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豐富多彩的世界作文范文1
一、引導學生到生活中觀察，豐富習作素材
豐富多彩的生活是每個學生取之不盡、用之不竭的源泉。只要我們有意識地把學生的目光引向生活，引導學生到生活中去觀察，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。由于觀察是習作的基礎，因此我有意識地領著學生走進大自然，指導學生去觀察千變萬化的事物，春天到了，我引導學生留心校園、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日帶領學生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，組織學生到田野里去觀看農民伯伯收割的場景，讓他們分享豐收的喜悅；冬天，讓學生觀察……并要求學生及時將心中的所思所想用日記的形式記錄下來，，通過長期的積累，學生的腦中裝滿了孩提時代的故事，積累了豐富的習作素材。
二、引導學生到生活中觀察，應抓住有利契機
在活動中體驗，激發寫作動機。豐富多彩的語文實踐活動，可以讓學生在更廣闊的空間里學語文，用語文。葉圣陶老先生早就強調作文的交際功能，他說：“作文為社會中不可缺少之技能，非語文教師強加于學生之作業?！庇纱丝磥?，學生只有想寫、愿寫時，才會覺得寫作也是一件樂事。因此，我將習作指導融化在學生喜愛的活動中，積極引發學生在活動中體驗，豐富自己的感受，激發他們的寫作動機。例如在指導寫人文時，我指導學生在觀察的基礎開展“夸夸我的好同學”、“講故事比賽”等活動，讓學生搜集所寫同學的典型材料，激起學生表達的愿望，產生寫作的動機。
豐富多彩的世界作文范文2
一、親近生活,言之有物
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！鄙钍秦S富多彩的,它是寫作材料的主要來源。語文教師平時要注意培養學生熱愛生活的感情。
1.走向大自然,索取習作素材。大自然是我們最好的課堂,大自然是我們最好的老師,大自然是我們習作的源泉。每年春夏秋冬四個季節,教師有目的、有計劃地帶領學生到野外觀賞景物、動植物等。學生投身于大自然,在擁抱大自然時對那些平時并不留心的事物,必定會留下較深刻的印象,產生深刻的認識。這些會為習作提供實實在在的素材和內容。
2.走進社區,搜集習作材料。社區是社會的縮影,是生活的萬花筒。學?？梢蚤_展校本教研,開設校本課程,開展語文綜合實踐活動。課外,帶領學生步入社區,參觀社區容貌,參與社區建設,感受社區生活,拓寬生活視野,一方面能夠激發學生熱愛社區、贊美社區之情,另一方面學生可以搜集到豐富多彩的習作素材。
3.融入社會,豐富習作內容。著名教育家陶行知說:“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林,教育的世界是整個社會生活?！鄙钐幪幗哉Z文,哪里有生活,哪里就有語文,“放飛孩子”,把生活引向課堂,把課堂引向社會,積累豐富的社會生活素材。
二、參與生活,言之有據
“每一個兒童,就其天資來說,都是‘詩人’。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。讓學生參與豐富多彩的實踐活動,是促進學生語言積累和提高作文能力的源頭活水。
1.參與家務事,做寫結合。經常布置一些切合學生實際能力、與教材緊密相關的生活作業,如讓學生學做“布置臥室、整理書房”、“疊被子、釘紐扣”、“養花草、洗衣物”、“煮飯燒菜”等這些看似平常但做起來挺不容易的,而孩子們又非常樂意做的事,然后,再讓他們把學做的過程,自己的感受感悟及家長的反應等如實地寫下來。
2.參與班隊活動,動寫結合。豐富多彩的班隊活動也是學生生活的一個重要組成部分,也是積累寫作材料的重要渠道。學生在形成多樣的活動中既鍛煉了自己的能力,又享受了童年的樂趣,還積累了多彩的作文素材,真可謂一舉多得。
3.參與游戲,玩寫結合。喜歡游戲是孩子的天性。讓學生盡情地玩,再讓學生自由地寫,會使學生平添許多寫作趣味。利讓學生在活動中獲得真實素材,獲得真實的體驗。
三、觀察生活,言之有序
巴甫洛夫有句著名的座右銘:“觀察、觀察、再觀察”。生活是海,作文是船,船只有航行在生活的海洋里,才能遠航。只有學會觀察生活,觀察得細,觀察得深,作文才能左右逢源,言之有序,妙筆生花。
