，從而可以避免在作文時出現“跑題”現象。
2.閱讀文本關照文題
閱讀文本的目的在于提高學生的遣詞造句能力和謀篇布局技巧，豐富學生的語言積累，為寫作奠定基礎。文本與文題又是不可分割的。教學中，要經常讓文本與文題相互關照，有機融合，即由文題文本文題文本，周而復始，相得益彰。如學習《愛之鏈》一文，當讀到喬依對老婦人說的“如果你遇到一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧?！边@句話時，可以引導學生聯系文題，讓學生明白喬依是讓老婦人把愛之鏈傳下去；當讀到老婦人在小餐館用完餐丟下錢和紙條這一內容時，可以再次回應文題，讓學生明白老婦人正在傳遞愛之鏈；當讀完全文時，可以讓學生說說課文為什么用“愛之鏈”為題等，通過這樣反復關照，學生就會明白：課文生動地敘述了人間真愛在喬依、老婦人、女店主之間的真情傳遞，是愛這根“鏈條”把他們緊緊地聯系在了一起，以“愛之鏈”為題精當得體，體現了作者獨具匠心的創作特點。
3.玩味文本評改文題
好的文題有著傳神的魅力和畫龍點睛的功效，對讀者有很強的誘惑力，使其產生強烈的閱讀欲望。教學中，教師要引導學生反復玩味文本語言，深層感悟文本內涵，在獲得語言凈化、認識提升和情感陶冶以后，再居高臨下地對文題進行評價和嘗試性的改換練習，為寫作中的自主擬題提供方法上的指導。如一位教師在教學《早》這篇課文時，引導學生對文題進行了這樣的評改練習。
師：學習了這篇課文，大家能說說以“早”為題妙在哪里嗎？
生1：課文以“早”為題能夠突出魯迅先生時時早、事事早的精神。
生2：梅花開得最早，魯迅先生就像那梅花，他從小就立下了要“早”的志向，所以“早”字能夠反映出魯迅先生惜時如金的品格。
生3：“早”字不僅刻在了魯迅的課桌上，也刻在了魯迅的心里，以“早”字為題既反映了課文的主要內容，也概括了魯迅先生的精神。
師：同學們對課文的感悟很深刻，以“早”字為題的確非常精妙，但是，文章的題目并不是惟一的，大家想想看，我們還可以用什么來作為課文的題目呢？
生：可以用“東風第一枝”，因為“東風第一枝”表面上是說梅花，實際上是指魯迅，魯迅先生的品格就像梅花一樣冰清玉潔。
師：“東風第一枝”這個題目好！借物喻人，富有詩意。
（又有學生說“魯迅與梅花”、“魯迅先生與早”、“時時早事事早的魯迅”、“訪問三味書屋”等）
師：這些文題也各具特色，但不及“早”和“東風第一枝”這類文題新穎。
這樣的評改練習能有效地引領學生的思維在文題和文本之間來回穿梭，提高他們的評價、綜合和概括能力，提高語言的鑒賞和運用能力，同時也能增強學生的擬題技巧，為自主作文和自主擬題奠定基礎。
以愛為題的作文范文4
審視當前的作文教學，不少教師把重心落足到作文技巧與形式的訓練方面，關注作文而忽略學生生命主體，從而導致作文情感缺失、形式僵化、內容空洞等諸多問題。
探究其根本原因，是作文教學把“作文”當作教學終極目標和目的，把作文形式與技巧的訓練當作是提升作文的主要途徑，導致作文與生命情感的剝離。
由于重文輕人，從而淡化了人的主體地位，致使人的發展受到漠視。這與素質教育的根本要求促進人的全面、和諧、自由的發展相背離。
生態課堂的三態：生命態、生活態、生動態，尤其是生命態使學生的生命主體得到充分的尊重。始終把學生當作獨立、完整、自由、發展的生命主體，才能有效地突破上述作文教學的弊端。而生命主體中與作文緊密相連的是情感，文是情感的產物，文因情而生，情之所至，興之所發，思于心，發諸筆端所成。劉勰在《情采》中指出：情先乎采，是為文的基礎。
