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豐富的圖形世界范文1
關鍵詞：圖形認識；轉化；教學
空間與圖形是人們用于解決實際問題和數學問題的重要模型，直觀、空間想象等越來越成為一種重要的思維方式，合情推理和演繹推理貫穿了人們發現問題和解決問題的全過程。教師在教學“圖形的認識”這部分內容中，策略上應注意一下幾個方面。
一、抓住圖形的認識的內容主線
從小學一到六年級，學生要學習不少常見立體圖形和平面圖形及其性質的內容。從中不難看出如下幾條線索。第一，從立體到平面再到立體。表中內容呈現出“從立體到平面再到立體”的線索，如從長方體到長方形，到構成長方形的要素（角、線），再到長方體，這也體現了學生認識的“從整體到局部再到整體”的學習路線。第二，從生活中的實物抽象出圖像到應用于生活。目前，教師普遍重視從生活中的實物抽象出圖形的過程，但是反過來將圖形及其特征應用到生活中去，似乎挖掘的比較少，這就需要教師不斷嘗試和思考。第三，從直觀辨認圖形到操作探索圖形的特征。比如一年級直觀辨認長方形等平面圖形，到一定年級后，需要繼續探索這些圖形的特征。圖形的特征既包括邊的特征、角的特征，也包括圖形的對稱性等方面特征。這一設計也是符合荷蘭范?希爾夫婦的幾何思維水平。荷蘭范?希爾夫婦認為學生幾何思維的發展可以劃分為若干不同的階段，就其原來的主張而言，即是直觀化、描述/分析、抽象/關聯、形式推理、嚴密性/元教學五個水平。第四，從直邊圖形到曲邊圖形，如長方形、正方形等到圓，這一點在上面的內容表上不難看出。在這個過程中，學生將初步感受“以直代曲”的思想。第五是從靜態到動態。對于圖形的認識，不僅僅可以從靜態的角度去認識，還可以從動態的角度去豐富對它們的認識。
二、設計豐富的素材促進學生進行平面和立體的轉化
“能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其它視圖、展形圖之間的轉化”是空間觀念的重要表現，為此，教師應設計設計豐富的素材促進學生進行平面和立體的轉化。在小學階段，“轉化”的內容主要有：立體圖形的展開與平面圖形的折疊；從正面、側面、上面等觀察立體圖形得到平面圖形與根據觀察到的圖形還原立體圖形；長方形繞長或寬旋轉一周形成圓柱與圓柱“切割”得到長方形，直角三角形繞直角邊旋轉一周形成圓錐與圓錐“切割”得到三角形。這些素材不僅對于發展學生的空間觀念很有幫助，并且又與學生的經驗緊密聯系，對于他們來說是有趣而富有挑戰性的?？傊盐帐挛锘驇缀误w相應的平面圖形的轉化過程，是一個充滿觀察、實踐、思考、想象的豐富多彩的活動過程。在這個過程中，學生不僅僅獲得對空間的理解，而且在教學思考、情感態度等方面都獲得發展。這里須強調，利用操作并且將操作與思考相結合對于發展學生的空間觀念是必不可少的。在學習的開始階段，動手操作可以幫助學生認識圖形、探索性質；以后，它可以用來驗證學生對圖形的空間想象。因此，學習之初，應鼓勵學生先動手、后思考；以后，則應鼓勵學生先想象、在動手。
三、注重使學生體會圖形與現實世界的密切聯系
空間與圖形的內容具有豐富的實際背景，在現實世界中有著極其廣泛的應用，因此教學中應注重以現實世界中有關空間與圖形的問題作為學習素材（不僅包括人們所習慣的標準的平面圖形，而且包括豐富多彩的現實世界中的二維和三維圖形），使學生從生活的空間中“發現”這些圖形，經歷從現實源泉中抽象出圖形的過程，體驗圖形與現實世界的密切聯系。這里實際上有兩層含義：第一，雖然教學中的圖形是抽象的，但學生的理解也是需要背景的，需要在現實生活中找到它們的“影子”。因此教學中應使學生通過豐富的實例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關系，理解它們的廣泛應用。第二，僅僅停留在豐富的背景中是不夠的，學生需要進一步進行概括和抽象，從而得到教學中的圖形。比如，對于“角”的學習，教師可以呈現或者鼓勵學生在生活中找到許許多多“角”的實際背景，從中抽象出角的特征，這時角在學生的腦海里就不僅僅是一個形式定義，而是有著豐富內容的概念表征。
