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幸福人生范文1
一、什么是幸福教育？
世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福?！笔裁词恰靶腋＝逃?？“幸福教育就是在教育中創造、生成豐富的幸福資源?！彼且匀说男腋Ｇ楦袨槟康牡慕逃繕耸桥囵B人體驗幸福、創造幸福、給予幸福的能力。
二、實施幸福教育的途徑
1.構建幸福校園。幸福的校園，應該有精美雅致的校園環境、溫馨和諧的校園文化和促學凈思的校園氛圍。學校布局應落落大方、科學合理；學校建筑應莊重神圣，錯落有致。要把外在的高雅華美與內在的精神內涵統一起來，努力營造溫馨儒雅的優美環境、和諧向上的精神氛圍；因情置景，因愛生美，激發廣大師生熱愛學校、熱愛工作、熱愛學習的情感，從而形成積極健康向上的精神風貌。在具體的建設上，應該著眼于以下三方面。
（1）全員參與。集思廣益，系統規劃。當師生置身于校園時，他們會感覺這里有自己的思想、自己的主張、自己的創造，這種主人翁的意識和自豪感本身就是一種幸福。
（2）外部環境。注重發揮顯性文化的教育作用，讓每一片葉子都能抒情，讓每一面墻壁都會說話，以個性化的語言去展現師生風采，將學校的辦學理念和特色以多種方式呈現，對內引領師生的教育行為，對外彰顯學校的教育品質。
（3）內部環境。創設“文化長廊”，班級環境的布置兼顧共性與個性，實驗室的布置突出功能，辦公室的布置則突出規范和溫馨，以喚起師生的愉悅和思考，使師生工作著、學習著、并健康快樂幸福著。
2.成就幸福教師。領悟幸福內涵，教師先行。只有事業型教師才能享受到職業帶來的幸福感，為此，提出“幸福教師”的標準：①人格能得到充分的尊重。②有較好的經濟待遇。③有良好的工作環境和合作團隊。④有健康的身體和良好的心理素質。⑤有共同的核心價值觀和共同的追求目標。⑥有良好的專業成長平臺。⑦每個人都有施展自己才能的平臺。⑧有過硬的業務素質。⑨有高尚的情操和良好的職業道德。⑩有較高的社會地位。
怎樣才能成就幸福教師呢？可以從以下幾個方面來構建學校的教師管理策略和思想。
（1）建章立制，有規可依。一所學校沒有規章或規章制度不健全，將給管理帶來混亂，無章可行，長期爭論，做事無準則，衡量無標準。因此，學校必須用制度管人、用制度管事。不管對什么人，在制度面前一視同仁，執行制度公開公正，這樣才能使各項工作有章可循，使師生的行為得到規范，使學校工作能沿健康軌道前進。
（2）寬松環境，強化民主管理。實行校務公開，凡學校重大決策、重大事情、重要文件、各項考核一律實行校務公開，尤其關系到學校與家庭、社會的重大事情及教職工的切身利益問題等都一律實行校務公開，增加透明度，便于學校民主管理；建立校長信箱，廣納群眾意見，使廣大教職工都能參與到學校管理工作上來，人人出力，人人有責。
（3）形成學校的核心價值觀，利用各種場合解讀學校的幸福教育辦學理念，讓所有教師將其變成自己的自覺行為，在工作中能創造性的理解并執行學校的核心辦學理念，形成學校精神和共同的價值取向。
（4）構建師德師風考核評價系統，讓教師職業成為干凈的、高尚的職業，校園成為精神特區，教師的行為區別于其他職業者，思想言行不能有一點污漬，否則就會污染學生，影響教師的人格修養。師德師風建設的目標就是讓教師遠離庸俗、遠離銅臭、遠離低級趣味，讓教師心中永遠有追求。具體的措施和辦法就是構建一套具有可操作性的師德師風考核體系，定期開展系列講座，并結合上級教育管理部門的有關規定，納入教師考核評價體系。
（5）塑造一支有力的領導班子。一個好的學校領導班子的標準是：有事業追求和很強的責任意識：有堅定的教育理想；有高尚的情操（勤政和廉政）；有思想（能做課題、能寫論文，能開講座）；有實干精神（深入基層）；有過硬的業務能力（能上好一門課，管好一個部門）；有奉獻精神；有大局觀；有合作意識；有創新精神。按照這10項要求，構建一套干部考核評價體系。
