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種植教案范文1
學校忽視對學生的安全教育，也是學生安全意識淡薄的重要原因?，F在的職校學生，甚至大學生社會實踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應環境生存、自我保護能力等等。他們有較強的自我意識、參與意識，但卻缺乏自我保護能力和社會協調能力，閱歷淺、承受能力差。所以，對學生開展安全教育，能彌補初中、小學階段的缺憾，幫助學生在錯綜復雜的社會環境中明辨是非，成長為高素質的合格人才。
由此看來，職業學校除了教給學生謀生的技能外，也應教給學生自我保護、防范危險的本領，把對學生的安全意識教育提到日程上來。加強安全意識教育也是實施素質教育的需要。我認為，應重點對學生進行下面幾方面的安全教育。
常規安全教育學生安全教育應包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務勞動安全、飲食衛生安全等)、活動安全教育(運動環境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災害中的自我保護教育(水災、火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等自然災害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學生發現安全隱患及時報告教師、掌握安全應急常識等)。
防人身傷害教育聯合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存，學會學習，學會創造”。這里，之所以把生存排在學習、創造之前，道理很簡單:生命的價值高于一切，教育學生防人身傷害，實際上就是要學生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關天，安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強學生的安全意識，使他們掌握基本的自我保護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質量。
防心理失常教育中職學校學生正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，表現為一種渴望獨立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態。他們面對學習、升學、就業和人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時，容易出現許多心理困擾和心理問題。如課堂教學薄弱，課外活動和指導太少，學生自助意識和措施缺乏等。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進學生全面發展中的應有作用。
防違法犯罪教育對有不良行為的后進生要以防違法犯罪為主要內容加強法制教育，幫助、引導他們健康成長，成為一個遵紀守法的人。
網絡交友安全教育網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時，網絡的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，對學生的道德成長環境已構成了挑戰。網上交友已成為學生交往的重要形式。在網絡環境下，部分學生的人格沖突十分明顯，網絡交友安全問題也成為職校學生安全教育的一個新課題。
基于目前職業學校學生安全意識現狀及安全教育的重要性，筆者就加強學校學生安全教育問題提出以下幾點對策:
筆者認為，職業學校更應把安全教育課納入教學計劃，大力加強安全意識教育，尤其是生命安全教育，通過教育，讓安全意識真正深入學生心中，引起學生共鳴和震撼。安排教學計劃、制定教學大綱時，既要考慮職業學校學生在校期間應接受的安全教育，又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內容;既要安排正規系統的課堂教學，又要針對不同時期學生的傾向性問題安排一些教育活動，使安全教育有計劃、系統地進行。
加強與政法部門的合作，深化“平安校園”創建工作，每個班級都聘請了法制班主任，公布法制班主任的聯系電話，他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務所等。法律班主任每學期來校兩次，深入到每個班級進行法制教育。這種做法在全校營造了一種創建“平安校園”的氛圍。通過在學校設置報警指示牌來加強校園治安情報信息收集，并適時與當地公安機關進行信息交流，建立聯動協調機制，加強警校合作，確保校園平安。
以案說法，有針對性地開展教育對學生進行安全教育時，要善于利用發生在學生身邊的案(事)件、事故，以增強說服力和影響力?？赏ㄟ^開展法規及案例等專題講座、召開現場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發放安全手冊等方式，充分利用課堂教學、班會、集體活動等，以案說法，有針對性地進行教育。
從嚴管理，從基層抓起，落實責任到人學校的學生安全教育，班級是具體實施單位。學生安全教育的落實，關鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹立起高度的責任感和責任心。加強學生安全教育，應制定必要的考核指標，實行崗位責任制，定期進行指導、監督、考核，保證安全教育工作順利開展。同時，還應制定相應制度規范，形成工作體系，使安全教育制度化、經?；?，能在班級中開展，能落實到學生個人。
綜上所述，學校安全工作必須警鐘長鳴，常抓不懈。校長和教師多一分責任，學生就會多一分安全;工作中多一分細心，學生就會多一分呵護。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學校硬件設施，創造安全合格的校園環境;另一方面，要增強學校自身的責任意識，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂、成功的人生。
參考文獻:
[1]鄧建新，汪玉.淺談中學生日常行為管理[J].教學與管理，2004，(9).
