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孩子教育范文1
關鍵詞:挫折教育機遇性注意事項
教育家馬卡連柯說“一切都給孩子,犧牲一切,甚至犧牲自己的幸福,這是父母給孩子的最可怕的禮物?！?/p>
——題記
現在城市中,“四二一”式家庭居多,所以家長們對保護孩子的安全成了第一要務。家長們過度的保護,過度的遷就,因噎廢食、過分規避風險,目的在于能讓孩子健健康康地長大。試想在“溫室”里長大的這些“獨苗苗”們能有多少自我保護能力呢?“跳樓一族”的出現使我們不得不對他們的成長有些擔憂。所以我們不妨在幼年時期就對他們進行適當的挫折教育,早一些磨煉他們的意志。對孩子以后的成長、就業和創業會有舉足輕重的作用。
下面是我做為一名幼兒教師,更是一名普通的家長對孩子進行挫折教育的一點不成熟的觀點和一些嘗試。
一、挫折教育的必要性
在非洲的奧蘭治河的兩岸,有野生的羚羊群。動物學家們對它們進行了長期的觀察,發現生活在東岸的羚羊不僅奔跑速度比西岸的羚羊快,而且繁殖能力也比西岸的羚羊強。為了研究兩岸羚羊的不同之處,動物學家們在兩岸各捕捉了10只羚羊,分別送到對岸。一年后,由東岸送到西岸的羚羊繁殖到了16只,而由西岸送到東岸的羚羊則只剩下4只。究其原因是東岸不僅生活著羚羊,還有一群狼,羚羊們為了不被狼吃掉,不得不每天練習奔跑,從而使自己強健起來;而西岸的羚羊因為沒有狼的威脅,過著安逸的生活,奔跑能力不斷降低,體質也不斷下降了。
這個研究發現告訴我們,人類和動物在生存能力方面是一樣的,只有不斷經受困難和挫折鍛煉的人,才能具有堅強的意志和強大的生存能力。挫折是客觀存在的,我們不可能一輩子替孩子遮風擋雨,讓孩子生活在溫室里。
二、挫折教育的形式多種多樣
1.利用鄉土教材進行挫折教育。我的老家在農村,7歲的小侄子就一直生活在那里,他和我女兒同歲,于是我把他們帶到一個小山坡上,我為他們安排了這樣一項活動:摘一把酸棗,捉三只螞蚱。結果我侄子順利地完成了任務,而我女兒卻遇到了很多困難:在地瓜地里讓長長的蔓子纏住了腳,拌了好幾個跟頭,在酸棗叢中,她的褲子被棗樹上的鉤刺鉤住,急得大哭。這時,我并沒有急于出手幫助,而是熱情鼓勵。經過努力女兒終于把一把酸棗和三只小螞蚱交到我手中,女兒臉上也露出了淡淡的笑容。
2.選用合適的周邊環境利用孩子所掌握的技能進行挫折教育。孩子到了六七歲,就有了一定的生活知識,比如他們能說出父母的名字,自己的家庭住址及父母的電話號碼。一旦在街上走失,知道找警察幫忙。那我們就可以試著鍛煉一下孩子:那天天色已晚,街上亮起了路燈,我趁她不注意悄悄躲了起來。她先是一愣,四面張望,接下來是一陣大哭,大約5分鐘后,突然停止了哭聲,她大步向前走去,我在夜色中跟蹤著。她在一個電話亭前停住了腳步,怯怯地往里望望,慢慢地走了進去,不一會兒,我的手機響了,我打開手機,里面傳來電話亭老板的聲音……3.機遇性的挫折教育。和孩子一起觀看一些耐挫折教育影片,進行適時教育。比如電影《小鬼當家》,這就是典型的耐挫折教育,孩子們或多或少地會從中受益。還可以組織孩子們爬山、搞種植、養殖小動物、小制作、游戲比賽等等,這些活動中孩子會受益多多,無論從生理和心理方面都會變得堅強一些。那是在我女兒12歲的時候,我突然生病住進了醫院。我想借此機會鍛煉一下孩子。于是洗衣、做飯……所有家務活都由她承擔下來。特別是晚上,她害怕一個人呆在家里,就請了鄰居的小姑娘為伴。一個月過去了,我女兒在一次次的失敗中學會了做飯,在星期天還把她包的餃子送到了醫院,我吃著略有咸味的餃子,我連連稱贊:我女兒真棒。
當然,挫折教育并不僅僅是讓孩子吃點苦,挫折教育的目的是讓孩子在體驗中學會面對困難并戰勝挫折,建立自信、樂觀的品質,培養起一種耐挫折能力和品質。
三、挫折教育應注意的事項
1.循序漸進,由易到難。人對挫折的承受能力各不相同,尤其是孩子,超度的挫折會給孩子造成身心上不必要的傷害,使孩子產生消極心理。因此,作為家長首先應全面了解孩子,知道孩子的優點和缺點,長處和短處,從而掌握好挫折教育的“度”。既要有一定的困難和壓力,又要讓孩子經過努力后能感受勝利的喜悅。
2.安全第一,排除危險,這是實施挫折教育最關鍵的一條。
