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應用化學專業范文1
應用化學是研究如何將當今化學研究成果迅速轉化為實用產品的應用型專業。
應用化學具有廣闊的發展天地和發展前景。由于所學的知識比較廣泛，畢業生將會具有較強的適應能力和較廣泛的選擇范圍。化工企業、貿易公司和政府都非常需要應用化學人才的加入。此外，畢業生在選擇就讀研究生或出國留學等方式繼續深造時余地較大。
應用化學不僅是開發基本化工原料、無機材料、有機精細化學品、高分子材料等的基礎，而且在工農業生產、海洋開發、信息產業、環境保護、生物工程及日常生活中都發揮作用。因此看好化學類專業就業
（來源：文章屋網 ）
應用化學專業范文2
應用化學專業主要課程 應用化學的主要課程有：無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、結構化學基礎、精細化學品化學、高分子化學、波譜分析、應用電化學、稀土化學、功能材料、化工原理、現代分離技術、工業催化、材料化學、納米材料導論、精細有機合成、精細化工、化學動力學、化學前沿、應用化學研究進展、化學信息學等。
應用化學專業就業方向 本專業學生畢業后可在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作。
從事行業：
畢業后主要在石油、制藥、新能源等行業工作，大致如下：
1 石油/化工/礦產/地質;
2 制藥/生物工程;
3 新能源;
4 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
5 環保;
6 原材料和加工;
7 檢測，認證;
8 其他行業。
從事崗位：
畢業后主要從事研發工程師、化驗員、化妝品研發工程師等工作，大致如下：
1 研發工程師;
2 化驗員;
3 化妝品研發工程師;
4 銷售工程師;
5 化工工程師技術員;
6 工藝工程師;
7 有機合成研究員;
8 儲備干部。
應用化學專業范文3
關鍵詞 應用化學 設計性實驗 綜合性實驗 創新能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
著名化學家戴安邦教授提出“化學人才的智力因素由動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象和表達七種能力組成，這些能力都可以在實驗室中得到全面的訓練”，由此可見化學實驗教學在高校人才培養中的地位和作用。應用化學屬于應用理科，培養理、工結合型的科技人才，是化學學科的拓展，它不僅是化學與化工的銜接，而且實現了與生命、醫學、藥物、能源、材料、環境、農學、信息等學科領域的交叉和滲透，發揮化學基礎學科對相關學科的支撐和促進作用。所以它也是一門應用性很強的學科，在國民經濟和現代化建設中占有重要地位。在教學過程中，通過與師生的交流，以及社會需求信息的反饋，深深感受到了實踐動手能力和基本科研素質的培養對學生的重要性。因此在近幾年的專業實驗教學過程中，我們不斷調整課程內容與教學手段，逐步建立了理論和實用性并重的課程體系和教學方法。
1 應用化學專業實驗設置的指導思想
應用化學專業學生的培養重點應放在學生對化學化工學科的相關知識的運用能力上，這就要求學生除了具有較為扎實的理論基礎外，還必須具有較強提出問題、分析問題和解決問題的能力。而開設綜合性、設計性實驗，一方面可以培養學生熟練使用常用的儀器設備，查閱文獻、對實驗原理的理解、對實驗過程進行設計以及對不同的實驗結果進行總結分析的能力；另一方面，還可以使學生具備運用理論知識解決實際工程問題的能力，同時通過綜合分析實驗過程中出現的問題，提出解決的思路和辦法，提高學生獨立分析問題和解決問題的初步能力。
在應用化學專業實驗課的設置中還應有意識地培養學生的創新能力，即注意培養學生的邏輯思維和形象思維以及創造性的思維，鼓勵學生積極探索，自主設計實驗；另外還應該注意培養學生的科研開發能力，注意對學生的鉆研精神和深入思考問題能力的培養，使學生具有較強接受新理論新知識和新技術的能力，讓專業實驗室成為大學生一站式專業訓練平臺。