生活中有大量的素材可供教師收集和進一步挖掘。在這部分內容的教學中，應該鼓勵學生從周圍世界中發現與圖形有關的問題。事實上，在現實生活中，只要留心觀察周圍的事物，就會發現很多事物是用圖形的方式來表達它所蘊藏的含義。如果盡可能多地收集生活中的圖案，并觀察這些圖案，學生會發現將基本圖形以不同的方式進行組合，會形成許多優美的圖案，非常生動、形象，富有活力和震撼力。同時，所學內容與自然、社會和人類生活密不可分的聯系，也使學生感受到了空間與圖形的文化價值，體驗了空間與圖形對于人類社會的重要作用
四、鼓勵學生從動態的角度認識圖形
在教學中，教師應鼓勵學生將靜態和動態結合起來，鼓勵學生在運動中去認識圖形及其特征。比如，在教學圓的過程中，教師可以鼓勵學生通過沿直徑對折體會圓的軸對稱性外，還可以鼓勵學生通過操作體會圓的旋轉對稱性：把兩個一樣大小的圓重疊在一起沿圓心釘住，旋轉上面的圓，學生發現無論旋轉什么角度上面的圓總是和下面的圓重合，這說明了圓關于圓心旋轉任意一個角度都是對稱的。當然，教學中不必介紹旋轉對稱的名詞，但是可以設計一些活動，使學生從運動的角度認識圖形。我們生活的空間是豐富多彩的，其中蘊涵著大量有趣的圖形（包括立體圖形和平面圖形）。圖形的認識學習，應使學生感受到所學內容與現實世界和其它學科的聯系，鼓勵他們運用多種方式從多個角度認識并探索圖形的性質，運用所學的知識來理解現實世界，解決一些實際問題。同時，在豐富多彩的圖形世界中，在多種多樣的教學活動中，學生將更好地理解和把握空間、發展空間觀念；并通過自己的實踐、思考與他人的交流，全面地促進思維發展，養成有條理思考和表達的習慣。
綜上所述，研究小學數學中圖形的認識的教學策略是有積極意義的。學習空間與圖形課程將有助于學生更好地理解人類賴以生存的空間；有助于學生發展無窮無盡的直覺源泉，形成創新意識；有助于學生推理能力、解決問題能力和情感態度的發展。
參考文獻：
D.A.格羅斯.數學教育學研究手冊.上海教育出版社，1999：499―501.
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【關鍵詞】 數學教學 空間思維 能力培養
數學教學有著豐富的歷史和文化內涵，結合具體的定理介紹一些相關的數學史實是十分必要的。教學設計要有彈性，給學生的發展提供足夠的空間考慮到學生的差異，教學設計的編寫要體現一定的彈性，滿足學生在 “空間與圖形”內容方面的不同需求，使全體學生都能得到相應的發展。簡要談談我在數學教學過程中，是如何培養學生的空間思維能力的。
一、教學內容盡量體現空間與圖形的學習過程
內容的呈現要突出對實踐活動過程的體驗和幾何活動經驗的積累空間與圖形的學習過程，包括對圖形的觀察、操作、歸納和類比等大量實踐活動。學生空間觀念的培養，推理能力的發展，對圖形美的感受，幾何發現等都是在數學實踐活動中進行的。這樣，既能夠提高學生的興趣，也能夠使他們體會定理的形成過程及證明的必要性和價值。圖形與變換的內容包括用變換研究圖形的性質，用變換認識、解釋現實世界中有關現象，以及利用變換設計圖案等過程。教學設計要充分設計多種實踐活動，使學生體會利用圖形變換能夠更好地認識圖形與現實世界的廣泛聯系，積累運用變換的方法解釋或處理實際問題的活動經驗。
二、教學素材與實際相結合
