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課堂教學體會范文1
中學階段是基礎教育的關鍵時期，學生的獨立意識日益增強。作為教師，應該從對該階段學生的生理、心理特征變化出發，轉變教學方式，創新教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的潛能，培養學生自主學習意識，建立以學生為課堂主體的教學模式，倡導以學生為中心的教學理念。英語教育同樣也不例外，英語作為一外來語種，無論是語言環境還是學生對英語的認知程度，都需要我們去研究、摸索出一條更加適應以漢語為母語的學生的教學思路。經過多年的教學實踐，我對英語課堂教學的體會如下。
一、分清角色，努力打造“學生為主，教師為輔”的課堂教學模式
傳統英語教學中，教師是課堂教育的主體，教師用自己的思維施教，用自己“領導者”的姿態授課，用自己的“填鴨式”灌輸知識，這樣下來整個課堂都是教師在做主演，學生做配角，教師怎么說學生就怎么做，搞得課堂氣氛死氣沉沉，沒有一絲生機，一堂課下來，學生真正記住、吃透的知識微乎其微，教師卻費了九牛二虎之力，疲憊不堪。新課程標準倡導的“以學生為中心”的教學理念，就是要改變這一狀況。按照新課程標準要求，如何充分利用好課堂的45分鐘，真正讓學生學有所得。（1）、做好英語課堂教學前的各項準備工作。英語不是我們的母語，有部分同學對英語存有抵觸情緒，一聽上英語課腦袋首先就發懵了，大腦一片空白，久而久之，英語成績自然是低得可憐，更談不上用語言去交流了。英語教師如何去改變學生的學習興趣呢，我認為課堂準備工作尤為重要。首先是“引導”準備，教師可以讓學生在課余時間準備一些與本課有關的內容，讓學生帶著“任務”來上這堂課；其次是“興趣”準備，我見過有的老師一上課就說“請同學們翻開書……頁”“我們今天學習……課”。這種教學引導也太直接了，學生沒有什么興趣可言，如果老師以一個有趣的故事，一個適宜青少年的能吊起學生胃口的開場白作為課堂教學的切入點的話，學生就會提起精神，進入狀態；再次就是“信息”準備，也就是準備好與課程相關的各種道具、教學設備等，讓學生全身心高度緊張的去學習，這種寓教于樂的教學方法，應該沒有幾個同學上課睡覺，做小動作了。（2）、一個開放式的課堂，必定是學生主體能充分發揮的課堂；一個活動型占優勢的課堂，必定是學生感興趣樂于參與的課堂；一個以學習能力培養為主、基礎知識學習為輔的課堂，必定是學生能力得到提高的課堂。俄國大作家托爾斯泰曾經說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”，精美的課堂導語好比優美的文章開頭，沒有好的開頭，讀者何以繼續往下讀你的文章？要讓學生對這堂英語課一見鐘情，起到先聲奪人之效，喚起他們的求知欲望，用生動的畫面去吸引他們，學生在聲圖并茂的感召下，自然興致倍增，氣氛上來了，思考和回答問題就會相當積極踴躍，這樣一堂45分鐘的英語課，學生就會覺得意猶未盡，期待著下一堂英語課的到來 3.不斷增強教師對學生的“愛心”。一個沒有愛心的老師是不能很好地完成課堂教學任務的，如果沒有愛心，老師會從心理上輕視課堂教學，認為我把課程教完就沒我什么事了，談什么會不會的問題；如果沒有愛心，老師會把整個課堂搞得特別壓抑，沒有什么人會在一個壓抑無比的環境下調動自己的五臟六腑各個系統去學習的，自然就會學而無獲；如果沒有愛心，發現學生上課睡覺、做小動作，都會置若罔聞，熟視無睹。
二、創新思維，努力改進“課上為主，課外為輔”的教學方法
課堂是學生學習知識掌握本領的主陣地，但短短的45分鐘時間，學生很難把教師所授內容徹底消化，所以就要開辟一條課外教學之路。有的人會說，那就給學生補課，增加課程安排，加大授課程度，我認為這種方法也許會起到一定的作用，但即使學生不煩，老師也會有想法嘍。所以，我認為：（1）、充分利用好課上的45分鐘，把學生全身心調動起來，做到“授之以漁”。老師在課堂上要有選擇性地精講。傳統教學方法是老師見什么講什么，這樣自己浪費了時間，又導致學生沒有自己的思考時間，只是“填鴨式”的灌輸。對于比較簡單的課文，不求通篇全講，而是采取讓學生提問的方法，讓學生帶著問題上課，這樣學生就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。注意對學生自我教育的培養，學生一看就會、一點就通的知識盡量少講，讓學生自己在實踐中學會體會和總結。在做句型練習時，采用精講多練的方法，精講就是講解要精辟透徹，畫龍點睛，抓住實質，依靠大綱，鉆研教材，落實每篇課文知識點，突出重點和突破難點；多練就是指幫助學生在初步理解知識的基礎上，充分進行大量有實效的練習，并在練習過程中做到內容適當集中，內容逐步加深，單項練習與綜合練習并舉，關注同學的反映，為學生當堂解決問題。（2）、拓展課外教學，讓學生把課上所學內容在課外實踐運用，從而加深學習內容的記憶程度。方式有：①布置課外作業。要注意作業的內容不是死記硬背課本知識，而是讓學生在生活中遇到什么東西，就運用所學句型去說去練，或者和家里懂英語的人去做簡單的對話練習；②在學校設立“英語角”，為學生創設一種英語交流的情境，培養學生“用英語做事”的能力，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言，掌握語言的應用。