（6）搭建良好的教師專業成長平臺。要讓教師幸福，就要讓教師有自我價值實現的平臺，因此構建一套教師專業成長的平臺尤為關鍵，我的具體設想是：
①構建“書香校園”。修建教師書吧，組織讀書沙龍，撰寫讀書心得。同時，將教師業務學習納入績效考核。
②建立教師專業成長檔案。開展有效的職業生涯規劃，讓每位教師都有自己的專業化成長短期規劃和中長期規劃，讓每位教師有追求、有目標。學校要重視教師的內涵發展，多渠道、多方位地為教師提供發展的時空，組織賽課、論壇、觀摩、學習、參觀、講座等各種活動，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學特色。讓老師們在新鮮中去工作、在工作中去創造、在創造中去感受成功、體驗幸福，
③實施“青藍工程”和“名師工程”。“青藍工程”的目的在于加快青年教師的專業成長。鼓勵教師進行學歷進修，開展校本教研，開展課題研究，讓青年教師始終處在不斷鉆研、不斷探索的狀態之中，真正體驗在實踐中研究、在研究中學習、在學習中提升、在提升中體驗快樂；促進和帶動青年教師專業成長，開展校內業務競賽，通過教案設計、課堂教學競賽和觀摩，評選教學業務能手等，全方位為教師特別是青年教師搭建業務提升的平臺。實施“名師工程”的目的是滿足教師發展需求，鼓勵和引導教師走專業化成長之路，發揮教科研的引領作用，讓教師們在專業化成長中體驗幸福感?！懊麕煿こ獭敝饕峭平槊麕?、樹立標桿、擴大影響、形成職業激勵；同時，加強考核，落到實處，制定教職工獎勵制度，改變工資分配體系，將教師和班主任分為見習、合格、骨干、首席四個序列，每個序列制定相應的申報、考核、評聘、獎勵標準。
④建立完善教學考核制度。改變備課模式，充分發揮現代教育技術的作用，建立完備的教學資源庫，同時按照幸福課堂的要求，將教師的教學常規要求和目標要求納入考核制度。
（7）實施“陽光工程”加強學校民主管理。陽光工程，既是學校民主管理的舉措，更是滿足教師“尊重需求”的最大化體現。學校自覺規范、實行校務公開制度，尊重教師參與民主管理的權利，健全學校教代會制度，尊重教職工在學校管理中的主人翁地位：加強工會組織建設，推行民主治校；關注教師生活幸福，改變教師校園生活方式，努力為教師創設豐富多彩的校園生活，舉辦教師藝術節、健身節、組織教師外出考察學習等活動，讓學校成為教師的心靈家園。
（8）提升辦學效益、改善教職工福利待遇。如果說學生的幸福是教師創造的，那么教師的幸福就是學校創造的。讓老師擁有一種物質、精神和心靈的幸福生活，教育才能成為一種讓人幸福、令人羨慕的職業，幸福教育才能得到更好的張揚。
（9）實施“形象工程”增強教師歸屬感，提高教師的團隊意識，構建學校和教師發展共同體，學校的生存與發展和教師個體的發展休戚與共，讓“校興我榮，校衰我恥”真正成為教師的自覺行動。
3.培養幸福學生
蘇霍姆林斯基指出：“為了使孩子成為有教養的人，第一要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受?！毙腋＝逃呢熑?，就是為學生奠基幸福的人生。
（1）學校應從學生的生活世界出發，把幸福、教育與生活統一起來，通過有意識的教育活動，培養學生自尊自信、自覺自制、積極樂觀、隨和通達的品性，教育學生樹立正確的幸福觀。要引導學生關注社會進步、發展的一面，關注社會中美好的東西，關注人性中善的一面；使學生擺脫“占有式”的幸福，正確處理物質享受與精神享受的關系，培養學生樹立合理的金錢觀、消費觀、享樂觀；幫助學生適應環境，建立良好的人際關系，保持身心健康；引導學生學會體驗幸福，學會表達幸福感受，學會分享他人的幸福，學會創造幸福。
（2）培養學生的反思批判能力，鼓勵學生大膽質疑、勇于探索，使學生在自由自主的教育中真正體驗到理智思考的愉悅與學習的樂趣，增進自身的幸福感。
