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環境教育范文1
關鍵詞： 環保教育 環境意識 滲透
人類以其科學技術改造自然，推動社會進步，但同時卻給自身帶來環境污染的不幸。近代屢屢發生的公害事件終于使人們承認這一事實，并發現化學品造成的環境污染最為嚴重。治理已發生的污染固然重要，而根本大計還在于防患于未然，要使人們在建設的同時考慮到環境的影響，樹立環境意識。
我國屬于發展中國家，改革開放以來，鄉鎮企業異軍突起，在帶來巨大的經濟效益的同時，也給我國廣大農村這塊凈土帶來新的環境污染和勞動保護問題。2011年12月，第七次全國環境保護大會上副總理指出：保護環境是關系到當前與長遠、國計與民生、和諧與穩定的大事，關系到黨和政府的形象和公信力，進一步加強環境保護具有十分重大的意義。環境保護是涉及人人的事業，要深入開展全民環境宣傳教育行動計劃，廣泛動員全民參與環境保護，引導全社會以實際行動關心環境、珍惜環境、保護環境。
要對全民族進行環境、生態知識的宣傳，孩子在這一過程中則起到非常重要的作用，因為他們是未來的主人，更是當前自發的、最有效的宣傳員、監督員。在其融入社會時會自發地宣傳環境保護，用實際行動去感化影響周圍的人群，使全社會的人都能自覺地加入到保護環境隊伍中來。只要孩子的環境保護意識增強，民眾的整體環境保護意識就會得到增強。因此，環境教育要從小抓起，從小朋友抓起，從小事抓起，讓孩子從小就認識到環境污染帶來的危害，意識到保護環境的重要性。這就要求中小學教師加強環境教育，在中小學開設環境教育課程。目前環境教育還沒有作為獨立的學科出現，因此在現有的各科教學中滲透環境教育顯得尤為重要，特別是與環境關系密切的物理、化學、生物等自然科學更應該責無旁貸地承擔起這一責任。
初中化學教學理應與時俱進地擔負起環保教育的重任對學生進行環境保護的教育，在教學過程中滲透環保教育。初中學生已經具備一定的認知能力、理解能力，在教學過程中要多層次、多方面地對學生進行教育，從小事抓起，以小見大地使學生在潛移默化中增強環境意識，從而達到教育的目的，使學生明白為了自身生存，為了我們的家園，一定要保護環境。
一、利用課堂教學中小的知識點
初中化學教材中涉及環境教育的因素有很多，我們可以把相關知識科學地、巧妙地滲透到課堂教學中。例如：在空氣組成的教學中聯系空氣污染的問題，向學生介紹臭氧空洞的形成原因、二氧化硫的排放情況；學氧化碳時給學生講講溫室效應，介紹厄爾尼諾現象的破壞力；學習水時向學生講講中國水資源的貧乏與分布不均的嚴重性，告訴大家要節水；在學習化學肥料時與學生談談盡管化肥農藥可以提高糧食的產量，但過度使用也會造成水華等嚴重后果。這樣我們在進行學科知識教學的同時就可以加深對環境保護的認識，增強學生的環保意識。
二、從實驗中的小處入手
化學是以實驗為基礎的學科，在試驗中滲透環境教育是非常必要的。盡管初中化學試驗中有毒有害的物質接觸不多，但是或多或少地總會對環境有一定的影響。首先教師在做演示實驗時要以身作則，實驗中有毒有害的氣體盡量不要外溢，以保護教室內的環境，每次實驗都要準備好廢棄藥品的回收儀器。學生實驗雖然危險性不大，但一定要按照要求進行，盡量做微型實驗，努力做到用最少的藥品獲得最佳的實驗效果，以減少有廢棄物的產生。還可以引導學生改良實驗裝置，比如：在做測空氣中氧氣體積含量的測定時先在集氣瓶中加入少許堿液來吸收產物，做用濃氨水驗證分子運動實驗時可以再密閉的環境中進行。
三、從身邊的小事進行
教育的最終目的要落實到行動上來，如果我們都能把環境保護的意識落實到身邊的每一件小事上，那么，全民參與環境保護的日子就不遠了。我們要從身邊的小事入手引導學生注意環境保護，比如做作業時紙使用雙面的，買東西盡量少用塑料袋；上學放學自己騎自行車；及時熄滅教室里的電燈，及時關掉關緊水龍頭。我們還可以給學生布置環保作業讓學生計算一下熄滅一盞長明燈可以節約多少電，少燒多少煤，少排多少碳；計算一下我們每人節約一張紙可以少伐多少樹，每天多放出多少氧氣，多吸收多少二氧化碳。