1.觀察要帶著多種感官。我們在指導學生觀察時要提醒他們做到有意識地運用自己的各個感覺器官,去看、去聽、去聞、去接觸、去感知。
2.觀察要帶著一雙亮眼。告訴學生觀察時要抓住事物特點。人們常說:“黃沙如海,難找到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見完全相同的一雙葉片?！边@就是說,要注意抓住人、事或物的不同特點,去尋找,去發現事物的差異之處。
3.觀察要帶著一顆心。留心觀察,則事事有門道,即所謂“俯仰皆知識,進退盡文章”。
四、思考生活,言之有異
《課標》在階段性目標中指出:“養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素村?！逼渲小罢湟晜€人的獨特感受”是《課標》的一個新理念。鼓勵學生寫自己的獨特感受是發展個性和養成創造精神、創新精神的前提。“請君莫奏前朝曲,聽唱新翻楊柳枝”,這是唐朝詩人劉禹錫的兩句詩。它也形象說明了文章要寫得有新意,要有時代氣息,不能總是老調重談,老題重寫。也就是說,要寓創新能力的培養于作文教學的過程之中,作文教學中培養學生創新能力的核心是培養學生的創新思維。
1.要鼓勵學生在思想內容上進行創新思維。我們教師平時習作教學過程中,要重視學生寫作有個性,有創新。
2.要培養學生良好的創新思維的品質。首先要鼓勵學生在思維形式上由“求同”趨向“發散”。其次,要啟發學生通過相關的聯想,培養學生思維的變通性。再次,教師要引導學生進行“換角度”思考,運用“批判的眼光”思考,讓學生充分展示個性,培養他們思維的獨特性。
五、體驗生活,言之有情
豐富多彩的世界作文范文3
凱勒曾經說過：一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。書可以告訴你課本上學不到的知識，書可以使你知識淵博，書也可以使你改變人生。
書還能為我們展現一個精彩的世界。讀書，就猶如彈奏美妙的樂曲，把譜寫在五線譜里的靈魂，深處的震動，彈奏在了鋼琴鍵上，有勵志的清晰，有醒悟的明亮，有益智的悠揚，有創作的激越，有喜怒哀樂，有五彩繽紛，相伴一生。
讀書還可以建立自己的思想，擺脫平庸。讀書讓我們拒絕平庸，我們生活的空間可能依然狹小，讀書卻可以讓我們胸懷世界，暢飲世界!
書還是你最忠誠的朋友，書也是你最溫暖的家。只要你有一雙善于發現的眼睛，你就會從讀書中發現無數的奧秘。擁有書，就像擁有了整個世界;擁有書，就像擁有了一個美好的明天。
朱熹說過：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?
同學們，用心讀書吧!萬物蟄伏依待夏風的季節，讓我們把讀書活動作為一次全新的耕耘與播種，等待碩果，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園上空，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、充實地走向美好，走向未來!
關于閱讀名著的作文500字2:
經典有許多，如：弟子規、三字經、書法、國畫等，但我卻獨鐘情于古詩。中國傳統古詩文化博大精深，古詩是傳統文化園圃中最璀璨的一支奇葩。找在兩千多年前，我我們的祖先就已經用詩歌來記錄他們的生活，表達他們的思想和感情。
閱讀，可以開闊視野，獲取新知;閱讀，可以跨越時空，縱橫古今中外;閱讀，還可以和圣賢對話，與經典同行。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”的確，取得作文高分的同學都有相同的訣竅——喜歡課外閱讀經典。因為可以從閱讀中學到一些好詞佳句。如：在寫作、日常生活中都可以運用到古詩，抒發自己的情感。
經典就似一位朋友!這位朋友會把我們帶進世界文學的寶庫，讓我們閱覽中華民族的經典，領略世界名篇的精彩。這位朋友會告訴我：經典是一席視覺盛宴，美味絕倫;經典是一曲雄偉浩大的交響樂，震天動地，歌頌人生;經典是一面皎潔的光芒靈鏡，照射人生;經典是一把智慧鑰匙，開啟心靈。
我們讀經典，讀人生，讀社會，讀智慧，讓我們成為有知識、有道德、有智慧的人。經典是幻想天地的精彩，是世界兒童的歡歌，是祖先流淌親情的甘露，是奔放浪漫的神話!讓我們與圣人對話、與智慧對話、與經典對話。
我愛經典、愿經典與我同行，與我成長，與我飛翔!
關于閱讀名著的作文500字3：
這是一個充滿著歡聲笑語的世界，藍藍的天空，乳白色的云彩，綠色的草坪，五顏六色的花朵，純真的笑容，五彩繽紛的夢想!