（3）打造“因材施教、教學相長、民主合作、其樂融融”的幸福課堂和減負提質的自主課堂。“幸福教育”就是要求教師在平凡的工作中體現出創造性勞動，學生能在有限的時間內提高學習質量。自主學習要具備兩個要件：一是意識強烈的學習動機；二是明確的學習思考路徑。實施幸福教育，就要讓學生在課堂學習中做最重要的事，即提出問題、解決問題、運用規律學習。要堅持四個“強調”：一是強調課堂上讓學生探究自主思考的問題：二是強調創設學生自主探索的空間；三是強調學生獲得自主發現的體驗；四是強調學生自主梳理解決問題的思路。
幸福人生范文2
系統支撐保障
助力學生推開“人生規劃之門”
朝陽區幸福村學區本著邊探索邊實踐的原則，認真研究已有的大學、中學以及職業院校生涯教育開展的經驗，吸收生涯教育和心理健康教育理論成果，結合小學生身心發展特點和規律，在專家教授的指導下，制定出了《幸福村學區小學生涯教育指導綱要》。
在此基礎上，學區先后開發研制出適合小學高年級學生的《小學生涯教育讀本》以及適合每個年級學生使用的《小學生涯教育》系列叢書。教材按照生涯教育輔導目標（自我認知、認知社會、生涯探索三個維度），從生涯認知、認知自我、熱愛生活、學習與生存、認知社會、生涯探索、生涯準備7個方面對學生進行教育。每個單元都設立了生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實踐、生涯感悟的教學板塊。這套教材被心理學家稱為“祖國大陸第一本小學生涯教育教材”，填補了我國內地小學生涯教育教材的空缺。自2010年9月起，生涯教育已經在朝陽區幸福村學區內11所學校全面展開，上述讀本也被評為北京市第二屆心理健康教育成果一等獎。
為有效推進生涯教育，幸福村學區還成立了“小學生涯教育研究中心”專門負責組織落實和重點指導各學校開展生涯教育，成立了由學區管委會主任擔任組長，學區德育干部擔任執行組長，學區所轄各學校的校長、德育干部為成員的學區級組織機構；相應的學校也成立了由校長任組長，學校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的組織機構。兩層機構的建立與完善，為學區、學校落實生涯教育提供了組織保障。
生涯教育課，首先要指導學生學會思考。為了使生涯教育在幸福村學區得到有效落實，學區倡導以課堂教學為主，發揮學生主體作用，通過游戲、實踐體驗、故事、角色扮演等形式引導學生認識自我、了解社會、關心他人、積極思考，養成良好的行為習慣。生涯教育不僅涉及與工作世界有關的知識與技能，更承載著價值導向的作用，發揮著對小學生未來人生理想的引領作用，從而激發其學習熱情。在課堂上，經常會看到不同形式的情境創設和體驗活動，如：“拍賣”課堂中的“小小拍賣師”“我的未來我做主”中的“20年后的我的美好憧憬”。在活動過程中，學生們勇于發表個人見解，感悟和理解生涯教育的真正意義，從中體驗到學習的快樂。
在生涯教育中，班主任注重在豐富多彩的集體活動中培養學生各種能力，增長知識，陶冶心境：通過開展的各種體驗活動，讓學生逐漸學會反思，并且意識到在校外獲得相關生活經驗和拓展生存技能的重要性。通過生涯教育，學生具備了初步的生涯決策意識，意識到人的發展過程中會面臨多種選擇，當前的決定會影響未來的發展；能夠正確面對“為什么學習壓力逐漸增大？如何調節壓力與情緒？為什么我開始在意別人對我的評價？”等問題，為有效生活奠定了基礎。
學區所轄各學校采取整合校內外資源的做法，有目的、有計劃地開展了讀書活動。讀書不僅使學生獲得豐富的精神食糧，還能提升學生的人格品質、轉化其生活習性，為其豐富人生經歷、思考未來規劃和確定人生目標奠定重要的基礎。通過向學生推薦讀書書目、指導學生閱讀、定期交流展示等做法，建立健全讀書計劃、讀書管理監控機制，將閱讀轉化為學生自覺成長的生命課程，促進學生人生觀、世界觀的形成和發展。
學校積極引導家長參與家庭生活指導活動。通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，營造健康和諧的家庭氛圍，為學生幸福人生奠定基礎。
首先是開展家庭教育指導，提升家長生涯教育意識。學校每學期利用家長會和家長學校對學生家長進行生涯教育方面的宣傳及指導，提高家長的認識，引導其配合學校開展相關工作，共同提升學生對生涯的認識，促進其學習行為的轉變。