專業實驗課的設置還應有意識地培養學生學習本專業的興趣，在實驗過程中，既要保證學生具有寬厚的理論知識體系，又要充分調動學生的主觀能動性，提高學生學習本專業的興趣和樹立從事本專業研究的志向，為進一步發展成為基礎扎實、視野開闊、適應能力和創新意識強的專業研究人才奠定堅實的基礎。
2 應用化學專業實驗課程設置的具體方法及實施方案
多年的教學實踐證明，以驗證理論為主要內容的傳統的實驗模式，存在著方法單一、不能充分發揮學生的積極性、忽視對學生的綜合能力的培養等弊端，必須進行改革。但在進行教學改革時，要符合客觀規律，考慮學生接受知識的承受能力，不能急于求成，一蹴而就，建“空中樓閣”。根據由淺入深、循序漸進的原則，應用化學專業實驗的教學體系可以分為三個階段，即基礎性實驗（驗證性實驗）―部分設計實驗―綜合性設計性實驗。
2.1 基礎性實驗
基礎性實驗階段是屬于專業入門性質的實驗。這一階段的實驗首先要引導學生將理論與實踐相結合，通過實驗驗證在課堂上所學的理論。
在基礎性實驗中，主要根據我院應用化學專業的設課特點，側重有機合成技能、產品性能、化工產品應用、分析方法的確定、日用化工產品的特點、有機精細高分子材料的應用等方面開設基礎實驗。
通過實驗課的教學應讓學生掌握科學實驗的全過程，此過程應包括：（1）實驗前的準備；（2）進行實驗操作；（3）正確記錄和處理實驗數據；（4）撰寫實驗報告。以上四個方面是實驗課的主要環節，認為實驗課就是單純進行實驗“操作”的觀點應該改變。
為使學生對于實驗有嚴肅的態度、嚴格的要求和嚴密的作風，我們建立了以下的實驗流程：
（1）認真閱讀實驗指導書和有關參考資料，了解實驗目的和要求；
（2）進行實驗室現場預習。了解實驗裝置，摸清實驗流程、測試點、操作控制點，此外還需了解所使用的檢測儀器、儀表；
（3）預先組織好2～3人的實驗小組，實驗小組討論并擬訂實驗方案，預先作好分工，并寫出實驗的預習報告，預習報告的內容應包括：a.實驗目的和內容；b.實驗的基本原理及方案；c.實驗裝置；d.實驗操作要點實驗數據的布點；e.設計原始數據的記錄表格；
預習報告應在實驗前交給實驗指導教師審閱，獲準后學生方能參加實驗；
（4）進行實驗操作，要求認真細致地記錄實驗原始數據。操作中應能進行理論聯系實際的思考；
（5）實驗數據的處理，根據具體實驗由實驗教師具體安排；
（6）撰寫實驗報告。撰寫實驗報告是實驗教學的重要組成部分，應避免單純填寫表格的方式，而應由學生自行撰寫成文，內容大致包括：a.實驗目的和原理；b.實驗裝置；c.實驗數據及數據處理；d.實驗結果及討論。
2.2 設立設計性實驗
結合教師的科研項目，選取教師具有相當科研經驗的課題進行實驗，就會即促進教師的科研工作，同時讓學生感到科研工作的樂趣，增強對專業的感知，提高對專業課的學習興趣。如淀粉接枝乙烯基單體制備天然高分子改性絮凝劑，是我專業教師長期從事的一個科研項目，不僅教師具有豐富的科研經驗，而且該項目在國內是有影響的，將其開設為學生的設計性實驗，使學生了解了教師的科研工作，同時通過查閱文獻，了解該課題的前沿發展趨勢，使學生的專業自豪感大幅度提升。
同時，在具體的化工生產中，常常會遇見合成路線、產品質量等工藝優化問題，這類問題，工作量大，如果選為設計性實驗，可通過學生在較短的實驗課時內試驗較多的優化條件。如我們開設連續萃取精流的實驗，讓學生自主選擇工藝條件，而且相互間通過溝通使之互不重復，每個學生對自己的實驗結果與其他同學各不相同很感興趣，增加了對該實驗的興趣，教師適當引導他們，可以使他們進行深入的思考。
2.3 設立新技術、新方法與傳統方法對比型設計性實驗
設立新技術、新方法型設計性實驗，將有利于拓寬學生的思維，培養創新意識。我們準備開展微波化學合成與傳統合成方法對比實驗，讓學生從中已感受到新技術，新方法在應用方面的優越性。如我們準備開始進行用微波法進行對淀粉改性的研究。
