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種植技術培訓范文1
關鍵詞：特殊培訓；利他性；環境激勵；激勵組合
知識經濟時代，企業要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，利用知識、創造知識是關鍵所在。而知識主要蘊藏在人的頭腦里，因此如何利用員工的知識，充分發揮員工潛能是企業發展的關鍵。近年來，越來越多的企業選擇通過培訓來獲得高質量的人才，這不僅因為培訓可以最經濟地獲得人才，更重要的是通過培訓可以挖掘員工的潛力，培養員工歸屬感。但由于培訓的對象是人，人具有自主性，同時由于人在培訓中的效果難以監控，傳統的監控手段對培訓員工不再適用，因此如何更好地激勵員工使企業付出的培訓成本能有效地利用，同時使員工以更大的熱情投入到培訓中就顯得十分必要。
一、博弈均衡：企業投資進行特殊培訓
企業培訓可分為一般培訓和特殊培訓。一般培訓的知識技能具有通用性。特殊培訓具有專有性。由于企業目標是利潤最大化，因此在做決策之前企業會從成本收益的角度衡量怎樣進行培訓，而作為人力資本的載體的員工也會考慮是否對培訓進行投資【1】。因此就有以下的博弈分析：當企業選擇一般培訓時，如果員工不進行投資，這預示著企業將支付所有的培訓成本，而企業得到的收益為a1-c，員工的收益為b1；如果員工進行投資，企業則將培訓成本轉嫁到員工身上，而員工培訓后導致邊際產品的增加則全部由企業獨占，這時企業的收益為a1，員工的收益為b1-c。企業進行一般培訓可使未來收益增加，但培訓的成果具有通用性，員工很容易因其它企業的高工資誘惑而離開企業。由于未支付培訓成本，因此其它企業最高可將付出的工資成本等于新員工所帶來的收益，并且不會虧損。但若企業也將工資提高到這一水平，就會出現成本大于收益的情況。因此企業為了規避風險，一般不會選擇一般培訓。
在完全競爭市場下，工資率是由其它企業的邊際生產力決定的。企業對員工進行一般培訓，未來的工資率和邊際生產力都會增加，但只有當邊際生產力的增加幅度大于工資率時，企業才有盈余。實際上，通過培訓員工的邊際生產力增加了，而這部分生產力提高的對所有企業都適用，若其它企業想用高工資來誘惑這部分員工，他們很容易被吸引過去，這就使得培訓企業遭受成本和邊際生產力提高的雙重損失。因此根據誰收益誰投資的原理，一般培訓的成本應該由個人承擔。 當企業選擇特殊培訓時，如果員工不投資，企業為獲得培訓所帶來的收益不得不進行投資，這時企業承擔培訓成本，培訓后企業所獲得的收益為A1-C，員工的收益為B1；如果員工進行投資，則企業不需要承擔培訓成本，這時企業的收益為A1，員工由于要承擔成本這時收益為B1-C。其中A1>a1；A1-C> a1-c。
由于特殊培訓具有專有性，受訓者若進入其它企業，則培訓價值等于零。因此員工為了不受損失會選擇不投資。此外，若員工投資則可能面臨兩種風險：（1）市場風險。企業的生產工藝可能因滿足不了消費者的需求而變得過時，而企業原先為提高生產技能所支付的成本也將失去價值。（2）非市場風險。由于特殊培訓具有專有性，因此企業為了占有培訓后的收益，以解雇的手段相威脅，迫使員工讓渡收益。在這種情況之下，員工缺乏進行特殊培訓的動力，同時也不會投資。 通過博弈分析可以看出，最佳博弈均衡為：企業選擇特殊培訓，并對其進行投資，而員工選擇不投資[2]。
二、特殊培訓與激勵
根據誰受益，誰投資，企業要想獲得特殊培訓的收益，必須對其進行投資，此時企業是培訓的主宰者，培訓收益由企業占有。但由于人力資本具有專有性，它的產權由一束權利束構成即：所有權、使用權、處置權、支配權，人力資本所有權歸所有者所有。因此企業可以擁有人力資本的處置權、使用權、支配權，但所有權始終歸員工所有。員工進行特殊培訓，培訓成本最終將物化到員工身上，而員工可自由流動，這便出現特殊培訓的投資主體與人力資本的實際載體分離的現象。從這點來看，員工既是培訓的承載者也是主宰者，他們的投入與否在很大程度上決定了人力資本的生產率，決定著培訓給企業所帶來的利潤。