其次是有效運用家長資源，服務學生的生涯教育。學生家長本身就是一個豐富的教育資源庫，家長求學、工作的經歷就是真實的生涯教育素材。通過挖掘學生家長資源，開展生涯教育專題講座活動，使家長人生經歷資源得到有效利用。有的學生家長從事企業經理、電影演員、工程師、醫生、警察等職業，他們來到學校講述自己的人生經歷，包括自己把握機會的得失，分析教育在自己成長發展過程中的作用，介紹自己工作的價值和意義等，使生涯教育不再是一種單純的知識傳授活動，而是深刻影響學生生涯規劃的教育。
再次，利用學校教育博客這個平臺，學生家長與老師之間可以充分交流有關孩子生涯教育的話題。據了解，幸福村學區要求各學校全部創建教育博客。在這里，班主任隨時與家長溝通，促進每一個學生的自主發展，給每個學生提供創造、表現、欣賞成功的機會，同時為家校提供一個記錄孩子成長過程的系列平臺，建立一份學生電子檔案。
最后，通過開展多彩的活動，促進學生健康和諧發展。生涯教育有很強的實踐性，開展生涯教育能夠充分調動青少年的積極性和主動性，鼓勵他們根據自己的興趣通過各種實踐活動去發現問題、總結規律，培養創新精神和生存的能力，在活動中培養學生的吃苦耐勞精神和社會責任感。在“真實”的環境中實踐活動，使學生真正得到鍛煉，真正感受生涯教育。為此，學校定期組織學生走出學校、走進社區、走入社會，開展多種形式的生涯探索活動。比如，每年寒暑假，學校都會開展“小樓門長”生涯實踐活動，讓學生服務社區，做社區主人翁。學生只有走進廣闊的社會，才能在學習體驗中不斷成長。
興趣激發潛能
充分調動兒童學習能動性
興趣是打開成功之門的鑰匙。心理學研究表明：如果一個人做自己感興趣的事情，可以發揮智力潛能的80%以上，而做不感興趣的事情，則只能發揮智力潛能的20%左右。為了更好地開發學生的潛能、實現學生的理想，在開展生涯教育活動中，學校通過開展豐富多彩的社團活動，調動學生的興趣，讓學生從社會實踐活動中真正感受社會的需求，親身體驗勞動的快樂，準確把握自我發展的方向。
據了解，幸福村學區注重建設渠道，挖掘校外優勢資源，建立了多個生涯教育基地，使校內的課程與校外的資源得到有機結合。這些基地包括實踐參與型基地、志愿服務型基地及共建合作型基地。
實踐參與型基地。很多學校根據自身特色建立起了藝術長廊、學海泛舟、科技走廊、科技步行街等開闊學生的眼界，在班級中通過建立種植角和養殖角等豐富學生的知識；通過社區規劃綠地生涯實踐基地的建設，讓學生感受生命歷程。據了解，新源里小學開展的“小種植、小養殖”活動，與班級文化建設結合起來，開辟了社區60平方米的規劃綠地，同時將綠植作為班級責任樹，提高班級凝聚力，體驗生命成長，開展責任教育和生命教育。學生從種植一盆自己喜歡的植物入手，通過每天的觀察記錄將其運用到生活中，既培養學生的耐心和信心，又提高了學習的興趣，開闊了視野，提高了觀察能力。
志愿服務型基地。將社區、醫院、商店等作為學生校外生涯教育基地，讓師生為社會服務。在此過程中，學校不僅給社會提供服務，更為重要的是給學生創造了生涯實踐的機會，學生們通過服務提升了自身的能力。在活動中，學生們通過體驗消防員、廚師、醫生、店員、工人等社會職業的不同角色，感受到父母和老師工作的不容易，體驗到各行各業工作的困難與樂趣。
共建合作型基地。通過本校和外校單位的合作共贏，安排生涯教育活動。學區與北京航空航天大學計算機學院聯合組織學生參觀校園、馮如創意中心，完成“走進北航”實踐作業。孩子們走進全國一流學府，感受高校學術氛圍，從而在他們心中播下享受學習快樂，感受科技魅力，進入大學的種子。通過不懈努力，學區的生涯合作項目會更加多樣化，合作形式會更加豐富，合作成果會日益豐碩，必將對雙方的人才培養、教育教學，以及社會、社區的和諧等產生積極的影響。
目前，在各級領導和專家的關心指導以及干部教師的共同努力下，幸福村學區的小學生涯教育取得了令人滿意的成效。中國人民大學心理研究所所長、心理學博士生導師俞國良教授充分肯定了幾年來幸福村學區作為北京市乃至全國實施小學生涯教育的先行者所做出的成績。在他看來，生涯教育在幸福村學區開展得有聲有色，已經成為幸福村學區的特色品牌，在全國產生了廣泛的影響。
