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課堂教學新方法范文1
1 激情導入，創設情景，激發學生學習的主動性
“興趣是最好的老師”，新穎獨特的教學往往會使學生感到興趣盎然。在每節課的開始，恰當地提出問題，創設情景，不僅能夠激發學生的學習興趣。誘發學習動機，而且能在趣味橫生的情景中，形成“好學”“樂學”的學習氣氛。在以往的教學中，教師滿堂灌輸，把學生當作被動接受知識的容器，久而久之，但使學生失去了對學習的興趣。而且影響了學生的思維活動，阻礙了學生的智力發展，更是扼殺了學生的創新意識。因此，在課堂教學中，教師要采用各種有趣的導入方法，創建生動的情景，以趣激學，以趣導學，形成良好的學習氣氛，充分調動學生學習的積極主動性，為學習新知識打下良好的心理基礎。教學中，可以采用多種多樣生動有趣的導入方法，以適當的問題的實例導入，激發學生的學習動機。例如：游戲導入法，故事感染法，動手操作法，形象直^法、新奇引趣法等，既適合學生的心理，又能充分發揮學生的能動性，使學生在玩中學，在學中玩。對于學生來說，這無疑是創造思維的過程，能使學生在不知不覺的學習過程中，嘗試知識形成過程，掌握知識，從而培養創造能力。
2 以趣勵學，激發思維，培養學生的創新精神
“發明千千萬，起點是一問”。質疑問難不僅僅是讓學生提出幾個問題，更重要的是活躍學生思維，激發學生的學習興趣，養成深入思考，敢于發問。深入鉆研的習慣。傳統的教學模式，老師講授，學生被動接受，根本無所激發學生的創新的意識，這樣，既要影響學生獨特的思維，又會影響學生對科學的審美理念。因此，在課堂教學中，應體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的要求和精神，建立民主和諧的師生關系，著力于學生的全面發展。在課堂上，可以設計有層次的教學目標，努力探索符合學生個性和特長的教學方法，積極挖掘教材本身的快樂因素，讓學生大膽想象，暢所欲言，把單一講解法探究為體現學科特點和個人愛好的學習方法的優化組合，用他們喜歡的樂于接受的手段與方法，開啟他們的思維之源，尋找他們的創新之處。另外，還要給學生創造定的條件，教師啟，要啟在關鍵處；講要在重點處，變學生被動接受為獨立思考，變老師注入式講授為師生共同參與，使學生從中發現問題，分析問題和解決問題，并且在這一過程中培養學生的探索精神，發展學生的創造思維，挖掘學生的創新潛能，提高學生的自學水平。
3 師生共處，營造氛圍，激發學生的學習興趣
促進學生愉快學習的氣氛源于教師，這種氣氛是真誠關心和理解的傾聽，是師與生之間愉快，和諧的合作，它是激發學生學習的先決因素，是發掘學生潛在智能的最件環境。因此，課堂教學中，要努力營造出生動，活潑的良好氛圍，讓學生對所學學科產生濃厚的興趣，學生一旦對某問題產生興趣，就會愉快地、積極主動地去學習。
4 獨立探索，大膽求異，提高學生的創造能力
課堂上要鼓勵學生從多方面尋找一個問題的答案，也就是我們所說明的發散思維，它是創造思維的前提和核心。在教學中，教師應鼓勵學生大膽求異，提倡學生逆向思維，求異思維，發散思維，讓他們用不同的方法和新穎的思路去解決問題，培養思維的靈活性。對于某問題，如果一味地按常規的思維模式去分析和解決問題，有時候會阻礙學生的認識和分析過程。所以，教師應該在愉快的學習氣氛中，鼓勵學生用自己喜歡的方式尋找答案，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠激發學生的強烈的求知欲。
5 整改課堂，優化手段，培養學生的學習技能
課堂教學新方法范文2
關鍵詞： 數學教學 新方法 應試技巧
現代課堂是師生互動、生生互動的課堂，師生之間形成了平等、民主、和諧的關系；優生與優生之間既是競爭的對手，又是合作的伙伴，相互學習、相互啟迪、相互影響、相互欣賞。
一、數學課堂教學中的小組合作學習
（一）小組合作的課堂，最大的受益者是后進生，因為這樣的課堂真正保護了他們的自尊心、自信心和進取心。我們也看到許多后進生在超越自我，大膽展示。
（二）小組學習，既有組內的合作，又有組間的競爭，無論是組長還是組員，都增強了責任意識、團隊意識和競爭意識。
（三）在小組合作中，組員之間需要溝通、協調，需要討論、交流，需要質疑辯論，學生的交際能力、分析能力、表達能力都得到了提高。
（四）在課堂上，學生是主人，人人積極參與，敢想，敢說，敢寫，課課都有收獲，每個學生都充滿了安全感、成就感和快樂感。
二、數學課堂教學中的精講、復習、訓練