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首先，要按照課程要求選擇貼近教材、貼近生活的案例。案例的選擇對政治課堂教學效果起著重要的影響作用，教師在選擇案例時既不能脫離教學理論的要求，還要做到與學生生活息息相關。比如，在講授有關誠信的問題時，教師可以聯系學生在考試中作弊的現象，讓學生去探討、思考考試中這種不誠信的做法的弊端以及對個人思想行為產生的不良后果，讓學生在探討的過程中理解課本中說教化的理論，并且真正學會在實際生活中規范自己的言行舉止。這樣的案例與學生生活密切相關，能充分調動起學生，讓他們都能積極發言。所以，教學案例的選擇要注重方向性、針對性、實效性以及實踐性，這樣才能切實提高課堂教學效果。
其次，教師要積極創新課堂教學模式。教師要將課堂的主導權交給學生，要利用豐富多彩的教學方法調動學生的主動性。比如，教師可以提出一個與課程相關的案例，然后讓學生進行小組內的討論，之后各小組派代表闡述組內觀點；還可以通過辯論賽的形式，讓學生們針對某一社會現象發表個人看法，而且辯論賽的形式更能最大限度的激發學生的創造性思維，拓展他們思維的深度以及廣度。
再次，教師要對學生的交流討論進行積極地引導并適時做出評價。教師要明確自己在課堂中的定位，要將課堂主導權交給學生，但是也不能放任自流，要給予學生必要的引導，讓課堂主題始終圍繞教材展開。教師要在學生討論完每個案例后，及時作出點評給予學生理論高度的指導，升華學生的思想高度。
最后，教師還要注重教學內容的實效性。要讓學生在案例討論中了解到自己對自己、對家人、對社會要擔負的責任；要結合社會熱點，讓課堂與實際緊密結合，比如可以將網絡這一話題引入政治課堂討論中，讓學生通過交流明確是非，學會自覺抵制網絡中不良因素的干擾。
2案例教學法的實施原則
為了達到良好的教學效果，教師在實施案例教學時要遵循以下原則：一、方向性原則，要用積極正面的案例去引導、感染學生，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們學會在紛繁復雜的現實生活中明辨是非，選好人生方向。二、針對性原則，教師在案例選擇中要針對學生的年齡特點，選擇能激起學生共鳴的案例，這樣才能取得預期的教學效果。三、時效性原則，初中生更喜歡接受新鮮的事物，所以教師要盡量選擇時效性強的案例來引出教學主題。四、實踐性原則，教師要引導學生將理論延伸到生活中去，比如在學完消費者權益的相關理論后，教師可以讓學生去觀察生活中消費者權益受到侵害的案例，并提出相應的解決方案。要讓學生學會學以致用。
3總結
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關鍵詞: 中職法律課 案例 案例教學
中職法律課是中等職業學校的一門公共必修課,屬于德育課范疇,開設的目的主要是為了培養中職生的法律意識,提高學生明辨是非的能力。改革開放以來,隨著德育教學大綱的幾次修訂,中等職業學校開設的法律課程教材也在不斷修訂,總的來說是越修越好。但是由于法律課程的理論性、應用性、實踐性都較強,因而教學難度還是很大。作為一名德育課教師,我在近幾年的法律課教學中,廣泛運用案例教學。實踐證明,這種教學方法能有效地實現教學目的,極大地提高教學實效,下面我談談對于案例教學的一些認識。
一、案例教學的作用
案例教學是指教師根據法律課程教學大綱的要求及教學目標和內容的需要,通過設置精選的典型案例,引導學生參與分析、討論,從而激發學生積極思索,并在濃厚的學習興趣下掌握有關知識和能力的一種教學方法。在運用案例進行法律課教學中,我認為它是提高法律課教學質量行之有效的教學方法,具有生動、形象的特點,能夠拉近理論和現實的距離,使學生認識到學習法律的重要性,并能培養學生分析問題、解決問題的能力。
首先,案例教學有助于學生從具體的感性認識起步更好地掌握抽象的法律知識。