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1環境教育的必要性與緊迫性
我國的環境狀況并不樂觀大氣污染水污染等已經給人們的生產生活帶來災害性影響曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的龍須溝，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水，2007年的沙塵暴，日益橫行的病毒疫情，個個都觸目驚心。甚至于日前關于2012的種種猜測也并非危言聳聽。這些都反射出人類不合理的索取行為所帶來的惡果。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事日程而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用培養學生的環境保護意識，是一件事關未來影響深遠的大事情。
2化學教育中滲透環境教育的可行性
聯邦德國各州文化部長會議于1982年的聲明中關于學校環境教育的基本任務和目標為：“學校應努力通過環境教育培養人們的環境意識，有了環境意識，人們才會負責任地利用自然資源并避免威脅生存基礎。對學生進行環保和環境意識的教育還可以幫助他們理解和同情和這些待解決的問題，應該向學生指出，為了保護生存空間，個人發展的要求應該和人類共同的利益相協調”。
在《21世紀議程》中明確指出：“教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的能力的關鍵”可持續發展的關鍵問題是生態環境保護、而環境保護大計，環境教育為本。社會的可持續發展，客觀上要求環境教育也要實現可持續發展，因為環境教育系統的全面和諧發展是全社會持續發展的重要條件之一。
對于學校教育來說，可持續發展理論的提出并不只是“拓展了教育的功能”也不只是“找到重視學習教育的強有力的理由”可持續發展是一種全新的社會發展觀，也是世界各國共同選擇的發展道路。可持續發展的關鍵問題是生態環境保護，而環境保護大計，教育為本。環境教育要發揮好應有的作用，從內容到方式都能引起受教育者的興趣，激發他們的學習欲望，使學生具有一定的環境科學知識和分析解決環境問題的能力，還為將來繼續學習和工作提供了強有力的理論指導，變一次性環境教育為終身教育。
環境教育不拘泥于環境科學教育體系的需要，它可以多反映一些新知識和新技術，注重理論聯系實際，同時容易與 各學科之間進行融會貫通和相互應用。
3在化學教育中滲透環境教育的獨特性
化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進行環境教育的主要學科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。初中、高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。
4化學教育如何結合環境教育
在化學教育中，化學教師應有意識的對學生進行環境教育，概括起來，主要有以下幾個途徑：
4.1在化學課堂教學中，滲透環境教育
在中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，如在氣體有關的教學，可從大氣層結構特點，空氣的成分，氣候現象到空氣污染，有害氣體物質的監測分析，從地理、天文、氣象到物理、化學、生物全面的傳授知識，這樣既可以擴大學生知識面，又可以提高學生學習積極性。在高中化學教材中，則介紹了幾種金屬。人類發展到現在，金屬的貢獻功不可沒，然而重金屬對環境和人體的傷害也是不容忽視的。教師在講解時就應該面面俱到，在肯定它們的作用時，也應該強調重金屬的污染性，如鉛冶煉廠排氣和汽車排氣中的鉛對大氣的污染，從皮革加工、染色、電鍍等工廠排放出來的含鉻廢水造成水污染，尤其是重金屬汞、銅、鉛和類金屬砷等，它們在環境中難以降解，能在動物和植物體內積累，通過食物鏈逐步富集，濃度成千成萬甚至成百萬倍地增加，人食用了受重金屬污染的食物后，會造成神經與器官的損害和生殖畸形。