要求學生首先通過文獻調研、集體討論，并在老師的引導下確定最佳路線，通過常規方法和微波方法實驗，探討最佳方案。從而，鞏固理論知識，使學生由被動接受實驗操作流程，向主動了解、掌握所需知識，進行創新性實踐轉變。逐步培養學生成為既具扎實的理論基礎又具有過硬實踐能力的全才。具體運作方式如圖1：
學生實驗后可知微波輻射法明顯比傳統加熱方法優越。傳統加熱合成法需要數小時甚至數十小時才能完成的反應，利用微波輻射多數能縮短到30分鐘以內，甚至數分鐘即可完成，而且微波輔助有機合成常常伴隨著高轉化率及高收率。筆者認為學生從中對“工欲善其事，必先利其器”會有新的、更深的認識。
同時微波化學合成操作簡便、安全，副反應少，因而對環境污染也小，這就使污染較嚴重的合成化學實驗向著綠色化學實驗方向轉變。為轉變學生對化學合成的畏懼心理開了一個好頭。
在應用化學專業本科設計性實驗中引入微波化學、超聲化學、新試劑、新反應等方法，有利于擴大學生知識面，從而激發學生對化學交叉學科、邊緣學科以及新技術的學習熱情。
總之，造就具有創新意識的綜合型應用化學專業人才，離不開新技術、新方法的應用，因此，我們感到應用化學專業本科設計性綜合性實驗及其教學手段的改革意義重大且任重道遠，本教學探討僅僅是邁出了第一步，有待于更好、更新的實驗教學改革的探索與研究。
參考文獻
應用化學專業范文4
關鍵詞：應用化學專業；大學化學實驗Ⅰ；教學改革
Preliminary research on reformation of college Chemistry experimentⅠ
for applied chemistry discipline
Sun Liping, Chen Hongyu, Sun Hong, Dong Lihua, Cao Xiaoqun
Taishan medical college, Tai'an, 271000, China
Abstract: College Chemistry experimentⅠis one of the major basic experiment courses for applied chemistry discipline. Based on the characteristics of applied chemistry discipline, a series of reformations on the curriculum, teaching content and teaching method of college chemistry experimentⅠwere studied. The result showed that, all the reforms stimulated students’ interest in learning, and the students' observation, analysis, problem-solving abilities were all proved.
Key words: applied chemistry discipline; college chemistry experimentⅠ; teaching reform
應用化學是現代化學與其他學科的交叉、滲透和融合，是介于化學與化學工藝之間的一個應用理科專業。與化學專業相比，要求應用化學專業學生接受更多的應用性、實踐性知識教育[1]。我校應用化學本科專業是2009年招生的新設專業，在醫學院校里辦理科專業，應辦出特色。通過幾年的實踐，我們深感要培養基礎厚、創新思維廣、綜合能力強的本科畢業生，不僅要在理論課教學上下功夫，更要提高實踐教學質量，切實做到充分調動學生學習積極性和主動性，提高學生的創新能力和實踐能力。
大學化學實驗Ⅰ是應用化學專業學生在大學一年級接觸到的一門重要實驗課，其任務是給學生提供理工科專業學習相關的無機及分析化學知識，為學生從事專業工作提供更多思路和方法，啟發學生的創新精神。為此，近些年來，我們在大學化學實驗Ⅰ的教學內容和方法上進行了研究和改革。