（一）課內重視聽講，課后及時復習。新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不是一遇到不清楚的就立即翻書。認真獨立完成作業，勤于思考。對于有些題目，由于自己的思路不清，一時難以解出，應冷靜下來，認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。
（二）適當多做題，養成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題目是必需的，只有多做題才能熟練掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，就往往在考試充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
三、數學課堂教學反思的步驟和環節
（一）反思成功之處。如課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新等。
（二）反思失誤之處。對疏漏失誤之處進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思和剖析，能使之成為以后再教時應吸取的教訓。
（三）反思教學機智。記課堂生成的資源，一些偶發事件和瞬間靈感，自己是如何處理的，這樣處理收到了怎樣的效果，由此產生了什么感觸。
（四）反思學生見解。記學生的獨到見解，好方法、好思路。這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料。
（五）反思改進教學設計。綜觀整節課的教學，整體效果如何，對有遺憾之處進行重新設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的層次。
四、調整心態，正確對待考試
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己：除了自己，誰也不能把我壓垮，誰也不能打擊我的自信心。
其次，在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題，要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。
最后，要認真糾正考卷中的錯誤。一是自我糾正、適當點撥。對于考卷中的錯誤，要讓學生自己仔細地分析其原因，并及時認真地將其糾正。要和同桌或前后桌同學討論研究、取長補短、以正彌錯。對于真正不會的錯題，要及時請教老師指正。二是錯題補考、錯中求正。對于每次考試，教師必須全面、客觀、認真地進行試卷分析，準確地把握哪些是學生已經握了的，哪些是學生理解不夠透徹的，哪些是學生根本不會的。教師將那些失分多的帶有普遍性的錯題，重新編印成試題，組織某個分數段以下的學生進行補考，做到有的放矢、對癥下藥。補考前，要讓學生做好充分準備；補考時，要嚴肅考風考紀；補考后，教師要面批試卷。三是錯題作業、因錯施教。要求學生將自己考卷中的錯題，作為一次特殊作業，認真地做在作業本上，由教師全批全改，對于錯中之錯，要明確地標注指正。四是錯題競答、撥“錯”反正。教師讓學生將各自的每道錯題的原題分別寫在數個小紙條上，由課代表收起來交于老師，教師要認真地進行整理、篩選，將那些有代表性的錯題作為競答的內容。
總之，重視數學課堂教學的新方法和應試技巧，也就為提高教學質量打下了堅實的基礎。
課堂教學新方法范文3
一個從來不想“偷懶”的人，是永遠都不會變得聰明的?！巴祽小?，其實是智力活動的強大動力。很多人做了一輩子教師，重復的只是一種了無生趣的教學模式，自己身心疲乏，教學質量平平淡淡――他們把智力勞動變成了體力勞動。而我所謂的“偷懶”式教學，不是簡單地“偷工減料”，而是對本質和規律的把握，是專業的純熟，是對教學真理的體悟和運用。為了爭做一位好的數學老師，我追求“懶”課境界?！皯小闭n“懶”在哪里呢？核心就是備課“懶”和上課“懶”，在“懶”中追尋數學課堂的扎實高效。
1備課好比和面，關鍵是要和“透”
備課怎么“懶”呢？我懶得不寫書面教案，但對教材卻備熟備透，爛熟于心。不知道大家是否有親自做面的經歷？做好手搟而非常重要的一步就是“和面”，“和面”最關鍵的就是要和“透”。備課好比和面，和面不透，吃面不韌，口感不佳；同樣，備課不精不透，上課效率就不高。
在備課前做好準備工作，才能提高數學課的備課質量。最主要的是要“吃透教材”。只要你心中有教材，“任爾東西南北風，我自居然不動”。課程改革，不管怎么改，知識點基本不變。現實中，許多老師卻在為備課而備課，為檢查而備課。他們認為備課就是寫教案，有的甚至是抄教案，這樣要上出高效的數學課幾乎是不可能的，更不可能會吃透教材，那么如何才能夠吃透教材呢？