課堂教學體會范文2
進行“換位教學法”嘗試教學。一學期摸索下來，本學期我校推行課堂教學改革。本人體會頗深。
本人在數學科的教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發一份課前預習，讓學生根據學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發現了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發現歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節課所學的知識。
通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發言，彼此互相幫助，互相當教師。
課堂教學體會范文3
關鍵詞： 詩意課堂 學生主體 中學英語教學
課堂是什么?課堂是生活的組成部分，是師生成長的平臺――一個充滿活力的生命平臺，學生個體和群體、教師個體和教學技能、教學內容和教學流程都是充滿活力的。在這個平臺上，一群鮮活的生命彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受成長的快樂。下面我就談談英語課堂教學的幾點體會。
1.興趣是最好的老師
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學要注重興趣的激發、興趣的維護、興趣的升溫和興趣的延續。比如我在上牛津英語Module 1 Unit 3 Looking good，feeling good課前就在大屏幕上播放“健康歌”的動畫版，學生的興奮點很快就轉移過來了，有的饒有興趣地看著大屏幕，有的哈哈大笑，甚至有的伴著音樂開始跳起來，這樣學生不僅激發了學習興趣，而且在心靈深處受到了感染和感化，從而培養了正確的審美觀點，感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，樹立了正確的人生觀和價值觀。再以牛津英語模塊2 Unit 1為例。首先，通過多媒體播放一些關于UFO(不明飛行物)的報道，充分調動學生的積極性和主動性，達到一定的火候順勢問：“Do you want to know more information about UFO?”點燃學生的求知欲，學習課文，Boy missing， police puzzled。再通過scanning讓學生們觀察這篇文章的結構與以往的文章有什么不同，并齊讀文章第一段，強調標題引領篇章作用。他們會發現文章第一段就是報道的關鍵點，繼而講解新聞報道的特點“倒金字塔”。這類文章語言簡約，含義豐富，常用倒敘和插敘，并經常插入人物訪談或評論，思維的跳躍性很大。學生學習這些重點就水到渠成了。
正如教育學家蘇霍姆林斯基所說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！?/p>
2.營造和諧課堂
著名的教育實驗羅森塔爾效應表明：在日常教學中教師的期望對學生的發展產生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應讓每位學生都體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，調動他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。課堂上要盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動余地，多一些表現自己的機會，多一些體驗成功的愉快。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，如：“Well done”“Excellent”“Never give up”“a clever boy”，讓學生時時充滿自信，不斷進取，使每一個學生在參與的過程中都體驗學習的快樂，獲得心智的發展。
總之，在課堂教學中，我們應該積極營造和諧課堂，從而使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。