對員工來講，接受特殊培訓可使得專用性人力資本大幅增長，但與此同時卻喪失了通用性人力資本增長的機會，而通用性人力資本投資同樣可使得員工獲得較大的市場價值。而且特殊培訓具有專有性，離開培訓企業價值為零，這時員工有可能面臨企業解雇的非市場風險。因此如何做好培訓員工的激勵工作，解除其后顧之憂，以便有更大的熱情投入到培訓中，是當前培訓部門急需解決的問題。Ehinc將人類的天性分為 “利己性”和“利他性”?！袄盒浴笔菍⒆陨砝孀鳛闆Q策依據，強調占有欲、競爭、猜疑。“利他性”則是綜合考慮各種客觀條件，強調忠誠、合作、信任。在企業中少數人控制著稀缺資源，為了擴大利潤，更好地監督員工培訓，他們不惜增加管理層來控制培訓進程【3】。在這種控制型環境中員工從心理上就會感受到控制和壓榨。因而更多地表達出“利己性”的天性，控制、自私、競爭等在培訓中占據絕對位置，強迫、自私和疏遠感在人際關系中占據優勢。這樣會導致員工內在積極性不能被釋放，總是選擇偷懶行為，避免非市場風險，“利他性”的天性在這樣的環境中沒有表達的機會，企業所有者的期望目標也會大打折扣。因此，對于所有者來講，要想充分調動受訓者的積極性，徹底改變培訓現狀，就必須進行激勵包括環境激勵，培養 “利他性”天性表達的氛圍，解除員工非市場風險的后顧之憂，從而充分調動員工進行特殊培訓的內在積極性。
三、特殊培訓中的激勵機制
1.環境激勵
由于特殊培訓具有專有性，可以給企業帶來收益，甚至為企業創造對手無法模仿的知識或人力資源。因此為了使得員工的個人優勢充分發揮出來，企業應該通過環境激勵營造一種信任、合作與奉獻的培訓氛圍。使“利他性”的天性充分展現出來并轉化為組織內一系列“利他”行為。奉獻、信任、滿足等“利他”心理被釋放。合作、幫助、親近感在人際關系中占據優勢，在這樣的環境氛圍中員工自愿合作的意識和行為才能被真正激發【4】。但是在現實中實施這樣的培訓環境需要企業具備一定的條件：轉換培訓管理者的角色分配。為了營造特殊培訓中的 “利他”氛圍，培訓領導者應該由命令式的監督控制角色轉變為公仆式的指導輔導角色。領導者的工作主要是為了推動培訓的進程，在培訓中提供幫助和協作。因此，在特殊培訓中領導者要避免命令強制式的口氣，應該與員工建立一種朋友式的關心，問候環境，使員工在心里上覺得自己受到重視從而更努力地進行培訓。轉換培訓員工心態，強化心理契約。為了促使特殊培訓的順利進行，員工間應該培養一種自由、公平、合作、互助的關系，成員間應相互依賴，培養集體意識，強調每個成員都是組織不可缺少的組成部分，員工的培訓效果跟自身的利益掛鉤，員工與企業的生存息息相關。只有在這樣的環境下進行培訓，員工才會覺得自己是企業的主人，企業的利益跟自身的利益密不可分。同時企業是以心理契約為準則的集體，要加強對特殊培訓員工心理契約的維護，企業心理契約的履行可使員工對組織產生高度的信任感，從而有更大的激情投入到特殊培訓中。
2.特殊培訓中的激勵機制組合
雖然環境激勵可以在一定程度上調動員工的積極性，但是任何事物都不是完美的，都會存在缺憾。對于環境激勵來說它不能解決特殊培訓中的所有問題，比如員工的非市場風險。傳統的激勵模式對企業培訓的激勵雖然存在局限性，但它的激勵作用有些是環境激勵不可替代的。由馬斯洛的需求層次理論可知，生理需求是人的第一需要，且往往以物質為基礎，因此物質激勵仍然是重要的激勵手段，也是解決培訓員工非市場風險擔憂的最佳選擇。對于特殊培訓的員工，企業可以設置一定的培訓競賽，并以物質進行獎勵，以此來調動大家的積極性。此外，企業必須給員工一定的承諾，特殊培訓結束后，當員工的培訓效果在企業的收益中發揮作用時，企業要給培訓員工加薪以進行鼓勵，從而強化培訓需求和結果。此外，人除了對物質有著強烈的需求欲望外，還追求精神上的滿足，因此，企業應該對一些培訓中表現積極的員工，進行公開表揚，對培訓后工作努力的員工給予一定的升職等，從精神上滿足員工的需求。由于人類自私的天性是不可回避和客觀存在的，因此人們對物質利益和地位等精神利益的追逐不可避免。由此看來，特殊培訓中的激勵應該是一個激勵機制的組合――環境激勵+物質激勵+精神激勵，只有三個一起發揮作用，使員工在物質上得到滿足，精神上得到支持，環境上得到激勵，從而調動所有的熱情充分投入到特殊培訓中，從而達到強化特殊培訓結果的目的。
作者單位：程紅長安大學經濟管理學院
袁冬樵濟源職業技術學院計算機系
參考文獻：
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[2]秦偉平，陳思明.企業人力資本投資博弈分析[J].上海市經濟管理干部學院院報，2004，5：28-33.