4.2在化學試驗過程中，進行環境教育
化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性一方面，教師可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環境教育。例如在做有有毒性氣體（如S〇2、CO等）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放對實驗結束后的試驗廢液廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。
4.3在化學課外活動中，加強環境教育
可以通過開展環境保護活動，例如組織學生測定大氣污染物濃度測定附近河湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環保觀念。同時也要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環境的物品，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。
5環境教育的原則
5.1歷史與現實相結合的原則
將歷史上的環境變遷、重大環境事件與當前的環境狀況結合起來，起到以古鑒今的作用。進而揭示環境科學變化的實質和規律的辯證關系，進行辯證唯物主義教育，對立統一觀念，“量變質變”規律，“內因外因”關系等，樹立和掌握科學的世界觀和方法論。
5.2整體性原則
一方面應從整體上考慮環境教育，即環境教育的跨學科性，另一方面環境教育應從整個世界、整個人類的全局出發，以一種全面的觀點來認識自然環境與人工環境之間的密切依賴性，既要重視自然環境教育，也要重視人文社會環境教育。
6小結
環境教育雖早于可持續發展戰略數年提出及開展，但卻是由于可持續發展戰略方針及可持續發展教育的實施而蓬勃發展起來的，而且，環境教育所實施的內容，也正是可持續發展戰略及可持續發展教育所關注的中心內容。因此，可持續發展與環境教育之間存在著密切的聯系，它們是由保護環境、維持生態平衡、促進人與自然和社會的同步協調發展，并最終開創出一個今世與后世都能公平享受的具有持續發展能力的健康而美好的理想社會這樣一個宏偉目標緊密地貫穿在一起的?？梢哉f，可持續發展戰略的實施與推進，必須依靠可持續發展教育培養全面、和諧發展的人來推動社會的政治、經濟、文化、人口的可持續發展這種重要功能的凸顯及重要力量的效用發揮;而環境教育則是可持續發展教育進行及目標達成的必由之路。因此，環境教育的實施與成效，關系到可持續發展教育的成功，乃至可持續發展戰略的達成。進一步加強環境教育，形成全民環境保護意識，培養公眾可持續發展能力，促進人、自然與社會的和平共處及可持續發展，必將成為未來教育發展的重心所在。
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人人都知道地球是我們共有的家園，幾乎在公共場所的水龍頭旁邊都有“節約用水”的標識，可是我們的做法呢？地球仍舊遭受著我們的破壞，水龍頭仍舊不情愿的唱著哀歌！我們這些生存在地球上的人類什么時候才能醒悟呢？我們的地理教學應該擔負著怎么樣的責任呢？
一、培養青少年的環境意識刻不容緩
中國科學院環境小組對我國生態環境現狀做出的基本評價是：先天不足，并非優越，后天失調，治理艱巨，退化污染，兼而有之；局部在改善，整體在退化，治理能力趕不上破壞速度，全民生態意識有待大力提高，在今后的幾十年里，生態環境問題將會嚴重威脅中華民族的生存與發展，將會不斷損失我國社會經濟的持續發展的能力，將會削弱我們工業化的成果，如此嚴重的生態勢態，令我們心里沉甸甸的。