3.營造語言文化氛圍，讓學生感受語言文化，培養文化意識
語言有豐富的文化內涵。教師要通過豐富多彩的、具有文化特色的教學活動，使學生增長文化背景知識，提高學習興趣，鍛煉運用英語的能力。如教學牛津英語module 3 Unit 3 Task Giving a talk about a historical event時，我在大屏幕上投放馬丁盧瑟金和萊茵河的圖片，讓學生邊聽演講邊猜他是誰。我在本節課的結果呈現部分創設情境――屏幕上是與2010上海世博的圖片和美國前任總統布什與被襲擊的世貿雙子星大樓，用“suppose you are...”讓學生發揮想象，就這一歷史事件發表演講。要相信在這種情境下，給學生一個創作機會，他會給你一份奇跡。
4.評價是一種幸福
過去，我們總是習慣于用“學懂了嗎”、“成功”等字眼，衡量一節課。其實在課堂上，還有比成功更重要的東西，那就是幸福。同學們的互評，老師的表揚，學生的良好表現，以及他們的賞識，評價與被評價都是一種幸福。比如我在module 3 Unit 3 Task 結果呈現部分――Giving a talk about a historical even中，用“你從中學到了什么？你印象最深刻的是什么?”等提問鼓勵同學積極發言找出做演講同學的閃光點。同學們都很積極評價，我再進行總結、表揚。課堂洋溢幸福，應該是課堂教學的核心意義。評價沒有定格的標準，只要我們能用心發現學生的點滴，使他們達到最佳的學習狀態，就是教學最終追求。
“科學求真，藝術求美”，它們本是兩個不同的概念，而教學恰是科學性與藝術性的結合。課堂教學藝術滲透著美、體現著美。它使教學過程中的主、客體都受到美的熏陶，產生愉悅的情緒體驗，達到心靈的凈化和情感的升華，促使學生更好地理解知識，獲得發展――既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續的發展。提高課堂教學的藝術水平，從而提高課堂教學的有效性，才能真正履行人民教師“傳道、授業、解惑”的職責，將“真、善、美”帶給學生，讓生命詩意地徜徉在英語課堂上。
參考文獻：
［1］英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.5.
課堂教學體會范文4
【關鍵詞】緊迫感和責任感 更新觀念 正視學生 評價體系
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0059-01
我國社會經濟的快速發展，對職業教育提出了更高的要求，職業教育改革正在如火如荼的進行之中。我校也不甘落后，積極響應，提出要求，全面部署，具體落實。近兩年來本人參加了課題《構建中等職業教育有效課堂的實踐研究》（宜昌市課題研究課題）的實踐、探索，感受頗多。下面談談自己的體會：
一、老師要有更強的緊迫感和責任感
首先，我們每一位職教人要深刻認識到中職教育改革的重要性和必要性。目前，許多老師還缺乏對當前形式的認識，認為中職教育的成功與否看學生就業情況就行了，或者認為現在我們學生的就業率很高就萬事大吉了。這里我們必需清醒地認識到，這只是當前特殊歷史時期用工短缺的短期現象，而且一些技術密集型企業已不愿接收我們以過去模式培養的學生。放眼世界，國際國內形勢正在悄然發生巨變，我國經濟正在由過去主要以勞動力密集型產業為主向以資金技術密集型產業發展，我國正在由制造大國向制造強國邁進，“中國制造”已不再是低廉產品的代名詞。培養懂技術、具有創新能力的人才才是現代職業教育的目標。這就要求我們改變以往的教學模式、教學方法，以適應社會經濟發展的需要。另外，中職生源逐年減少，校際間的競爭日益激烈。如果沒有先進的辦學理念，沒有先進的辦學條件，學校將沒有出路，無法生存下去。
其次，我們要認識到老師在中職教育改革中的重要作用和肩負的重任。中職教育改革已進行了多年，然而，時至今日，不少老師仍在觀望、等待，應付形式，缺少責任心，敬業精神不強。認為改革是上層或某幾個人的事，他們搞好了我們我們照抄照搬就行了，現在自己課堂上管住學生，完成教學任務就行了。同時，許多專業課要由文化課教師轉崗擔任，部分教師行動不夠主動，學校安排外出學習培訓還有怨言，培訓效果可想而知是很難達到預期的。職業教育的發展關乎國計民生，職業教育改革最終要通過課堂教學改革來實現，改革成敗的關鍵在教師。
二、老師在課堂教學中要全面更新教學觀念，體現先進教育理念
中職教育是為社會的職業活動直接服務的，課堂教學必須面向職業崗位，面向學生的職業能力，以培養學生應用能力為重點。我們許多老師是由普教轉為職教的，部分老師應試教育模式在頭腦中根深蒂固，很難突破；部分教師過分強調了職教與普教的區別，忽視了中職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處也沒有很好地加以借鑒。再加上近幾年學校引進了部分非師范類的專業課教師，加強了專業教師隊伍建設，但他們大多未受過專門的師范訓練，對專業方面留意較多，對先進的教育理念關注較少，表現出簡單的“師帶徒”的做法。