上下五千年，中華文明博大而精深，傳統文化猶如一座蘊涵豐富的寶藏深植于這塊文明的厚土。而那一部部宏偉的典籍，一冊冊光輝的篇章，一首首、一曲曲氣吞山河或如泣如訴的詩、詞、賦、曲如群星璀璨、華光四射。中華民族就是在這樣的土地上，在這樣的星空下，生生不息，繼承和創造著。
我們的童年，因有了品讀經典便有了許多或快樂或悲傷的心情渲染我們的藍天，幻化出一道道美麗的彩虹!哪怕歲月不饒人，我們日漸長大，那些曾經閱讀過的不朽的經典書籍依然會留存心中，讓我們永久地回味……
豐富多彩的世界作文范文4
一、豐富生活的體驗
正如葉圣陶先生所言：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不停?！贝_實，生活是個萬花筒，蘊藏著人生百態與真善美丑。讓學生走近它，觀察它感悟它，作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。我國古代的弟子從師，周游世界，就是讓學生尋找生活題材，積累豐富的寫作內容。要使學生筆下有東西可寫，就要創造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，閱讀自然，吸吮自然的乳汁；引導他們關注社會生活，擴大信息接受量；啟發他們自陳心曲，珍視個性生活體驗。
1.走進自然，吸收自然的靈氣。所謂“造化鐘神秀”，大自然集中了無數神奇美妙的東西，教師要敢于破除“封閉式”的教學秩序，讓學生走進大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感，去捕捉豐富多彩的作文素材。這時，他們會發現平靜的湖面下，蕩漾著的原來是動人的激情；雄奇的深山里，卻孕育著喜悅的鳥語花香。名山大川、鄉土人情、云亭飛閣、題詠鐫刻，如此鮮活充盈的自然世界，學生盡情閱讀飽覽、吮吸品咂，怎會不文思泉涌？
2.感受心靈，解讀內心情感。孩子的世界如萬花筒，五彩斑斕、變化無窮，個中滋味常讓孩子銘記良久，自己的興趣愛好，個性特長；自己的困惑苦惱，得失成??；自己的同窗好友，親人師長；自己的讀書心得，人生態度；一點見聞，一些看法，一段情緒，一次活動，還有那數不清的第一次，都是學生最真實的世界，學生內心開出的最美麗的花朵。作文的源泉正是來自平凡生活中的點點滴滴。孩子們體驗和感受生活的過程，是對生活的創造和審美的過程，學生如果忽視了自己也就忽視了整個世界。教師要教育、引導學生，珍視自己獨特的內心世界，個性空間，每天都有一段時間，靜靜地體會自己心靈的感受、感觸和感動。
二、培養敏銳的感受力
小學生的生活雖被營造得豐富多彩，但他們仍會常常覺得無內容可寫，究其原因是學生沒有學會觀察生活，感悟生活。沒有敏銳的觀察視角，更未養成觀察習慣。作文是對生活的反映，不是生活的再現，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現。感悟生活，就是對生活條分縷析，由此及彼，從現象到本質進行系統深入的體驗，就是把生活濡沫于感情之中。缺乏對生活的感悟觀察能力，人生便缺乏激情與深度。如果說豐富的生活是把學生領進了一個寶庫，那么學會觀察，養成觀察的習慣，則是給學生取寶的工具。這就要求教師能抓住契機，及時指導。當學生置身于豐富多彩、千姿百態的大自然的時候，指導觀察切莫能忘?？勺寣W生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養思維的條理性；可讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培養思維的條理性；可讓學生觀察公園一景，體會湖心亭、湖邊垂柳帶來的美感，培養思維的整體性；學生觀察桃花、迎春花，比較他們的異同，培養思維的獨特性。“生活中并不缺乏美，而是缺少發現。”觀察時要讓學生用心去感受生活；在學校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不防仔細地聆聽一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動作、神態，你會更深一步地了解社會。多觀察勤思考，在這過程中自然會產生一種想寫的沖動，不吐不快。
三、拓寬閱讀的渠道
閱讀與寫作，吸收與表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外，兩者之間存在著一定的相關性。葉圣陶先生認為：“閱讀文章可以得到啟發，受到教育，獲得間接經驗，而在真正理解的同時，對文章的寫作技巧必然有所領會，可以作為寫作的借鑒?！闭憬〗逃龑W院的汪潮教授在研究讀寫結合問題時發現，閱讀與寫作之間的相關系數為0.47。由此可見，閱讀是寫作的基礎。
閱讀在寫作積累中的作用主要表現在：可增長知識，提高思想，學生知識的積累不可能依靠事事親歷，許多東西要從閱讀中獲得間接的知識，從而使自己獲得充實和提高；可提高認識能力，開闊思路，閱讀的過程就是在和許多智慧的人交談的過程，這當中作者的觀點、思路、思考的方式都會潛移默化地影響學生；可積累語言，培養語感，大量的閱讀，特別是熟讀誦記一些名家名文，使之化為一種內部的積極語言，形成語言規范，學生作文時就不會再擔心沒有“好詞好句”，也不會出現言之無序的情況了。