種植技術培訓范文2
關鍵詞：中職；數控機床；培訓；教學方法
中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0048-01
隨著科學技術水平的不斷提高，各種先進制造技術得到日益廣泛的應用，生產企業需要大量善于進行技術創新的應用型人才，其中，數控機床操作技術工更是目前迫切需要的“灰領”人才。在這樣的背景下，數控培訓方興未艾，許多職校跨出校門接受社會培訓。因而如何盡快、有效地提高數控培訓學員的知識水平與操作技能是一個重要課題。
一、形象比喻，通俗易懂
由于大多數學員是初次接觸數控機床，且文化程度較低，對一些基礎知識與概念的理解有困難，這時可以舉一些通俗易懂的例子來進行教學。例如，數控機床的基本M成及工作原理可以以人作比喻：控制介質相當于語言、數控裝置相當于大腦、伺服系統相當于神經系統和肌肉、檢測裝置相當于感覺器官、機床本體相當于人體骨架。比如在做隊列操時，人聽到“立正”口令時，將語音信號變換后傳遞給大腦，這個“立正”命令必須是人能聽懂并明白其含義的，否則無法做出反應。大腦接受了“立正”命令信息后，馬上記憶起該命令的動作要求，即人站直、腿并攏、手放好，并通過感覺器官檢查動作是否準確到位、符合要求，然后發出動作指令。這個指令是很微弱的腦電波信號，不足以刺激肌肉運動，通過神經系統放大并傳遞后刺激相應部位的肌肉舒展或收縮，牽引骨骼運動，這才最終完成了“立正”動作。如果聽不懂命令、不知道命令的含義、大腦不能正常思維或神經系統有障礙、肌肉拉傷或萎縮、骨骼有損傷，那么人就不可能做出正確的動作。同樣，如果程序有誤、數控裝置有問題、伺服系統有故障、機床本體部件損壞，那么機床就無法正常運轉，也就不能加工出合格的零件。有時程序出錯，甚至會造成嚴重事故。這樣一來就把基本概念講清楚了，學員也容易理解。其他如開環、閉環、半閉環控制方式、可控軸與聯動軸等都可以用類似的方法講解。
二、分析透徹，搞清概念
有些簡單卻重要的概念往往不被重視，包括專業人員，但又很容易出差錯，這些問題必須講清講透，否則學員一知半解，掌握不了要領，導致在實際操作時出現失誤。例如，數控車床坐標系的問題，數控車床同樣采用人人皆知的右手笛卡兒直角坐標系，簡單易懂，但問題是如何在所用機床的實際坐標系上判別圓弧的順逆時針走向。多數學校的工業訓練中心和社會培訓機構因經費原因，一般采用經濟型數控機床進行培訓，而企業則多采用中高檔數控機床進行生產。經濟型數控車床的刀架位置與中高檔數控車床不同，X軸及Y軸的正向正好相反。判斷圓弧的順逆時針走向應對著Y軸正向看過去，而經濟型數控車床的Y軸正向向下，判別朝向和視線方向相反，因此看起來是順時針其實是逆時針。這個基本概念很簡單，但也容易出錯，甚至在某些數控機床的操作說明書上也出現這類錯誤。其他如數控指令的用法，尤其是循環指令的功能與刀路、坐標及刀具參數的設置等問題也必須要講清楚、準確到位。
三、工藝是重點，編程是基礎
初學者往往很重視編程，把精力都花在這上面，而忽視了加工工藝。其實，數控機床是按照人所編的數控程序進行自動加工的，程序里面包含了工藝因素，反映了編程者的工藝思路，所以說，程序編得好不好，完全取決于工藝排得好不好。因此，除了編程方法還需要介紹數控機床有別于普通機床的特點與要求，重點講解工藝分析、切削參數、刀具選擇、走刀路線等工藝性問題。數控培訓也可嘗試創新教學，在學員初步掌握基本編程及操作技能后，讓他們按照自己的興趣設計一個零件并進行加工，從中可以發現許多工藝問題，尤其是刀具選擇和刀路安排，此時教師再指出錯誤并給予指導，使學員印象深刻更易于接受，效果比教師單向講解要好得多。
四、掌握要領，運用技巧
接受培訓的學員有些是普通機床的操作工，有一定的切削加工經驗。有些則剛取得初級證書，工作經驗很少，在習慣上往往還按照普通機床的操作過程來編制數控程序，這就需要在培訓中反復強調數控機床的工藝特點，指導學員逐漸接受、掌握數控機床有別于普通機床的一些工藝處理方法。對培訓中出現的典型問題和特別容易出錯的地方，可召集學員進行現場討論，讓大家相互汲取教訓，這樣做學員們既印象深刻，又能共同提高。培訓使用的經濟型數控機床，采用的是開環系統和步進電動機，在運行過程中極易失步且無法補償，故而精度較低、誤差較大，在操作中應加以注意。編程時仍按圖紙規定的尺寸作為坐標參數，但在對刀設置坐標時要留出一些余量，或修改調整刀補參數，加工結束后按實際測得的零件尺寸重新設置坐標或修改刀補參數，再運行精加工程序予以修正，這樣就能加工出合格的零件。
五、結束語
數控機床操作工為緊缺工種，社會需求量大，政策扶持力度大，考工不受年限，取得某級別資格后，可馬上申報高一級資格鑒定。因此，在培訓中要加強學員的素質教育，抓好基本技能的訓練，給學員打好扎實的基礎，使他們能夠盡快達到工作要求，提高專業技能。
參考文獻：
種植技術培訓范文3