要實現中職課堂教學改革目標，提高課堂教學效率，我們每一位教師都必須具有現代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念和能力本位理念，轉變教師角色，以學生為中心進行教學活動。只有這樣課堂教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西；只有這樣的課堂教學才能真正與市場接軌，中職教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。
近幾年我們學校十分重視教師的培訓提高工作，陸續把老師送到高校或企業學習培訓，校際之間互相學習、交流，要求教師之間多互相聽、評課等，所以老師一定要珍惜這樣的學習時間和學習機會。此外，老師要多訂閱專業雜志，勤上網、勤到圖書室（館）自學、搜集新信息，更新知識，轉變教學觀念，努力提高教學能力和水平，以適應職業教育改革發展的需要。
三、老師要正視學生，適當降低理論難度
大家知道，中職學生是在初中畢業分流時就被分流出來的特殊群體，他們這一特殊群體學習基礎普遍偏差，他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴重，學習意志薄弱，學習習慣差。面對這樣的學生，許多教師上課之前就信心不足，認為反正他們什么都差，教好教歹都一樣。其實，我們的許多學生是很聰明的，他們的毛病雖多，但都是可教、可改的。以學生為中心設計豐富多彩的課堂學習活動，突出實際操作能力的提高，引導學生學習，鼓勵學生多思考、多提問，并給予恰當的鼓勵性評價，讓學生從心理上感受學習的成功與快樂，從而進入學習狀態，潛心鉆研，不斷進步。
四、學校要不斷創新科學的教學評價體系
教學評價方式應該是動態的，更應是發展的，其內容要隨著教育的發展作相應調整，體現出教學改革的發展方向。目前，我們學校正在努力改進教學評價方式，由過去的簡單量化評價向學業成績、職業技能的綜合評價轉變，將學生實際操作能力、參加各種職業活動的名次、成績納入教學評價的重要內容。但對教學過程的評價有待進一步深化，對實踐課程與學生動手能力、獨立操作能力等方面的評價方式有待進一步完善、規范。
中職教育教學評價的特點應在于其突出的職業性、實用性與技術性。評價的內容既包括學生對基礎理論知識的掌握，也包括學生對專業技能的掌握；既要評價學生專業能力水平，還要評價包括思想品德素質、身心素質、職業素質等在內的綜合素質；既要對學生學習效果進行考核，也要對專業教育過程進行綜合考核。打破過去單一的考試評價方式，采取筆試、口試與實際操作測試相結合的方法，突出技能考核，促進學生認知能力、動手能力和創造能力的提高，從而促進學生全面發展。對教師個人的評價要客觀、公正，制定出相應的切實可行的評價方案，獎優罰劣，不怕得罪人，不搞平均主義，鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法，大膽創新。
中職教學改革任重而道遠，但我相信，只要我們廣大教師積極行動起來，“人心齊，泰山移”，定會結出豐碩的成果。
參考文獻：
[1]游銘鈞.論素質教育與課程改革.浙江教育出版社，1998
課堂教學體會范文5
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就語文閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂教學體會范文6
一、優化課堂教學結構
為了優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，采用“自學、小測、精講、巧練、講評、強化”的課堂教學模式，根據教材內容和學生的實際采用靈活的教學方法，重點突出以下三個環節。
1.自學。
要求學生課前按照教師布置的提綱進行自學。在上課的時候，要求學生集中精力聽自己不懂的地方，從而提高學生的自學能力，提高學生的聽課能力。
2.小測試。
每節課開始時利用5～10分鐘進行小型測試，檢查學生對舊知識的掌握情況，并當堂公布成績。檢查測驗的內容一般事先告訴學生，使大部分后進生經過認真準備也能得到滿分，從而體驗到成功的歡樂，不斷增強學生學好數學的信心。
3.精講巧練。
所謂精講巧練，就是畫龍點睛，將教材的重點難點關鍵點講透，在掌握概念的基礎上組織學生圍繞重點進行多樣化的練習。精講是巧練的基礎，巧練是鞏固加深精講效果的措施，兩者互相促進。只有精講巧練，才能落實雙基，為發展學生智力奠定基礎。