1．1熟背每一本數學教科書。最好是每一冊教材都能背出來，這對我們梳理知識的幫助很大，特別是在確定教學目標時就不會出現“錯位”。作為一名數學教師，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個小學階段所處的地位、作用及來龍去脈。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。雖然我們的教材幾經修訂，但是我們也要反思這樣安排是否最適合自己上課，足否最適合“我”的學生。特別是推行新課程以后，更應比較新舊教材的優缺點，抓住數學的本質去備課。
1．2熟做每一道習題。最好把練習中的全部題目熟透。因為練習中的每一道習題，都是經過編者精選的，都是考察一定的知識點的。
2要吃透學生
孫武曰：知己知彼，百戰不殆。說起來簡單，做起來還是比較復雜的。比如，要做好家訪，與家長溝通，為孩子的學習共同出謀劃策，就要多觀察，及時了解每個學生的學習態度、學習習慣、在校的種種情況；在教學中，針對哪些學生該提什么樣的問題，可以提什么樣的問題，他能回答什么問題以及掌握到什么程度，心里都要非常清楚。
熟背每一節教材，熟做每一道習題，熟記每一個學生，才是真的熟透了。備課備透了，我們才可以“懶”備課，為上“懶”課奠定基礎。
教學要像播種玉米一樣，踩得實實的才好。我上課偷懶的地方，是不帶教材，沒有浮華的多媒體，沒有華麗的精彩語言，沒有過多的作業，更不占用學生的課外時間。憑的就是一支粉筆、一張嘴，還有心中一套完整系統的自我教材。我不斷研究探索，優化課堂結構，提高課堂教學效率，為了實現這一總體要求，我提出了“21181”時間結構模式：
2．1引出問題、接觸重點要快（2分鐘左右）。堅決去掉可有可無的教學環節。
2．2引導探索，感悟新知要慢（10分鐘左右）。問題的解決要體現“探究”和“原創”。教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、驗證、推理與交流，并積極參與到學生的學習活動中去。在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生導航的作用。
2．3實際運用，深化理解要透（10分鐘左右）。所謂“透”就是不但要使學生知其然，更重要的是讓學生知其所以然，明白其道理。
2．4鞏固新知，拓展練習要精（8分鐘左右）。練習要及時，做到讓學生邊學、邊練、邊反饋；習題必須精心挑選，要有層次有針對性，練習內容的設計要緊緊抓住知識的本質、知識的要害。
2．510分鐘的作業時間。這10分鐘對我來說，也是一條底線，一般情況下不突破。
可以說，我的轉差工作是在課堂內完成的，把補差工作分解到了每一堂課。所以，有老師說我的課是“課中補課”，當堂作業當堂完成。
3練習、復習要像穿褲子和用筷子那樣簡單靈巧
大家都了解我們中國傳統的褲子：就是兩個褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿，是最簡單、最實用也是最靈巧的，就是少了些時髦。還有中國傳統的進食工具――筷子，兩根小棒，簡單實用，比那些復雜的刀叉靈巧多了。
我們在上練習課和復習課時，特別不能做啊做，考啊考。不僅要“實”，更要從簡單出發，注重一個“巧”字。我提倡“一題一課，一課多題”――一節數學課做一道題目，以一道題為例子講解、變式、延伸、拓展，通過師生互動、探討、嘗試、修正，最后真正做到舉一反三，觸類旁通。這實際上就是系統的知識整理、歸類、擴展過程，對于學困生來說比較容易掌握，對于優秀生來說還能領悟到老師的邏輯和思維過程。
1997年，我教了四年級兩個班的數學，借此搞過一個小實驗：一個班，課堂上以我講為主，作業課外完成；另一個班，邊講邊練，課內基本完成作業。期中考試成績出來后，兩個班的成績有明顯差別，邊講邊練班的成績高很多。我的結論是：作業課內完成比課外完成更有利于提高教學效率。從那以后，一般情況下，我就不布置家庭作業了。也許有的老師會問：家長那頭咋交代?。块_始家長也不理解，但家長主要看結果，他們看到我教的學生考試成績不差，還特別喜歡上數學課，也就沒什么意見了。
課堂教學新方法范文4
關鍵詞：初中政治課堂
初中思想政治新課程力求倡導課堂教育的實踐性，提倡教師要構筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機械的教學模式，在教學環境和教學方式上要大膽革新，創新方法，達到真正調動和發揮學生的主體性，實現提高課堂效率的目的。