愛是情感中最活躍、最重要的部分，在文與人的發展方面起著至關重要的作用，一位教育家指出：愛是人類最光輝燦爛的人性，最崇高偉大的品德，教子做人，首先要賦予他一顆愛心。
“言為心聲，文如其人”，文章內容是學生心靈美丑的折射，要想寫出感情真摯、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，對生活和生命有著熱愛的情感狀態，唯有如此，才能筆下生情，筆下傳情，也才能用手中的筆去點燃高尚而閃亮的思想火花。
因此愛就成了作文教學最重要的情感支點，如何以愛為支點進行生態作文教學，我作了如下探微：
一、利用教材培養學生對愛的關注
學生作文最欠缺的是關注，如父母給孩子的可謂傾其所有，然而面對抒寫母愛親情的作文竟然提筆無言，談到父母不少學生連好感都沒有，甚至視父母如路人。
究其原因，不是學生無情，而是學生沒有關注父母的意識與行為，盡管父母愛的付出如山似海，他們卻視而不見，充耳不聞，導致他們的情感世界沒有父母愛的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到滿足而對父母產生的不滿與報怨。
《高中語文教學大綱》明確要求：高中語文教學應體現高中課程的共同價值，重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。所以在日常教學探討藝術手法背后，教師必須挖掘蘊含其中厚重的愛。引起學生對自我情感的觀照與反思，觸動學生的情感認知，產生相應的關注行為。
如《〈寬容〉序言》中“寬容的精神”，不僅體現在社會的尺度，也包括個體的范疇；不僅表現在思想上寬容地對待不同意見、不同性格、不同文化，也表現在生活中對同學、對朋友、對家人等的尊重、諒解。利用此文讓學生從寬容中關注愛，并以《解讀寬容》為題作文。
再如《項脊軒志》中日常生活的小事中緩緩滲透出來的親情，也許在發生的時候，尚不能感悟，一旦在事后回憶，便禁不住熱淚盈眶?？勺寣W生從眷戀中關注愛，并以《記憶與感動》為話題作文。
為了更好地引導學生的關注，教師可以把課文與生活有機地整合，設立相應的關注目標，如：以《〈寬容〉序言》設立“記錄微笑”，以《項脊軒志》設立“聆聽母親的叮囑”，并要求持續觀察一周以上，每天寫出觀察日記。
二、利用多種方式培養學生對愛的認同感
產生愛的基礎是對行為的認同，之所以學生認識不到愛，很重要的一個方面就是學生認為父母、老師、同學、社會等所做的一切都是他們應該做的，把自己放在一個理所當然承受愛的位置，缺乏認同。根據教育心理學，教師可以采用如下方式培養認同感：
反思法：在教學中利用各種因素與條件引起學生對自己行為的反思，從而糾正錯誤的認知，形成正確的愛的觀念。比如教學《我與地壇》一文時，可以利用史鐵生對不懂母愛的追悔，引導學生去反思自己，以《我能讀懂母愛嗎》為題進行作文。
案例法：最近在網上盛傳并感動無數網民的著名演講《感恩父母》，演講家鄒越用這樣一個案例：一個因與父母發生矛盾離家出走的女孩子，用下跪來感謝給他一碗面的老板。但老板痛心地告訴她：孩子，你我素不相識，我只是給你一碗面，你就用下跪來謝我，而你的母親給你煮了一輩子的飯，你非但沒感激她，還棄她于不顧，我這碗面不應該給你吃呀！就這一句話深深地激起了出走孩子內心對父母愛的認同感，并促成了孩子的轉變。
情景創設法：教師可以創設出真實的生活情景，并要求學生以此作文，比如：假如我沒有了父母，我會怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我將怎么辦等。這樣讓學生換一個角度認識生活從而克服心理適應所帶來的麻木感。這也是我們常說的，只有失去才知道擁有的珍貴。