據學區2012年問卷調查顯示，98%的學生表示喜歡上生涯教育課；95%的學生反映開展生涯教育對自己有幫助。調查數據還表明，通過學校開展的生涯教育，學生對職業有了初步認識，能夠正確地認識自我，了解自己的優點和興趣；認識到良好品質在未來發展中的重要性；知道了如何與父母、同學們相處和交往；有了自己初步的理想。他們同時意識到，為了實現自己的理想，就要從現在開始好好學習，上好每一節課，多讀書；堅持體育訓練，多參與社會實踐，為實現自己的理想做準備；虛心與朋友交往，多學習別人的優點和長處；合理安排時間，增長個人才能；培養自己的興趣和愛好，發展特長。
特色鑄就品牌
生涯教育被納入綜合素質提升工程
“我喜歡我的愛好，喜歡我的老師，喜歡班集體，喜歡同學，喜歡學校，喜歡我的夢想。喜歡‘持夢家’這個稱號，我會為夢想堅持到底。感謝我的學校，讓我可以有一個遠大的目標，并努力去奮斗?！痹趯W區舉辦的征文活動中，惠新里小學覃佳同學寫了上面這段話。可見，生涯教育已讓學生們有了很大的感悟，使他們明白了自己的任務不僅是簡單的學習、考試，而是要建立起自我與社會、現在與未來的聯系，從現在開始為未來的人生發展進行積極地準備和積累，成為真正意義的合格公民和祖國建設者，并落實到自己的實際行動中去。
為了提高教師開展生涯教育的水平，學區更是積極組織各種形式的生涯教育培訓，發揮心理健康教育核心組作用，通過備課、上課等環節，探索生涯教育課的實施策略；在學校范圍內開展觀摩評優活動，通過評價提升教師實施生涯教育的能力?；菪吕镄W教師李娟認為，通過生涯教育的學習，不僅讓學生得到了很多啟示，而且讓老師明白，自己也需要生涯規劃，對自己有更深入的認識，找到自己的優勢和不足，給自己制定工作目標和計劃。通過共同的努力，逐步實現自己的目標和理想。
在學區面向家長的問卷調查中顯示，有90%以上的家長對學校開展的生涯教育活動持認同和歡迎的態度，并肯定了小學生涯教育對孩子的影響以及產生的積極變化。很多家長都在積極主動地協助學校組織學生的社會實踐活動，充分發揮了家長資源的教育功能。呂軒家長認為，生涯教育是少年兒童不可或缺的一門課程，它將引領孩子走向幸福與快樂的天堂。一個人的未來職業值得在童年的時候好好思索，并確立自己的目標。
截至目前，幸福村學區的生涯教育實踐經驗在北京市乃至全國都產生了較大的影響。2010年至2013年期間，學區承辦了四場市、區級的觀摩與研討活動，來自四川、廣西、河北、天津、山東等兄弟省市的教育工作者也來到學區進行學習和交流。省際、區域和學校間的交流不僅促進了學區經驗的宣傳和推廣，更促進了基礎教育領域對生涯教育重要作用的普遍共識，帶動更多教育工作者對生涯教育的熱情關注，已然形成區域德育品牌。學區開展的小學生涯教育經驗和《小學生涯教育》的相關內容被編寫到國家人力資源和社會保障部崗位培訓指定教材《職業能力指導師》教材中。
伴隨著社會各界對生涯教育的認識和推動，在中小學生涯教育領域也正在發生著一些令人欣喜的變化。2012年初，北京市教育委員會開始制定《北京市中小學生涯教育指導綱要》，生涯教育有望在今后正式納入基礎教育范疇。同年7月，在北京市德育工作大會上，頒布了《北京市中小學德育工作行動計劃（2012―2015）》，行動計劃中列出今后的重點工程，將全面推動中小學生涯教育納入綜合素質提升工程。這無疑是對小學生涯教育工作的高度認可，同時也為幸福村學區深入推進學區所轄各小學生涯教育獲得政策上的支撐。
實踐證明，在小學開展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，它符合現代教育發展的需要，同時也順應了時展潮流，符合培養具有國際視野、具有創新意識和實踐能力的人才的需要。
從小學就開展生涯教育，是對以人為本的進一步的詮釋，是對人的生命更深層次的關照，是對和諧社會的巨大貢獻。幸福村學區表示，今后還將進一步總結經驗，不斷探索學校生涯教育的有效途徑與方法，總結生涯教育工作的規律，為發展我國的生涯教育，從理論和實踐兩個層面做出自身應有的貢獻。