中職法律課里面所涉及的法律概念、觀點和理論,比較抽象和枯燥。一年級的中職生,特別是我們鄉鎮、農村的學生因為受環境和自身條件的影響,會感到許多問題難以理解、難以接受,久而久之,他們會厭惡學習法律。在教學中,教師如果重視學生的思維特點,適當運用典型案例,或正或反,或簡單或復雜,就能豐富和加深學生對抽象概念、觀點和理論的理解。典型案例一般有著曲折的故事情節、激烈的矛盾沖突,案例的敘述文字往往也傳遞著某種感情,人們的思想會隨著案例的展開而滌化。這樣就易于提高學生的興趣,吸引學生的注意力,激發學生思考問題,加強學生的感知印象,發揮學生的主體作用,激發他們學習的主動性和積極性,從而促使他們更好地識記和理解及靈活準確地運用法律知識。
其次,案例教學有助于激發學生正面的、積極的情感,培養學生運用法律的實踐能力。
近年來,青少年違法犯罪繼續呈上升趨勢,并呈現出低齡化、手段成人化的特點,發展成為比較嚴重的社會問題,這引起了社會、學校和家庭的廣泛關注。據有關權威部門調查研究,這與青少年成長過程中缺乏必要的法律知識,缺乏應有的法律意識,缺乏運用法律的實踐能力密切相關。我們的德育課教師在法律課教學中,通過舉例,讓學生通過閱讀那些生動、逼真的案例來分析違法行為的危害性,分析事件發展過程中的錯與對及理由,往往能震動學生的內心情感。通過分析案例中法律對違法行為的處罰及其作用,學生能懂得法律不僅能懲治違法犯罪,而且能保護人民,從而熱愛法律,自覺學法、守法和用法;通過結合案例,聯系學生實際,教育學生“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”,加強修養,防止失足,通過合法途徑維護自身的權益,并勇于與違法犯罪作斗爭,維護法律的尊嚴與權威。這樣通過對案例的具體分析,學生對法律常識就會有真實的感受和切實的體驗,并由此形成健康的心理定式和良好的行為習慣。
再次,案例教學有助于培養學生的綜合分析能力與創新能力。
案例教學對于培養學生的創新思維有著顯著的優勢,因為通過案例教學可以避免過分注重老師講,學生聽,老師下結論,學生當成真理的現象。老師和學生都可以對所學知識進行分析評價,質疑問難,打破了對科學知識的絕對化觀念,打破了對科學知識的迷信,從而形成了探索的、發展變革的觀念,而且討論中師生間、生生間的平等交流,有利于學生克服心理和語言障礙,避免了學生聽催眠曲現象,使學生心理處于放松狀態,易于激發每個學生思維活動的潛能。通過案例分析,每個學生能激發學習興趣,擺脫書本知識的束縛,置身于人與人、人與社會的關系中,發展綜合應用知識的創新能力。
二、案例的選取原則
恰當運用案例,能幫助教師闡明問題,突破講課的重點、難點、疑點,能提高學生的學習興趣,調動學生學習思考的積極性,幫助學生加深對所學內容的理解,系統掌握基本理論、基本知識、基本概念,培養學生分析和解決實際問題的能力,還能促使學生產生用“法”的興趣,以維護自身的合法權益。教學中案例選取應堅持以下原則:
1.典型性原則
法律課運用案例教學的直接目的在于教與學,最終目的在于提高學生的法律意識,使學生能夠正確運用法律知識分析解決現實法律問題。因此要結合課程內容,精選那些影響大,覆蓋面廣,與廣大公民密切相關的典型性案例。例如,講到法律對全體社會成員具有普遍約束力時,通過“廈門特大走私案”、“案”等案例分析討論;講到正確對待公民權利時,注意選用一些涉及學生違法犯罪的案例,如“馬加爵案”、“案”、“7.5新疆烏魯木齊燒事件”等,把學習理論與解決問題統一起來,真正實現小課堂與大社會的有機結合,使學生在實際環境中去學習、體驗、提高。典型案例具有較高的可信度和說服力,有特定的教學價值和自我教育價值,對法律課教學具有普遍意義。
2.真實性原則
案例是為教學中的理論觀點提供支撐點的,如果這一支撐點是不真實的,甚至是虛幻的,那么教學效果如何可想而知。因此,案例來源一定要真實、準確、可靠,不能隨意添油加醋,把茶余飯后的談資或道聽途說的事當案例,案例一定要體現科學性、嚴肅性和真實性,這樣學生才會信服,才能真正接受,對學生的宣傳教育才能收到成效。否則,胡編濫造案例,久而久之學生就會對老師所教所講產生懷疑甚至抵觸,這是教學一大忌,教師在篩取案例時做到大浪淘沙,教學效果方能切實提高。
3.近體性原則
