前言：中文期刊網精心挑選了思品教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
思品教案范文1
【關鍵詞】中學教學 思想品德課 案例教學
一、開展案例教學法的作用
1.案例教學法很好的適應并體現新教材和新課改。案例教學法的核心在于“案例”，真正意圖在于幫助學生將課本內容與現實生活充分結合，讓學生潛移默化地獲得知識，在心靈深處認可容納某種良好品德。這既落實了“以生活為載體，以學生為主體，以育人為宗旨”的學科教育理念，又提升了學生反思、創新及解決問題的能力，還可以培養學生良好的生活習慣、思想品德、文明禮儀等綜合素質。案例教學法把案例拋給學生，通過學生的閱讀、分析、討論，把學生的經驗、智慧、情感、價值觀這些鮮活的課程資源自然地引進課堂，豐富課堂。新教材在內容的選擇上很好地體現了“以學生發展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活實際，充滿了時代氣息,在實行智育的同時也落實了德育的實施。
2.極大激發了學生學習興趣，有效提高了課堂教學效率。政治課一直是被認為枯燥、無味，一些觀點、理論比較抽象，如果教師單純地講解概念和原理，學生會感到難以理解、難以接受。案例教學法的優勢在于：把大量理論化抽象化的知識或道理通過形象化、具體化、生活化的案例展示出來；可以進行個人練習，又可以開展小組討論甚至全班辨析，教師僅加以引導啟發。學生在討論中互相啟迪，從中得到啟發教育或產生新的知識，達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導“行”的目的。這樣有助于變抽象為形象，變枯燥為生動，既引起了學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，調動了學生的學習主動性和積極性；也有利于集中學生的注意力和激發學生思考，在較短的時間內明白和掌握所學知識，有效提高了課堂教學效率。
3.促進了學生創新意識的形成，提高了學生的綜合學習能力。案例教學法強調在教學中將教與學的過程視為一種模擬的交往情境，是一種以主體自覺為理念的教學方法。在這樣的教學中，學生也真正被擺到“學習主體”的位置上，不再是傳統教學里學生對教師思維結果被動接受，而是學生自覺主動地追求知識、探求真理。學生在教師的指導下，認真閱讀案例材料，獨立思考，調動自己的學識和才智，對案例進行細致的分析，通過思考、探究、討論做出正確的判斷，發現和解決問題。這一過程，也就是培養學生閱讀能力，獨立思考能力，辨別是非能力，以及觀察和分析問題等學習能力的過程，
4.能夠更好地適應主觀性試題的考核。一是“活”，表現在考法靈活、題型多樣，注重考查學生的問題分析能力；二是“強”，表現在思想性強、綜合性強，注重考查學生的情感體驗能力；三是“新”，表現在貼近現實，關聯時事，注重考查學生的創新思維能力。這部分試題是利用案例考察學生對所學知識的理解、掌握的程度，利用所學政治知識去分析問題解決問題的能力。注重知識的靈活運用能力，案例法教學法恰好適應了這一能力培養要求，利于學生更好的接受此方面考核。
二、案例教學法要注意的問題
1.案例選擇要精心。案例是為教學目標和教學內容服務的。精心選擇適合的案例，這是實施案例教學的基礎和前提，它決定案例教學的效果。首先，案例必須緊扣教材內容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實性和說服力。第三，案例內容必須有明確的主題、人物和情節，蘊含一定的人生哲理、道德理念、法律法規，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，具有適度的復雜性、多元觀點的包容性和一定的探究性。
2.切忌淺嘗輒止，一定透過現象看本質。案例教學
法中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。這些問題有的可能是外露的，有的可能是隱晦的。案例教學就是要引導學生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智慧，培養學生的情操?？墒菍W生對案例的分析，往往停留在表面，只看到現象，看不到本質，還有可能被表面假象迷惑。作為政治課教師，要引導學生掌握分析案例的方法，如表里分析法，因果分析法，肯定否定法，假設法等等，要適時引導學生把握關鍵，吃透精髓，透過現象看本質，切忌淺嘗輒止。