1、喚起學生的生態意識
我們生存的環境正遭受著人類自身的破壞，環境如此的惡化是因為環境保護沒有成為全社會每一個成員的自覺行動，其根本原因是人們缺乏生態環境意識，對環境惡化帶來的后果沒有充分認識，因而在中學地理教學中應以課本知識為主線，結合社會現象，激發學生對生態環境的關注，使之產生強烈的危機感和責任感。例如在學習土地資源一節時，應既講優勢又講存在的問題，讓學生感受到我國土地資源遭到驚人的破壞，我國的土地沙化以每年6670平方公里的速度增大，使我國已有三分之一的土地遭受不同程度的沙化。
2、建立合理利用自然，科學改造自然的觀念
通過地理知識的學習，使學生認識到人類來源于自然，是自然環境的一員，人類與自然環境是互相依存，互相制約的。一方面人類必須依賴生存環境，必須遵守自然界的發展規律，另一方面人類在自然界面前不能消極被動。要科學合理的利用自然和改造自然環境，發揮人類的主動性和積極性。例如，在講到森林資源一節時，向學生介紹被譽為世界生態工程之最的我國“三北”防護林工程，經過幾十年的艱苦努力，減少三北的風沙侵害，干熱風的危害，使過去產量不穩定的低產田實現了叢網化保護，糧食增產10%到20%。
二： 可持續發展成為地理教育的重要內容
環境與發展，是當今世界普遍關注的重大問題，人類經過漫長的奮斗歷程，在生產發展的過程中產生了一系列的問題，從而對人類的生存和發展構成了威脅。保護生態環境，走可持續發展的道路，已成為全人類共同面臨的緊迫而艱巨的任務。
三、可持續發展意識是21世紀合格公民應具備的基本素質
1、改革開放以來，我國實現了經濟的快速發展。
在發展的過程中，對自身發展過程中產生的種種資源，環境問題的困擾和全球生態環境的惡化而引起的環境問題，有了越來越深刻的認識，為此國務院通過了中國二十一世紀工程，-----中國二十一世紀人口環境與發展白皮書明確的指出把可持續發展作為國家的戰略，用于指導我國制定今后的國民經濟的社會主義發展中長期計劃。這就是要求中學地理教學轉變思想，適時的滲透可持續發展理論，幫助學生樹立正確的人口觀，環境觀和資源觀。
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一、地位、任務
國家教委頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》中明確規定：“小學自然、社會，初中物理、生物、地理等學科應重視進行環境教育”。這就決定小學自然課是必須對學生進行環境教育的主要課程之一。
《自然教學大綱》教學要求的第一項就是“指導學生認識周圍自然界常見的事物及其相互間的聯系，了解人類對自然的利用、改造、保護和探索，從而對大自然的概貌和人類與自然之間的關系有一個初步的了解?！睆摹墩n程計劃》和《自然教學大綱》的要求中不難看出，自然學科對學生進行環境教育是落實《課程計劃》的規定和體現《自然教學大綱》的需要，決不是穿靴戴帽，另搞一套。
根據課程計劃和自然教學大綱的要求，自然課要完成的任務中也包括向學生進行環境保護是基本國策的教育。在指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識的同時，也應獲得一些淺顯的環境科學基礎知識，增加環保意識，在他們幼小、單純的心靈上烙下保護生態環境的印記，讓人類社會可持續發展戰略思想影響他們一生，以致他們將來長大了走向社會后，不做對生態環境有損害的事。
二、內容、要求、方法
在確定教學內容的原則時《教學大綱》規定“教學內容應正確反映自然事物以及人與自然界的關系”。因此，教師必須深鉆教材，挖掘教材中有關的環境內容，找好結合滲透點，應用適當的教學手段，有機地將環境教育的內容滲透到平時的教學之中。為了在教學中準確地把握滲透的尺度，我們將現行九年義務教育統編教材中有關環境教育的內容，按其滲透和結合的程度，分為典型環境教育課和滲透環境教育課（簡稱典型課和滲透課）。1～6年級典型課共14節，滲透課共38節，針對各年級學生身心發展的規律和已有的知識能力，提出不同的教學要求。