移情法：美國著名心理學家霍夫曼通過對“移情與親社會行為”課題的多年研究指出，移情是孩子親社會行為產生、形成、發展的重要驅動力。因此，家長要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過角色互換，體驗社會生活中不同角色的感受。教學中教師就可以用移情法讓學生去親近生活、理解生活、認同生活。
三、利用生活實踐加強學生對愛的體驗
體驗教育不同于一般的經驗形成教育，它具有新的教育理念，一方面，強調個體的親身經歷與自我認識，另一方面，在價值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發展。這一教育理念落實在教育行為上，就是要強調受教育者的情感體驗與道德體驗。因此除了讓學生從經驗上去關注并認同愛，更要讓學生在生活中去體驗愛，促進學生個性情感的發展。如，照顧社區生活不能自理的老人，寫出行動報告。組織義賣活動，以此作文。
四、利用系列活動培養學生對愛的回報
知愛更需愛的回報。感恩不僅是一種美德，更是一種崇高的思想境界，而學生的思想境界決定著人對生活的態度與認識。會感恩的學生會更自覺地去留心生活的點滴，會更自覺地從他人的角度去理解生活，會更自覺地用實際行動去回饋他人，做一個懂愛、會愛、回報愛的人。隨著學生這種視野、認識、思想的不斷提升，學生對生活認識的廣度與深度也隨之不斷擴展，生活既作文，因此作文的深度廣度也隨之提升。
培養感恩的方法是很多的，比如以感恩為話題作文，以感恩為主題的綜合實踐課，以感恩為內容的主題班會，組織以獻愛心為主題的捐贈活動等。
五、利用經典文章培養學生對愛的升華
經典文章不僅是馮友蘭《人生的境界》，趙鑫珊《人是什么》，《莊子：當我們無路可走的時候》等文章，還可以找很多文章來學習，可以提升愛，愛自己，愛所有的人。這樣，學生才具有思辨、厚重的愛，這樣的文章才是高考閱卷老師青睞的對象
教師應該以愛父母為發散點，用經典文章引導學生去愛老師、同學、親友以及身邊所有的人，去愛家、愛社區、愛學校、愛家鄉、愛祖國、愛自然。
隨著愛的不斷擴展與升華，學生的思想境界就會隨之擴展與升華，而對人、事、物就更能體察入微，產生積極的思維狀態和超然的審美狀態。愛就如催化劑。因為愛老師，學生會更加留意老師的點點滴滴；因為愛學校，學生會對學校的一草一木格外有情；因為愛秋雨，雨也會因愛而在學生的心靈舞出最美的旋律；也正是因為有了愛的情感，學生才會把愛給予他人，給予世界。當學生把愛的給予當作是一種責任，一種美德時，所抒寫出的作文才會真正彰顯人性最美的光彩。
以愛為題的作文范文5
【關鍵詞】高考作文；古詩文運用；名句；歷史素材
【基金項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于‘文化作文’理念的古詩文運用策略研究”（課題立項號：GS〔2016〕GHB0715）的研究成果之一。
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0091-03
中華古詩文是一座巨大的藝術寶庫，其意蘊深遠的名句、豐富多彩的素材、靈活新巧的構思，為我們提供了充足多樣的寫作資源。高考作文中若能活學活用，定能提高發展等級，在作文中立于不敗之地。那么，如何在高考作文中活用古詩文呢？從近兩年的高考優秀作文中我們不難總結出一些策略。
一、巧引詩文名句，展示文采