3.教學過程應循序漸進。案例教學法成功的要素之一是學生素質，而不少教師在專業課教學中不敢大膽采用此法，正是擔心學生素質差而使得教學中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學的循序漸進，即在低年級（如七年級）根據教學內容適當地和學生一起分析案例，并進一步訓練他們學會如何分析問題，經過反復訓練，待學生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因為對學生的能力缺乏信心，而將案例教學停留在教師自己進行案例分析的層面上，如此，則違背了案例教學法的真正內涵。
思品教案范文2
一、案例教學的基本方法
1.案例講授法
教師運用案例，通過講解來說明課程內容，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內容體系。
2.案例討論法
案例討論法是指在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論、分析的一種方法。
3.案例模擬法
案例模擬法是指事先編好案例的“腳本”，由學生扮演案例中的角色，再現案例情境，如小品、模擬法庭等，給學生以真實、具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析。
4.案例練習法
在課上、課后和單元練習及考試時，引入典型案例，創設問題情境，以培養和檢測學生分析和解決實際問題的能力。
二、案例教學中存在的問題
1.完全摒棄教材案例，苦苦搜尋其他案例
這需要耗費教師大量的時間。有時候執教者需要2周或者1個月的時間準備，節節這樣上課根本不可能。
2.自編案例的質量難以保證
教師自己查找的案例由于各方面的原因限制，缺乏專業性的審查和研究，作為教學案例的價值不高。而把這樣的案例應用于教學，很難保證它的科學性及與教材聯系的緊密性，很難達到教學的目的，甚至會起到相反的作用。
三、思想品德教材中案例使用的策略
1.對教材中的案例資料要適當地選擇使用
教材中的案例資料既不能全部照搬，也不能完全放棄或忽略。一般情況下，要選擇性地使用教材中的案例資料，可以遵循以下幾個原則：
（1）根據教學內容的需要來選擇使用
“教師要準確、深刻地理解知識內容的內涵和相互關系?！痹诖嘶A上，所選擇使用的教材案例才能更好地服務于教學內容。有些教材安排的案例與教學內容并不十分契合，就要棄用這則案例資料；有些案例資料很好地體現了教材知識點，就要恰當地使用。在選擇使用時，前提是教材中的案例資料是否符合教學內容的需要，不論是“棄”還是“留”，都是為了使教學更具有指向性。
（2）根據社會現實的需要來選擇使用
注重教學與現實生活的聯系是新課程的基本理念之一。當今社會是信息化的時代，所以我們所選擇的教材案例一定要與時俱進。如九年級第七課《時代的選擇》，為了讓學生切身感受到科技是第一生產力，我們得把第78頁袁隆平雜交水稻20年增產3500多億公斤的例子替換為袁隆平超級稻畝產突破900公斤，每公頃增產2噸，能多養活四五億人，這一突破標志著中國雜交稻種植技術遙遙領先于世界水平。這種適當的選擇、替代與補充既體現了思想品德學科時代性、社會化的特色，也有利于激發學生的興趣，引導學生關注社會、關注生活，并學會從現實中提升自身的心理和道德品質。
（3）根據學生的實際需要來選擇使用
“思想品德的形成源于學生對實際生活經驗的感悟和認知”，因此教材案例的使用必須符合學生的實際生活。
2.允許課堂上有不同的聲音
培養學生的創新思維是思想品德教學的一個重要目標。教學中，教師要注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特與個性的理解和表達，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往是創造的開始。所以，教師在教學中要鼓勵學生求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、理論、教材、教師和學校提出質疑，鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、質疑和創新，從而培養他們的創新能力。
3.要勤于收集案例
思品教案范文3
關鍵詞：拓展思維 師生互動 教學案例反思
根據教育改革發展要求，初中思品課要堅持將課堂教學與實踐教學相融合，緊緊圍繞育人為本、立德樹人的教育目標，使思想政治教育原理與受教育對象的思維特點進行有機融合。
一、《暢談理想》教學案例