1 創建以培養實踐創新能力為中心的實驗課程新體系
李政道教授曾說過：“實驗無論怎樣強調都不會過分?！盵2]新穎的實驗內容是激發學生實驗的原動力，近幾年的教學實踐使我們深深體會到這一點。而今我校教務處的教學建設專項為實驗教學的改革提供了大量的經費支持。我們在改革中首先突破四大化學壁壘，合并各門實驗課中的重復內容, 重新編寫實驗教材，使實驗課程相對獨立，形成一個系統的實驗課程教學體系。在實驗內容設計上，按照“基礎訓練―綜合實驗―設計創新實驗”這3個層次組織教學，使學生從被動做實驗到主動參與，使實驗教學變成不僅是傳授科學知識、驗證學科理論的過程，更重要的是培養學生綜合素質和創新能力的途徑。結合我校實際情況，我們對實驗內容進行了以下修改：刪除“分光光度法測鐵含量時λmax選擇”和“分光光度法測鐵含量”兩個實驗有；改進的實驗：將“以鐵釘為原料制備感光液”實驗拆分為硫酸亞鐵銨的制備、三草酸合鐵酸鉀的制備及其感光實驗、氧化還原法測定三草酸合鐵酸鉀的組成、分光光度法測定三草酸合鐵酸鉀配合物最大分裂能及鐵含量測定。
2 重視學生個性和興趣培養，形成以問題為中心的研究型實驗教學模式
長期以來，絕大多數的實驗教學是按照教學計劃和教學條件將學生成批安排，按照同樣模式完成同樣的實驗，然后提交模式相同的實驗報告。這種教學方式很難顧及學生的個性和興趣，學生處于被動狀態。實驗課程教學的核心以學生為主，充分調動學生的實踐積極性和主動性，形成以問題為中心的研究型實驗教學模式。
2.1 在實驗預習和準備階段學會發現和提出問題
為了培養學生的問題意識，我們將每個實驗室中的36名學生分成6個小組，通過預習討論、做準備實驗，發現和探究實驗中的問題。要求學生充分利用現有的網絡資源和學校提供的教學平臺資源搜集相關資料，鼓勵學生自己重新設計實驗方案，從不同角度提出問題，在保證安全的前提下，創造條件讓學生按照自己的實驗方案進行實驗。
2.2 實驗過程中學會思考和解決問題
科學研究始于問題，問題的解決還需要通過實驗過程收集數據，并對數據進行分析。實驗過程中，要求學生按照自己的預習方案進行操作。教師可以對學生的預習方案進行檢查，對沒有原則性錯誤的方案通常不予以干涉，以保護學生創新的積極性。對于學生在實驗過程中提出的問題，要善于引導學生思考，和學生共同尋求答案。同時嚴格要求操作的規范性，培養學生耐心、細心的實驗品格。要求學生忠實記錄實驗過程和原始實驗數據，當實驗過程中出現與預測不同的結果和現象時，引導學生查詢原始實驗記錄，尋求答案。只有這樣，即便是實驗失敗了，也可以找出失敗的原因。
2.3 實驗完成后學會探討和交流問題
實驗完成后，需要做兩方面的總結：(1)教師對整體教學情況的總結。對學生實驗過程中遇到的一些共性問題進行回答；對實驗中學生方案設計或實驗操作中的優缺點進行點評；對學生的實驗報告提出要求。(2)學生對自己實驗過程的總結。如果說小組合作學習突出了實驗的研究性和探究性，那么在實驗完成后，安排以小組為單位的全班探討和交流，則是為了培養學生的口頭表達和反應能力。要求每小組將自己的實驗結果進行歸納總結，并對實驗過程中發現的問題提出解決方法，同時提出實驗的改進方法。下次上課時，各組選派一名代表上臺講解，與其他同學分享實驗結果和經驗。通過介紹與評析、交流與探討，將小組合作學習與多邊互動結合起來。在互動環節中，我們常?？吹接袑W生被“難住”了，有時大家對某些問題有了爭議，你一言我一語，氣氛十分熱烈，打破了過去課堂上那種“教師一統天下、學生保持沉默”的局面，每名學生學習的主動性、能動性、積極性都充分展示出來了，經過這樣的生生、師生合作以及互動交流與探討，每一小組再結合自己的實驗方案和實驗結果進行反思，在反思中進一步完善各自的實驗方案，達到對知識真正掌握的目的。
3 建立綜合創新平臺，鼓勵學生參加各類創新競賽，提高學生創新意識和綜合能力