基本要求：
低年級：指導學生認識周圍自然環境的顯著特征，知道人類對自然界的利用，培養學生愛護花草樹木的行為習慣。
中年級：指導學生認識周圍自然環境的共同特征，知道人類對自然界的利用和保護，培養學生保護有益動物的行為習慣。
高年級：指導學生認識自然事物之間的聯系和它們的運動變化規律，以及人類對自然界的利用、保護、改造和探索的一些情況，培養學生保護生態環境的行為習慣。
基本方法：
環境教育的過程，是一個在教師指導下，學生認識環境及環境問題的過程，這個過程既有理論研究，又有實踐活動，所采用的教學手段有講授、觀察、考察、實驗、討論等方法。
三、課堂教學
要在課堂教學中，有機地滲透環境教育，首先必須依據《自然教學大綱》和《武漢市小學學科滲透環境教育指導意見》確立切實可行的教學目標，做到全面、明確、具體、適當，然后圍繞目標組織教學活動。各個環節的教學都必須指向目標這個核心，使每項目標都能在教學過程中得以落實。所采用的教學方法，必須符合教學內容和特點及學生的年齡特征和認知規律。
1.典型課
這類課涉及的環境教育的內容比較多，集中突出地反映了環境和環境問題的一個方面的內容，一課就是一個具體的環保內容。
低年級以環境保護啟蒙教學為目標，結合實際，誘導他們對環境的感性認識。例如《美麗的大自然》，可以用圖片、錄像、幻燈等直觀教具，展現大自然的旖旎風光、魚蟲鳥獸、神秘太空、珍稀動植物等，也可帶學生游覽校園，讓他們用眼睛看大自然，用語言描述大自然，使之通過感官的感知和語言的加工，將感知到的一個個具體事物聯系起來，在頭腦中形成關于大自然美麗的具體表象。以此實現本課環境教育的目標，培養學生熱愛大自然的情操。中、高年級則是小學環境教育的關鍵年級，此時的學生對環境已有了一定的感性認識。對自然事物的個體、事物的表面現象和事物的外部聯系也有了初步的認識。此階段環境教育的主要任務是幫助同學們將感性認識上升為理性認識，以培養學生的認識能力為主，使學生認識自然規律，知道環境與人類的生存、發展的關系，知道人類在利用、保護和改造自然的過程中所做過的探索。例如《水的污染與保護》、《空氣的污染與保護》、《保護大自然》等課，要帶領同學們實地考察，或借助錄像資料，讓他們通過一個個具體的事例，深切地感受到當人們的活動違反自然規律時，就會破壞大自然，甚至遭到大自然的報復，使同學們從小就樹立保護大自然的意識，不做或少做違反自然規律的事。
2.滲透課
此類課涉及的環境和環境問題方面的內容不突出，或是間接的反映，這一類課教師授課時，環境教育的知識不必展開，只是結合教材內容找到自然知識和環境教育的結合點，點到即可。例如《聲音》一課，通過教學讓學生了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，知道了悅耳的聲音對健康有利，嘈雜的聲音則損壞人體健康后，告訴同學們：“嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種污染?！备鶕滩牡木幣盘攸c，在進行環境教育的滲透時，還要注意教材前后有關知識的銜接。例如《溶解》可為《水域的污染和保護》以及《雨和雪》作鋪墊，空氣中如二氧化硫的含量過高，溶解于雨雪，就可能形成酸雨，對動植物生長及人類的生存環境有破壞作用。
總之自然課中滲透環境教育，無論是典型課，還是滲透課，都要根據學生的年齡，已有的知識水平和可能接受的能力，在不同的層次上進行滲透教育，切忌不分教育對象和教學實際用同一模式進行，在滲透的深度上，也要把握好。環境教育作為普及性教育，不能上成某一學科的知識拓寬課和環境專業課。喧賓奪主、牽強附會，為滲透而滲透，只會影響教學效果，造成學生厭煩心理。