（北京師范大學體育與運動學院， 北京100875）
摘要：籃球技術的改進是推動籃球運動發展的根本因素之一。隨著現代籃球比賽程度的日趨激烈，教練員對傳接球技術越來越重視，尤其是所處籃球場禁區位置的中鋒，培養中鋒位置策應傳球技術對全隊進攻體系對建立顯得尤為重要，文章對中鋒位置如何獲得球權以及中鋒策應位置傳球方法的訓練進行探討，以期對日后中鋒位置策應傳球技術訓練提供幫助與指導。
關鍵詞：籃球 中鋒位置 傳接球技術 訓練
中圖分類號：G842 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0050—03
基金項目：中央高校基本科研業務費專項資金資助，編號：SKZZX2013063。
作者簡介：宋陸陸（1987~），女，碩士，講師。研究方向：體育教育訓練學。
在一場籃球比賽中進攻約占80－90 次左右，每次進攻以4次傳球計算，一場比賽的傳球次數可達400 次左右，所以傳球技術是籃球比賽運用最多的技術，它是隊員之間相互聯系、組織進攻的紐帶。而中鋒所處的禁區位置是籃球比賽中兵家必爭之地。因此，中鋒在進攻中經常有機會站在禁區內接球，所以，中鋒球員也要具備良好的傳接球能力，將球傳給適合位置的人員，為其他隊員創造有利的進攻條件。
1 中鋒位置的傳球技術特征
中鋒策應傳球技術是指進攻時以中鋒隊員為樞紐， 通過其傳、接球，把其他位置的隊員連接起來，進成一定戰術配合。中鋒是策應技術主要是由擺脫防守、搶占策應位置接球和助攻傳球技術組合構成。搶占策應位置接球是助攻的前提條件，而策應傳球則是攻擊的開始環節。
2 中鋒位置策應傳球的區域
由于中鋒位置的特點， 在進攻中籃球中鋒位置有效的策應區域可分為外策應區、內策應區、居中策應區。
2.1 外策應區
主要是指罰球線一帶的區域。由于外策應區的位置離籃筐較遠，并且處于陣地進攻的中心區域，因此能夠加強內外、左右的聯系，中鋒到外策應區策應，可以拉空籃下區域，增加其他隊員攻擊籃下區域。中鋒搶占外策應位置接球后，一般規律是將球傳給切入的外圍隊員或是另一側橫切的中鋒隊員進攻。
2.2 內策應區
主要是指限制區兩側靠近籃筐的區域。由于策應位置靠近籃框，能有效的形成內線攻擊。中鋒搶占內線的位置接球時，一般規律是將球傳給埋伏在三分線外的隊友進行攻擊或是遇到圍守中鋒夾擊時將球傳給薄弱防區內所處的隊友。
2.3 居中策應區
主要是指籃球場中間地帶區域。居中策應的中鋒應該具備較強臨場觀察能力和配合意圖。在進攻全場攻防時，幫助同伴從后場順利過渡到前場，發揮承上啟下的作用，加強內外到聯系。
3 擺脫移動搶占策應位置接球
中鋒搶占策應位置接球，是發揮策應技術的前提。因此，中鋒隊員必須善于運用快速、靈活、多變的腳步動作，合理地對抗擺脫對手占據有利策應區位置接球。
中鋒策應位置的接球手法的熟練程度關系到策應技術的成敗。在強對抗的情況下，必須養成上步伸臂接球和手指觸球瞬間順勢后引的良好習慣，為策應傳球奠定穩定基礎。中鋒接球前應該觀察場上情況， 食指觸球后不再看球， 立即決定接球后的行動。
中鋒不僅要具備雙手接球的能力，更應具備左、右手單手接球的能力，接球后要保持“三威脅”的姿勢，保持身體平衡，以便更有效地進行攻擊。
中鋒擺脫防守移動搶占策應位置接球， 依靠的是隊友之間的相互呼應，通過速度與腳步的變化迷惑對手，獲得理想策應位置接球，提高攻擊力。
目的：學習、掌握進攻機會的接球方法，提高腳步靈活性和正確的接球動作。
要求：擺脫防守快速且突然，接球手法正確，控球牢固，保護好球。
【方法一】原地卡位移動接球練習（見圖1）
球在隊友⑧手中轉移，練習者④背對籃框占據有利位置，卡住4 的防守路線，等⑧突然傳球給⑥后，練習者④的腳要搶4 的側前方，同時用肩、髖、腿卡住4 的搶前防守。④的一側手肘橫在4 的手臂前，另一側手臂上揚給⑥明顯的位置和傳球方向。接球的瞬間要迎上一步觀察場上的情況， 同時做好進攻的三威脅姿勢。
練習要求：接球時要迎前上步，防止④的抄截。合理使用肩、髖、臀、肘的動作搶占位置。
【方法二】反跑卡位接高吊球練習（見圖2）
練習者④在內中鋒位置面對防守者4 站立。練習時，向底線跨步同時，示意吊球位置。右腳做交叉步搶到防守者4 的腳外側，左腳跟上搶占有利位置，利用4 防守暫時失去重心、失去位置之時準備接球。練習者④跳起在空中接吊球時，要控制好重心，用左手接球，接球后左腳先落地，右腳搶占有利位置做好策應傳球的準備姿勢。
練習要求：練習時要特別注意接高吊球時與外線隊員的配合，移動起跳時間不能過早或過晚。
【 方法三】移動中的轉身接球練習（見圖3）
這種接球方法是中鋒遇到搶前防守時所采用的接球方法，④準備到罰球線接球，在做要球動作時，遭遇到4 堵在其左腿前面使④移動受阻。此時，④應左腳側蹬做急停動作，撤后腿，搶在4 的后腳外側前方做轉身動作，肩、胯、腿、肘卡住防守者，中鋒下位接球。
