前言：中文期刊網精心挑選了經典情話范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
經典情話范文1
1、愛情到底是吞噬還是回吐呢？有時候我想把你吞下去，永不分離，有時候我卻想把你吐出來，還你自由也還我自由，原來人的心里可以放下兩份愛情兩份思念，兩份痛苦和快樂
2、愛情之酒，兩人喝是甘露！三人喝是酸醋！隨便喝要中毒！
3、當愛情來臨，當然也是快樂的。但是，這種快樂是要付出的，也要學習去接受失望，傷痛和離別。從此，人生不再純粹。
4、愛情從希望開始，也由絕望結束。死心了，便是不再存在著任何我曾經對你有過的希望。
5、愛情使人忘記時間，時間也使人忘記愛情。
6、愛情的路上，兩個人就好，三個人太多。
7、不是因為寂寞才想你，而是因為想你才寂寞，()孤獨的感覺如此之重，是因為想你太深
8、凡事皆有代價，快樂的代價便是痛苦。
9、愛很美，卻也有褪去的時候，就如一場煙火，只留下短暫的美麗。
10、分手后不能做朋友因為彼此傷害過，不能做敵人因為彼此深愛過，所以只能做最熟悉的陌生人
11、當時間過去，我們忘記了我們曾經義無返顧地愛過一個人，忘記了他的溫柔，忘記了他為我做的一切。我對他再沒有感覺，我不再愛他了。為什么會這樣？原來我們的愛情敗給了歲月。首先是愛情使你忘記時間，然后是時間使你忘記愛情。以前的人，為了一段感情不離別，付上很多代價，譬如放棄自己的理想，放棄機會?，F在的人，卻可以為這些而放棄一段感情。離別，只是為了追尋更好的東西。
經典情話范文2
2.如果你前女友和現女友同時掉到水里，我可以做你女朋友嗎?
3.“我呢，喜歡一個人”然后呢“然后他給我發了一個然后呢”
4.“喂，知道風灌進胸膛是什么感覺么”“不知道啊”“就知道不知道，因為進入的人是你啊?！?/p>
5.你眼中有春與秋，勝過我見過愛過的一切山川與河流。
6.“最近我看到你就覺得頭很暈”“為什么?”“因為愛情使人頭昏腦脹”
7.“你有打火機嗎?”“沒有啊?！薄澳悄闶窃趺袋c燃我的心的?”
8.“我好像找不到方向了”“你要去哪里”“通往你的心里，該怎么走?”
9.你近視嗎?那你怎么看不出我喜歡你。
10.漫漫長夜無心睡眠我們來聊天吧。
11.“喜歡你是件很麻煩的事。”“但我偏偏喜歡找麻煩?！?/p>
12.只許州官放火，不許你離開我。
13.不管以后別人追你，還是你追別人，我不會阻攔，我只會伸腳把你絆倒，讓你栽進我懷里。
14.現在幾點了?(12點)不，是我們幸福的起點
15.“你是哪里人” “杭州人” “不，你是我的心上人?！?/p>
16.近朱者赤，近你著甜。
17.“你媽媽是不是姓方啊”“不是啊 我媽姓…”“可是你媽媽要是不姓方 你為什么長得那么正呢”
18.你的名字只有兩個字，雖構不成一句話，但已經裝滿了我的心。
經典情話范文3
【關鍵詞】重點知識——畫龍點睛;難點知識——有情有景
心理學表明：人的感性認識本質上是理解性的，但是，從人的完整認識過程來看，這些感性認識形式是對事物的表面特征的描述，還不能揭示事物的本質.因此教師有意識地引導，幫助學生在大腦的皮層中構成穩固的、有聯系的、概括性的表象就必不可少了.
一、重點知識——畫龍點睛
所謂教學重點，是“在教材內容的邏輯結構的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內容”.知識是死的，有些是抽象的.這對于抽象思維能力較弱的小學生來說，記憶與學習要相對困難些、費時些，再加上重點知識的學習一般都是在新授課中完成的，對于學生通常都是第一次見面，所以教師要在畫龍后再點睛，給所教的知識賦予形象，增強學生對知識的理解和記憶.如：教學“平移和旋轉”時，將平移圖形的三步驟“找點、移點、連線”，用形象的“牽牛鼻子”來理解圖形的平移，并讓學生用拳頭表示牛鼻子做動作，這樣圖形的平移就演變成學生喜愛的“找‘牛鼻子’、移‘牛鼻子’、連起來”的游戲了.