古詩文名句猶如語言世界中的一顆顆明珠，閃耀著迷人奪目的光芒。它們或精致，或典雅；或豪放，或婉約；或深沉凝重，或清新飄逸，具有永恒的藝術魅力。在作文中全方位巧用名句，可以使行文搖曳多姿，語言更顯文采和意蘊。具體可從以下4個方面引入：
1. 引名句擬題，明眸傳神
詩詞歌賦往往有很強的哲理意蘊和啟示作用，在高考作文中選擇與主題密切相關的名句做標題，可以為文章營造哲理氛圍，標題如明眸善睞，吸引人的眼球。
如2016年高考江蘇卷“話長話短”的言論類材料作文。一考生選用劉禹錫《秋詞》中的詩句“我言秋日勝春潮”做標題，來闡述“這個時代的表達需要個性與創新”這一主題，貼切恰當，這是直接引用。還可以把名句稍微“裝扮”一下，化為己用，也是快速命題的高明之舉。2016年全國卷 I “教育的獎懲”漫畫類材料作文，一考生化用“不以成敗論英雄”的名句，以《勿以點點沉浮論英雄》做標題，論述“父母看待孩子的眼光不應局限于那小小的分數”的觀點，別致而醒目。
另外，詩詞名句還可以用作作文的小標題，給作文搭建起清奇別致的骨架。如2015年北京卷命題作文2《深入靈魂的熱愛》，一考生寫“我家后院里的那棵芍藥，就已經成為我時時牽掛的摯友”，選用了“念橋邊紅藥，年年知為誰生”“野火燒不盡，春風吹又生”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”三句詩依次作為小標題，從不同角度贊頌芍藥“那點點滴滴的情懷”，為全文營造了濃厚的文化氛圍。
2. 引名句開頭，先美奪人
巧妙引用與作文相關的名句作為文章開頭，使文章生動活潑，“鳳頭”展美，吸引讀者。如2016年全國卷II“語文素養大家談”材料作文，一考生以《咀嚼生活的墨雅書香》為題的作文開頭：
陸游有兩句膾炙人口的詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！绷袑幰舱f：“要學會游泳，就必須下水?！?由此看來，躬身實踐，何其重要。沒有千里之遙的涉水跋山，何來處事之滿腹經綸；沒有細味生活的墨雅書香，又怎會有力透紙背的深思熟慮。
作者引用陸游和列寧的名句，準確扣合觀點，言簡意賅，引出全文論點“社會生活實踐對語文素養的提高至關重要”，自然貼切。
3. 引名句闡理，意味雋永
高考新材料作文一般文體自選，但側重理性思辨的考查，議論文為優先選擇文體。在文章的主體部分展開分析說理時，如果能選用名句作為材料，就能增加論據的分量和論證的說服力，使說理具有文化內涵，體現出作者的文化功底。如2016年江蘇卷優秀作文《我言秋日勝春朝》片段：
古詩云：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝！”這是樂觀與通達，也是個性與創新。自古太多的悲秋懷古，似乎一到秋天，日歷一撕下，人的心境也會轉涼，盡管那炎熱與夏天并無二致?！扒叭酥鰝湟?！”秋，承載了太多的悲傷情懷，有“天涼好個秋”，也有“物換星移幾度秋”“秋色連波，波上寒煙翠”。只有這一聲啼鳴，喚起了后世對秋的審美：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！蹦浅膳诺难?、鶴不同于以往，成了欣欣向榮的象征，成了最美的秋詞。這便是“唱反調”“叫板”之美。
這段文字在論述“‘我言秋日勝春朝’的表達是一種個性與創新”這個分論點時引用了辛棄疾、王勃、范仲淹等人寫秋的詩句，與劉禹錫的“秋詞”對比，凸顯作者的觀點，語言凝練含蓄，展現出深厚的名句積淀。
4. 引名句作結，余韻悠遠
在高考作文中如果能選擇與主題有密切關系的名句做結語，往往能起到深化主旨的作用，使作文余韻無窮，令人回味。如2016年高考山東卷“我的行囊”材料作文，一考生以《背一只行囊，行萬里路》為題論述“不管準備如何，行好萬里路”的觀點，結尾是這樣寫的：