素材的選取宜注意選擇那些具有現實背景的、有趣的、富有挑戰性的，同時有豐富的數學內涵的內容空間與圖形的內容具有豐富的實際背景，在現實世界中有著極其廣泛的應用，因此，教學設計應盡量以現實世界中有關空間與圖形的問題作為學習素材。例如，變換的研究對象不僅包括長期以來人們所習慣的標準的幾何圖形，而且包括豐富多彩的現實世界中的二維、三維圖形。充分選擇和展現具有現實背景、能夠體現變換思想的素材，將是這部分內容教學設計的重點。例如，在安排軸對稱內容時，可以選擇徽標、楓葉、雪花等現實的圖案為研究對象，可以設計 “利用簡單的圖案，選擇不同的對稱軸設計對稱圖案”等數學實踐活動，也可以選擇一些有趣的問題作為素材。如，某汽車的車牌被前面的物體擋住，但從地面的水面上可以看到車牌的影子。你能從影子中確定該車的牌照號碼嗎？在教學設計中，不僅要展現對稱 （二維圖形的對稱和三維圖形的對稱）給人的視覺上的美感，而且應當反映其中的一些科學道理 （例如，飛機、輪船的對稱能使飛機、輪船在航行中保持平衡；建筑上的對稱多半是為了美觀，但有時也考慮到使用上的方便和受力平衡等問題）。
三、教學內容做到圖文并茂
選擇圖文并茂、形式多樣的呈現方式多彩的圖形是這部分內容學習的重要素材。教學設計應該增加插圖，做到圖形與啟發性問題相結合，圖形與必要的文字說明和推理論證相結合，數與形相結合，計算與推理相結合，充分發揮圖形直觀與坐標表示的作用，使教學設計案例圖文并茂，富有啟發性。內容的呈現方式應當多種多樣。例如，在編寫 “圖形的放大或縮小”教學設計時，可以利用圖形之間的相似關系，也可以利用坐標的方法。注重教學設計呈現方式的多樣化，可以激發學生的興趣，豐富學生對內容的理解。
四、緊跟新課標的課改精神
把握 《全日制義務教育數學課程標準》的基本要求《全日制義務教育數學課程標準》中列出的目標是面向全體學生的，教學設計時應充分考慮這一點。處理變換內容時，不能照搬變換幾何的理論，而是用變換的方法和思想處理圖形問題，盡量體現變換的工具作用，而不是刻意追求對變換性質的研究，尤其是不刻意追求對變換性質的嚴格證明。關于幾何證明的內容是圍繞三角形、四邊形的基本性質而展開的，其中包括作為推理依據的幾何概念和公理，以及由此推出的一些結論 （如 “三角形內角和等于180度”及 “三角形的外角等于不相鄰的兩內角的和”），這樣做可以使學生更關注定理本身和證明的基本過程?！皥D形與坐標”的學習重點是對坐標法的體會和簡單應用，不要任意擴大范圍和難度。例如，由已知頂點坐標求三角形、四邊形的面積是指，在坐標系中用割補法處理圖形。這樣的處理形象直觀，既聯系學生的已有知識和經驗，又體現出用坐標法求非常規圖形面積的作用。在平面直角坐標系中探究圖形之間的對稱、平移和相似關系，主要運用點對稱、點平移和三角形相似的判定來幫助理解。
五、教學設計要有彈性
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關鍵詞：中國傳統文化元素 現代標志 設計
中圖分類號：J52 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（b）-0221-01
作為一種特殊文字或圖形組成的大眾傳播符號，現代標志能夠通過特殊的文字、圖形等方式將具體的事物、事件、場地、理念等表達出來。同時，它以精煉的形象能夠引導人們通過對符號的識別、聯想等思維活動，傳達一定的信息，吸引人們的實現，因此在現代社會中運用得十分頻繁。中國傳統文化不僅是東方文化也是世界文化的寶貴財富，它在題材、內容、形式等方面都是其他藝術形式難以取代的，而這些元素也都為現代標志設計提供了重要的參考，并逐漸成為現代標志設計者的廣泛認可?？傮w上來說，應用于現代標志設計的傳統文化元素可以分為漢字書法元素、圖形元素、傳統思想元素三種類型。
1 漢字書法元素在現代標志設計中的應用
漢字是在象形文字的基礎上，經過漫長的演變發展而來的文字。它主要通過象形、指事、會意、形聲等幾種方式來傳達一定的意思，且帶有圖形化、符號化的特征，這一點在書法中表現的最為明顯。例如甲骨文、小篆、隸書、楷書等書法藝術在表現形式上不僅注重字體的造型變化，而且十分注重文字的虛實結合、輕重統一等關系。再如篆刻所謂中國獨特的一種藝術門類，隨著外在形式的不同，字體風格也不相同，如篆刻通過朱文、封泥表現出來時，風格也會不同，這些都為現代標志設計提供了豐富的參照，使的漢字書法元素也在現代標志設計中得到了廣泛的運用。