二、難點知識——有情有景
教學難點，一般指對于大多數學生來說是理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現混淆、錯誤的問題.難點不一定是重點.也有些內容既是難點又是重點.在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難.
宋代教育家朱熹曾引用程頤的話說：“教人未見意趣，必不樂學.”所以教師要寓理于情，講清來龍去脈，那么學生在熱情高漲的時候，一定會突破教學難點的.
1.在知識的銜接處，講清來龍去脈
小學數學學科的特點之一就是系統性很強，每項新知識往往和舊知識緊密相連，新知識就是舊知識的延伸和發展，舊知識就是新知識的基礎和生長點.有時新知識可以由舊知識遷移而來，可同時它又成為后續知識的基礎.因此，數學知識點就像一根根鏈條節節相連、環環相扣.由于受篇幅的限制，有的銜接處交代得不夠清楚，這就需要教師思考“為什么”，讓學生明白來龍去脈.如教學六年級“確定位置”時，我是先復年級的八個方向，為了讓學生更好地理解方向名稱的由來，我告訴學生東南、東北、西南、西北是中國人通常說的方向，因為中國是內陸國家，通常都是太陽從東方升起，從西方落下，所以把東、西作為主方向.而西方如荷蘭、英國等國是航海國家，雖然也是太陽從東方升起，從西方落下，但當人們到了茫茫的大海中，有時看不到太陽的時候，你們說人們會怎么確定方向啊？學生說指南針.對，有了指南針，我們就可以一下子確定南北方向，所以今天我們學習的確定位置，就是國際上通用的以南北為主方向的確定位置的方法.通過這樣的故事，學生就會對過去學的知識有了更為深刻的理解.
2.在學生的易錯處，制造相應情境
學生在學習的過程中，經常在某個知識點出現錯誤，如何提高學生的警覺，加深學生的印象呢？教師就要制造相應的情境，讓學生將這個易錯處與某件令人難忘的事連起來，形成條件反射，從而避免錯誤的再發生.如教學一個新的知識后，讓第一個出錯的學生寫一句話，如教學圓錐的體積公式后，有學生將13漏掉了，他寫道：計算圓錐的體積時千萬不能漏掉13,否則就成了求圓柱的體積了.以后只要有學生出錯，就讓這名學生代他讀這句話，如果寫的人第二次錯了，就要既讀自己的名言，還要接受一次將上衣正反倒穿的懲罰，如果再出現，要接受將鞋子當手套的一次懲罰.這樣做都是為了讓學生記住不能犯同樣的錯，讓學生將這樣的錯與具體的人結合在一起.又如將學生創造的巧妙方法，給予命名，讓學生將巧妙的方法與具體的人對應起來，既鼓勵了優生，又幫助學生記憶這種巧妙的方法.
3.在學生難理解處，設計有趣情境
有些知識對學生來說還是比較難理解、難記憶的，如何讓學生在理解道理的基礎上正確地解答呢？這就需要我們創造出有趣的情境，幫助學生記憶.如三年級教學將1，3，4，6，8這五個數組成一個三位數與一個兩位數，它們的乘積最大是什么？乘積最小是什么？我們在講清算理的基礎上是編了這樣的故事情境.要使乘積最大，所以“團結力量大”，怎樣才能團結呢？所以要“禮讓三先”，即你取最大的8，我取二大的6，但是我們兩人相差也不能太大，否則也團結不好，所以要“奮起直追”，即我取三大，你取四大，我再取最小，這樣就成了83×641.如果積最小，往往是“自私自利”，我們將數由小到大用畫圈的方法編成1，3為一組，4，6為一組，8單獨成組，取第一組中最大的3，再取第二組中最大的6，再取第三組中的8，這樣就成了368×14.由于有了這個情節的支撐，學生在期末的考試中，沒有一名學生出錯.