四、課外活動
要真正地將環境教育深入到學生的心靈之中，僅靠課堂的40分鐘是遠遠不夠的，還必須借助其它媒體，利用課外時間共同輔助完成。例如學校與環保部門掛鉤，組織學生開展環境科學實驗，開展社會環境調查，參與社會各種環保宣傳活動，創辦校園教育園地，舉辦知識講座、演講征文競賽、學習動植物的養殖等。
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一、要善于挖掘教材內在的環境教育因素
由于小學生無論在生理或心理方面都處在逐步發展階段，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們的認識活動很大程度上依賴于具體直觀。所以新編小學數學教材圖文并茂，有80%以上的插圖都蘊含著豐富的環境教育內容，準確地把握插圖中環境教育因素，能使學生更易理解、接受。如：一年級小朋友從進學校第一天第一堂數學課，就要受到良好的環境教育。在“準備課”第2頁上就看到環境優美的生活環境：1座大橋、2只蝴蝶、3幢樓房、4只彩球、5位小朋友、6朵白云、7棵松樹、8個字（請您愛護花草樹木）、9只小鳥、10朵鮮花……在學生練習數數的同時教育學生要愛護我們周圍的一草一木，一山一水，愛護公共設施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環境多姿多彩，生氣勃勃。第一冊第10頁和第17頁的“校園一角”插圖，讓學生知道美好的校園環境需要我們大家共同來營造，愛護學校的花草、樹木、校舍、操場、游泳池……是我們每個小朋友義不容辭的責任。結合熊貓、羚羊、松鼠、企鵝、白鷺、猴子等動物的插圖，使學生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時，就是我們人類滅亡之日，所以我們要愛護身邊的動物，特別是野生動物，同時知道熊貓是我國的國寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國一級保護動物，目前它們瀕臨絕跡。
隨著學生認識水平的提高，知識的拓寬，針對學生的年齡特征和接受能力，教材中的環境教育內容也逐步抽象、充實，從居住環境到校園環境，從自然環境到人工環境，從水、大氣、土地到動、植物，從資源、人口到地球、宇宙，教材中有50%以上的應用題都作了一定的反映。如：
1.每個窗臺放2盆花，5個窗臺一共放多少盆花？（第三冊）
2.同學們采集標本，捕到9只蜻蜓，捕到蝴蝶的只數是蜻蜓的3倍，捕到蝴蝶多少只？（第四冊）
3.一條蠶吐絲1500米，5條蠶大約吐絲多少米？（第五冊）
4.大林有55張風景郵票，動物郵票比風景郵票少29張，兩種郵票一共有多少張？（第六冊）
5.沿海堤有一條防風林帶，寬是48米，東港村境內的防風林帶占地8640平方米，這段防風林帶的長是多少米？（第七冊）
6.一個自然保護區天鵝的只數是丹頂鶴的3倍，已知天鵝和丹頂鶴共96只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？（第八冊）
7.1996年江蘇省海水產品量達79.5萬噸，淡水產品大約是海水產品產量的2.09倍，1996年江蘇省水產品產量大約有多少萬噸？（第九冊）
8.園林工人鋪草坪，第一組6人鋪了37平方米，第二組7人鋪了43平方米，哪個小組鋪得多？（第十冊）
7
9.織女星每秒運行14千米，是牛郎星運行速度的─，牛郎星每秒運
13行多少千米？（第十一冊）
10.在比例尺是1:25000000的中國地圖上，量得北京到上海的距離是4.21厘米，北京到上海的實際距離大約是多少千米？（第十二冊）
類似以上題目，雖然《小學數學教學大綱》中沒有明確規定對學生進行環境教育的要求，但它們已內在顯示了環境與人們的生活、生產密切相關。解答好這樣的題目，學生的環境保護意識就會在潛移默化中得到升華。
