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高考作文論文范文1
由于材料的種類千差萬別，它們具體的表現形式也是迥異不同。有的材料會列舉一些共同性質的現象，進行大致的闡述；而有些材料則是描述不同的事物在變化中能夠呈現出來的不同狀態，等等。這種類型的材料的主題不是很好的把握，這就需要學生經過詳細的認讀，充分聯系上下文，將材料中不同的現象進行詳細的對比，仔細推敲，最后把握材料真正想要表達的道理。舉一個例子，在2009年的全國高考語文試卷中，材料就是羅列了三項發明，將這三項發明的結果、重要方法、以及起源都進行了比較與說明。教師就需要引導學生認真思考，向正確的方向進行思考，就不難發現這個材料中蘊含著的深刻道理：“只要留心觀察生活，善于總結與思考，就會發現很多的奧秘，通過挖掘與探索，就會去的重大的成功。”“事情都具有兩面性，壞事往往也會變成好事，這就需要我們的努力，保持樂觀向上的心態，發覺生活中隱藏著的解決方法，渡過難關?！薄吧朴谕诰蛐∈虑?，很容易獲得成功?！钡鹊?。這個小材料就可以從多個角度進行描寫，但是也正是由于這類材料的多面性，致使有些同學不能夠快速的立題，這就需要長期的訓練，達到熟能生巧的效果。
2.探究原文，揭示本質
在作文的原材料中，有些材料只是列舉了一些現象，客觀的對它們進行描述，但卻沒有將觀點直接的呈現出來。往往學生遇到這種材料的時候，經常會出現跑題的現象。所以，為了正確的把握住這類材料的主題，就需要透過表象，探究原文，逐句的把握，合理的分析，挖掘材料中隱藏較深的深刻道理。舉一個例子，在2009年的上海高考卷紙中，是這樣的一個資料：“鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，這句話看似非常難以理解，但是讀幾遍之后，就會發現這句話主要是表示發明與創新都是建立在繼承的基礎之上的，材料中還有一句話：“他的作品，單個字形看似歪歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味。有人說這種作品‘不可無一，不可有二”，這句話就顯示出了鄭板橋書法的獨特個性，他的個性也正影響著這種藝術的真正價值，它在創造與發明之中有著非常重要的作用。上面的這個材料，就是描寫了鄭板橋的書法，以及一些人對他的書法的高度評價，并沒有明確的說明什么道理，但是只要仔細的研究與推敲，就會掌握其中蘊含在表象之下的深刻道理。
3.認真思考，正確選擇
一個作文材料，往往會體現出很多層次的道理，這就給學生提供了很廣闊的書寫空間。雖然它有這樣的好處，但是它卻是一把雙刃劍，如果考生不能夠很好的把握好行文的思路，就會使文章變的普通，毫無特色。這就要求學生在面對材料的時候，要多方面、多層低的進行考慮，選擇最適合自己的角度，深入思考，將文章表達的淋漓盡致，精彩至極。舉一個例子，在2009年的高考海南的卷子中，主要是圍繞“善良、誠信”這一角度進行寫作，但是由于這個題目的角度太泛泛，直接從題目下手的話，會使文章普普通通，毫無新意。但是如果從一個小的方面作為切入點，就會使整篇文章的檔次提高一層，易于寫作。針對這個題目，我們可以有以下的觀點：“不要因為別人的欺騙，自己就放棄行善”，“善良也是需要底線的”，在實際的寫作過程中，學生可以根據自己的真實水平，選擇一個自己認為最合適的角度進行寫作，這樣會使文章更加容易放光、出彩。在實際的語文教學過程中，教師要正確的引導學生閱讀材料、準確命題、透過原文，揭示表象之下的道理、這樣才會使學生的作文能力得到加強，保證高考材料作文指導課堂的有效性。
4.結語
高考作文論文范文2
內在人品、精神形象與外化表現息息相關，即便達不到完全一致，也終有相應透射。美國史學界在研究二戰時流行過一句話：一個性格溫馴善良的男人，他做夢也不會把刀一個孕婦的肚中。同樣，人的人品特質也是如此，倘若純情溫良，怎會行文浮躁局促;倘若個性褊急，又怎能完全定性行文呢?因而文章或多或少都會透露出作者的性格特質與人品，即“文如其人”。
人清，文明，此之謂“言為心聲”。
內在人品特質是外化表現的操縱者，常有人說我心思細膩，因而行文結構縝密，文字靈動，大抵也出于此。
生命的經歷塑造了性格與人品格局，而人品格局又框架了文章格局?！?”之時參軍的畢淑敏稚嫩而濕潤，在懸崖峭壁上俯瞰時積蓄了對生命的珍重;在惡劣高原上慶生時體悟了青春的沉甸?！皠虞m行者無疆”，生命的沉重塑造了她清澈如水的醫心，給予了她有條不紊的規章，歷練了她苦口婆心的耐性。她下筆常常令人震顫，這般凝結于文章中的精神正是她性格特質與人品的外化啊!