在時間上,所選案例要盡可能是新近發生的。只有這樣,才能使學生感興趣,有新鮮感。同時,在大眾傳媒日益發達的今天,學生對這些案例或有耳聞,或有知悉,因而更有吸引力,更能引起他們學習法律的興趣。如在講到“犯罪的構成要件”時,我選取了“鄭民生殺人”一案,從而引起學生認知上的共識和情感上的共鳴,在教學內容與教學案例之間架起一座貫通的橋梁。在空間上,所選案例最好是學生身邊發生、與己有關而不是遙不可及、關系不大的。如講到產品質量問題時,列舉在生活中存在的較為突出的產品質量問題,特別是食品安全問題,如近年來發生的“三鹿奶粉”事件,學生就能更深刻體會產品質量問題的嚴重性和依法保護產品質量的迫切性,并會產生發表個人見解的強烈欲望。在心理上,案例要容易被學生理解、接受,但要防止低級趣味或表面化。
三、案例教學的幾種方法
1.講授法
課堂講授是案例教學的基礎形式。教師在講授基本理論,特別是在重點、難點之處及講解比較枯燥的問題時,要盡可能舉例闡釋。需注意兩點:其一,案例要精選,安排要精當。選講案例要防止“雜”和“濫”。案例過多,費時過長,不僅不利于教學內容的完成,而且冗長繁雜,學生也不愿意聽。教師對在哪里應當舉例,哪里不必舉例,要胸有成竹,通盤考慮。其二,案例要精講。對所舉的案例教師要緊扣授課內容,認真進行歸納總結。歸納既要有一定的法理深度,更要有一定的思想深度,以加深學生對授課內容的理解,培養其分析、綜合和概括能力,特別是依法辦事的能力。實踐表明,教師精當的剖析典型、歸納、概括,從個別到一般,由此及彼,由表及里地講解,不僅能使學生對講授內容理解快,印象深,記得牢,而且能使學生受到啟發,舉一反三,掌握規律性的知識,順利地實現知識的遷移和認識的提高。
2.討論法
討論式教學,有助于訓練學生的思維,培養其獨立思考、分析問題的能力和語言表達能力。案例討論可分為兩個方面:一是課堂討論,二是課外討論。課堂討論的基本方式有三種:第一,教師把案例作為引子,留給學生,讓其帶著案例聽教師講授理論,由學生先作分析判斷,然后討論,教師再作總結。第二,教師在講完某一理論問題后,舉出案例,讓學生利用講授的理論來分析、判斷討論,自己作結論,教師再作結論。第三,教師要求學生在課前預習教材和相關的法律法規,提供詳細的案例及要討論的問題,留一定時間讓學生準備書面的發言提綱,然后在課堂上討論分析,教師最后進行概括。課堂討論的時間可長可短,或一節課,或半節課,或十多分鐘。課外討論是指教師在授完理論之后,把案例留給學生,讓學生利用班團活動或其它時間去討論,教師再抽時間總結。這種形式,在目前法律基礎課內容多、學時緊張的情況下,比較適用。對于討論法教學,教師的選例非常重要,應當選一些當前社會普遍關注的熱點、難點問題。同時,教師要認真組織,積極引導,方能收到應有的教學效果。
3.實踐法
在教學過程中,結合教學內容,可以組織學生開展法律知識咨詢活動;請法官、檢察官、律師和立法工作者來學校開設法制講座;利用晚自習、活動課等時間觀看《今日說法》等有關青少年違法犯罪方面的法制節目;舉辦模擬法庭;組織學生到看管所聽少年犯懺悔,庭審觀摩,等等。其中,組織學生進行法律咨詢、庭審觀摩、聽少年犯懺悔、舉辦模擬法庭,是進行案例教學的最好形式,因為學生在這些時候直接接觸的是一個個“活”案例。這些活生生的案例,將會使他們終生難忘,終生受益。
參考文獻:
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關鍵詞：案例教學法；初中政治；原則；措施
案例教學法是指在課堂教學過程中，引入現實生活中的事件和現象，加強教學與社會生活之間的聯系，營造互動的教學氛圍，培養學生的創造性思維，以提高教學質量，提升學生綜合素質的一種教學方法。傳統的教學模式以教師的講解為主，忽略了學生的主體地位，讓學生被動、消極地接受理論知識，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶、乏味，不僅降低了教學效率，而且挫傷了學生學習的積極性和主動性，因此，在新課改進程不斷加快的背景下，合理應用案例教學法，不斷提高政治教學的有效性，成為初中政治教師提高學生政治水平的重要方式。