練習要求：練習時要特別注意進攻者在做轉身練習時需要用身體卡住防守者的移動抄截。
4 策應傳球技術的練習方法
策應傳球練習主要是掌握正確的持球姿勢，用腿、肩、背、手臂部位及靈活的腳步動作將球保護好，隨時觀察場上的情況，并用進攻動作誘使防守者，分散其注意力，便于發揮控球技術。
【方法一】二對二夾防時的控球練習（見圖4）
練習者④在內策應區要位，接隊友⑧傳來球后，在前面夾夾8 與后面防守4 的情況下，保持擺動、跨步保護好球。持續3秒后，再將球傳給外線隊友⑧，再接球做同樣練習。
練習要求：接球后在有夾擊防守的情況下3 秒鐘的時間內控制球；用肩、背、腿、肘保護好球，進攻幅度要大，用眼睛余光觀察場上情況。
【方法二】多變方式傳球練習（見圖5）
練習者⑤在外中鋒位置呈策應姿勢背對籃框站立。練習者⑤接到⑧傳球后，在護球好球的同時觀察防守者與隊友的行動。當隊友⑦從其防守者體前空切，練習者⑤用反彈傳球至⑦的左手處，讓其接球上籃；若⑦從其防守者體后空切，則可用高吊球或反彈傳球給⑦的右手處，讓其接球投籃。
練習要求：策應持球姿勢正確，將球控制好判斷準確，傳球快速、及時到位，方式運用恰當。
【方法三】三對三對抗練習（見圖6）
練習者④在內中鋒位置背對或面對防守站立。⑥和⑧在外線相互傳球，④擺脫防守者4 插上背接⑧的傳球后，用雙手頭上或反彈傳球給⑥。然后下順至內中鋒位置接⑥的傳球，再用頭上或肩上傳球等方式傳球給外線。
練習要求：④擺脫防守接球要突然、快速，并把球保護好；注意觀察同伴行動，傳球要隱蔽、及時。
5 中鋒位置傳球培養
一名優秀的中鋒隊員，不僅自己要具備進攻的能力，而且還能為隊友創造進攻機會，衡量一名中鋒隊員的助攻能力如何，并不是看他們的傳球次數，而是看傳球形成助攻能力如何。同樣，要提高中鋒隊員的策應能力，也就是要提高有效傳球機率。
5.1 提高主動策應的意識
意識是行動的先驅，提高主動策應的意識是中鋒策應傳球的首要條件，中鋒隊員既要考慮打個人進攻，又要考慮到全隊的整體配合，只有傳球意識提高，中鋒才能主動尋找配合的機會，才能發揮策應的技術水平。因此，在日常的訓練中要善于培養中鋒隊員的策應意識。
5.2 策應傳球有目的性
中鋒隊員在策應位置傳球前，需要觀察防守的部署，觀察方法應該由遠而近，由后而前，當隊友搶占到有利位置或擺脫防守的瞬間及時傳球。傳球的落點要遠離防守隊員的一側，有一定的提前量便于隊友接球后做下一個攻擊動作。傳球后，利用掩護、穿插等動作牽制對手，隨時準備配合進攻。
5.3 合理地運用假動作
中鋒隊員在策應位置傳球前，傳球假動作非常重要，傳球時應該利用眼神、身體動作等假動作迷惑對手，聲東擊西，隱藏自己的真實意圖，傳球方式變化莫測，使對手產生錯覺，從而達到良好的傳球效果。
參考文獻：
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[3]張晗．現代優秀男子籃球中鋒攻防技術特點的研究[D]．武漢體育學院碩士學位論文，2012．
種植技術培訓范文4
關鍵詞：農民技術培訓；鄉村精英；作用
改革開放以來，我國農村地區涌現出一大批普通村民口中的"能人"，他們在村民中有廣泛的影響力。農村中，農民職業技術培訓不斷發展，鄉村精英在促進教育發展的過程中發揮巨大作用。
一、理論背景
（一）關于農民技術培訓概念的界定
本文涉及到"農民技術培訓"，與此相類似的一個概念為"農民職業技術教育"。農民職業技術教育則是指：對未來或現有的具有一定文化基礎的農民施行的以農業生產為基礎的各類職業需要的知識、技能教育。這個概念包含以下幾個方面：首先，農民的范圍包含現有從業農民，也包含未成年但即將走向社會的青少年農民。其次，強調一定的文化基礎是由教育的基本規律所要求的，職業教育不是文化教育，必須有一個知識基礎，才能實現職業教育的目標。再次，農業職業教育是基礎，但不是全部，職業教育是包含各類適合農民生活與發展需要的各種職業技能教育，是一種全面的、大職業教育。
在社會學中，精英的概念實際上是一個分層的概念。所謂精英，是指某一社會中占據高級職位的人，包括權利、財富、名望和知識。將精英理論與當今中國的實際結合起來，就形成了關于中國鄉村精英的研究。
對鄉村精英的關注始于20世紀80年代，在改革開放的條件下，國家政策鼓勵一部分人先富起來，這時一部分有經濟頭腦、有知識、懂技術、善經營管理的人把握機遇，率先富裕起來。本文立足于鄉村精英理論，旨在通過個案分析的方法，著重探討鄉村精英在引導農民職業教育發展方面的作用。
二、結合案例分析鄉村精英在農民職業技術教育中的作用
（一）案例介紹