作為一名初中思想政治教師，筆者在教學實踐中做了一些嘗試，在創新教學上形成了一些自己的思考，借此談談自己的想法。
一、激活思想品德課堂應當積極采用現代化的教學方法
因多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。為此，我們的思想品德課教師要掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法，著力推進教學手段的現代化。
二、在教學過程中注意教學導入的情境化，重視前奏
我們教師要注意教學導入的情境化，重視教學前奏。
在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平，富有啟發性的情境，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標、研究的主題。當然，導入設計要符合教學目標、教學內容，符合學生實際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。諸如：
1.多媒體演示導入法。多媒體導入應根據教學內容的設計，可以引用詩歌誦、歌曲等形式，達到引人入勝、調動學生積極性的效果。
2.引用故事導入法。中學生都愛聽故事，教師可根據思想品德教材內容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯系緊密的故事片斷給學生聽，也能提升其興致，進而導入新課。
3.列舉學生身邊事例導入法。貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生對身邊人、事、物的關注。為此，導入時可設計引用身邊事例。
4.穿插社會熱點導入法。以社會熱點導入，能引起學生注意，為新知識學習做好心理準備，如把近段時間從電視、報刊、網絡上看到的社會熱點內容導入課堂教學，能引導學生關注社會，關注世界，關注自然，關注人類的發展。
三、教學過程中，還應重視學生主體，突出“主體參與”，要有“人本觀念”
思想品德課的實踐教學強調學生的主體意識，突出“主體參與”，要有“人本觀念”。
“人本觀念”應用在教學中，就是各項教學活動都應把學生放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一位學生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態從事學習，全身心地為實現課堂學習目標而努力。由此可見，“人本觀念”的要求就是要在一切教學管理中解決好人的問題，即解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。所以，在思想品德課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，改變以往“教師為主導”的模式，努力喚醒、激勵學生的主體參與意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”、“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。所謂“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統教學模式中大多把教學目標定位在引導學生掌握知識，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。而素質教育則是把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想品德課的實踐教學，就是從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。
四、要讓學生在教學中養成良好的行為習慣，實現思想品德課素質教育的最終目的
傳統的教學認為把知識傳授給學生即可，事實上這是遠遠不夠的。俗語講，“授人魚不如授人以漁”，嚴格來說，學生除了掌握基礎理論知識外，還應掌握運用知識來解決實際問題的方法和技巧。思想品德課必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式，因為這種教學模式不僅沒有讓學生真正參與到課堂活動中，還嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。