生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。在行往遠方的路上，背一只行囊，沒有杜甫“安得廣廈千萬間”的悲憫，還有李白“我輩豈是蓬蒿人”的豪放；沒有孫正義敢做敢想的瘋子的放蕩，還有福本青之讓熟悉的人來做事的堅決……富足與否，我們都要出發。
背一只行囊，不管準備如何，行好萬里路，你準備好了嗎？每一段路上，我們堅定前行。
文章結尾部分引用名人名句名事，總結觀點，照應標題，文韻十足而悠長。
二、活用歷史素材，豐厚底蘊
古詩文中蘊藏著豐富的人文歷史素材。動人的歷史故事、充沛的倫理情感、深厚的生活哲理，乃至于作者馱擁娜松遭際，都是寫作的好素材。學生應該學會用當代人的眼光加以審視，用現代觀念進行改造，或從獨特的角度切入，在常人意想不到處挖掘出材料新的內涵，寫出獨特的情感認知，使材料煥發出時代情趣?！盎钣贸鲂隆钡年P鍵體現在“活”上，服從主題是根本，靈活化用是手段。歷史素材“活用出新”可從以下4個方面入手：
1. 直接引用，重概括
直接引用古人、古事的目的是為了增強說服力和表現主題，重在精煉概括、剪取人物典型細節或主要事例。如2016年高考山東卷優秀作文《享文化之繁華》片段：
落日熔金，暮色四合，乘一葉扁舟，來到歷史的彼岸：與蘇軾探討人生的渺茫與偉大，與陶潛共享戴月荷鋤歸的美好，與李煜分擔愁如東流之水的傷感……用一指墨香，覽盡文化之深邃與靈動。
作者開篇運用想象，以排比的形式與文化名人對話，既化用了古詩文名句，又提取人物關鍵事件和細節，扣合了名篇的主旨和詩人的重大人生經歷，將讀者帶入濃厚的文化氛圍之中，自然地導入話題，照應題目，語言很有張力。
2. 多種素材，重組合
如果選用古今中外多種人物素材，要注意材料之間的搭配與組合，產生“經典”與“時事”、“歷史”與“現實”交相輝映的表達效果。如2016年全國卷I“教育的獎懲”漫畫材料作文，一考生以《差別化的待遇》為題的作文片段：
是的，我們的社會需要差別化待遇！正如航天器的研發需精確到小數點后十多位，而恣意的草書國畫只求神形具備即可；正如廉頗以身經百戰的顯赫戰績位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧說辭拜為上卿；正如“舌尖上的中國”中一位位能人以食物譜寫精致，《我在故宮修文物》中一雙雙巧手以古物刻寫精華……各行各業，各得其所，差別化待遇而實現整體的共贏！
這段論述兩兩對舉各類人物事物，事例論證、類比論證交相輝映，層層深入地論證了“有了差別化待遇，才使每個人盡展其能，各得其所”的觀點。
3. 化舊為新，重角度
對人人熟知的歷史人物或事件，要根據寫作的需要尋找新的角度，從新的方面開掘內涵，翻出新意，古為今用，用于表達的需要。同寫項羽兵敗烏江的事件，杜牧的《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》、李清照的《夏日絕句》就從不同視角寫出了材料的新意。如2015年天津卷“范兒”材料作文，一考生從“‘范兒’多指好的‘風格’‘做派’”切入，以《范兒》為題寫的作文片段：
“范兒”是民族復興的標志。在那遙遠的西漢，“中國范兒”是友好，開拓綿延在無盡的絲綢之路上；在強盛的大唐，“中國范兒”是包容，是開放，傳頌在各國使者的回鄉路上；在那崢嶸的歲月，“中國范兒”是抗爭，是愛國，寄托在捐軀者的枯骨上；而現在，“中國范兒”是創新，是責任，是完成中華民族偉大復興的誓言。