豐富多彩的世界作文范文5
12年前的1999年，教育部考試中心在高考語文全國卷中首先推出了“給話題”的作文命題，這是一種全新的作文命題形式。與此前的作文題目相比，提示與鼓勵開放的意圖更鮮明，于是，高考作文題目的開闊性、普適性和貫通性也就更鮮明地展現出來。高考作文題目奏響了《高中語文課程標準（實驗）》的序曲，也使得高考作文題目更貼近了寫作的本原意義。
一、洞悉高考作文題，與出題者“心有靈犀”
“給話題”的作文“元年”――1999年，給出的作文話題是“假如記憶可以移植”。這個題目表現形式新穎，實質要求寫的是“我最熟悉的一個人”或“我最熟悉的一件事”這類最傳統的題目。
“移植記憶”的過程就是調動素材積累的過程?？梢詫憽敖洑v、體驗、見聞和認識”?！坝浭鼋洑v”，可以寫記述性文字；“編述故事”，可以寫文學性作品；“抒發感情”，可以寫抒情性詩文；“發表議論”，可以寫論說性文章；“展開想象”，可以寫任何形式的幻想。
2000年，給出的作文話題是“答案是豐富多彩的”?！笆澜缡乔ё內f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的”說出了永恒的真理，而“在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個”，更道出了“答案是豐富多彩的”的原因。
作文題目，門窗洞開，八面來風。此前此后，面對所有作文題目，都可以從這兩個題目中得到啟發。比如2001～2003年之間所出的高考作文題目：
2001年給出的作文話題是“誠信”。怎么看待“誠信”？在何種條件下恪守誠信？在何種條件下拋掉誠信？“答案是豐富多彩的”。
2002年給出的作文話題是“心靈的選擇”。題目實質是要求考生把自己或自己熟悉的任何人，做某件事之前、之中的心理活動挖掘出來，寫成作文。不同的心靈選擇，見證著“答案是豐富多彩的”。
2003年給出的作文話題是“感情親疏與對事物的認知”。這既可以是基于“誠信”的判斷，也是一種“心靈的選擇”。人們對“感情親疏與對事物的認知”的認識各不相同，“答案是豐富多彩的”。考生要寫自己，還是哪位人、哪件事，那就只有移植相關的記憶了。
二、感悟生活真諦，與生活“浪花”共舞
生活，是高考作文永恒的話題，所有作文題目都在演繹、闡發這一主題：生活中“傳統”與“時尚”的承遞、碰撞和交融――傳統來自歷史，時尚通向未來。生活在時間長河中的人們，無不感受著新與舊的承遞、碰撞和融合。
2004年，繼上海市、北京市高考先后自主命題后，很多省市進入了自主命題的階段。作文題形式百花齊放，歸總起來有“給話題”“給標題”“給材料”三大類。但萬變不離其宗，所有作文題目都是“生活”這條長河中的一朵浪花，或者是針對一種“傳統”或“時尚”而提出，而建立其意義；或者直接包含著“傳統與時尚的承遞、碰撞和交融”。比如，2004年全國卷的“快樂幸福與我們的思維方式”；2005年上海卷的“文化生活三個鏡頭的影響”，天津卷“留給明天”等等。
生活和生命的本質就是“傳統”與“時尚”的承遞、碰撞和交融。懂得了生活和生命的考生，還有什么作文題目不能駕馭呢？
三、掌握作文題目出題態勢，以不變應萬變
2006年開始，《高中語文課程標準（實驗）》在全國開始推行，高考作文題目進入了一個新階段。其代表就是教育部考試中心命制的“新型材料作文”。此類作文題目給出的，不再是一個話題或標題，而是一則材料。材料是一種生活場景的體現，題目要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲?！?/p>
“新型材料作文”是沒有靶心的靶子?？忌梢赃x擇一個側面、一個角度來寫自己熟悉的生活，表達真情實感。此外，作文題目提出“根據要求寫”，具體要求是“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍”。也就是說，在“材料內容及含意的范圍”內“選好角度”，即依照“課程標準（實驗）”的精神，鼓勵考生選擇“自由地、有個性地、有創意地表達”的角度。
那么，“材料內容及含意的范圍是什么呢”？如2011年全國卷的作文題，介紹一條社會新聞，“一位彩票銷售‘最誠信的業主’”，其范圍類似于2001年全國卷作文題目“誠信”、2002年全國卷作文題目“心靈的選擇”；這位業主的作為，當然也會使彩票銷售和社會環境、人際關系“今年花勝去年紅”（2005年遼寧卷作文題目）；和諧社會人都應該這樣，這自然也是我們共同的美好“愿景”（2006年天津卷作文題目）；但也可能有人會說“都什么時代了，到手的533萬大獎不要，還自己去掙那點兒工資？”（2010年全國卷Ⅰ作文題目）；并且也可能出現在“鹿特丹世乒賽后師生們談論的內容”之內（2011年北京卷作文題目）……
哪個角度最好？毋庸置疑，真情實感最好，“自由地、有個性地、有創意地表達”最好。如何表達好自己已選擇的最好的角度？這就要聯系到自己熟悉的生活去寫。
四、了解高中語文“課標”規定，在廣闊天地里量力而為
豐富多彩的世界作文范文6
關鍵詞：個性化;作文教學;學生為中心;教學方式;學習方式