一、初中政治教學中應用案例教學法所堅持的原則
1.堅持針對性原則
在選擇案例時，初中政治教師應該深入了解教材，根據教學內容和學生的學習情況，科學選擇教學案例，以確保教學的目的性和針對性。例如，在學習“防患于未然”時，初中政治教師可以根據學生的心理特點，適當講解交友不慎所造成的惡果，讓學生學會明辨是非、黑白，不斷提高學生的辨別能力，以引導學生形成正確的思想觀念，提升學生的綜合素質。
2.堅持實踐性原則
學以致用是教學的最終目的，因此，在選用案例時，初中政治教師應該堅持實踐性原則，加強課堂教學與現實生活之間的聯系，注意培養學生分析問題、解決實際問題的能力，以提高教學質量。例如，在學習“珍惜學習機會”時，初中政治教師可以引入由于家庭貧困，而被迫輟學打工的事例，讓學生明白讀書機會的珍貴，引導學生養成良好的學習習慣和學習態度，以提高學生學習的積極性和主動性。
二、案例教學法在初中政治教學中的合理應用措施
1.根據教學內容，科學選擇案例
教材是教師開展教學活動的重要依據，因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該深入研究政治教材，根據具體的教學內容，合理選擇教學案例，不斷提高教學的針對性和目的性，以提高政治教學的質量。在教學過程中，初中政治教師可以根據教學需要，適當引用或者改編案例，幫助學生理解抽象的政治知識，以激發學生的學習興趣，提高政治教學的效率。
2.采用多種方法，有效呈現案例
案例能夠吸引學生的注意力，有效呈現案例，不僅可以加深學生對教學內容的理解和記憶，而且可以提高學生的自主學習能力，因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該根據學生的學習情況，結合教學內容，采用靈活、多樣的教學方式，合理呈現案例，不斷提高學生學習的積極性和主動性，從而提高教學的質量。例如，在學習“我們維護正義”時，初中政治教師可以利用多媒體教學技術，播放相關的視頻，讓學生通過觀看視頻，分析案例中所出現的現象，以營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與程度。
3.通過分組討論，深入了解案例
在課堂教學過程中，通過分組討論，營造出輕松、活躍的教學環境，培養學生的創造性思維，引導學生養成良好的學習習慣，可以提高教學的質量，所以，初中政治教師應該結合政治教學的實際情況，采用分組討論的方式，帶領學生深入分析案例，幫助學生理解教學內容，以提高學生的學習效率。例如，在講解計劃生育的基本國策時，初中政治教師可以通過提問的方式，讓學生以小組為單位，共同討論實行計劃生育政策的利弊，以發散學生的思維，提高學生的學習能力。
4.及時總結評價，提高教學質量
教學評價是教學活動的重要環節，直接影響教學效果的提高，因此，在教學活動即將結束之時，初中政治教師應該及時總結教學內容，合理評價教學效果，以了解學生的學習情況，提高教學的有效性。在應用案例教學法時，初中政治教師可以讓學生根據自己的理解進行提問、分析和討論，并且根據學生的回答情況，進行總結和評價，以培養學生的探究意識，提高學生的政治學習能力。
總而言之，案例教學法能夠激發學生的學習興趣，幫助學生理解枯燥、乏味的政治知識，提高初中政治教學的效率，因此，在教學過程中，初中政治教師應該根據具體的教學內容，結合學生的學習需求，合理應用案例教學法，不斷提高學生學習政治的積極性和主動性，以提高教學效率，提升學生的政治水平。
參考文獻：
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中職教育案例教學法教學研究不同的教學方法體現的是不同的師生關系，對教育結果是否成功具有決定的作用。在教育模式不同的情況下，教師在教學方法上選擇上，要符合學生的需要，從而提高學生的學習效果。中職教育是我國教學模式中的一種，是面向社會各崗位的一種教育，因此，需要學生具備較高的實踐能力，滿足市場經濟的需。本文闡述了中職教育中的案例教學法，以期對中職教育的教學工作起到一定的作用。