作者站在時代的潮頭提出“‘范兒’是民族復興的標志”這一分論點，但論述并不局限于當今，而是將視野延展到中華民族幾千年歷史長河中，將漢唐史料和時代話題對接，體現出“中國范兒”源遠流長、薪火相傳的豐富內涵。
4. 故事新編，重主題
將古詩文或古典名著中的人物，運用歷史場景、聯系現實社會進行合理改編來表現作文主題，就是故事新編，魯迅的歷史小說《故事新編》就屬范例。故事新編要熟知歷史故事并結合特定歷史情境表現現實的主題，不可隨意編造。如2015年北京卷命題作文1《假如我與心中的英雄生活一天》，一考生選取“昭君出塞”的歷史事件進行故事新編，梗概如下：
“我”是“今天早上入宮”與王昭君住在一起的宮女，和昭君一樣家人被匈奴所殺，倆人成為同病相憐的好姐妹。得知皇帝要用畫像選定一位宮女遠嫁匈奴和親的消息，“我”希望自己和昭君一起相伴留在宮里生活，就悄悄置辦了兩份禮物?！拔摇睂⒆约耗欠萦H手送給了畫師毛延壽，也囑咐昭君畫像時給毛延壽送禮……“一覺醒來，我聽到的卻是噩耗般的消息――昭君居然被選中了。”送昭君離開長安西去，回到宮中，“我無意中發現，我給昭君置辦的禮物，竟悄然地躺在一個角落里……”
這篇作文的難能可貴之處就在于，作者在對歷史題材的“新編”中，虛擬了“我”的形象，拉近了歷史事件與讀者的距離，且巧設懸念，突出了一位心懷大義、決然西去的“英雄”形象，主題鮮明、有時代感，感情真摯動人。
三、借鑒寫作技法，創新表達
除巧引詩文名句、活用歷史素材兩大方面，古詩文尤其是古代散文的寫法在作文中也可加以借鑒運用。如《勸學》“分論點并列式”的結構、《阿房宮賦》“借古諷今”的手法、《種樹郭橐駝傳》“寓言體傳記”的寫法，甚至語言表達，都是學生新巧構思、結構行文，進行創新作文的好范例。2010年江蘇卷，一考生以“賦體+駢文”的形式寫成的作文《綠色生活》，體現了作者深厚的古代文言素養，閱卷組長也贊其“簡直絕了”，這是對個性表達和特立“奇才”的一種肯定。節錄作者揭示環境惡化的一段文字共賞：
以愛為題的作文范文6
做為一個人，需要有勇氣，要敢與去擔當，這才是一個無愧于天地，無愧于自我的人。今天小編就與大家分享以責任為題的作文，僅供大家參考!
責任—在承擔中成長
責任心是金。一個人有了責任心，他的生活就會像金子一樣發光。
責任心是火。一個人有了責任心，他的生活就會像火炬一樣光明。
責任心是山。一個人有了責任心。他的形象在別人心中就如同一座有高度的山，不可移動。
責任心能讓我們富有愛心。德國著名詩人歌德曾經說過：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛?！币驗檫@種愛，所以責任本身就成了生命意義的一種現實。就能從中獲得心靈的滿足。試想：一個在生活中隨波逐流的人怎么會堅定地負起生活中的責任呢?而一個沒有責任心的人又怎么會愛他人，愛事業，愛社會呢?要是有責任心的人，他都能做到。給你們舉個例子吧：
一名公交車司機行車途中突發心臟病，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：把車緩緩的停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘;把車門打開，讓乘客安全的下車;將發動機熄火，確保了車和乘客，行人的安全。他做完了這三件事，安詳的趴在方向盤上停止了呼吸。這名司機叫黃志全，所有的大連人都記住了他的名字。
黃志全是個勇者，他讓我們懂得：責任心是促進我們每個人進步，推動社會發展的動力。愿我們所有人都把責任之心攜帶在人生的道路上，讓人生散發出淡淡的，金子般的光輝!