本人是某中學的思想品德教師，在進行第四單元第一節《暢談理想》的課程教學。首先，在課程開始之前我給每個同學發了一張紙，并提出課程要求希望每個同學在紙上描繪出自己的理想；其次，在紙上畫出自己理想的基礎上，將學生分小組展開交流和討論。
在學生進行理想繪畫的過程中，大多數學生都是畫了飛機、汽車、房屋等，有一個學生畫了一只蝸牛，我擔心他沒有理解我的課堂要求并善意提醒他注意我們的主題。在同學們畫完自己的理想之后，便展開了熱烈的小組討論，有的同學畫了一個火箭，說自己的理想是當一名宇航員，駕著宇宙飛船在浩瀚的太空里進行無窮的探索；有的同學畫了一首輪船，說自己的理想是當一名船長，每天駕著大輪船在無邊無際的大海里穿梭；還有的學生畫了一頂博士帽，說自己的理想是當一名學識淵博的老師，給許許多多的學生傳授知識……我被學生們的雄心壯志所震撼和感動著，他們都是有理想有抱負的孩子。這時候，坐在墻邊剛剛畫蝸牛的學生舉起了手，我感到很詫異，猜測他會怎樣的表達。在大家眼里，蝸牛是一種爬行極慢的動物，遇到外界的襲擊時，也只會把頭縮進殼內，大多數時候在雨天后出現，代表著一種軟弱無能的象征，并不受廣大人群待見。只見那位畫了蝸牛的男生緩緩走向講臺，在展示臺上放好了他的作品，這時候臺下的同學開始竊竊私語，討論著他怎么畫了一只蝸牛。這時候，那位男生清了清嗓子，很認真地望著同學們發表了自己的觀點?！拔业睦硐胧钱斠幻ㄖW家，先研究蝸牛。每一只蝸牛的背后都有一只殼，那是它們的家，我希望給每個沒有家的孩子們設計一個家，讓他們不再無家可歸。另外，蝸牛雖然爬行得很慢，但是它絕對不會放棄前進，所以我要學習蝸牛那樣永不放棄永遠前進的精神。”聽完他的描述，臺下響起了雷鳴般的掌聲，我聽了之后深受感動并對那位學生的精神感到敬佩。
二、教學反思
（一）注重學生的主體地位
學生的想象力和對理想的清晰認識遠遠超出我預計的標準。在思品課堂上，教師應該充分發揮學生的主體地位，在課堂上體現學生的主人翁地位。同時，為學生提供一個自我展示的平臺，讓學生在課堂上充分發揮自己的主觀能動性和豐富的想象力，讓每一個生命都在課堂里發揮出自己的魅力，綻放智慧之花。教師應從學生的興趣愛好、認知水平和心理特點等方面出發，為學生創造一個活躍積極的課堂氛圍，讓學生進行獨立自主的思考，而教師在課堂上則扮演引導、鼓勵的客體角色。
（二）加強學生的思維創新能力
初中學生由于正處于思想和身心的發育期，具有活潑好動、對新事物有強烈的好奇心、豐富的想象力等特點，這時，就需要教師充分運用初中學生的自身特點，來激發學生的學習興趣，培養學生的自主創新能力。思想品德作為一門教育課程，使用原理對學生的滲透教育是遠遠不夠的，這就要求教師在課堂上和生活中對學生的創新思維進行引導，例如那名畫蝸牛的學生，可能很多人都不能夠理解他的原意，但是通過站在初中生的角度上來看，這樣活躍的思維、獨到的觀點和新穎的想象都是值得贊嘆的。
（三）培養學生的自信心
當前的教育模式鼓勵學生進行自主的學習，其目的在于讓學生的潛能得到發揮和拓展。但是由于每個學生的智力和非智力因素都不盡相同，再加上生活環境和經歷的影響，每個學生都形成了獨特的精神世界，與他人看待問題的標準和處理問題的方式不同。這就需要教師全面關注學生間的個性差異，滿足不同學生的學習需要，保護學生的好奇心，對于學生的創新和想象力要給予鼓勵，充分激發學生的求知欲和進取精神。
三、總結
初中思品課要想進行得有效率，就必須以學生為本，注重學生的主體地位，加強學生的思維創新能力，培養學生的自信心，讓學生的智慧之花綻放。只有讓學生在課堂上充分發揮自主能動性才能創造生動活潑的課堂氣氛，從而有利于構建和諧課堂，提高整體的學習效率。
參考文獻：
[1]劉.初中思想品德課趣味教學方式淺談[J].中國校外教育（理論），2010（12）
[2]黃朝暉.關于學生課堂活動有效性的一些認識――基于初中思想品德課課堂教學案例的思考[J].思想理論教育（下半月行動版），2012（9）
思品教案范文4
案例教學作為一種互動式、啟發式的現代教學模式，其最大特點就是教師已不再是教學內容的制定者、教學活動的組織者、教學過程的控制者和學生學習成績的評判者，而是學生學習的合作者、領導者和參與者。案例教學的核心是案例。案例，就是為了一定的教育教學目標，圍繞選定的一個或多個問題，以事實為素材而編寫成的對某一真實情境的描述。案例教學通過師生、生生之間的雙向和多向互動合作活動，發揮學生的主體作用，讓學生學會合作學習。案例教學要求把學習的知識置于鮮活具體的案例情境中，讓學生形成對知識的多角度的理解和擴展，讓學生從以往的被動接受中解放出來，使學習真正成為一種高級思維活動，從而讓學生學會探究學習。