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作為父母，我們究竟對自己的孩子了解多少呢？兒童發展心理學家塞爾瑪?弗雷伯格曾說：“我們對生命之初的3年幾乎毫無印象，所以，當我們試圖進入小孩的世界時，就像外星人一樣，對他們的一切一無所知，也不會說他們的話?！蹦敲?，在孩子面前，我們如何做才能避免成為“外星人”呢？那就是真正地用心讀懂孩子，這是教育的前提。
耶魯大學的格賽爾兒童發展研究所曾經跟蹤研究孩子們40多年，了解兒童行為的變化與發展。研究結果顯示，人類行為的成長模式十分有規律，人們甚至可以相當準確地預料出孩子在某種行為階段之后，將會是什么行為階段。在這里，我主要介紹4歲前的孩子在每個階段的身心發展規律及特點：
1到2歲：一句話概括：可愛又難纏的年齡，從“開心果”到“淘氣包”。1歲多的孩子，語言能力和運動能力已經得到極大發展。他們的心理特征表現為：執拗、頑固、不愿受到束縛。他們的主要行為表現：一天到晚地纏著問問題；穿衣服不配合；不肯安分地坐在小椅子上；自己不肯走路非要人抱著。
2到3歲：一句話概括：“不”字當頭，打滾耍賴，一意孤行，占有欲強，自私霸道。這是因為，兩歲左右的孩子開始有自我意識，但他們不懂得如何表達。在這個階段，家長的管教技巧主要以疏導、繞道為主，但不要輕易讓孩子討價還價，尤其是在重大事情上不可讓步。同時，我們要把孩子的很多“壞行為”，理解成孩子探索世界、學習成長的行為。
3到4歲：一句話概括：友善、平靜，充滿安全感，易于接受，也樂于分享。在3歲的時候，孩子一向強硬的拒絕態度減少了，取而代之的是分享或者依賴。從3歲半開始到4歲，反抗成了這個時期的最大特征。3歲半是一個內向、焦慮、缺乏安全感，同時意志力極強的年齡。每天，他們都在掙扎中過日子，生活過得很不愉快。他們正在體驗自己與別人的關系，以及自我這個獨立的個體。
此外，我們還需要了解兒童發展的一些基本規律和常識，這里重點介紹嬰幼兒情緒發展、語言發展和社交技能發展的主要規律：
情緒發展：心理學上把情緒分為基本情緒（或初級情緒）和自我意識情緒（或次級情緒）兩大類?；厩榫w（包括愉快、憤怒、悲傷、驚訝、恐懼和厭惡等），一般是在2到7個月之間逐步出現；自我意識情緒（包括同情、嫉妒、尷尬、自豪、羞愧和內疚等），一般要在1歲半到兩歲左右才會陸續出現。
語言發展：嬰幼兒的語言發展主要包括語言理解能力和語言表達能力這兩個方面，其發展的主要里程碑如下：
6個月：牙牙學語，這是嬰兒具備真正的語言能力的第一個象征；9個月：具備理解成人語言的能力；1歲：開始在語言和行為之間形成聯系；18個月：開始將兩個詞合起來使用以傳達更復雜的意義；2到4歲：語言發展的關鍵時期；3歲：大部分孩子能說出簡單而意思復雜的句子；5歲：能和成人進行復雜的溝通。
社交技能發展：兒童游戲的認知復雜性是預測其社會交往能力的重要指標。嬰幼兒的游戲可以分為4種，按照社交復雜性從低到高依次是：
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【關鍵詞】愛孩子；情感教育；情感體驗
幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗，需要老師的呵護和培養，這時就需要教師用愛去滋潤、熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的幼兒來說，是進行品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。
一、利用身邊發生的事對幼兒進行情感教育
成人在幼兒的心目中有很高的威信，一言一行都潛移默化的影響著幼兒。在幼兒園，老師對孩子的影響很大；在家里，家長對孩子的影響則更持久、更深遠。老師和家長應該互相配合互相督促，努力為孩子營造溫馨和諧的環境，讓孩子無論在家還是在幼兒園都浸潤在情感教育的環境里，通過師長的言傳身教，耳濡目染，將所受教育逐漸地內化于孩子的人格之中?，F在的孩子，家里好吃的、好穿的、好玩的應有盡有，大多數幼兒愛父母、愛他人的意識淡薄。幼兒的情感具有沖動性和不穩定性，情感教育并不是一次活動或一朝一夕所能形成的，將一日活動與情感教育相結合是有效的教育。有一次，我在班上組織了一次“我愛媽媽”的活動。我問孩子們：“是誰天天給你洗衣服、做飯？”孩子們異口同聲的說：“是媽媽”我又問：“媽媽每天上班，下班后還要到幼兒園來接你們，然后再回家做飯，是不是很辛苦呀，你們應該怎樣對待媽媽呢？能不能不高興就用手打媽媽 ，用腳踢媽媽呢？這樣會讓媽媽傷心的。那我們應該為媽媽做些什么呢？”“我為媽媽捶背”“我幫媽媽摘菜”“我給媽媽講故事”“我給媽媽洗腳”“我聽媽媽的話””我不讓媽媽生氣”并模仿表演了“今天我來當媽媽”等一系列活動。