二、要善于搜集環境教育的統計數據
隨著社會的飛速發展，社會的信息量和信息傳遞的速度是按指數規律增長的，但教科書由于編寫時間和容量的限制，一些對兒童有影響的信息不可能都反映出來，因此，要在數學教學中自覺地、有目的地進行有效的環境教育，善于搜取當代社會與數學緊密聯系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時廣泛閱讀書報，時時留心有關數據，以便在數學教學中適時提供環境教育的數據。如：
環境與生活：
1.一個人平均每天呼吸14千克空氣，是一天食物重量的10倍或飲水重量的4倍。
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2.血液里絕大部分是水，肌肉里有一半以上是水，骨頭里─是水，
4人體是個“大水桶”。
3.一公頃生長旺盛的草坪，每天可以吸收900千克的二氧化碳，放出600千克氧氣。一個人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。照這樣計算，一個人必須擁有一個教室大小的草坪，才能滿足人體對氧氣的需求。
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4.世界上一半以上的藥物模仿天然植物合成，─的藥物直接從植物
4中提取或以植物為原料。
環境與社會的經濟發展：
1.我國有960萬平方千米的土地，居世界第三位，但我國“地大人更多，物博人均少”，占世界陸地─的土地卻要養活超過世界─的人口。
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2.一只燕子在6個月里可以吃掉50萬只害蟲，一頭貓頭鷹一年中會吃掉1000只田鼠，而1000只田鼠一年要吃掉2噸糧食，一只灰喜鵲可以保護1300平方米的松林免遭松毛蟲的侵害。
3.最近，新疆羅布泊地區打出了第一口淡水井，井深465米，日出水量達452立方米，為當地礦產、旅游業的發展打下堅實的基礎。
4.1997年，寧波市共接待境外游客10.05萬人次，比上年增長13.7%，旅游創匯6.34億美元，比上年增長18.4%。
環境污染的危害：
1.1997年12月中旬，急劇排放的煙塵和有毒氣體使沈陽4天內有2000多人急性中毒。
2.1支煙產生的煙霧需一個房間的空氣來混合，人才不會受傷害。
3.去年北京市洗車用水就洗掉了13個昆明湖，造成首都飲用水緊張。
4.目前太空有2000個廢棄衛星，1400個用過的火簡助推器和1100個游弋的小型物體，這些太空垃圾隨時會撞壞衛星。
如此等等，教者向學生提供這些數據信息時，要正確處理好智育與環境教育的關系；要有助于學生“環?！币庾R的提高；要將有意識的教育寓于無意識的受教育之中，做到自然、貼切、力求滲透，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。切忌生搬硬套，牽強附會。
三、要善于依據學生的年齡特征，適時、適量地滲透環境教育內容
環境教育范文6
【關鍵詞】高中物理;環境教育;滲透
為達到環境教育的目標，必須將環境作為重要的學習資源實施教學，在學生教育中通過調查研究，獲得直接的經驗來源，通過實地調查獲得學習技能，可以通過以下方式進行調查：搜集素材，調查討論不同生活環境物理型生活素材對人們產生的影響。
一、理論研究基礎