實驗課的教學不應該只局限于課堂上，我們在實踐中努力擴充教學范圍，將大學化學實驗Ⅰ的教學滲透到教師的科研及學生的課外活動中。為盡早給學生提供一個科學研究的環境，我院把科研講座作為應用化學導論課程的主要內容。第一學期有多位不同研究背景的教師，專門給學生做科學研究重要性講座，向學生講述自己的科研成果和體會，對學生進行科研思維的啟蒙教育。學生對此課程很感興趣，也非常愿意參與到教師的科研中來。同時鼓勵學生積極申請學生科研項目，培養學生自主學習的能力。明確資助的學生課外科技活動有：“山東省大學生‘調研山東’社會調查活動”“泰安市大學生科技創新行動計劃”(每年兩批)“泰山醫學院大學生科研課題”等。每年都有多名應用化學專業學生成功申請到相關的課題。在項目實施過程中，教師精心安排計劃，認真指導，學生的創新意識、創新精神和創新能力得到了很好的提高。
心理學研究表明，學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的虛榮心和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果[3]。教師可利用學生這一心理，通過妥善組織學習競賽來激發學習動機，如山東省每年舉行的“山東省大學生化學實驗技能大賽”，學校每年舉行的“化學實驗技能大賽”“趣味化學知識競賽”，應用化學專業先后有多名學生參加，并分別取得了二等獎和三等獎的好成績。通過比賽，提高了學生對化學實踐技能的重視程度，提高了學生對化學實踐技能的重視程度，提高了學生的學習興趣，拓展了學生的知識面。
4 結束語
在近兩年的教學嘗試中，我們發現改革后的大學化學實驗Ⅰ更具有應用性、針對性和可操作性，極大地提高了學生實驗的積極性和主動性。對提高學生實驗理論知識和實驗技能、培養學生分析問題和解決問題的能力、整體提升學生的創新能力和總體素質，都具有積極的作用。應用化學專業雖然是一個新設專業，我們相信，經過各學科教師的積極探索和配合，一定能使學生的實踐創新能力得到較大的提升。
參考文獻
[1] 封順,徐世美,岳凡,王吉德.高校應用化學專業發展模式淺析[J].高等理科教育,2003,5:116-119.
應用化學專業范文5
21世紀是一個機遇與挑戰共存的時代，科學技術的發展對于經濟發展，社會進步起到了至關重要的作用。研究生教育作為我國高等教育的重要組成主體，肩負著培養高素質人才的重任，其培養機制改革一直以來是學者研究的焦點問題之一。目前，國家在逐年增加對研究生培養的經費投入，希望培養出專業知識扎實、綜合素質高、科研能力強的綜合型高水平人才。在研究生培養過程中，如何培養提高研究生的創新能力和創新精神日漸顯示出其必要性和迫切性[1]。國內學者普遍認為，研究生課程設置、教學方法使用、學術氛圍的營造等因素均對研究生創新能力的培養起著至關重要的作用。筆者作為農科院校應用化學專業的碩士生導師，試圖從本專業角度探討如何在培養過程中培養研究生的創新意識和創新能力。
一、加深理論教育，培養研究生創新意識
研究生培養過程主要包含理論學習和學術研究兩個部分。理論學習部分重點強調學科基礎知識的學習，教師通過在課堂上講授知識引導研究生接受相關內容。在這個部分中，教師要注意在基本理論知識的基礎上緊密聯系本學科的研究前沿和學術研究動態。例如，在農藥化學課程中，教師講到新型農藥化合物分子設計理論時，首先給研究生介紹新藥創制研發的“中間體衍生法”新思路，并介紹使用該思路設計新型化合物分子的相關英文文章，要求他們精讀其中的分子設計部分內容[2，3]。通過這種方式介紹新型化合物設計方法的成功案例和研究成果，研究生不僅能掌握分子設計的基本理論，了解其實際應用，還能夠提高閱讀高水平英文文獻的能力。另外，為了鼓勵研究生自主學習，激發他們的積極性，我們嘗試在課堂教學過程中改變以試卷考核定成績的考核方式，將一部分成績用于考核研究生對于相關學習內容的拓展能力和水平。研究生通過課后對課程的特定知識點進行分析研究并在網絡上并查找相關文獻，獲取更豐富的學科前沿知識，再回到課堂上展示其檢索結果。該方法不僅鍛煉了研究生檢索文獻的能力，激發了他們的積極性，對課程中的難點主動出擊，更重要的是幫助他們養成了發現問題——尋找方法——解決問題的研究模式。