二、幼兒區域活動中的情感體驗
區域活動是通過幼兒親自操作活動材料，親自體驗活動過程而獲取知識經驗的教學形式，深受小朋友的喜愛，他們能自由地選擇游戲內容，自由地結伴玩耍，自由地探索學習方法；在這里他們能無拘無束的游戲；他們的思維活躍，動手愿望強烈；他們能積極的探索，思考與嘗試等。在游戲中幼兒的生活得以再現；在游戲中幼兒的情緒得到宣泄；在游戲中幼兒的情感得到了體驗；在游戲中幼兒的想象力和創造力得以放飛。游戲是學前兒童的主要活動形式，它可以促進幼兒的全面發展。幼兒只有在寬松、愉快、無壓力的狀態下，才能夠主動、自發地進行游戲活動，只有在游戲過程中獲得成功的體驗，才能夠增強并擴展他們對游戲的興趣。在游戲活動中，教師一方面要關注幼兒認知、技能的提升，另一方面更要關注幼兒情感體驗。積極情感的體驗對幼兒健全和諧的發展來說是至關重要的。
比如，幼兒對蝴蝶感興趣時，于是在美工區里，為幼兒提供顏料、吸管、扭紐棒等讓幼兒裝飾；在圖書區里，提供圖片資料讓幼兒欣賞，激發幼兒區域活動的興趣。在區域活動的評價中，幼兒良好的個性心理品質的培養是最重要的，我們不應過多的在乎幼兒認知、技能提高了多少，而應在乎活動的過程，幼兒的情感體驗，在評價中多用鼓勵的方式，在幼兒出現疑問時，可鼓勵幼兒再次探索，查找相關的資料，引起幼兒繼續活動的興趣。在評價中多用肯定的方式，肯定幼兒具體的行為。讓幼兒學會與人分享快樂，體會到給別人帶去歡樂同時也是給自己帶來歡樂，這也是一種積極的情感體驗。
三、結合節日對幼兒進行情感教育
節日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機。各種節日都有其不同的意義，教師應深入淺出地向幼兒介紹節日的名稱和主要的涵義，我結合本班幼兒年齡特點，在主}活動的實施過程別注重培養幼兒的情感教育。如“三八”婦女節、“兒童節”、“五一”勞動節、國慶節、清明節、元旦等等，將幼兒對節日的認識情感從不同方面作進一步的提高，如三八節，五一節到了，讓幼兒通過繪畫“我的媽媽”、“我的爸爸”送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話來表達幼兒對父母熱愛的情感，鼓勵幼兒幫助爸爸媽做一些力所能及的勞動，如：洗襪子，拿拖鞋，收拾玩具，擺放碗筷，為大人遞送用具等，養成幼兒以自己能做到的任何方式去關心他人的情感。
除了一些傳統的節日外，我還抓住一些現代文化性節日，如“植樹節”“世界環境日”“愛鳥周”等，這些節日都與人類生存的自然環境息息相關，讓幼兒了解節日的來歷和有關的知識，于是我們班組織了幼兒到戶外撿塑料袋、收集舊電池。還利用區域活動教育幼兒要保護環境，保護地球，從自我做起。
綜上所述，幼兒園的情感教育可以滲透在各個領域中，作為一個教師，在教學中滲透情感教育是對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程，同時也是教育者再次學習的一個過程。情感教育的實施，充分開發幼兒心理潛力，促進學生整體素質提高和個性發展。同時為塑造下一代作出貢獻，使每個孩子高智商的同時擁有高情商，成為適應社會的多方面人才。
參考文獻：
[1]魏運蓮；淺談農村幼兒園情感教育的問題與對策-《中國校外教育旬刊》2013
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主題詞：真愛 善誘 感化
2000年5月6日，__市__區某職工宿舍，沒有了往日的歡聲笑語，低回悲傷的哀樂聲在青紗白花間緩緩地流淌著。年僅18歲的__在公安警察的監視下，滿懷悲痛和懺悔，長跪在母親的遺像前。事件的緣由是溺愛導致的，從小父母對孩子疼愛有加，可孩子卻是不按父母的設計的軌道運行，被學校除名，不肯打工，好逸惡勞，最后因盜竊被關進大牢。當娘知曉后，一著急，心臟病復發，永遠離開人世，離開辛辛苦苦培育的孩子。這真是“溺愛養禍害，活活氣死娘”?。?/p>