幸福人生范文3
時間倒帶至2008年12月6日，都江堰一場婚禮轟動全國。這是整個四川地震后舉辦第一場“板房”婚禮，新娘姬艷麗和加拿大籍華人馬建強在幸福家園安置點C區接受了上千人的現場祝福。安置點周圍地電桿貼上喜字，新房外面搭了棚子，坐滿客人，露天的壩子當禮堂，簡陋的板房做洞房，結婚誓言更讓人無言感動，男方在地震后兩小時許下生死諾言：如果女方能活著，一定真心相愛一生。
有人說，這場婚禮的意義，已經遠遠超越了一對戀人的結合，它傳達給災區人民的不僅是久違的感動，還有希望和鼓舞，昭示了災區震后重建的另一條脈絡――心靈的修復與家庭的重構。但我想，回歸到最純粹的人性上，或許經歷過生死考驗，最尋常的生活都是一種幸福，而家庭和親人，始終是最能慰藉人生的溫暖。
時間可以稀釋傷痛，愛也可以，愛也許是比時間更有效的良藥。
敘述者：姬艷麗 相愛時間：近2年
雖然現在已隨老公移民加拿大，但家鄉都江堰才是我所有幸福的根基。那時我在都江堰景區管理局工作，和老公認識源于2007年夏天一次偶然機會，因都江堰電視臺工作的侄兒引薦認識了老公馬建強，但僅僅是“點頭”之交，把他當普通朋友相處，由于他常年在加拿大，偶爾回國，我們一年也見不到幾次面。2008年4月時，和往常一樣，他與家人一起從加拿大回到都江堰度假，我們按照慣例聚了聚，5月11日，他和我談天說地一直聊天到很晚，誰也不知道，第二天的一瞬，改變了我們的一生。
地震發生當天，我照常在景XET作，他則約了朋友去紫坪鋪釣魚，發生地震的剎那，他的車在去紫坪鋪的半路發生故障，眼睜睜看著旁邊的房子一座座垮掉，心中很是恐懼。后來他告訴我，千鈞一發時，他首先想到的是家人和我，而且發現家人都平安后，開始四處尋找我的下落，并許下了廝守一生的諾言：如果能活著，一定真心相愛一生。
“你在哪里?我很想你，我很擔心你!”地震后兩個小時，憑借這條遲來的短信，讓被恐懼包圍的我的心暖和起來，簡單的13個字，相當真實，試想當時的情況，哪怕一句簡單的問候都會銘記，更不用說是一位異性對自己貼心的關懷。也正是這2個小時，我們從普通朋友升溫到一種愛情，雖然眼前天空中還彌漫著塵土，但我覺得有他在身邊，什么都不十白。
震后，我立即投入到進展的工作中，時間很快轉至5月20日，僅僅因為想知道我過得好不好，他再次因為我回到都江堰，在都江堰景區大門，那是地震后我們第一次見面，回想起來，真有種經歷生離死別的感覺。一見面，我們就在景區大門外互相擁抱鼓勵，經歷了地震，我發現自己深深體會到要珍惜身邊每一個人，也再次被他的誠意所打動。
6月初，或許是地震讓人變得更加純粹，心貼的更近，我們倆“直升機”般到了談婚論嫁的地步，為此，他的家人也趕回了都江堰，“面試”結果，對我比較滿意，但那時我是個工作狂人，平時的日子基本被工作塞滿，哪有心思想個人問題，面對他的甜言蜜語，我雖然樂在其中，但根本還沒想到結婚，只當是他對我感情的表達，事情就這么拖著，很快到了7月，他就因為簽證必須返回加拿大，直到離開，我才發現自己很依賴他，他當場對我表態，“只要你需要我，我馬上就回來!”他在加拿大的日子，因為時差，一起床就給準備睡覺的我打電話，天天如此，一直持續了幾個月。我最終口頭答應他的求婚。但第二天，正好是中秋節，他給我大大的驚喜，那時景區正送我去上海培訓，我萬萬沒想到，他居然在掛上電話，第二天就從加拿大就飛到了上海，在那天向我正式求婚。
幸福人生范文4
北京師范大學大興附屬小學執行校長、校長兼黨支部書記。中國關心下一代工作委員會教育發展中心全國教育專家指導中心特聘專家，北京市教育學會小學教育研究分會理事，大興區科協委員。曾獲“全國科研優秀教師”、“全國百名優秀小學校長”、“北京市教育科研先進個人”等40余項榮譽稱號。
在北京師范大學大興附屬小學的校門口，鐫刻著這樣一句話——“為幸福人生奠基”，它精要地概括了學校的教育理念，濃縮了甄艷玲校長和全體教職員工對教育真諦的認識和對教育目標的最終追求。