蔣家寨村位于楊凌示范區境內，離楊凌區約有3公里，有農戶404戶，總人口1404人，產業結構以種植和養殖為主，養牛戶約占全村人口的40%多。該村的養奶牛的歷史頗為悠久，從80年代后期就有人養奶牛，從95、96、97年開始規?；?，出現了一些養殖大戶，而從02年開始，該村在國家政策的支持下，依托楊凌農科城，陸續建立了三個養殖小區，由以前的農戶散養的方式轉變為集中的規模養殖，大大改善了該村的環境衛生條件，小區實現了擠奶的機械化，杜絕了摻水現象，提高了了牛奶的質量，打開了銷路。村民只需交納水電費及小區占地租賃費即可入區飼養。
（二）鄉村精英在農民職業技術教育中的促進作用
1、示范作用：鄉村精英可以在農民職業技術教育過程中起到示范作用，可以從以下幾點進行分析：首先就是效益驅動。村民看到養牛有力可圖，才開始紛紛養牛，這是前提。其次是經驗借鑒。養牛精英的存在使得一般農戶在發展上有了借鑒，并且可以避免很多風險。第三，鄉村精英們往往具有豐富的社會網絡資源，可以提供奶牛發展的條件。
2、組織凝聚作用：1998年由蒲世全牽頭成立了奶牛協會，有80%的養牛戶約100多戶加入了奶牛協會。養牛協會主要花了不少力氣對農民進行養牛技術培訓，并開展衛生防疫工作；在對外聯系市場方面，對提高牛奶的收購價起到了一定的作用。農民結成集體后，奶價可以比零散的收益提高30%左右。
3、技術支持：養牛精英是懂科技，會運用知識的群體，他們對奶牛養殖的豐富知識可以幫助村民解決在奶牛養殖過程中的技術難題。以蔣全虎為例，長時間的養牛過程中自己積累的經驗及通過專家的技術講座，現在已經是村里的獸醫，村里養牛方面出現的問題一般都找他，小區的免疫也是他負責的。所以，鄉村精英在農民職業教育過程中可以提供強大的技術支持。
三、思考與討論
在初步采訪的基礎上，結合筆者本身的經驗，我們對鄉村精英在農民職業技術培訓中所起的作用總結為以上幾點。但是隨著調查采訪的深入開展，發現該村有像一部分農戶沒有加入到養殖小區，依照"經濟人"假說的觀點，很難解釋這種現象。農民追求的是自身利益或效用的最大化，它是農民個體行為的基本動機、理性選擇。
是否可以這樣理解"鄉村精英在農民職業技術教育中發揮上述積極作用外，還有一些負面的影響"。很多學者在研究農村職業教育存在問題的原因的時候更多側重兩個方面：一是這種教育本身的缺陷，如師資不足、課程設置不合理等；二是社會環境對農村職業教育甚至整個職業教育的忽視，這里包含國家政策的偏重和受教育群體對這種教育的輕視。
我們在針對農民實施職業教育，尤其是這種短期的技術培訓的時候，必須不能忽視的一個因素就是農村中的這種復雜的社會關系，在從分利用鄉村精英各種優勢的基礎上，妥善處理相關負面因素，從而推進職業技術教育在農村中的健康發展。
參考文獻：
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2、劉德忠社會資本視角下的農村經濟精英[J].華中師范大學學報，第46卷第4期
3、李軍新農村建設中的鄉村精英與社會資本建構[J].社會主義新農村建設問題研究2006(4)
種植技術培訓范文5
水蛭的生活習性：水蛭屬無脊椎軟體冷血環節動物，在中國南北方均可生長繁殖（新疆、除外）。它主要生活在淡水的水庫、溝渠、水田、湖塘中，以有機質豐富的池塘或無污染的小河中最多。其生長適溫為10～40℃，北方地區低于10℃時在泥土中進入蟄伏冬眠期，次年3～4月份氣溫高于8℃左右出蟄活動。水蛭為雜食性動物，以吸食動物的血液或體液為主要生活方式，常以水中浮游生物、昆蟲、軟體動物為主食。
效益分析：水蛭雌雄同體，異體受精，每條水蛭均可繁殖，每年每條產繭1~5個，平均2~3個，每個繭內有14～40條水蛭幼體，平均25條左右，幼水蛭經過5個月左右精心飼養可以長到8~12克。在藥材市場商品水蛭價格由2009年的260元/公斤上升到2011年春季的750~920元/公斤。在掌握養殖技術的前提下，每667平方米（1畝）養殖面積最佳年效益可達5萬元以上，是傳統漁業養殖利潤的10倍以上甚至更高。即便是商品水蛭價格回落到200元/公斤，也比傳統漁業效益高。水蛭可以在藕田、茭白田、稻田套作養殖，規模大小均可，廢舊魚塘稍加改造就可利用，即便是平地開挖水蛭養殖池，也比開挖魚塘省事多了。
培訓內容：應廣大讀者要求，本刊讀者服務部現與央視制作多集水蛭科技專題片的多年從事水蛭養殖、經驗豐富的專家聯合，采用多媒體大屏幕教學，以大量養殖基地實際圖片和學員養殖戶的視頻為主，從最基本的水蛭選址建池，僵硬泥土的改造，受精懷孕產卵、無土產卵（創新），網箱養殖，天然餌料、人工餌料的選擇，評判水蛭基地的優劣，水蛭卵繭的采收、孵化，蓮藕田套養水蛭高產秘笈，水蛭的養殖管理，白天捕捉水蛭（創新），水質調節（氧氣的重要性“創新”），與泥鰍、黃鱔、經濟魚類等傳統水產業套養（創新），商品水蛭加工技術（清水、礬貨、冷凍），水蛭菜的制作方法，溫度許可的實驗課程，日本醫蛭吸食活體動物以及血液，寬體金線蛭吸食螺螄以及河蚌等。免費體驗水蛭產品為人類血液健康帶來的神奇效果，培訓結束后可為需要的學員提供國家扶貧基金以及當地農委的高效漁業、科技基金申請補助的溝通渠道與方法。