例如2010年世博會的會徽，它以漢字“世”為基礎設計，其中暗含三人合臂相擁的圖形，從形象上看猶如一個三口之家相擁而樂，表現了家庭的和睦。就廣義層面而言，這個標志代表了“你、我、他”，再進一步也想也代表了全人類。就狹義層面而言，這個標志也表達了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，洋溢著中華民族精神。同時這個文字又與“2010”巧妙組合在一起，深刻地體現了2010年世博會的精神。再如，在中國傳統文化中，印章不僅代表著一份職責，也體現鄭重的約定。在2008年北京奧運會上，會徽的設計中就選擇了中國傳統文化符號――印章，將其作為標志的主題圖案，這在整個奧林匹克會徽設計史上是一個重大的突破和創新。以中國傳統文化中的印章作為會徽寓意擁有數千年誠信傳統的中華民族給世界的莊嚴承諾：世界給我以信任，我給世界以輝煌。同時，印信上的陰文又將“京”字形幻化為一個飛奔迎接勝利的運動員的形象，充分體現了奧林匹克的運動精神，充滿動力或活力。可以說，這個標志將中國文化同奧運會的精神完美的融合在一起，是現代標志設計中的杰作。
2 傳統圖形元素在現代標志設計中的應用
將傳統圖形元素應用到現代標志設計中，就是將傳統圖像所表現出來的物象外形和結構靈活的應用到現代標志設計中，這也是提高現代標志設計創意性的方法之一。我國的傳統圖形注重實形的完整性和裝飾性，十分關注形與形之間的穿插、呼應與禮讓關系，追求圖形的完整與對稱。將傳統圖形元素運用到簡潔的現代標志設計中，就需要設計師對傳統的圖形進行一些取舍、提煉和加工，把具體、鮮明的圖像經過新的設計與重組，將其雜糅到現代標志中，從而使現代標志中的圖像含義清晰、形態古樸真實，具有較高的辨識度，因而便于大眾接受，切實發揮現代標志的作用。
例如，中國國際航空公司的標志形似一只騰飛的鳳凰。而鳳凰在我國被認為是神鳥，相傳鳳凰出現的地位都會被幸福和吉祥包圍，所以不管在我國古代，還是現代，人們都將其看做是祥瑞之禽。國際航空公司采用鳳凰高飛的形象作為標志，寓意本航空公司的飛行既安全、快捷，又旨在為人們帶來幸福與美好，同時鳳凰具有較高的辨識度，也就有利于國際航空公司塑造自己的形象，可謂一舉數得。
3 傳統思想元素在現代標志設計中的應用
早在遠古時代，我國先民就“仰則觀以天文，俯則察以地理”“遠觀諸物，近取諸身”，對宇宙和生命進行了思索。到了春秋時期，百家爭鳴，各思想流派紛紛大呼他們對世界、生命、倫理、道法等的見解。經過時光的淘洗和沉淀，這些思想都成為我國樸素哲學思想的基石，在中華民族的民族靈魂中扎下了根，因此，可以說，中國傳統思想元素對于國人的影響是十分深遠的。這些思想由于影響深遠、辨識度高，因此也常被運用到現代標志設計中。
例如中國銀行的標志，標志造型十分簡潔，但寓意卻十分深遠，總體上來看，中國銀行的標志的外形是一枚銅錢，這不僅象征了銀行的業務范圍，其中的“中”字也表明了它中國銀行業的身份。此外，這個標志還融合了中國傳統思想體系中“天圓地方”的宇宙觀，中心的方孔以“中”線貫穿，象征流通與聯系，外面的圓則象征中國銀行面對世界的態度，體現了銀行的特征和文化。再如中國聯通公司的標志，采用的是佛教“八寶”之一的“盤長”的造型，取其“源遠流長，生生不息”之意。標志中迂回往復的線條象征著現代通信網絡，寓意中國聯通公司的業務盡然有序，天長地久。這種在標志中運用佛教思想的做法，不僅增強了中國聯通公司的形象力，也多了一絲文化氣息和親和力。
4 結語
中國傳統文化元素是現代標志設計者取之不盡的資源寶庫，設計者可以從這些漢字書法、傳統圖形、傳統思想資源中尋找其與設計對象的切合點，以便設計出符合民族特色、時代精神的標志。而將這些傳統文化元素應用到現代標志設計中的關鍵就在一個“巧”字，即不管從構思到形式，都要從客觀出現，表現自然合理，不可強求。在應用中設計者只有尊重客觀條件，才能使現代標志達到主客觀在藝術內容與形式的統一。
參考文獻