從上邊的例子可以看出，畫龍點睛、創造情境，學生的學習興趣不僅濃，而且思路被打開，靈感被觸發，知識得到落實，能力得到提升.
【參考文獻】
［1］小學數學新課程標準.2006.
［2］魏華.語言使知識有說有笑，使講解有情有景.中教網，河南省魯山縣城廂小學，2000-10-16.
經典情話范文4
1、相信人，相信感情，相信善良的存在；要開朗，要堅韌，要溫暖的活著。
2、因為有你，讓我相信我所遭遇的一切，并不是在阻擋我的前進，而是要讓我下更大的決心。
3、最痛苦的是，消失了的東西，它就永遠的不見了，永遠都不會再回來。卻偏還要留下一根細而尖的針，一直插在你心頭，一直拔不去，它想讓你疼，你就得疼。
4、不是每個人，都適合和你白頭到老。有的人，是拿來成長的；有的人，是拿來一起生活的；有的人，是拿來一輩子懷念的。
5、曾經以為，離別是離開不愛的人，有一天，長大了，才發現，有一種離別，是離開你愛的人；有一種離別，是擦著眼淚，不敢回首。
6、若是自己沒有盡力，就沒有資格批評別人不用心。開口抱怨很容易，但是閉嘴努力的人更加值得尊敬。
7、沒有人會關心你付出過多少努力，撐得累不累，摔的痛不痛，他們只會看你最后站在什么位置，然后羨慕嫉妒恨。
8、我不能說一輩子只能愛一個人，這根本不可能。可是一定有一個人，能讓我笑得最燦爛，哭得最透徹，記的最深刻。
9、姑娘，你要努力，你想要的，只能你自己給。別人給的，你要問問自己，拿得起么？
10、人若是能夠耐得住寂寞，就能夠少受許多痛苦和少出許多洋相。
11、其實世界上沒有那么多的如果，有時候，我們一瞬間失去的東西就是永恒。
12、最美好的事，是看到了某人的微笑；而更美好的事，是他是因你而微笑。
13、失去緣分的人，即使在同一個城市也很難遇見，有時候一轉身就是一輩子。
14、富，不是你身上的錢財，而是你心里的滿足；貴，不是你地位的顯赫，而是你被人需要的程度。
15、同一個單詞，既是想念，也是錯過。在我最想念你的時候，我才發覺我錯過了你。
16、有天你會遇到一個彩虹般絢麗的人，當你遇到這個人后，會覺得其他人只是浮云而已。
17、不喊痛，不一定沒感覺，是痛太深，淹沒了所有的回聲。
18、我想跟你在一起做每一件事。用一生的時間。
19、曾經以為，傷心是會流眼淚的，原來，真正的傷心，是怎么也流不出一滴眼淚。
20、我的人生可以有把玩單調的時間，但是沒有忍受厭倦的余地。
21、你可以穿不起香奈爾，也可以沒有多少衣服供選擇，()但是請你永遠別忘記一件最重要的衣服，這件衣服叫自我。
22、一個人的知識，通過學習可以得到；一個人的成長，就必須通過磨練。
23、每個人就像是一個紙杯，知識涵養像杯里的水。別人不會看到你杯子里的水，別人看到的只是溢出的那一點點。當你內涵溢出的時候，自然會被發現。
24、如果只是遇見，不能停留，不如不遇見。
25、必須重新站起來，告訴自己，繼續走吧，路途尚未結束，即使重新撿起的東西已被踩得粉碎。
26、回憶，回不過去的記憶，再怎么美好它只是回憶。
27、我可以哭，可以笑，但絕不能放下那僅存的驕傲。
28、每一句“你在干嘛？”的背后，都藏著一句“我想你了。
經典情話范文5
1、有你在我學會了堅強學會了勇敢我真的離不開你。
2、就算涐把所有給邇邇乜不會給涐涐所想要旳。?