一、中職教育中的案例教學法存在的問題
1.不能正確認識案例教學法，教學方式不規范
在中職教育中，教學實踐是重要的環節，但一些教師認為在教學過程中采用的舉例子方式就是案例教學法，這種觀點是錯誤的。案例教學與舉例教學是有明顯的區別是，一是案例教學中，案例是主要地位，而舉例教學中，舉例是次要地位；二是案例教學中，學生是主要地位，而舉例教學中，學生是次要地位；三是案例教學是引導學生對案例本身進行分析、討論、交流，進而做出正確的判斷和需要采取的措施，提高學生的分析問題、解決問題的能力，而舉例教學是教師在將例子的原理講清楚后，讓學生運用原理，或加深學生對原理的理解；四是案例教學中的案例是完整的、真實的，具有典型性和啟發性的特點，而舉例教學中的例子不具有這些顯著的特點。
2.缺少典型案例，并且案例處理失誤
案例教學法在我國還處在摸索階段，沒有發展成熟，在中職教育的一些專業中，缺少案例教學中需要的成熟案例。而目前已有的案例是具有篇幅長、背景復雜、問題難度大等特點，需要學習的學生又缺少工作經歷和社會經驗，因此，在學習時會感覺到無從下手，從而失去學習的興趣，降低了學習效果。此外，一些來自報紙、雜志的實例雖然能夠提高學生的學習興趣，但由于這些實例是經過改寫的，細節部分會有放大或縮小的問題，從而使案例缺乏真實性。當然，教師如果沒有對教學案例進行細化、加工處理，就會失去教學重點，增加了學生學習的難度，使學生不深入思考，同樣對教學效果產生了影響。
3.師資隊伍匱乏，學生學習方式陳舊
目前，教師對學生的教育方法還是傳統方式，在教師教育的課程體系中，教育目標不是培養案例教學法教師。因此，教師沒有接受過系統的案例教學法的培訓。而且教師對案例教學法的研究不足，缺乏實踐依據和理論指導。案例教學法在學習方式上是讓學生自覺學習，主動參與討論，發現問題，解決問題，發表完整的觀點，因此，對學生具有較高的要求。但傳統教育是以教師講授為主，注重理論知識，不能將理論知識與社會實踐相結合。若教師的教學水平較差，學生就不能自主參加討論案例和分析案例的環節中，因此，造成了教學失敗。
二、中職教育中的案例教學法的改進方法
1.提高教師對案例教學的認識
教師要清楚的認識到，案例教學能偶培養學生的獨立思考，參與討論、主動學習、臨場應變的能力，通過對具體案例的分析，學生能夠找到案例中存在原理、方法、解決問題的思路，是一種理論聯系實際的教學方式。當然，教師需要對案例教學法和舉例教學法進行區分，防止將兩者混為一談。在學習案例教學法中，教師可以通過對國外學校應用案例教學法的視頻學習，進行思考，尋找與我國教育結合的切入點，進而使教學過程順利實施。
2.建立完整的案例庫
案例教學法的基礎是案例，因此，要成功實施案例教學，就要選擇適合的案例。在案例的選擇上，要具有時代性、針對性、啟發性。一方面要建立完整的學科案例庫，另一方面要加強各學校案例庫資源的合作建設和資源共享。在案例不足的情況下，選的案例要具有針對性，不僅針對教學目的和環節，還要與理論知識結合，具有實用性，符合學生的年齡特征、認知水平和知識結構，從而使學生更容易接受知識。
3.提高教師素質，轉變學生學習方式
案例教學法對教師的教學工作據有較高的要求，教師要具有全面的知識，在知識的結構上綜合化。因此，教師要努力探索，不斷學習和創新，適應教學需要。在教學觀念上，教師要加強培訓，掌握案例教學需要的教學技能和技巧，學校要鼓勵教師參加培訓、學習，讓教師參與基層的工作，了解基層運作形式，從而提高教師的實踐能力，使教師能夠更好地教授學生。國內傳統的學習方式是學生被動的學習，課堂參與程度較差，這樣就使課堂效果不高。因此，學生要轉變學習方式，在課前要認真準備，分析課程相關案例中包含的理論知識，掌握案例的背景和相關內容，發現問題，解決問題。同時，教師要鼓勵學生積極參與課堂教學活動，引導學生分析案例、思考案例，找到解決案例的方法。此外，學生要對自己的學習過程進行總結，加深學習效果。
參考文獻：
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關鍵詞：案例教學法；政治課；應用