培訓形式及費用：培訓分面授和函授，面授費含食宿費為2180元（優點是可以面對面交流和參觀實體水蛭養殖基地），函授費1180元。無論采用哪種形式，培訓結束均頒發《“人工高產水蛭養殖技術培訓班”結業證書》（此證可為以后申辦項目基金以及工商營業執照提供依據）。
面授時間：每月3日、15日集中培訓，每班提前一天到基地報到，在大型水蛭養殖基地上課兩天半。
面授和函授教材為最新版“水蛭養殖高產技術光盤”高清DVD以及配套教學資料，光盤絕不是市面所售，而是專家養殖水蛭10余年的技術總結，花費巨資采用專業攝像、專業配音、專業制作而成，每套4張壓縮版7個半小時光盤。同時為大家開通專業網站，免費為會員后續服務一年，不定期為出現主要問題的學員上門指導。
種蛭價格：寬體金線蛭320元/公斤(適合大部省份養殖，和新疆除外)，菲牛蛭480元/公斤（僅適合廣東、廣西、福建、海南、云南等省區養殖），錯過寬體金線蛭產卵期的請購買幼蛭，3~6克/條，單價320元/公斤。為節省冷凍包裝和運輸成本，以上兩品種10公斤起郵。
報名方法：參加培訓的讀者，請將培訓費寄至農村百事通讀者服務部，并在匯款欄內注明匯款要求。接到匯款后，我們將及時給你寄出培訓通知書，并給函授學員寄發教材和DVD光盤。
友情提醒：目前水蛭養殖市場魚目混珠，某些單位根本沒有實際操作能力，卻打著高科技的幌子免費培訓誘騙讀者購買炒作的種蛭，實際上就是將市面所售的30元、20元的光盤當做自己的資料。
種植技術培訓范文6
論文摘要：英文書法技能訓練是高校師范類英語專業學生的一門必修課程，也是高校英語教師職業技能訓練的重要組成部分。本文通過對在校的148名師范類一年級本科學生調查，發現學生英文書法的學習目的不明確，功底薄弱。因此，應采取有效措施加強對學生英文書法技能的培養。
一、引言
高校師范類英語專業以培養合格的中學英語教師，使學生具有從事中學教育管理和英語教學能力為其終極目標。作為一名合格的師范類英語專業畢業生，不僅要有堅定的政治思想、過硬的專業素質、良好的職業道德、扎實的專業知識，還必須具備較強的能力素質，這是由教師的職責和勞動的特點所決定的，它不僅有助于提高傳授知識的效率，更大限度地開發學生智能，也有助于自己知識的更新，以適應中學教育發展的新趨勢。這種能力素質是由多方面構成的，體現在教師職業技能方面主要是:英文書法、音樂美術基礎與技能、教學技能、自修與教研能力、實際操作能力和教育管理能力等。
英文書法是高校師范類英語專業學生的一門必修課程，英文書法技能訓練也是高校英語教師職業技能訓練的重要組成部分。英文書法是學生從事未來英語教學工作的必備技能之一，書寫規范整潔與否、得體美觀與否將直接影響課堂教學、教研備課、聽課筆記、命題考試、批改作業等方面工作的順利進行。
學生英文書法技能的培養必須通過不斷的重復練習來達到訓練目的。就目前英文書法教學的情況看，有部分學生對學習書法的熱情不高，書法學習低效，短期內難以達到訓練要求。因此，提高學生對英文書法技能訓練的重視程度，充分發揮有限的課堂教學的效能，使之達到《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求)和《師范高等專科學校英語教育專業英語教學大綱》中的相關訓練要求，這是執教人員有待探討的課題。
二、學生英文書寫能力的現狀與存在的問題
一般來說，英文書法在高校師范類英語專業教學計劃中開課學期為第一學年的第一學期，為了了解、掌握一年級新生的英文書寫水平，為本研究提供客觀、科學的依據，我們對148名在校的一年級師范類本科學生進行了英文書寫能力測試與書寫體態觀察，經匯總統計顯示，英語專業有72. 9%的學生存在坐姿不正確的現象，一般為身體伏在桌上或伏在手臂上、頭部歪斜或偏側、眼睛斜視桌面、面部與紙面距離過近(大約只有20c。距離)、腳部不能平落地面等不正確的書寫姿勢;有64. 9%的學生握筆不正確，一般為握拳式(手指緊貼掌心，形同握拳，這樣使筆只能伸而無法縮，影響書寫的靈活性)、拇指勾筆式(拇指勾住筆桿，形成虎口緊夾筆桿之態，書寫時顯得僵硬，不自然)、屈指并行式(拇指第一節與食指第一、二節與筆差不多成平行狀，虎口緊夾筆桿、筆桿成垂直狀)、食指上移式(食指彎曲上移與拇指相并甚而移到拇指上方，這樣便消弱了食指的控制作用)、雙指夾筆式(用食指和中指第一節夾筆書寫，無法使食指起控制作用)等不正確握筆方式;有83. 8%的學生出現不同程度的筆劃順序不正確的現象，集中表現在大寫字母:E， F， H， T， X， N， M，以及小寫字母:f， i， j， t， x等字母的書寫上;94. 6%的學生英文字母、語句、格式書寫不規范，較集中表現在自然段落開頭的字母空位數量、書寫的角度、單詞之間的間距、句子之間的間距、標點的占位、大寫和小寫字母的占位等問題上。同時，經過問卷及訪談，我們了解到，52.7%的學生認為規范的英文書寫對目前學習影響不大或不十分大，對未來工作的影響持不確定態度;97.3%的學生人學之前沒有學習和練習過粉筆板書，83. I%的學生不能夠區分意大利、勻體、圓體的書寫形式，89. 9%的學生沒有在書寫方面得到任課教師的專項指導和規范要求，并有27%的學生反映目前不正確的書寫方式與任課教師的熏染有關。