另一方面，通過建設研究生精品課程，提高授課教師理論水平，使教師充分認識培養研究生創新能力對于提高高等教育教學水平的重要性。根據應用化學學科的特點將理論知識與專業知識相融合，豐富教學內容，以確保學科知識的基礎性、技能的廣泛適用性、課程內容的時代性、教授方法的先進性，不斷提高教學水平。將原有的講授式教學擴展為多種教學方式，如專題講座式教學、討論式教學、啟發式教學等，不僅調動了研究生學習積極性，還培養了研究生的創新思維和創新能力[4]。
二、營造濃郁的學術氛圍
在具備扎實的學科理論知識基礎上，研究生培養還要注重為其營造濃郁的學術氛圍。通過多種方式，讓研究生積極參與到學術研究的大環境中來[5]。
(一)參與研究生科研創新課題
培養研究生的創新能力，應該充分發揮研究生的主體作用，鼓勵他們參與到各層次的研究生科研創新中來。目前我校有各級研究生創新課題可供研究生申報，導師應鼓勵研究生以研究主體的方式參與到研究工作中來，在撰寫申請書、設計實驗研究內容、完成研究目標、發表研究成果的過程中得到鍛煉和成長。同時研究生院和各學院也分別建立了激勵機制，對于科研項目成果突出的研究生進行表彰，鼓勵其發表高水平研究論文，并申報研究生國家獎學金。
(二)多參與學術交流，拓寬視野
為了使研究生更好的了解學科的前沿動態，并與自身所學相結合，激發創新性思維，要從多方面開展學術交流活動，給研究生創造接觸最新研究成果的機會。我校近年來建立了“院長論壇”，通過邀請知名教授做客，給廣大研究生帶來論文選題，學術研究等相關方面的指引。各學院也結合自身學科特色，舉辦了相關的學術報告。如我院近期邀請了創騰科技生命科學技術部總監張春生博士介紹了分子模擬技術在農藥研究領域的應用，報告中關于分子模擬技術在農藥研究領域的應用和Discovery Studio在農藥分子設計中的應用吸引了研究研究生的注意力。通過參加各種專題式講座，研究生不僅可以更快更順利的進入選題階段，還為他們逐步進入各級別研究生課題申請提供了重要的信息積累。
除了聽報告，還要給研究生講報告、表達自己的機會，我校目前每年舉辦的“博士論壇”，鼓勵在校研究生對論壇進行投稿并發表演講。參加論壇的研究生從論文選題、立題依據開始，到研究方案、具體實施方法、研究創新點、可行性分析，再到搜集研究信息、分析研究實驗結果，向其他研究生展示了自己的寶貴經驗。此舉大大增強了我校研究生的創新意識和協作意識，也提高了他們的學術水平和科研能力，促進他們的科研、學術和文化交流，為高水平大學建設提供智力支持和人才保障。
三、實踐出真知，在實踐中培養研究生的創新能力
科學研究是為了達到某一特定目的而搜集信息，并分析這些有效信息的一個系統化的研究過程[6]。在積累足夠的基礎知識之后，研究生的下一任務目標是綜合應用各種知識和實驗手段，創造性地發現問題、提出解決方法、并最終實現。進行這種研究性的學習，是社會發展和人類進步的驅動力，也是培養研究生創新能力的必經之路。作為剛開始接受系統研究方法訓練的研究生，導師應該教會他們建立起“提出問題—分析問題—設計研究路線—確定研究方法—搜集研究結果—得到結論”的完整研究工作模式，養成主動尋找并解決問題的習慣。同時，在逐步接受該研究工作模式的基礎上，教會研究生使用不同的研究方法、研究視角，以及通過不同手段對研究結果進行分析和證實的科研方法，采用科學的方法把復雜的問題簡單化并整理出結論。例如，在一年級的研究生開始研究工作之前，導師應該教會他們熟練使用文獻研究法、比較研究法等基礎的科研方法。在高年級研究生開展研究過程中，導師要積極營造質疑、辯論的研究氛圍，激發研究生的研究興趣，鼓勵研究生獨立思考，準確判斷并得到合理的研究結果，在科研室中建立起良性的互動機制。
綜上所述，培養研究生的創新能力不能一蹴而就，研究生導師要從多方面著手，幫助研究生建立良好的創新性學習研究模式，為以后從事研究工作打下良好的基礎。