案例教學要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就對培養學生分析與解決問題的能力提供了一個有利的條件。例如筆者在指導學生學習“消費者的合法權益受國家法律的保護”這一內容時，就運用了本人親身經歷的一件事：1月16日，我在本地的超市購買了兩瓶菠蘿罐頭。3月14日中午吃了一瓶，下午三點鐘時，突然肚子疼痛、腹瀉。多方尋找原因，罪魁禍首就是菠蘿罐頭。仔細查看后發現該產品是既無產地又無生產日期的偽劣產品。由此提出問題讓學生探討：（1）老師該怎么辦？（2）作為消費者，我們應該依法享有哪些權利？（3）超市經營者侵犯了老師哪些權利？（4）今后我們在購買商品時應注意些什么？（5）此案例給你什么啟示？（6）消費者應怎樣維護自己的合法權益？
案例教學中的案例應該是貼近社會，來源于現實社會生活的真實事例。因此思想品德課教師要深入社會，進行調查研究，掌握真實、具體、生動的第一手資料。教師也可根據教學需要，指導學生進行社會調查，并在這基礎上精心選擇和編寫案例。但一切案例都通過社會調查得來是不可能的。實際上獲取案例的渠道很多，可來自電視、書報、雜志、廣播、網絡、見聞和親身經歷。教師要保證選取的案例具有典型性、真實性、針對性、新穎性、開放性，以正面案例為主。例如筆者在指導學生學習“參與政治生活”這一內容時，就通過總理在新華網與網民在線交流，問政于民、問計于民的案例來設計問題，并讓學生開展討論；學習“合理消費”這一內容時，就運用學生自身的消費經歷作為案例，展開分析與討論。案例呈現的方式有以下幾種：（1）教師或學生敘述案例；（2）運用多媒體課件演示案例；（3）讓學生表演案例；（4）把案例作為資料打印出來，分發給學生，讓學生閱讀分析。案例的呈現可在課前，也可在課中。教師要確定好最能體現案例特點的最佳呈現方式和時間。
思品教案范文5
3天連發3逃逸案
8月28日21時許，宣威市一少女吳某在宣威市向陽街保險公司路段行走時被一輛微型面包車撞死，微型面包車逃逸，駕駛員逃逸5小時后落入法網（本報曾作詳細報道）；8月30日22時25分許，宣威市楊柳鄉顧某和宛水街道辦事處新文居委會李某在市區老通站公路交通門路段被一輛微型面包車撞傷，微型面包車逃逸，9月1日逃逸駕駛員繆某歸案；8月30日22時45分許，丁某駕車行至宣威市振興街服裝二廠門口路段時，與一輛微型面包車掛擦，肇事后丁某逃逸。
拷問車手良知何在
上述案件雖已成功告破，但留給人們的思考和警示卻是沉重的。每一起交通事故，死傷人員及家屬所蒙受的痛苦和損失是無法用文字和數字表達的，但在這一幕幕揪心的場景下，卻仍有一些車手公然“溜之大吉”。肇事者逃離現場，導致一些受傷者喪失搶救良機不幸殞命；而有的甚至干出了活埋拋尸的罪惡勾當，最終由普通的交通肇事逃逸案件演變為故意殺人案件。
肇事逃逸案件不僅擴大了交通事故后果，加重了受害人的肉體精神創傷，給經濟發展和社會穩定帶來了一系列影響。
肇事逃逸難逃罪責
鑒于逃逸案影響惡劣，后果嚴重，相關法律法規對此作出了嚴厲的處罰規定。
思品教案范文6
【關鍵詞】食品添加劑；案例教學；業界良心
中圖分類號：TS202.3-4文獻標識碼：A文章編號：2095-2457（2017）35-0031-002
ReflectionsonCaseTeachingofFoodAdditives
ZHANGXiao-yu1LIUXin-fang2
（1.CollegeofFoodandBiologicalEngineering，HenanUniversityofscienceandTechnology，Luoyang471022，Henan，China；2.CollegeofChemistryandChemicalEngineering，LuoyangTeachersCollege，Luoyang471000，China）
【Abstract】Basedontheaccumulationofmanyyearsofteachingoffoodadditives，theauthordeeplyappreciatestheimportanceofcaseteachingintheprocessoffoodadditiveteaching.Inviewoftheproblemsintheprocessoffoodadditiveteaching，theauthorreceivedgoodresultsthroughseveralcaseteachingmethods，Summaryandsharewithcolleagues.