案例教學法指的是教師結合課堂教學目標以及具體教學內容的需要，借助設置實際的案例展開教學活動，把已經發生或者可能發生的問題當成是個案的形式來讓學生進行分析和討論，要求學生從案例體驗過程中進行鍛煉，進而培養學生實踐能力和團隊協作精神，促進學生綜合素質能力的提升。本文結合筆者實際教學經驗，從案例的策劃到具體的應用方式探討了案例教學法在中職政治課教學中的具體應用。
一、案例的策劃
（1）科學選擇案例主題。主題的確定屬于案例策劃過程中的重要環節，對于政治課教學而言，社會熱點問題與焦點問題都屬于學生需要了解的內容，我們應當在引導學生分析思考社會現實的過程中讓其能夠正確地認識這些問題，進而培養學生正確的價值觀念，促進德育有效性的提升。所以在策劃案例的過程中，教師要借助于自身的分析、判斷能力，以教學目標和教學內容為根據來確定主題，之后根據主題科學選擇案例類型。
（2）資料的搜集與整理。當案例主題確定后，我們應當按照教學目標和主題對案例材料予以搜集，堅持按照去粗存精與去偽存真的原則對案例進行篩選，選擇那些和知識目標與能力目標相符合的案例材料。在這一過程中要盡可能多地選擇和時展緊密聯系的典型案例，進而調動學生的參與積極性[1]。
（3）正確控制好案例的難度。在對案例的難度進行判定時，趣味性屬于一個比較關鍵的因素，具有一定趣味性的案例常常能蠐行У鞫學生的學習興趣。如果案例的難度過大，和中職學生個人認知能力、知識基礎儲備不符合，反而會讓學生產生無從下手的感覺，慢慢地失去學習興趣；如果選擇的案例過于簡單，則不能夠達到教學目標的要求，也不利于學生思維訓練。因此，中職政治課在教學時必須選擇豐富有趣、和學生實際生活接近、難易程度適中的案例。
二、案例的應用方式
（1）情景展示。對即將踏入工作崗位的中職學生來說，在課堂中我們培養其面試技巧時，創設了一次別開生面的模擬“招聘會”。在本節課中，我們要求學生自己動手設置招聘現場的場景，在模擬表演時，有因為緊張而結巴的學生，有準備充足而充滿信心的學生，也有純粹上臺搞怪的學生，總之課堂中充滿了學生的笑聲。在這樣愉悅的課堂氛圍之下，學生們能夠感受到進入職場面試過程中需要注意的問題，需要做哪些方面的準備。另外，教師也能夠了解到，學生并不是對教學內容不感興趣，而是自己沒有采取科學的教學方法。唯有合理地引導，找出學生的興趣點所在，才能夠讓他們在課堂學習中充滿活力。
（2）模擬法庭。當我們在教學與法律相關的知識內容時，選擇的教學案例就必須符合實際的知識內容，借助于模擬法庭的教學形式能夠讓學生從被動接受知識到主動積極學習知識的轉變，讓學生真正變為課堂的主體。模擬法庭不僅是“說法”，同時也是“演法”，不但有效地防止了教師一味說教給課堂帶來的枯燥，同時也符合學生好奇心強的特征，能夠更好地調動他們的求知欲望。模擬法庭案例教學把學生放置于“司機”的位置，乘客乘車不一定要記住路線，但當乘客成為司機的那一刻起，就必須認路、記路。因此，模擬法庭能夠有效地加深學生對知識的記憶與理解。
（3）辯論比賽。因為時間與空間的限制，在政治課堂中所組織的辯論比賽不能夠和正式比賽的規范性相比，它是一種小型的、較為隨意的比賽。比如，說我們在教學“貨幣”這部分知識的過程中，不但要讓學生了解貨幣的起源、職能，還要結合當前社會中一部分人金錢至上的思想觀念，讓學生對金錢有正確的認識。所以在課堂教學中我們可以組織一場小型辯論比賽，將辯論的主題設置為“金錢是否為萬能的”。根據班級中學生的意見將其分為正反與反方。各自陣營中的學生能夠自由地站起來說出自己的觀點。通過這樣的辯論讓學生意識到，雖然沒有錢萬萬不能，但金錢卻并非萬能的，引導學生樹立正確的金錢觀與價值觀，讓他們認識到“君子愛財，取之有道”[2]。
綜上所述，在中職應用案例教學法，能夠有效地促進學生學習積極性的提升，培訓學生能力，提高課堂教學的實效性。我們應當不斷總結經驗，積極探索出更加有效的應用策略，努力推動政治課教學效率的提升。
參考文獻：
[1]黃文璇.論中職思想政治課案例教學的本土化[J].新課程研究（中旬刊），2016（10）：87-88.