教學中，我們應努力探索師生互動，以創新能力培養為主。也就是做到，在教學過程的各個環節，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。而培養創新能力正是素質教育的重點。在思想品德課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題；善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。
筆者在教學中始終堅持把學生良好行為習慣的養成作為思想品德課教學的最終目的，力求培養學生分析問題、解決問題的能力。能力提高所產生的最實際的效應就是增強學生的自信心和學習政治的積極主動性，保質保量的完成課堂任務，提高課堂效率。
課堂教學新方法范文5
新課程改革，初中英語，課堂教學，創新方法
新課程隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，外語教學的目的也越來越突出培養學生的外語交際能力。我們看到外語教師在課堂上希望學生能夠在理解的基礎上多說多用外語；希望通過課堂教學激勵學生初步運用外語進行交流思想，創造性地使用外語。 可是，我們從教學實踐中也看到，并不是所有有此心愿的教師都能達到目的。學生雖然在教師的幫助下掌握了一定的外語知識。但在真正要應用外語交際或創造性運用外語的階段學生往往不如人意地表現了無話可說或不知道該怎么做；即使能說一點也只停留在簡單的句型操作階段，遠遠達不到預期的教學目標，最根本的原因是課堂教學方法的問題。
一、初級中學英語教學的目的及課堂教學中存在的弊端
1、初級中學英語教學的目的 《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》指出： “初中學英語的教學目的是：通過聽、說、讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎，使學生受到思想品德愛國主義和社會主義等方面的教育；發展學生的思維能力?！雹龠@為初中英語教學中學生應實現哪些素質教育目標作了比較具體的說明，更為英語教學從片面追求升學率轉變為素質教育指明了方向。
2、現行初中英語課堂教學中存在的弊端。 當前，傳統應試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩固地占據著課堂，依然普遍存在片面追求升學率的傾向，嚴重干擾著人才的培養，主要表現在：重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，提高教師課堂教學水平與質量，必須優化課堂教學方法，提高課堂教育的效率，要做到這一點首先必須明白初中英語課堂教學的特點。
二、英語課堂教學的特點 英語課堂教學應該說有別于其它學科的課堂教學，有較強的實踐性與交際性。
1、興趣性與積極性。②在英語課堂教學中培養學生英語的興趣和積極性，教學就要適合學生的年齡特征：班級情況和教材內容；設法讓學生在學習中獲得一定的成就感；教師在教學中要考慮提出一些啟發性較強的問題，要注意相同形式的操練，應控制在一定時期內，一旦學生聽課和操練過程中出現疲勞狀況，教師應采取新的教學方式與新的內容和形式來保持和激起學生的學習熱情。
2、實踐性與交際性。 實踐性和交際性是英語學科的又一教學特點，具體做法是：注意四會能力和諧發展的同時，應特別重視交際應用課堂中大量地、經常地組織意義操練和交際操練，以培養學生運用英語進行交際的能力。 3、鞏固性和發展性 遺忘是外語教學中一個嚴重問題，因此，我們必須重視貫徹鞏固性原則，但是，單是消極的鞏固往往不能達到滿供意的效果，而應在教學中不斷發展學生的外語實踐能力，也就是在發展中達到鞏固。
三、優化初中英語課堂教學方法目的和途徑
1、優化初中英語課堂教學的目的。 優化初中英語課堂教學方法的目的：是在初中英語教學中實施素質教育。培養學生運用語言的綜合能力，開發學生的智力，訓練他們良好思維方式和學習習慣，激發他們的創造性思維，為將來學習打下堅實的基礎。
2、優化課堂教學方法的途徑。
優化初中英語課堂教學方法，提高教師自身素質是前提。
③ 同樣的教學內容，教師的方法不同，學生的學習效果也不同。教學方法得當，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。因此，優化教學關鍵是擁有一支高素質的師資隊伍。英語教師應努力提高自身素質以適應教育教學的需要和符合時展的要求。 第一，英語教師要樹立起正確的現代教育觀念。以最優化的教育教學方法和現代科學的教育手段，實現教育教學的最優化過程，全面實現英語教育教學目標。 第二，英語教師要有廣博的知識。人們常說： “教師要教給學生一杯水，自己首先要有一桶水?！弊鳛橐幻麅炐愕挠⒄Z教師應該具有以下知識結構。