【Keywords】FoodAdditives；CaseTeaching；IndustryConscience
食品添加劑是一門應用性很強的課程，章節之間相對分散，沒有很強的邏輯性，甚至有些章節非常抽象，筆者在近些年的教學過程中經過反復積累，認真聽取學生對教學效果的反饋，覺察到案例教學在食品添加劑教學過程中非常重要，從自身經驗出發總結出以下問題與同行分享。
1通過案例教學加深理解，強化印象
因為單純的理論教學很容易使學生感到厭倦，必須結合案例教學。例如在講到防腐劑的使用注意事項時，防腐劑使用過程中要注意酸堿度的調節，復配使用，保證使用前食品的衛生，筆者結合自身經歷講了在工廠的幾個實際例子，例如某年糕公司的產品總是存在發霉變質的現象，筆者從幾處著手，首先改善生產環境的衛生狀況，接著對年糕產品的酸堿度進行了一定的調整，又將山梨酸與脫氫醋酸鈉進行了復配，經過對以上問題進行改進后，得到的年糕產品保質期延長了數周，達到了商家的防腐要求，為該公司贏得了效益的同時，也為本人獲得了口碑。以此案例使學生對所學知識印象更加深刻了，避免了無休止的說教，而且學生感到知識就是生產力，知識就是效益，使學生明白專業知識、書本知識的重要性。
2通過案例教學改變學生的舊觀念舊思維
在講授這門課程之前，學生普遍感到食品添加劑就是狼蟲虎豹，談虎色變，提到食品添加劑，吃什么都要謹慎。針對這一問題，我經常會穿插一些新聞熱點，去改變同學們的觀念。例如三聚氰胺、毒大米、地溝油、吊白塊、大頭娃娃事件，我分門別類的進行了解析，明確了這些重大的食品安全事件與食品添加劑是無關的，都是不法商人違法添加了化工產品，與食品添加劑無關，民眾所理解的食品添加劑之禍是冤枉了食品添加劑，與添加劑無關，另外筆者也采用了一些正面的例子，如中國的果蔬制品，通過正確的使用保鮮劑，延長了保存期，使這些產品得以在中國廣袤的地區得以流通，改善了人民的生活，又如食品營養強化劑加入可以極大的滿足不同人群的需要，改善人民的生活，增進人民的健康。我告誡學生作為從業人員不但要改變觀念，而且還要主動去影響身邊的人，宣傳食品添加劑的優勢，事實證明效果非常明顯，學生們覺得食品添加劑并非不宜健康的物質，食品添加劑是有必要添加的。
3通過案例教學讓學生理解正確的使用、選用食品添加劑
食品添加劑添加到食品中很有用，但是如何正確的使用，選用呢？筆者適時的通過案例進了解析，例如面制品改良過程中，有些添加劑是強筋的，有些是弱化面筋的，有些是增白的，有些是增強面團延展性的，我首先對食品進行了歸類，例如面包、派類需要強筋，蛋糕、餅干、油條則是需要弱化面筋，針對不同的食品就要選用不同的改良劑
4通過案例教學，引導學生學會觀察食品、樂于解析食品
在課堂上我隨時攜帶一些食品包裝，當講到某一章節時對應拿出這些食品包裝，解析其中的食品添加劑，例如在講到甜味劑一章時，我就會拿出蛋黃派的包裝和酸酸乳的包裝盒，針對每一種的食品添加劑的作用進行解析，其中使用的山梨醇是具有保水作用，麥芽糖醇是經常添加到乳制品中改善乳制品的口感，另外將別的添加劑進行一一的解析，既可以回顧以往所講知識，又可以加深學生的理解。
5時刻灌輸食品安全法規，引導樹立業界良心
學生在學習專業課之前一張白紙，具有很強的可塑性，所以此時一定要加強行業優良觀念的灌輸，讓學生樹立食品安全的觀念。這不僅是食品從業者的道德問題，而且也涉及法律層面。例如我講述了某食品公司違法為了降低成本，違法添加明礬和增白劑，導致公司及產品被查封，受到了監管部門的重罰，品嘗了苦果，此類例子不勝枚舉，學生紛紛表示要在今后從業過程中一定生產出安全放心的食品。