3、在某個街角，碰巧遇到你，是我的命運。
4、我選擇做他的女主角，也不愿做你的?。?/p>
5、你太完美了，就像天上的星星一樣。而我，只能以45°角仰望你。
6、俄的空間卟是禰想進就能進的。
7、你說過會疼我一輩子德可是爲什麼我的心那麼痛呢。
8、我們德愛早在潛移默化中變故。
9、他執意為她奔赴，我執意為你奔赴。
10、看見又看不見的悲哀，直到，流不出眼淚！
11、我懷念的是無話不說我懷念的是爭吵以後你給的溫柔。
12、我失去你了，我不幸福，可我不寂寞。你離開我了，你不在意，可你會后悔。
13、離開你我才找回自己，那愛笑的眼睛。
14、天下皆白，唯我獨黑，非攻墨門，兼愛平生。
15、努力挽回，才發現，我如此狼狽。
16、在我們不曾觸及的世界里，演繹著怎樣的悲歡離合。
17、寧愿媽媽你是妹妹，愛玩就玩有我照顧你。
18、在我離開的那一天你會為我流一滴眼淚嗎？
19、我是你手心的冰涼涼的檸檬茶，給你無限涼意。
20、如果愛就是旅行，讓我做你最好的風景。
21、當傷害已經變成了一種習慣，為何你的眼神越來越迷茫。
22、我戀將何往，前途不可知，思君終不已，定有相逢時。
23、如果你的世界只出現那一個人那其余的人都只是將就。
24、最可悲的事，莫過于眼睜睜地看著自己心碎，還要自己一片一片地拾起。
25、等到白發蒼蒼的那一天莪依然還會想起，莪德世界有個邇……
26、記憶是相會的一種形式，忘記是自由的一種形式。
27、在我眼里永遠瞧不起那些向女人伸手張嘴要錢的男人。
28、在電影院里，重復播放記錄我和你每一個畫面。
29、反正現在日子過的這么廢，不在乎以后的沉淪。
30、我這一輩子不會做兩件事：這也不會，那也不會。
31、原來我會疼是因為我把魂安到了你那里。
32、又到了夏季那明媚的天空讓人有種說不出的感覺。
33、我是你轉身就忘的路人甲，憑什么陪你蹉跎年華到天涯？
34、對你的愛雖無海誓山盟般轟烈卻如行如流水般永恒。
35、當你發怒一分鐘，便失去60秒的幸福。
經典情話范文6
從疏離到結合：知識分子與電視的關系演變
電視把知識分子請上熒屏直接面對觀眾不是最近才有的事情，早在上世紀90年代，一些電視欄目就開始把某些領域的專家請進直播間共同探討熱點話題。但是，一些知識分子在電視上開壇授課解讀經典并引起追捧熱潮，卻是近幾年才出現的新情況。
其實，在相當長的一段時期，知識分子與電視的關系是相當疏離的。電視在其早期歲月里被許多學術界人物和城市知識分子所拒絕，那時中國知識分子對電視的普遍態度是：一方面，鄙夷做電視的人“沒文化”而不屑看電視；另一方面，人們對知識分子有一種約定俗成的看法，認為真正的知識分子做學問一定“板凳要坐十年冷”，在電視上拋頭露面，是心態浮躁、自甘墮落的表現。
隨著電視在人們生活中的地位越來越重要，知識分子也漸漸難以抵抗這種大眾媒介，成為電視觀眾的一部分。另一方面，電視強大的傳播效果，常常能令現身熒屏的人一夜成名、一夜暴富。于是，在市場經濟大潮的沖擊下，知識分子的清高和矜持難免讓步于現實的利益。知識分子與電視的共謀合作，從來沒有像現在這么融洽。
經典解讀的世俗化傾向
目前，限于電視自身的特點，知識分子解讀經典并進行傳播的形式主要有兩類：一類是人文學者以授課方式講解古代文化典籍。主要以《百家講壇》捧紅的一批主講人為代表，如易中天、于丹、王立群等。另一類是作家加盟電視編劇隊伍，改編經典文學作品。如楊曉雄、劉恒、劉震云等。
不可否認，知識分子對經典的解讀與傳播，確實增強了電視的文化內涵，對一直被加諸其上的“低俗”標簽做出了有力的反擊。但是經典是否保持了原汁原味，以高雅的姿態走入了尋常百姓家呢?