應用化學專業范文6
[關鍵詞]應用化學；機械制造實訓；工程能力；必要性
[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0165-02
目前，以素質教育模式為核心的高等教育必然要求全面提高學生素質，重視學生主體地位，從而更好的開發學生潛能，促進學生個性發展，提升學生實踐創新能力。因此，國家、學校和學院都更加重視實踐環節教育。目前高等教育往往比較重視大學生科研和創新能力的培養，卻常忽視了學生的實踐動手能力的培養。
一、機械制造實訓能帶來什么
和眾多的高等學校一樣，作為以工科為主的西南石油大學，實驗教學在大學生創新能力和工程實踐能力培養中發揮著不可或缺的作用。隨著教育的改革和社會的需求，除了專業的實驗室資源外，作為校內的實習實訓基地，工程訓練中心已成為高校工程人才培養的重要實踐教學環節，也成為高校，乃至社會的重要實踐教育資源。工程訓練在發揮高等教育培養人才和服務社會這兩大功能上，具有實用性、綜合性、開放性和廣闊性。在我國今后的高校建設發展中，工程訓練中心將被作為像高校圖書館和體育場一樣的高?；A設施對待，在校園文化建設中發揮著重要作用。
我校由工程訓練中心開設了工程認知實踐、機械制造實訓和機械制造綜合實訓三門實踐類課程。機械制造實訓是一門技術性很強的技術基礎課，是工科類專業重要的實踐性教學環節，通過2周時間的集中實訓，使學生學習機械制造基本知識，了解機械制造生產過程，熟悉機械零件加工方法，初步掌握實訓設備的操作技能，了解新工藝、新技術在機械制造中的應用。同時，讓學生了解工業過程，體驗實踐樂趣，建立工程背景，激發學生學習的熱情，并初步培養創造力和創新意識，為更好的開展專業課學習打下基礎。我校目前實行的是“9+1”的教學模式，包括了9天的基礎技能訓練和1天的個性化訓練，在學生掌握了9個工種的基礎技能以后，選擇自己最喜歡的一個工種設計并制作出作品，很好的培養了學生的綜合實踐能力。
二、應用化學為何要開設機械制造實訓
（一）是學校發展的需要
西南石油大學作為一所面向石油石化領域的研究教學型地方高等院校，不得不面臨著向技術應用型大學轉型的挑戰和思考。我校應用化學專業人才培養目標是培養石油化工的杰出工程師與工程領軍人才。然而，社會發展對工程師及其培養工作的要求越來越高，現行的人才培養模式無法滿足上述使命和任務。學生培養過程重理論輕實踐，成為高等教育的通病。雖然掌握大量的專業知識，但在工程設計、工程創新和工程綜合能力等方面明顯不足，而這些方面卻是用人單位選擇人才的主要依據。這就要求學校必須加大投入，強化管理，促進學校實踐教學質量的不斷提高。
（二）是專業發展的需要
應用化學專業培養適應國家經濟社會發展的研究型工程技術人才，要求學生必須掌握應用化學基礎知識與技能，同時具有較強創新意識、實踐能力。通過培養學生獨立學習的能力，夯實學生的基礎知識，強化學生的基本技能，以達到培養學生實踐動手能力的目的。為了保證工程型人才特定培養目標的實現，必須要加強學生實踐能力的鍛煉，必須有相應的實習和實訓條件可供學生進行現場實習、綜合鍛煉和反復訓練。目前，我校應用化學專業主要的實習還是傳統的實驗驗證教學，與專業的培養目標還有不少差距，而機械制造實訓恰好可以彌補這一空白。俗話說，隔行如隔山，由于本環節的缺失，應用化學專業學生對車削加工、鉗工實訓、焊接實訓、鑄造實訓、特種加工（含3D打印）、數控車削、數控銑削、銑削實訓和磨削實訓等工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法知之甚少。這種現象使學生在今后的工作中，無法與本專業相關的作業過程相聯系，影響他們實踐能力的提高，甚至對工作流程的設計、分析等也帶來較大的困難和影響。
（三）是人才培養的需要