⑴扎實的英語語言基本知識和用英語進行聽說讀寫的交際能力，它是從事英語教學工作的必備條件。 ⑵英國文化知識，語言是文化的載體。教師只有了解英語語言國家的社會文化、風土人情、禁忌習俗、詞不達意語概念和體態語言等有關知供識，才能更好地幫助、指導學生與使用英語國家的人們溝通，避免由于文化差異造成誤解，以達到順利使用英語交流思想感情的目的，做到語言得體、理解正確。
如見面時根據場合的不同分別使用不同的問候語： Hi！ Hello！ How are you！ How do you do Nice to see you！ Nice meeting you！ 等，避免見面使用Have you had your lunch Are you married What do you want where are you going等中國習俗的問話。
總之，博學多能外語教師更加容易達到理想的教學境界，全面實現英語教學的目標。因此，教師要加強學習，努力使自己變為復合型人才。
四、培養良好的師生感情，創造愉快的課堂氣氛 心理學的研究和實踐證明：如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么，他會對學生的一舉一動都看著順眼，就可能不知不覺地給予肯定，贊揚和鼓勵學生。使學生在得到愉快的鼓勵后，激起對教師的更真誠的依賴和尊敬，產生上進的信心與決心。
如此良性循環會產生教學所期望的效果。
中學生正處于心理和生理正在發生明顯的變化，自尊心特別強，對外界的反應十分敏感，其行為往往受到他人期待的影響。又由于英語課是一門實踐課，師生的接觸頻繁，教師的一言一行在學生眼里總是帶有褒貶獎懲的因素。因此，教師在本論文由英語整理提供課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵。這樣，才能受到學生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關系。
五、注重激發學生的學習興趣 興趣是最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學英語更是如此。
⑤埃與斯利說過：凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。只有保持學習興趣，才能加速掌握為交際初步運用英語能力。的確，在英語教學中激發興趣，優化教學是十分重要的：
充分利用簡筆畫教學 簡筆畫具有形象性、直觀性，可以把抽象的語言和生動的形象結合起來，開拓學生的想象力，增強學生學習外語的濃厚興趣和求知欲望。
課堂教學新方法范文6
關鍵詞：英語 教學 方法 創新
一、和諧的課堂氣氛是培養學生創造能力必不可少的條件
教師要營造一個和諧、充滿創新活力的課堂氣氛，在課堂教學中創建民主和諧的師生關系，鼓勵學生大膽質疑，與學生形成教學相長的朋友關系，努力為學生創造出一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，培養學生“不惟書”“不惟上”“只惟實”的學風，讓學生在輕松的環境中學習。因此，教師對待學生要做到點頭和微笑，專心聽他們講話，“微笑”表示友好、親密的關系，是一種“我喜歡你”的表現；“點頭”表示贊許與接納，使學生倍增勇氣，積極思考，“專心聽他講話”是指通過集中精神傾聽不同的意見來鼓勵他們自由表達自己的觀點，這樣不但體現了教師的友好態度，同時體現了教師對學生意見的重視與尊重，鼓勵了學生自由表達自己觀點的勇氣，使學生有足夠的勇氣去積極思考。在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是由于興趣、信心和策略等方面的問題造成的。如果學生一開始沒有培養足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學習自然就會有困難。
二、引導學生自主學習