三、英文書法技能的培養策略
英文書法教學與學習本身就是一項藝術實踐活動，學生需要在任課教師一定的書法原理與技巧的指導下，循序漸進地進行自助練習。
1.提高學生對英丈書法學習的重視程度，明確學習目的，培養學習興趨
要使學生充分領悟今天學習英文書法的目的，主要是為了適應今后的英語教學工作的需要。作為一名英語教師，無論在中學還是大學，也無論他是否意識到，實際上都是學生的書法示范教師，一位字寫得好的教師，常常會在不知不覺中影響著他的學生、他的班級習字乃至學習風氣。
當然，若要學生練就一手好字也絕非易事，要培養他們對此抱有濃厚的興趣。任何興趣都不是與生俱來的，一開始學生對英文書法學習沒興趣不要緊，可以逐漸通過課堂講授和課外輔導、批改每日作業等形式，培養學生書法學習的樂趣，以激發學生的學習熱情。一般說來，書法學習的樂趣與學生所下的苦功及獲得的進步成正比，練字越刻苦，獲得的進步就越大，興趣自然也就越濃。
2.為學生選擇適當的范貼，及時糾正錯誤的書寫姿勢和不規范的書寫
學生在練習書法時，有時會出現盡管練習很努力但仍感覺沒有顯著提高的情況，其原因主要是因為練習者原有的書寫習慣已經固化，且自己往往又找不出欠缺之處，很難一時改正，這時就應及時對其提出有針對性的意見和建議，使之在練習中不斷加以改進，使書法水平迅速提高。
另外，在書法練習中，一定要為學生選擇完整規范的英文書法字帖以及所要練習的書寫體，并加以認真講授與指導。授課教師應要求學生認真學習，認真學習便是臨帖，先追求形似，再追求神似。一字一字地練習，一筆一筆地琢磨;沒有看準，沒有把握則不動筆;第一遍寫完了，一定要認真與字帖對照，找出錯誤，想出改正方案，有了把握再寫第二遍。要求學生在練字時不用求練習次數多少，可以將練習過的字放一放，過幾天之后再回過頭來寫，這樣的練習效果會更好。 轉貼于 3.為學生提供專門的練習場地，循序漸進，持之以恒，學以致用
在課堂書法講授的同時，我們應為學生提供專門的練習時間和場地，可利用自習室進行鋼筆書寫練習，完成任課教師布置的每日書法作業。也可以利用便攜式“小黑板”進行粉筆板書練習，要求做到每天練習半小時。
培養學生循序漸進、持之以恒的學習作風，使其懂得學習書法就像我們平時吃飯一樣，不可能一口就吃飽，而應細嚼慢咽，在一筆一劃中逐漸掌握要領，進而達到成竹在胸、運用自如的地步。同時，在學習中，我們在思想上一定要明確，學習就是學習別人，而不是學自己，不要忙于寫出自己風格，學別人學多了，自己的風格也就凸現出來了，那是“水到渠成”、自然而然的事。
學習書法更需要有恒心。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，是指刻苦用功而言，有了一個長時期的刻苦臨帖之后，一定能寫出一手漂亮的好字。相反，三分鐘的熱度，一日曝，十日寒，是不會有長進的。
要求學生學習書法時還要做到專心致志。這里的專心致志有兩層意思:一是臨帖時要集中精力，不走神，只有這樣，才能做到“察之者精，拙之者似”;二是選帖時要專一。常常見到有的同學在臨帖階段，“上午臨柳，下午寫歐”。“昨日喜歡圓休.今天又醉心勻體”。這樣朝三暮四，興趣多變，每種字體都臨過，可最終什么也學不到。
在課堂書法講授的同時，應指導學生要把學到的寫法隨時用到實踐中去。我們每天的臨習時間畢竟有限，新的書寫法則抵擋不住舊的書寫習慣的排斥，只有學一個用一個，把運用也當作練習，將所學的書法知識和技能有意識地運用于日常書寫的一切場合，只要一動筆就按規范來寫，養成新的書寫習慣，這樣才能從根本上杜絕舊的書寫習慣復活，以便盡快地掌握新的書寫技能。
4.組織英文書法比賽，以比賽促學習
在每個書法學習階段，應在班內或年級組織階段性英文書法比賽和書法作品展示，可以以學習小組或班級為單位進行預賽或初評，評選出較具代表性的選手或作品進行決賽。這不僅可以豐富學生的校園文化生活，而且更有助于學生之間相互交流，切磋技法，取井補短，共同提高，從而達到以比賽促學習的目的。
5.帶領學生到重點中學進行觀摩，將書法技能與中學教學實踐相街接
經過一個學期的課堂教學和課外練習，學生的書法技能和書法理論均有所增強，這時我們應及時帶領學生到重點中學進行觀摩，學習優秀骨干教師的備課筆記、教研記錄、板書技法，增強學生的感性認識，使學生將在校所學英文書法理論和技法知識與中學的英語教學實踐銜接起來，以強化和鞏固學生所具備的英文書法技能，為其日后從事中學英語教學做好準備。