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[關鍵詞] 圖形 中國民族 現代
21世紀，隨著我國加入WTO，全球經濟一體化的加劇，我國與世界各國貿易往來頻繁，世界各國的文化也隨之不斷交流、碰撞、融合。圖形設計藝術作為文化、信息傳播的載體,它對于企業與商家來說，圖形藝術是提高商品附加值、創造銷售機會、提高商品市場競爭力的重要手段；對于消費者來說是了解商品信息、滿足物質需要與審美需求的重要部分。我國民族圖形藝術的歷史悠久，資源豐富，以其獨特的藝術風格折服世人。但由于中西文化差異，歷史變遷等多重原因，中國民族圖形要想走向國際舞臺，同時打開我國商品流通的海外市場，它必須與現代圖形相融合，既要有民族文化的精髓，又要融入國際化設計語言，才能符合國際化發展和現代審美的需求。這是當今中國民族圖形發展的必然出路。
一、中國民族圖形與現代圖形融合是全球化的經濟發展的要求
由于全球化的經濟發展，尤其我國加入WTO后，國際貿易的增加，國際交流、國際性的對話與日俱增，為圖形的國際化創造了有力的條件，國際化的內容除了傳播功能追求共識性、表現形式追求國際特色，還包括審美功能的國際化，也就是圖形設計要符合國際審美標準，能被國際社會所公認和接受。中國民族傳統圖形在其發展過程中經歷了漫長的歷史階段，其形式美感和技術表現很多已經不能適應現代人的需求。例如我國出口商品的包裝缺乏海外市場的競爭實力，反映平平，甚至不適應國外受眾審美標準或風俗習慣而被迫退出市場等屢屢發生。因此，使用現代的審美標準重新演繹民族圖形，也是國際設計發展趨勢的必然要求。
現今中國文化處在一個多元化的轉型時期，對傳統文化的認知在減弱，我國圖形設計藝術正受著西方文化前所未有的沖擊，若全盤西化，將使中國優秀的民族文化淪喪，若是固步自封，將會被世界發展的腳步所淘汰。對于中國圖形藝術，何去何從值得人們深思。從圖形設計藝術的角度講，特色和個性是重要的基石，在向世界學習的同時，對中國民族傳統圖形加以梳理、總結和審視，了解其精神和要義，融入時代精神，創造出符合世界發展需求，具有中國民族風格的圖形藝術。因此，中國民族傳統圖形與現代圖形的融合是必然的。
二、從人類文化心理結構角度分析，中國民族傳統圖形與現代圖形的融合具有很大可能性
從人類文化心理結構角度分析，民族傳統圖形與現代圖形融合具有很大可能性。人類文化心理結構包括智力結構（真）、意志結構（善）和審美結構（美）。首先，就它們的形式看，它們形式是全人類共有的，具有普遍性。因此，不同國家、民族、階層的人們，在追求真、善、美時才有共識，才有相近的見解與追求。古代人的審美心理結構同現代人的審美心理結構，雖然與不同社會歷史階段相聯系而有所不同，卻又有共同性、延續性。正由于人類有一個共同的審美心理結構，因而當代人仍能欣賞那些年代久遠的古典藝術。本民族、本階級的人仍會感到其他民族、其他階級的藝術魅力。
其次，人類文化心理結構的內容卻是具體的、歷史的，并隨著社會歷史不斷發展而變化。人類的審美心理結構形式，雖然具有普遍性、共同性，而它在不同時代、不同民族所感受到的社會內容和情調有所不同，它又始終滲透著一定時代、一定民族、一定階級的審美意識，所以具有歷史具體性。不同國家、民族、階層在追求真、善、美時才有差異，才有不同的見識和看法。
中西方圖形藝術亦是如此，它們在審美結構中既具有普遍共同性，又具有歷史具體性。由此可見，圖形設計的民族性與世界性是不可分割的一個整體，兩者相輔相成，互為補充。民族傳統圖形與現代圖形的融合具有無限可能性。
三、中國民族傳統圖形與現代圖形的融合是國際化、多元化、人性化和綠色設計，以及信息環境與高科技工藝等方面的多重需求，是時展的必然趨勢
1.具備國際化與多元化設計需求