從這個故事中，我們必須總結一個教訓：對孩子不僅僅是不打不罵，也不僅僅滿足孩子的物質需要，更多是了解他們的想法，適時給予指導和疏導，掌握好愛的分寸，給孩子們一個完整、完美的“愛”。
再舉一個“震驚全國的金華殺母案”。2000年1月，浙江金華發生了一起震驚全國的人倫悲劇。事件是這樣的：金華市第四中學高二學生徐力，因母親希望兒子能考上名牌大學出人頭地，從小加壓，成績低了非打即罵，馬上要大考了，這不準那不準，天天嘮叨排名排名，最后兒子又怕又煩，拿起榔頭隨著媽媽的嘮叨砸了下去……
一個平時風平浪靜的家庭，一對血濃于水的親生母子，怎么會發生這樣的結果呢？母親不是不疼孩子，她信奉的是“打是疼，罵是愛”、“棍棒下面出孝子”的古訓，打完罵完她還是買好吃的、好穿的給孩子。她愛孩子，但她不懂孩子的自尊心。雖然她對孩子百般照顧，但孩子卻感覺不到溫暖。后來徐力說：“媽媽對我像對一頭小牛，給它嫩草吃是為了讓它負擔，是為了用鞭子趕它上路?！?/p>
記得我剛做輔導員時，班里有一名隊員叫__，平時他不聽管教，上課注意力不集中，好搞小動作，隨便下座，影響別人學習；對老師管教總是不服氣，喜歡鉆到桌子底下引起同學轟笑；書寫潦草，物品臟亂……老師們一提他都會呵呵一笑，表示無藥可救。
有一次，我找有機會跟他耐心的談心，希望他能遵守紀律，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個人人喜歡好孩子。雖然他口頭上答應了，但是過不了幾天，老毛病還是翻了。根據這種情況，我仔細觀察，多方了解，知道原因是家長工作較忙，又十分溺愛他，有時家庭作業不能按時完成，老師批評，可家長縱容他，于是從一年級開始，他就形成了小小的叛逆心理，在家乖巧，在校作惡。我找到了原因，首先與他的父母進行了交流，指導父母并得到了父母的支持。平日里我還是經常與他溝通、交流，一直鼓勵他，甚至是用夸大的手法贊揚他。后來，他逐漸明白了做人的道理，有了明顯的榮譽感和責任感，學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己主動申請當值日生，勞動積極了，成績進步了。為此，我會心地笑了。我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了，我真替你高興?！?/p>
面對教海生涯中的林林種種，發生在我身邊的親子教育事件層出不窮，在這些家庭教育中，都存在以下的共性：
作為一名少先隊輔導員，都應“以人為本”，尊重每一位學生。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于__同學我敞開心扉親近他，以真愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用關愛去溫暖塌心中的堅冰。家長也要跟孩子建立起友誼的橋梁，主動了解孩子的心理，讓他與老師和同學交朋友，讓他感受老師和同學對他的信任，感受到老師和同學是自己的益友；讓他感受學校給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的樂趣！通過老師和同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果，其次不要溺愛孩子，要深入了解孩子的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。，
父母是孩子的第一個“老師”。每個孩子的成長歷程都不盡相同。 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習。古希臘著名的教育家、哲人柏拉圖有句名言：“一個人從小所受的教育把他往哪里引導，能決定他后來往哪里走”。作為老師，我們首先也得懂得學生的內心世界，走近他們，和他們促膝談心，做他們忠實的朋友，讓他們感受到親情的溫暖，懂得感恩父母。學會換位思考，做個懂事的孩子。
還有一位江蘇泰州的姓姚父親，為了挽救沉迷網絡的兒子，辭去了銀行的優越工作，每天騎著自行車從網吧找兒子，勸不動就打，打急了兒子也還手，父子倆一度大打出手，連小區保安