1.STSE理論。在物理教學中STSE(科學、技術、社會、環境)已經進行了比較科學的討論，涉及環境教育，在物理教學中開展STS教育，使其迎合時展，將其運用到實踐中對提高學生科學素質具有重要意義。2.可持續發展理論。可持續的經濟社會，要求人類增強環境效益觀念，正確對待經濟效益、社會效益、環境效益的發展關系，重新審視自身對環境的態度和行為，建立人和自然互利共生的發展模式，促使民眾不斷參與到環境保護中。在物理教學中進行環境教育以可持續發展為理念，培養學生的科學素養，提高全民的可持續發展觀念。3.環境物理學理論。環境物理學理論主要研究聲、光、熱、磁場等物理環境對人類的影響，根據研究對象可將環境分為環境空氣動力學、環境光學等。在高中物理學進行環境教育過程中，必然涉及相關環境物理學知識，對環境物理學知識的掌握有利于學生對環境問題進行科學認識，從而培養正確的環境意識，接受科學的環境教育。環境物理學位高中物理教學中環境教育提供了扎實的理論基礎知識和依據。
二、高中物理教學進行環境教育的原則
環境教育的原則之處區域到全球、自然和社會的多維度的認識關系，環境教育面向多個年齡段，在發展學習批判性思維和解決問題的技術上，高中物理教育注重一定的教育原則，針對高中物理教育中環境教育，提出以下原則：1.適度性原則。物理教學進行環境教育，必須明確物理課程教學的中心，適當融入環境教育，注重物理教學和環境教學之間的關系，不能偏離物理學的中心，始終圍繞物理學展開環境教育。2.理論和實踐相結合的原則。通過具體實踐使學生親身感受環境教學的過程，正確認識環境問題。環境教育的終極目標是提高人們的環境素質，提高人們認識環境的意識。環境教育應當堅持理論和實際的結合，堅持這一原則，可以結合學生的生活經驗展開教學，可以適當增加環境條件下的實踐活動，例如土壤中測定特殊離子。3.參與性原則。環境教育的目標之一就是讓學生真正參與到環境教育中，不僅僅是學習環境知識，而是指導學生運用所學知識解決環境認識問題，形成正確的環境觀念，具有環境問題的認識，形成積極、健康的生活態度。學生會接觸到環境污染的案例，從而帶動學生從個人興趣出發發現問題，探究根源，讓學生參與其中，獲得實際經驗。直接參與環境問題的解決，可以提高學生認識物理知識，物理學進行環境教育的參與，可以發揮學生的理論知識，通過親身體驗，鞏固知識，保護環境。
三、高中物理教學進行環境教育的策略
通過高中物理教學中環境教育的理論認識，可以發現環境教育的內容保證了環境教育的有效開展，充分發揮了環境教學的實際意義，高中物理教學中進行環境教育的方法對提高環境問題的解決具有重要意義。1.結合教學形式，融入環保知識。課堂講解成為傳授物理知識的主要途徑，教師根據課程內容，以教材為主導，以物理知識和環境相結合的方式，充分發揮物理課堂的作用，選擇合適的教學方法，比如教師可以講解新能源對環境的影響，可根據光伏項目開展討論，講解科技和經濟、環境的關系，提高傳統知識的運用；通過手機查詢天氣狀況，采取防護措施。2.注重實驗，提高環保技能。比較課堂教學，物理實驗更加具有直觀性，在高中物理教學中注重實驗教學，培養學生的環保意識，具有重要意義。教科書中實驗內容較多，教師可以利用實驗演示環境知識，比如靜電現象、避雷針等，這些內容讓學生了解物理知識可以改善環境狀況，學生自己動手做實驗，從中體會物理對環境改善的積極作用，形成發現問題、解決問題的能力。同時，利用廢舊材料進行物理實驗，比如塑料杯進行膨脹、失重等實驗，使實驗展現直觀。3.開展實踐活動，增強環保意識。實踐活動以活動為主要形式，倡導學生親身經歷，要求學生積極參加實踐，豐富學生體驗，通過學生實踐按，發揮綜合運用能力。研究潮汐活動、氟利昂的產生、建筑材料對環境的影響等實踐課題，有利于學生對環境保護產生意識。
四、物理教學中進行環境教育研究的必要性
環境是人類生存的基本前提，隨著經濟的不斷發展，環境問題已經成為當今世界突出的問題，進入高中階段的學生有一定的生活積累，對環境問題有了一定認識，正處在人生觀和價值觀的重要時期，從物理知識中學到的聲、光、電、力等知識不僅使學生更加了解環境知識，而且可以培養學生對環境的責任感，促進社會可持續發展。通過高中物理教學中進行環境教育，探討物理課程開展的重要作用。進一步開展高中物理教學提供教育依據，文章通過高中物理教學中環境教育的滲透討論，豐富了理論知識，深化環境教育的理論意義，為實踐提供指導。
作者:杜娟 單位:遵義航天高級中學