隨著世界經濟一體化的加劇，同時各國文化不斷交流，變得越來越全球化，在設計領域，圖形是視覺語言，它給人們的感受是共同的，它的最大特點是追求國際視野，使設計日趨國際化、標準化。而全球化與多元化的設計需求對圖形的創造，思考角度，大眾理解提出了合理化的認知觀。設計師不得不面向國際大眾，在現代設計中，把不同民族圖形通過需要進行再組合，力求把所有新的元素考慮在內，以達到傳達信息多樣化的目的。在構思和表現上，現代圖形設計的語言表述是相同的：巧妙而新奇、簡煉并達意。民族圖形設計必須順應現代設計的走勢，融入國際化語言，和現代圖形設計接軌，從而將商品信息傳達給國際受眾，推動我國商品經濟的發展。
2.具備本土化設計需求
本土化設計是設計師在本土所處環境通過思考，而逐漸形成的設計思想。設計師立足于本土文化、本民族的思想理念及獨立的表達能力，由此令人們領悟到民族歷史發展的文脈和藝術魅力。
從藝術發展的角度來看，現代圖形設計，無論觀念，還是形式，與中國民族傳統圖形元素還是有著一定的淵源。現代設計的諸多流派均來源于現代繪畫風格，而這些西方近現代派繪畫在其啟蒙時或多或少地汲取了東方藝術的營養。對于具有中國民族傳統圖形的改造，則使圖形不僅傳遞了現代設計觀念，更使民族傳統圖形能夠真正成為現代信息的傳遞載體，符合現代設計的功能并邁向國際舞臺。這為中國本土的眾多民族品牌商品順利打開國際市場，起到舉足輕重的作用。
3.具備時空化設計需求
隨著科技進步和全球信息化，從某種程度上縮短了時空差，人的想象隨著時空概念的變化而延伸，設計也逐步從二維向三維到四維空間延展。設計中的時空化與科技化為我們展現出豐富的空間符號。東、西方空間想象形式，設計圖形的疊加、透視、錯位、漸變等仿佛將我們帶到立體思維的大空間，民族傳統圖形與現代圖形的融合可以大大超越和突破舊有的二維空間設計。
4.具備個性化設計需求
現代社會中，設計不僅要跟上時代的發展，還必須趕上科技的進步。
在科技帶來的種種壓力下，設計界面臨諸多新的挑戰。當設計走向國際化之后，其設計創意就必須具有個性化。因此，文化的民族化特征并沒有隨著現代化和全球化的浪潮而消失，相反得到了重新的認同和進一步的肯定。設計師通過對設計內容，版式等設計元素的重新組構，在演變中尋找個性，倡導民族設計風格與民族精神，設計在個性表達的道路上才更有生命力。近年來，我國具有民族特色的商品包裝、服裝、工藝飾品等受到世界各國消費者的青睞，該類產品出口貿易劇增就是有力的證明。
5.具備人性化和綠色設計需求
商業社會為了片面追求經濟效益，從而導致能源浪費，資源破壞，生態失調。人性化設計與綠色設計思想是21世紀全球設計的主題，所有設計其實都是以人為本，圍繞人的需要展開的，綠色設計需求，它強調在保護自然，生態，充分利用資源，以人為本，與環境為善。民族傳統圖形藝術品許多采用天然棉、麻、木、竹等可循環利用、無污染材料。民族傳統圖形與現代圖形的融合從一定程度滿足了不同社會群體的精神和物質需求，具有環保等特點。
6.信息環境與高科技工藝需求
圖形設計受科技影響是多方面的，計算機作為信息時代和高科技的代表,它為設計帶來了巨大變革。
(1)設計對象的變革。這主要體現在電子信息產品的豐富促使了新的設計行業和設計職業的不斷涌現，例如數碼圖像、商業插圖、電腦三維動畫、影視數字后期制作等等，這些新產品的出現和發展為設計提供了廣闊前景。
(2)設計方式的變革。這體現在計算機輔助設計的興起，例如各類設計軟件photoshop、freehand、3dmax等使設計師工作更高效，設計過程視覺化、設計結構精微化、設計成果現實化。
(3)設計觀念的變革。主要體現在通過計算機網絡的大眾媒體，設計師得以共享全球信息資源，從而為設計創意提供了前所未有的豐富資源，設計師的思維從靜態的、被動的傳達向動態的、人機對話式的雙向溝通轉化。這就給設計師的創意帶來了更豐富的靈感，更廣闊的創作平臺。
以上種種表明，加入WTO后，中國民族傳統圖形與現代圖形的融合才是中國民族圖形發展的出路。
四、結語
在現代經濟、科技高速發展的時代，圖形不但在設計領域占有極其重要的地位，而且在現代激烈的商品市場競爭中起著重要的作用。中國的圖形藝術要得以發展，就必須繼承、發揚并創造出新的民族氣質。一個國家藝術的發展，都是以本國的民族文化底蘊作為背景的。民族性是世界性的前提，而世界性正是民族性的發展和結果。對本民族圖形藝術的傳承應立足于透過其形式把握其精神，尋求新的現代形式并順應時代潮流的需要，以新的目光審視傳統，結合傳統與現代，更好地為社會服務。