都驚動了，兒子看他的眼神，連鄰居看了都覺心驚肉跳。三年來，他跑遍了全市大小每個網吧，甚至還親手畫了一幅泰州市網吧地圖，看著那張皺皺巴巴磨破了邊的特殊地圖，我被深深震撼了，那圖上的一筆一劃分明是一根根扎在他心頭的針啊……是呀，不懂得孩子 ，就培養不好孩子！愛孩子是一種本能，連老母雞都會做！但是如何去愛，卻是一門偉大的學問！我們沒有受過任何“職業訓練”，完全“無證上崗”，我們理所當然認為憑著滿腔愛和熱，就可以無師自通地當好父母，于是，許多家庭沖突、人生悲劇就不可避免地發生了！
孩子教育范文5
我覺得，如果社會不幸，上一代的父輩會把他的理想寄托給下一代，比如說社會動亂了，我有家仇國恨，我就需要子女去報仇，對吧？如果社會正常健康發展，上一代總是會讓下一代自由選擇，希望他們過著跟自己不一樣的生活。
所以現在來說，我對子女沒有什么特別的要求，但我始終強調，家長應該幫助孩子找準一個GPS，一定把大方向定位好，然后讓他自己去判斷。比如那天晚上，孩子主動給我打電話，說他在臺灣見了很多宗教人士：“我得趕緊回來，不行了，我都快被他們迷惑了?！边@就是之前我幫他有了既定的大方位認知， 當外界的信息跟孩子內心的認知出現偏差或無法兼容時，他自身是會有所反應的，不是什么信息都可以隨意接收，那就是混亂了。
小孩子都有青春期，容易有所謂“早戀”。很多家長就是一種態度：阻礙加管制。我不同，我跟我女兒關系很好，我也不管她這方面的事。
很早的時候我就跟她說：“爸爸不問你跟誰約會，這是你自己的事。但是，在18歲以前你必須得告訴我：要在哪兒約會。為什么這樣要求你，是因為我是你的法定監護人，你去哪兒約會，如果見不到警察，又見不到其他人，萬一有事，我得擔責任。你必須在一個能夠看見警察，或者有事能夠呼到人的地方。只要能保證這一點，你什么時候、跟誰約會，我都不管了。”
我常開玩笑對她說：“我們依法來談話，萬一有事我不能幫你，最后法院說我這個監護人沒做好，你這不是害你爹嗎？《未成年人保護法》都寫著呢，只要你滿了18歲，這條我都不管了?！彼?，我是非常輕松地來處理孩子早戀的事情。
孩子教育范文6
對孩子大聲吼叫的壞處非常多
經常性的大聲吼叫，對親子關系影響很差，會造成以后孩子對你的不信任。你們之間的不信任，也會使得孩子大了之后對身邊的人產生不信任感。小的時候被經常驚嚇，大了會走兩個極端，一個是非常膽小怕事，一個是情緒變化會非常大。
而且，當你罵孩子的時候，他一緊張，大腦會自動轉入逃生機制，所有注意力都放在如何逃過一劫，你算是白費唇舌了。此外，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會使他沒有人緣，交不到好朋友，以后人生的路會很孤寂。更加不良的后果是，你吼他，他以后也會繼續去吼你的孫子。其實最好的溝通方式是身教，因為太小的孩子還不能說理，當大人做給他看時，他便自然會學進去。
管教孩子不用吼的用什么
如果經常對做錯事的孩子高聲斥責，不僅收不到效果，反而對孩子的性格成長、心理健康有不利影響。
耐心傾聽 氣急攻心的家長在面對不聽管教的孩子時，通常最直接的反應就是破口大罵。但是這樣根本解決不了問題。管教孩子關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。此時家長應先冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。當家長的心思已經放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，并且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
放下身段 有些家長總喜歡在孩子面前保持威嚴，習慣用以上對下的態度來對待孩子，但是這樣做往往會激化矛盾，叫他不要這樣他偏要。這時，父母不妨放下身段，不要總是命令孩子，而是同孩子做協商，各退一步也許是很好的方法。比如當孩子想要跳沙發，而家長卻有事情要思考的時候，就可以請孩子去臥室的床上跳，或者請他等一會兒再跳，或者等家長把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。
讓孩子去體驗后果 如果孩子老是聽不進大人的話，你再怎么吼叫也是無用的。那么在保證安全和沒有惡劣后果的前提下，家長也可以讓孩子自己體會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到家長的教導有多么正確和重要。