二、利用生活原型進行教學
小學數學的學習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數學就在我們身邊，從而喜歡學習數學。如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積。交流計算方法后，又領著學生測量、計算學校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂）。通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體表面積的方法，整節課都熱情高漲。又如在教學“統計和可能性”這部分內容時，我聯系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入，請學生在調查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等基礎上，填寫統計表，繪制統計圖，學生的學習興趣很快就被激發出來。而在教學四年級數學中的“位置與方向”時，我先讓學生確定教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向、在圖上應該怎樣畫等，本來這部分內容是學習的難點，而現在學生卻在輕松的學習環境中很快就掌握了。
三、引導學生學會探究數學規律
數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在密不可分的聯系，在數學教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯系，探究、掌握并運用數學規律，這樣不僅能激發學生的探究興趣，而且有利于提高學生的數學學習水平。如我在教學“圓的認識”時，設計了一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境。先讓學生猜一猜，騎哪種自行車會騎得快？為什么？接著用課件展示比賽，結果乙雖然使出了渾身解數但還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計，既激發了學生學習的興趣，又為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學對乘法分配律的探索時，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準備裝修，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚？然后讓學生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請學生用自己的方法驗證估計是否正確。學生在驗證的過程中，發現用不同方法的結果都是一樣的。這個發現是否適用于不同的數據呢？我又讓學生舉例進行驗證。在驗證前，我先指導學生觀察算式的特點，再讓學生舉符合要求的例子。學生在獨立舉例后，全班交流不同算式的共同特點，在此基礎上概括乘法分配律及其字母表示的方法，并使學生體會到探究數學規律的方法，享受探究規律的樂趣，樹立探究數學規律的信心。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養創新實踐精神
《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上是聽講—記憶—練習—再現教師傳授的知識，處于被動接受的狀態。新課程要求采取與之匹配的學習方式，它不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式。數學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，讓學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論—評價—傾聽—激勵，在交流中互相啟發，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。
五、重視非智力因素的培養
大面積提高教學質量的關鍵在于促進后進生的轉化。而在后進生的轉化中，非智力因素的培養是首要問題，這已為現代心理學的研究和國內外的教改實驗所證實。
1.培養學生克服困難的堅強毅力。不同的學生在數學學習的態度和克服困難的毅力方面有顯著的差別。有關統計表明，約有20%的學生隨著知識拓寬和難度增加而對數學學習產生畏難情緒。對于學生特別是后進生在學習上取得的每一點進步，我們都要及時給予表揚和肯定。