從企業對人才的要求來看，具有準工程師身份的大學生走出校門，跨入社會，無疑將提升畢業生的競爭力，在人才市場競爭中能保持優勢。我校的應用化學是典型的工科專業，但機械方面的理論課程較少，學生對機械、零件的感性認識嚴重不足。通過機械制造實訓，除了必要的工程訓練、能力的培養，學生獲得一些加工方面的知識外，同時可為專業課學習、從事專業工作打下必要的機械工藝基礎，提高大學生的認識和實踐能力。另外，實際操作加強了大學生對基本動作、基本操作方法的了解，按工藝、工序嚴格要求，增強思維系統性訓練，對大學生以后工作有明顯的作用。
（四）是就業形勢的需要
經歷十多年高校的擴招，就業人數不斷增加，大學生面臨就業難的問題日益凸顯。應用化學專業行業性比較強，研究油田化學方向，畢業生一直以來主要面向幾大油田就業，但由于很多企事業單位受到金融危機的影響進行了裁員減支，導致了在油田就業的壓力劇增。這就要求應用化學畢業的學生絕大部分需要到地方企事業單位去就業，同時，企事業單位在招聘人才時不僅會看求職者的文憑和學歷，更看重求職者的綜合能力?！澳艿靡粚ⅲ坏们П?，這就要求大學生應成為復合型人才，而創新能力和動手實踐能力的培養正是將大學生從專業技能的單一培養向多方面綜合能力的培養邁進，這對于解決大學生的就業問題是十分重要的。經過完整的機械制造實訓中理論學習、技能訓練、創新設計、習慣養成幾個方面的嚴格訓練與親身體驗，學生能強化不足，完善自己，從而增強就業競爭能力。
（五）是能力培養的需要
一專多能，多種能力的培養，這將有利于大學生畢業時擇業，在工作崗位上能很快適應。我們在調查中發現，參加機械制造實訓后的學生，在掌握了操作技術和工藝知識之后，下車間時與工人溝通交流容易，沒有膽怯與被動感覺，在工作中，遇到困難敢于主動解決，深受用人單位歡迎。
（六）是崗前準備的需要
對于多數大學生來說，參加機械制造實訓是他們第一次走進工廠，以普通勞動者的身份參加勞動。他們可以親身感受到勞動的艱辛，體驗到勞動成果的來之不易，增強了組織性、紀律性。所有這些，對于培養學生“嚴謹、求真、務實、創新”的工作作風，必將起到重要的作用。一方面使學生從中學到實踐知識，增強實踐動手能力；另一方面還能使他們學到師傅們對工作認真負責、一絲不茍的精神。這些學生在工作后，可以更好地遵守職業行為準則，熟悉企業技術標準，更好地承擔有關健康、安全等事務的責任。
（七）是學生自己的需要
通過對應用化學專業大一學生的調查了解，發現目前，工程訓練中心面向全校大一學生開設了一門為期1周的近實踐類課程工程認知實踐，其中包含了1天的機械制造實訓模塊的實習，讓學生自己選其中一個工種進行學習，學生實習后設計制作出自己的作品并可帶走，這深受學生歡迎，但由于時間、場地和條件的限制，學生普遍希望學校能夠在應用化學專業也開設機械制造實訓課程，為他們能夠在學校有更多的實踐動手機會提供平臺。
三、結語
人才培養模式具有多樣化的屬性，工程教育是社會、企業對人才培養的迫切需要，也是高等院校素質教育解決工科專業工程能力欠缺的主要手段。作為國家油氣特色鮮明的西南石油大學應用化學專業的人才培養，需要理論、創新與實踐三者并重，既要打牢學生的理論基礎，又要提升學生的工程實踐能力。所以，對于應用化學專業來說，我們制訂學生的培養方案就要把實踐教學與理論教學擺在同等重要的位置。機械制造實訓作為校內開設的一門技術性、實踐性比較強的實踐教育課，促進了學生的學習動力，是有必要而且必須要開設的一門實踐類課程。機械制造實訓的培養模式讓學生成為教學活動中的主導者、參與者，讓學生提前接觸社會，對未來的職業生涯提早規劃，讓學生感覺到自己的學習活動是為未來的職業生涯進行的準備。同時，加強大學生實踐教學，這既符合國家發展要求，也適應國際形勢需要。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張海濤.從就業看加強大學生實踐動手能力培養[J].企業家天地，2006.
[2] 孫康寧.高校工程實踐教學改革的探究與實踐[J].山東高等教育，2015.
[3] 孟祥海.工科專業大學生工程能力培養探索與實踐[J].石油教育，2015.
[4] 于開迪.在工程實踐教育中培養大學生的工程素質[J].吉林省教育學院學報，2015.