有學者認為，學生在元認知、動機和行為等方面都積極地參與，其學習就是自主的。也就是說，要讓學生自主學習，必須引起學生的興趣，讓學生全身心地投入學習。比如，在介紹人物的相關課程中，教師可以發動學生自制名片，激起學生的興趣，讓學生感受到自己不是被動地接受知識，而是在參與中學習知識，學生就進入了自主學習的狀態。自主的目的是張揚個性，個性是創新的前提。學生不但制作了一張張個性的名片，還都積極發言，進行自我介紹，課堂氣氛也隨之活躍起來。學生在教師的鼓勵下，都能流利地根據名片上的內容說出自己的信息，如Name，Age，Telephone number等，達到用英語進行交際目的?，F代教學論研究表明，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程：“一方面是感覺、思維、知覺、智慧(包括知識技能的運用)過程，另一方面是感受、情緒、意志、性格(包括行為)?！焙笳呤乔楦羞^程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學只重視前者，忽視了情感，由此使學生感覺到學習是一件很痛苦的事，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。
三、引導學生進行探究式學習
探究過程是培養創新精神和創新能力的重要途徑。在探究過程中，教師要做的是引導學生去深入思考，自己動手去實踐，學生在深入思考和動手實踐的過程中真正地掌握基礎知識和基本技能，尋找解決問題的方法。學生在深入思考和動手實踐的過程中，就會有所理解，有所發現，所以探究式學習有利于學生創新個性和創新能力的培養。如，教師在教學生英美國家人名和中國人名字在書寫方面的區別時，可以出示給學生一組英美國家的人名和中國人名，要求學生去分別寫出這些名字中的“Family name”和“Last name”，并從中找出兩種國家人名在書寫上的區別。這就為學生提供了探究的空間。另外，教師要給學生足夠的時間去思考，去動手做。一個創新的想法往往不是在思維的起始階段，而是在思維的發展乃至最后階段才產生出來的。創新需要時間，創新需要機會。因此，教師要給學生足夠想象的時間和機會，足夠思維的時間和機會，足夠動手的時間和機會。
四、教師要設置具有挑戰性和開放性的問題
教師要將問題設置在學生的最近發展區。如What do you want to be in the future? Which teacher do you 1ike best? What did you do last night? What are your hobbies?等，讓學生感覺到問題很熟悉，但大腦中沒有現成的答案，學生必須重新構建自己的知識。學生在自我構建的過程中，張開思維與想象的翅膀，尋找解決問題的策略。尋求的過程有常規的思考，也會有超常的想法，教師要及時吸引和發現學生獨特、新穎的想法，在獨特和新穎中創新。同時，教師要鼓勵學生從不同角度提出問題，思考問題。當學生從不同角度提出問題的時候，學生思維的獨創性和靈活性就充分體現出來了；當學生從不同角度思考問題時，就會加強思維的深刻性。開放性的問題就是指問題的條件、結論、方法，或者過程開放。由于問題開放，學生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情況，在思考過程中，學生的創新精神和創新品質得到培養。
五、鼓勵學生運用信息化技術
在傳統的英語教學模式下，教與學的活動使學生形成了一種僵化的、一成不變的思維定勢，它極大地限制了學生創新能力的發展。這種教學手段違背了語言是交際的工具、學習語言的目的就是為了交際這一語言準則，不利于學生智力的發展以及創新能力的培養，不利于學生素質的全面發展。以計算機輔助教學為主體的教學模式，能全方位、多元化地調動學生的感知能力，多層面地啟發，誘導學生，拓寬學生的思維境界，引導學生進行發散性思維，使學生的思維在廣博性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到全面訓練，從而進一步促進學生創新能力的培養。信息技術的運用改變了教學結構和教學模式，形成了“主導―主體”相結合的新型教學結構，促使學生學習方式也產生了根本性的變革。學生可以在課堂上自由進入網絡，查找相關的信息，達到資源共享。學生還可以在課后利用所查資料編寫故事，這便是信息的加工和創造。課外再讓學生進行知識拓展，自選研究專題項目，學會運用信息資源，重構新知，從而培養學生的創新精神，達到信息技術與學科整和的目的。
總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，只有學生的主體作用與教師的主導作用進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造的能力。
參考文獻：
[1] 徐小貞,《高職英語教育理論與方法》，高等教育出版社，2004