1.經典解讀對受眾的過分迎合
電視的收視群體是最廣泛的普通大眾，因此節目制作必須考慮大眾的接收水平和興趣口味。知識分子表現出了對于電視及其受眾的讓步或主動靠攏。
首先，以當下價值觀解讀經典。
市場經濟和工具理性相伴隨的“解神圣化”和“祛魅化”使當今大眾樂于看到經典中英雄人物世俗化、人性化的一面，認為這樣才是真實可信的。易中天在他的《品三國》中就很好地迎合了當下的價值觀，把各色歷史人物趕下了神壇。在對諸葛亮選擇劉備的解釋上，他認為諸葛亮看重的是劉備對他言聽計從，可以完全施展自己的治國方略。曹操和孫權擁有的是“大公司”，像諸葛亮這樣的能人，雖然能進去，但很難出頭。而在劉備的求賢若渴又有上升空間的小公司里，一開始就可謀求“總經理”的位置。因而，諸葛亮選擇了這支頗具前景的“原始股”。這樣的解讀，使得諸葛亮一心復興漢室的忠臣形象大打折扣，呈現出他工于心計、精于算計的一面。
電視劇對經典文學作品的改編中此類傾向更加明顯，經典文學作品尤其是紅色經典中英雄人物的形象一般都是高大全的，而電視劇改編則力圖寫出英雄平常的一面。如在電視劇《林海雪原》中，楊子榮的身份從英雄的偵察排長一下跌落為伙夫，愛好兩口燒酒、幾句酸曲，吊兒郎當，隨著戰爭的深入才慢慢表現出英雄本色。當下人們普遍認為，沒有人生而為英雄，英雄也是普通人，成為英雄是要有個過程的，所以這樣的改編才更符合當下人們對英雄的認識。
其次，努力適應當下受眾的接受口味。
大眾看電視劇，即使是經典作品拍成的電視劇，也要求熱鬧，有情節、有矛盾，于是加入編劇隊伍的作家們對經典動起刀來也絕不含糊。如2005年大陸對林語堂的經典作品《京華煙云》的改編。原著中姚木蘭與孔立夫本是知己關系，木蘭與蓀亞婚后生活幸福，但電視劇中編劇楊曉雄、張永琛卻設置了一個四角戀情，又加入曹麗華生子、莫愁逃婚等情節，該劇制片人楊善樸認為，這樣改編是因為原著中木蘭寬容、隱忍、大度、智慧，太平淡了就沒人愛看了，須遵循電視的藝術規律，強化沖突。而曹麗華的設置則純粹是為了吸引觀眾，提高收視率。
2.偏重于強調經典的實用性和解讀態度的功利性
經典之所以是經典，在于它能經受歷史的考驗，得到多個時代的認同。但是，經典是否對每個時代每個人都有用，是否就是我們這個時代能夠包治百病的靈丹妙藥?這實在值得商榷。
當代知識分子在電視媒體上解讀經典時，都有意著重強調其實用性，甚至為了證明這種實用性而有意無意歪曲經典，如于丹的《〈論語〉心得》、《〈莊子〉心得》引起包括中山大學徐晉如為首的多名博士、署名“塞外李悅”的網友等的強烈批評。
2007年曾連續7天以半版的篇幅“關注”于丹的某報編者表示，之所以要關注于丹，是因為，“在21世紀的當今中國，在人類面臨越來越多物質挑戰和精神困惑的當今世界，開掘中國傳統文化這座富礦，讓其發揮出特有的啟迪心智、砥礪精神的力量，既非常必要，又迫在眉睫”。編者關注于丹的理由，正是受眾追捧于丹的基本動機，也是于丹迎合受眾的最基本手段――為現代人提供一本中國版的《心靈雞湯》。
但很多學者同時指出，于丹強調的與廣受追捧的心靈快樂，其實很多時候與《論語》、《莊子》無關，而只是她個人以經典為由頭的任意說事，所以《莊子》中的本意往往被有意或無意地遮蔽，于是“郢書燕說”、“指鹿為馬”之類的錯誤自然在書中層出不窮。