與一般學校不同的是，它沒有明確指出教育是為了誰的幸福奠基，人們自然地認為學校教育當然是為了學生的幸福奠基。對此，甄艷玲校長有著自己的看法，她說：“幸福是人生追求的終極目標，也是和諧社會必須的前提，教育是幫助實現這種追求的重要手段，而小學教育則要為這種追求做好奠基工作。我希望我們的學校，能夠給予每一個與它成功發生過關聯的生命以幸福影響，而不僅僅限于學生，還包括教師和家長等每一位成人。如果把學生比作魚的話，我們首先就是最大限度地做好水的工作！”
這一理念，是甄艷玲校長綜合了她10余年的學生生涯，自己20余年的教育實踐，以及對自身生命的感悟而提出的。
第一次見到甄艷玲校長的人都會是這樣一種感覺：生活精致，淡淡的妝容，服飾優雅中不失干練；熱情寬厚，精干中不乏慈和的笑容，讓人心中頓時洋溢起一種極為陽光的感覺。
她說起話來，速度不快不慢，總是很專注地看著你，臉上漾著淺淺的笑。不知不覺間，你的心靈就會舒緩下來。
她喜歡談自己對幸福的理解和追求。通過回顧自己的童年、學生時代以及教師生涯，不斷地觀察自己、家人和同行的生活，不斷地思考幸福的真諦。
她喜歡談雷夫的育人六階段，談科爾伯格的道德成長的三階段、六水平，談個人生命中的六個“輪回”，談自己做校長從不發怒，是因為她認為“人生而平等”，“人生而進步”，“人生而渴望偉大”，每個人都應該得到尊重和認可。
她會琢磨，為什么自己的一次夸獎就會贏得孩子真誠的微笑。她會帶著教師們一起研討，怎樣通過學生的習作教學活動，最終促進學生道德的成長。
她也關注學生的成績，關注學生的才華，可是，她更關注的是每一位師生，包括她自己，能不能在工作、學習和生活中感受幸福，并締造幸福。
幸福人生范文5
生命是可以飛躍的，從教師到記者，從主編到總編，陶繼新以自己的人生經歷向我們詮釋著一個平凡的生命是如何破繭為蝶，涅槃重生的。讀罷山東教育報刊社編審陶繼新的《做一個幸福的教師》后，心潮澎湃的我也開始尋找自己幸福的方向了。
小語界的名師閆學的《優秀教師是讀出來的》一文和小數界的著名特級教師華應龍的《讀出成就了今天的我》都以自身的成長經歷向我們講述著閱讀的重要性，深入廣泛的閱讀為他們的教學插上了一對翅膀，可以說，閱讀成就了他們的課堂教學。今天，我又一次感受到了閱讀的力量，陶繼新老師用不懈的閱讀讓自己的生命更加豐厚，閱讀開啟了屬于他的幸福人生之旅。
沒有枯燥的講解，沒有高深的理論，一切明白如話，如同面對面的聊天一般。陶繼新老師現身說法，向我們講述自己一段段難忘的經歷，介紹著曾經采訪過的教師、校長的人生經歷與感悟，不經意間，我們明白了他的良苦用心。閱讀，能夠讓我們從平凡中窺見偉大，從石塊中發現風景，從沙粒中感悟靈魂的力量。每一天，我們的每一次閱讀都將成為我們的一次財富積累，而這種文化存款將為我們的幸福人生堅固的基石。一次次的閱讀，一次次的奠基，終將成就我們心中那座輝煌的殿堂。
閱讀，如同潺潺的溪水，一條小溪是微不足道的，但日復一日地流淌，最終便匯集成了可納百川的海洋。閱讀像煲湯一樣，不能急功近利，只能慢慢行走。也正是因為細細地咀嚼了，吸收到了其中的精華，久久而之，便愈發有滋有味了。曾在曲阜師范任教時的陶繼新就開始學習《論語》了，但49歲時，他又開始了《論語》的誦讀，而今，年近六十的他依然堅持讀書、背書。閱讀，已然成為了他生命的重要組成部分，也正是閱讀，讓他的人生變得更加精彩。有位老師曾說過：離開了課堂，我的人生就失去了一半的精彩。那么，我們所有人都可以說：如果沒有了閱讀，我們的人生也將不會再煥發光彩。
幸福人生范文6
當然，不足為外人道的是，江燕每每忙完一天，躺在床上常常感到困惑，家常便飯式的超時工作使得自己的身體早已超負荷。在維持目前生活水平的背后，她看到一連串貸款和固定支出的數字——房貸80萬元償還30年，車貸20萬元3年還清，自出生以來就堅持什么要給孩子最好的，這種理念的直接結果就是寶寶的尿不濕、奶粉和衣服等每月開銷5000元。公公前段時間身體不好，在上海看病保守預計需要費用10萬元，如此大的支出給了這個貌似小康的家庭很大壓力，這些年來的積蓄眼看著就要填補財務缺口。江燕覺得自己已經在勉力支撐目前的生活。退休年齡延期的熱議中她無疑是堅定的反對者，可是也不得不思考，如果有一天自己老了，收入已經大部分用來償還各種貸款和填補家庭責任到來的支出，自己的養老生活何以為續呢？