參考文獻:
[1]楊恩寰:美學引論[M]. 北京：人民出版社,2005.2
豐富的圖形世界范文5
圖形是打破語言、文字的局限和障礙的一種語言形式，是人們有意識、有目的地進行溝通和交流的工具。它使社會中人與人之間，國與國之間可以建立以圖形視覺為基礎的交流與溝通。當今人們生活在這個既大又小的“地球村”里，并且這是一個充滿電子的世界，我們的生活被各種各樣圖形所包圍，人們每天都在有意無意中接觸到圖形。在這樣的背景下，圖形設計無疑成為大眾傳播的重要工具，在圖形的設計中，創意是靈魂，沒有創意的圖形是不能滿足當今社會的需要的。
二、圖形創意具有的特征
（一）創意的圖形應該具有強烈的震撼力。設計的創意主要是體現設計者的創作思維以及可形成強烈的視覺沖擊力和藝術創作能力，它可使人從視覺到心靈的產生震撼感，從而增強記憶和強化感受。
（二）創意的圖形應該具有獨特的創新力。一件設計作品是否成功，關鍵在于圖形語言的獨特性和原創性是否把握。生活中無論哪方面優秀的設計作品都是來源于設計者對生活的積累和內心的感觸。所以，設計者自身文化素質和生活經驗積累是創意產生的源頭。
（三）創意的圖形應該具有簡潔的概括力。簡潔不代表簡單，而是一種非同尋常的符合現代人們審美情趣的美。在如今這樣生活節奏越來越快的世界，設計作品只有在推崇簡潔時尚的同時賦予它深刻的寓意，才能滿足人們視覺和心理的需要。（四）創意的圖形應具有豐富的感染力。優秀的藝術作品應該具有強烈的感染力，感染力是設計作品的藝術表現力，現如今設計中的圖形都具有獨特新奇、超呼尋常的藝術表現力和手段。優秀的創意圖形是可以成為連接設計者和觀賞者心靈的橋梁和紐帶的，使人們在瞬間怦然心動，產生心靈的共鳴，回味無窮。
三、圖形創意與“設計”的關系
所謂“設計”，可以理解為一個思維的過程，即確定“形”的過程。圖形，是設計的重要部分，創意圖形則是設計的核心，設計沒有創意的作品就會陷于平庸，或與別人類似、雷同而被信息的海洋所吞噬、就不能有效地進行信息傳播。在藝術界、工程界、建筑界、產品界等范圍對“設計”的理解是有差異的，美術界認為是一個造型與裝飾的過程；建筑界認為是藝術與工程的結合；工業界則認為是新產品的發明與創造。但不管在哪個領域，思想要表達，設計要呈現出來都離不開圖形的應用。
四、圖形創意在各類設計中的重要體現
圖形的視覺性，溝通性等特點決定了圖形必然平面設計中最重要的組成部分，在平面廣告中，好的圖形應用，能夠吸引消費者的關注，取得消費者的信任，最終達成促銷的目的；在招貼設計中，直觀生動和幽默風趣的圖形蘊含著深刻的內涵，遠遠超越了文字的表達意境，能夠非常巧妙的傳達思想與觀念。國際著名視覺設計大師霍爾戈馬蒂斯說過，一幅好的招貼，應靠圖形語言說話而非文字注解。日本平面設計師福田繁雄設計的勝利海報，就是以一種簡潔詼諧的圖形語言，生動地描繪一顆子彈反向飛回槍管，其戰爭發動者終將自食其果的寓意鮮明。平面設計是以圖形為載體的信息傳遞方式，它能夠擺脫文字和語言的束縛，成為不分國家不分種族的語言傳播形式，因此，圖形創意在平面設計中不可或缺。
五、結語
豐富的圖形世界范文6
【關鍵詞】空間觀念 聯系生活 重視活動 把握時機 美育熏陶
“空間與圖形”是新課程標準中安排的四大學習領域之一，其核心目的是發展學生初步的空間觀念。兒童時代是空間能力的重要發展階段，掌握空間與圖形的相關知識技能，并在其過程中建立、發展空間觀念，對學生今后的學習有著舉足輕重的影響。但對于小學生，尤其是低年級的孩子來說，他們的思維仍以形象思維為主，而空間與圖形這部分內容概念較多，因此在教學中如何使學生的空間觀念得到真正有效的發展，從而建構起屬于自己的幾何世界，我認為可以從以下幾方面著手。
一、聯系生活，展示豐富多彩的生活空間