語文新課標指出：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程；寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維；鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡量減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。那么什么是作文個性化?簡單地說，就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創新?！白灾?、真實、創新”是作文個性化的基本內涵。所謂自主，就是學生寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，獨立思考，不人云亦云。所謂真實，就是說真話，不說假話，就是自然。所謂創新就是大膽質疑，敢于突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨到的見解；就是善于采用新的表現方法，具有新的風格。該如何進行作文個性化教學？近幾年來我們進行了下列方法的實踐：
一、深入生活 體味生活
“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钍亲魑娜≈槐M用之不竭的源泉，回歸生活已成為學生寫作的潮流。我們必須教會學生走進生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛生活，在生活中發現真正的美、丑、善、惡。才能找到情感的價值，審美的情趣，做人的標準。我們可以引導學生去關注和思考發生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。諸如下崗分流、環境保護、西部開發、素質教育、腐敗現象、青少年犯罪、以及貧困、失學、民生、民心乃至國際政治風云變幻等等精彩紛呈的事件呢。引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，讓學生我口說我話，我手抒我情。
二、把作文理念融進閱讀課文的教學中
采用與個性化閱讀結合的方法，豐富學生的素材庫，使學生在語言表達上有所提高。為此我們安排學生對經典課文進行精讀，引導他們進行深入的欣賞和分析，并查找資料寫作評價文章。例如教學《劉姥姥游賞大觀園》，有的學生就寫出了《品大觀園的環境》、《林黛玉的清高》等較好的評價文章。
引導學生多閱讀，幫助他們積累語言材料，拓展寫作的思路，學會勤于記載，積累素材。具體要求為：無論是觀察到的事物，閱讀到的、聽到的，還是做過的實驗，開展過的實踐活動及親身感受，都要求學生分類記錄下來，建立一個素材庫。以達到積累素材的教學目的，從而提高學生的作文水平。 教師也可以提供給學生一些閱讀材料，如《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》等文學雜志，《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》等名著。
三、建立良好評價機制，讓學生品嘗寫作成功的喜悅
良好的評價會讓學生品嘗寫作成功的喜悅，激發學生產生自主的寫作欲望。給學生作品寫鼓勵性的評語，是至關重要的。無論是優秀生、中等生還是差生，只要寫出了優秀的作文或此次作文有明顯進步，就應該正面肯定作文的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如“可嘉可賀！細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧?！庇形粚W生在《這就是我》一文中寫道：“我的臉上都是“星星點燈”，有些同學都取笑我，平時我總是覺得別人用異樣的眼光看我，我都不敢抬起頭。”很明顯這位學生充滿著自卑感，我給她的作文評語是這樣的：我替那些取笑你的同學對你說聲“對不起”，但我要坦率地告訴你，其實你很美，因為你好學、坦城、禮貌，樂于助人，如果你自信些會更美。幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清風吹進孩子的心田。 所以在個性化作文教學中，采用情感式評語，即在作文評語中對學生多鼓勵，多交流，以亦師亦友的身份對學生進行指導，這樣能大大地滿足學生交流的愿望，讓他們發現作文是一個能表現自己的天地。
四、開展多項實踐活動，讓學生走進作文
組織學生開展豐富多彩的實踐活動，如社會調查、參觀、訪問等，產生身臨其境的感覺，更迅速地進入寫作狀態，例如讓學生選擇自己熟悉的感興趣的事物進行觀察、寫作，諸如小動物、好伙伴等。七年級上冊第二單元綜合實踐活動為“漫游語文世界”，我將學生分為五組：1、廣告集錦：搜集大街上豐富多彩的廣告語。2、校園風：精選校園流行語3、口語薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規律。
五、多樣式的作文訓練方式