關于延遲退休的廣泛爭論深深觸動了人們的神經，當前的養老制度是否持續的問題引發了人們的廣泛熱議，再次提醒像江燕一樣的中產人士不得不直面未來的銀發危機，理性審視自己的養老儲備規劃。
幸福養老面面觀
如今的80后一代對于養老有著不同的看法。
比父輩幸福
“現代社會比我們父輩那時候肯定好多了，生活水平提高了不說，醫療水平也好，人們壽命長了，日子過得肯定比以前好?！眮碜陨虾５膹埾壬诮邮懿稍L時如是說。同樣，33歲的杭州中產家庭金女士說：“我母親六十多歲了還一直想著帶孫兒孫女、幫我們料理家務。可等我自己退休了我肯定要好好出去旅游，然后自己在家種種花，養養鳥，有點自己的空間。”中宏保險攜手零點咨詢調研的《中國中產階級幸福養老規劃白皮書》顯示，7成中產家庭相信自己未來的養老生活將會比父輩更幸福，見圖1。此種自信主要來源于現代社會的發展優勢，包括社會文化的開放、教育和醫療水平的提高等因素。
幸福是自己的
無論是哪個年代，關于幸福養老的基本要素都是相似的。當下的中產一族普遍認為，幸福是自己的。影響養老幸福的首要關鍵因素，是配偶和自身的身體健康；其次，步入老年之后，除了日常生活開支之外，日常護理和醫療等費用也逐年上升，此類支出可能逐年上升。而當今的中產階級非常重視退休以后能夠獲得相同或者更高的生活質量，諸如旅游和培養興趣愛好等支出將占到重要比例。因此，養老資金是否充足是城市幸福養老的關鍵因素之一。與此同時，在中產階級看來，房子不僅是“結婚必需品”，也是養老必需品，自有住房會減輕居住方面的經濟負擔，增加養老的獨立性和安全性。健康的身體、有錢花、有房住分別有91%、86%和85%的中產階級家庭認為這些是養老幸福的重要因素。
幸福是社會的
江燕認為：“兩家的老人身體好，寶寶有出息，我們自己也就寬心了，自己才能考慮怎樣才能過得開心?！敝袊膫鹘y價值觀，決定了中產階級同時感受到幸福又是社會的。子女和父母的生活安康、配偶之間的相互理解和關心、家庭關系的和睦，以及社會對老年人的特別關愛，分別被當今中產階級推選為重要的幸福要素，孩子、父母、配偶、環境等一個都不能少。
審慎的幸福感
與現在的生活相比，中產階級對“未來的養老生活會更幸?！边@一說法表示了審慎的樂觀，人們普遍關注幸福養老的可持續性。而對未來養老是否幸福將信將疑，不同年齡階段的人，對養老問題的態度也迥異： 80后“少年不識愁滋味”，對養老最樂觀；60后、70后，作為家庭的頂梁柱，生活壓力非常大，因此最為悲觀；而60前，因為已經逐步進入養老階段，已經能夠坦然面對。
養老金缺口很大
理財師為江燕進行核算：自有養老住房一套，2030年時年滿60歲退休，預計壽命85歲。目前家庭年收入穩定在20萬元，2030年退休時可獲得的每月社?；攫B老金預計為7000元，25年合計領取養老保險金210萬元，通脹率按每年3%計算的話，日常開支方面，一般退休后花費為退休前的80%，方能維持退休前的生活水準。假設他們現在每月花費6000元，退休后每月花費4800元方能維持退休前的生活水平，降低一些標準至4000元/月，25年里需要的總資金為307萬元。醫療開支在不生大病、不需高額醫療費情況下的總資金約為38萬元，合計開支345萬元。資金缺口135萬元。因此，自有住房的兩口之家，在不計贍養父母和支持子女的費用的情況下，退休前仍需儲備135萬元的養老資金。
養老準備遠遠不夠
人們關于未來幸福的種種，已經有了自己的判斷和取向。但是，相對中產家庭對未來養老生活的幸福預期和對其老年生活將比父輩更幸福的樂觀，他們對于養老的準備很不充分。據調查，僅有12.5%的家庭對未來養老進行了充分準備，4成家庭進行了一定準備，而近半數家庭基本從來沒有準備，甚至沒有考慮過養老問題。在未著手進行養老準備的情況下，對今后任何的美好設想都是盲目的。
領跑幸福人生