在我們生活的周圍環境中，蘊含著大量的數學信息。對于低年級學生而言，空間知識都來自于現實生活原型。豐富多彩的現實圖形世界給學生的學習提供了大量感性、生動的素材，這些是他們感受理解和發展空間觀念的寶貴資源。因此，在教學中，我們要將視野拓展到生活空間，充分利用學生生活中的事物和日常經驗，引導探索圖形的本質特征，把學習過程變成充滿想象和富有推理的活動，同時也在進一步感受生活的方方面面，提升認知水平，發展空間觀念。
在教學《角的認識》時，我和學生一起準備了五角星、三角尺、正方形紙片、鬧鐘等日常生活中的物品，并告訴學生：“調皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？”望著這些熟悉的圖形和物體，學生一下子便產生了強烈的探究欲望。通過充分感知，學生深刻建立起了角的表象，真切體會到幾何圖形與生活中物體原來是有著那么緊密的聯系。接著引導學生：“角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？”在實物與角之間反復的比較聯系中，實現了形與物的結合，從而幫助學生形成正確、清晰的空間觀念和豐富的空間想象力，同時也獲得了學習數學的信心和樂趣。
二、重視活動，經歷生動活潑的體驗過程
活動是數學學習的重要特征。心理學研究證明：視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同參與幾何材料的操作，空間觀念才易于形成和鞏固。因此，我們要善于把知識由靜態演示向動態生成轉變，調動學生手腦并用，通過操作、探索、討論、交流等多種形式的活動，更全面地感悟體驗，理解空間，把握空間，主動獲得對簡單幾何體和平面圖形的直接經驗，實現知識與初步空間觀念的建構。
如《認識長方形、正方形和圓》一課的教學中，教師讓學生在玩積木的過程中仔細看一看、摸一摸它們的面，能不能找到認識的圖形朋友。
生1：我找到了，我在正方體上找到了正方形！
生2：我找到長方形，他在長方體上！
……
師：拿出其他積木用手摸一摸，你也能找到這些圖形嗎？
學生觀察、交流。
師：大家找到了這么多圖形朋友，如果它們能從積木上走下來跟大家見面，你有什么辦法嗎？
學生通過熱烈地討論嘗試，爭先恐后地匯報各自的方法。
生1：我把正方體放在紙上，用鉛筆沿著那個面畫一圈。
生2：我把圓柱蘸上印泥，然后印在紙上，就留下了這個面。
學生在親身實踐中經歷了由“體”到“面”的抽象過程，體驗了解決問題的多樣性。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，激起了學生對數學強烈的情感體驗，學生不僅感受著二維平面與三維空間的奇妙轉換，更使空間觀念得到了相應的表現和發展。
三、把握時機，展開富有個性的空間想象
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！毕胂笫侵橇顒拥某岚?，也是發展空間能力的一個重要組成部分。在教學中，我們要善于引導學生通過想象等思維活動來逐步形成各種表象，建構動態生成的數學模型，讓學生借助豐富的空間想象加深對所學知識的理解，使學習活動變得生動有趣，使空間觀念不斷向前發展。
在教學觀察物體時，當學生從不同方向觀察完茶壺后，我就引導學生進行想象：“如果你走到前面（或后面、左面、右面），看到的茶壺會是什么樣子？把你的想象畫出來好嗎？”等學生畫完后再進行實地觀察，驗證自己的想象是否正確。接著同學之間進行交流，猜一猜某幅畫是坐在哪個位置畫的，這就再次需要學生展開想象。又如學習了長方形、正方形和圓之后，我安排了一個游戲，只給學生看圖形的一部分，而把其余部分遮住，讓他們猜猜是什么圖形，為什么？把握適當的機會引導學生徜徉于想象的空間，這樣的設計比單純的講解更能揭示空間與圖形的本質含義，使原來在學生眼里單調枯燥的知識，變得富有情趣，不僅取得了良好的教學效果，同時也為學生形成空間觀念，培養思維能力和空間想象力打下基礎。