“我不相信手上的掌紋，但我相信手掌加上手指的力量”，這是她對生命的堅定與執著;“氣質是女人的化妝品”，這是她對個人修養的提煉升華。諸如此類的的撼人心靈之言比比皆是，正所謂“文如其人”，每一句哲言都以其情蘊哲思的細密針腳縫綴成其人品與性格特質。
文清，人明，此乃文字的反作用，即為“以文輔仁”。
文字以一種無形力量使人與之發生共鳴，即便個人品行與行文有輕微錯位，人也會受文字陶冶，走向文中所向往追求的特質，從而完滿自身，更使人與文相接近，共同走向美好一端。周國平曾言：“閱讀作為一種精神財富，任何人都無法剝奪?！比绱丝磥恚淖炙虐l的力量著實能深刻影響人，那么個人文章中所言之品性又何嘗不會與人緩慢靠近呢?
高考作文論文范文3
歷年高考滿分作文議論文一：奶奶，您聽我說
寫下這個題目，總想拿著京劇的腔調兒哼一句“我家的表叔數不清，沒有大事不登門”，可是，奶奶，今天咱們不唱京劇，讓我扶著您，在您最喜歡的墩兒上坐下，細細地聽我說。雖然，如今您眼神渾濁，經常在聽我說話時就睡著了，還會像孩子一樣流下口水。
奶奶，讓我再摸摸您臉上那深深的皺紋吧，那里藏著我的童年，和太多伴著我成長的故事。幼時的我，最喜歡纏著您講故事，什么牛郎織女呀、七仙女和董永啊、梁山伯祝英臺呀、長工和地主斗智呀……每次我扭纏著您的衣服、央求著您再講一個的時候，您臉上細細的笑紋就出來了，多得數不清，好像每一條笑紋里都藏著一個有趣的故事。越長大，我的問題就越多，我總是好奇，仙女穿什么樣的衣服，祝英臺變成大蝴蝶好不好看，地主是不是都是大胖子……您的故事越講越長，雖然每次講的都不一樣，但我就是愛聽，更愛您在我的追問下，彎彎繞繞把兩次的不同再說成是一碼事。小時候的我總是在想，是不是因為您的故事太多太長了，皺紋也就變深了呢?其實我沒告訴過您，除了哥哥一大堆的小人書，您的故事曾是我童年最美的夢境。
哎呦，奶奶，您看您的坐姿真端正。小時候，最佩服您的是兩件事：一是您的坐姿，永遠都是端正挺拔，不管是您做針線活，還是坐在小板凳上紡線或者做什么別的;二是您的坐功，您盤腿坐著，能半天半天地不動地方，我也試過盤腿坐，半個小時不到腿就麻了。可后來，知道原因的我，就再也沒羨慕過您。是的，您是纏過小腳的。每次看到您那被古人稱為“三寸金蓮”的小腳，都忍不住心里發緊：那是把四根腳趾的骨頭生生拗斷，再踩在腳底才能形成的“蓮瓣”呀!您不能奔跑，不能久站，不得已才練就了這讓我們佩服不已的“坐功”。您曾嘲笑我是“大腳片子”“跟蒲扇似的”，當時我確實不高興了，哪個年輕的女孩子喜歡被人說不好呢?可如今想來，我無法體會年少的您忍受了怎樣的痛苦，可我寧可被您嘲笑，也慶幸自己有一雙天足。
奶奶，您知道“家有一老，如有一寶”這句話吧?您笑了，一夸您您就高興。說實話，一開始真沒覺得您是什么寶。我那么小的時候，您要教我紡線，還說“哪有女孩子不會紡線織布的”。我的同學朋友都到田里去抓蛐蛐了，我才不愿意學呢。不管您怎么教我左手如何捏住棉花捻子，右手怎樣搖紡車，兩手怎么均衡用力，我最終還是沒學會。您教我縫被子、踩縫紉機、納鞋底……說“藝多不壓身”，還說“求人不如求己”“免得日后不會做了自己為難”……十一二歲的我真的不懂那么多，勉勉強強學了一些。如今，才越發知道您的話確實有道理。如今帶著孩子到那些革命根據地參觀時，我能清楚地告訴孩子紡車、織布機的工作原理;如今棄了羽絨被、羊毛被，還是覺得棉花被最舒服，棉被的拆洗從來難不住我;現在坐在縫紉機前我還能扎出直直的線……
唉，您又睡著了!看著您的睡顏，聽著您輕微的鼾聲，心里莫名地覺得平靜。您今天竟然沒有流口水，那就讓我拍張照吧。平時我要用手機給您拍照，您總不讓。您好像對手機特別抵觸。我們看手機的時候，您老大不高興，說：“看那干啥?”我們跟您說手機里什么都有，它連著世界，想看什么看什么?？赡f什么都看不清，亮亮的屏幕晃得您眼疼。只有我們用手機放您最愛聽的佛曲的時候，您才轉頭看看它，說：“這么個小玩意，還行!”
我扶您到床上睡吧。您好好睡，等您醒了，咱們再好好說話。我喜歡跟您這樣說話，就像在歲月中穿行，這也是生活深情的饋贈。
歷年高考滿分作文議論文二：痛苦也美麗
我是一顆沙粒，隨風在大地中飄行，時間的浪潮輕輕拍打著我的身體，我從這到那，漂流無痕。
我遇到過一只鳥兒，他扇動著寬闊的翅膀，美麗無比。他的羽毛飄飛在空中，帶起了我。我輕輕地靠在他的背上，那有一種熱，可以在瞬間融化我的全身。風告訴我：“他從來不鳴?！?/p>
我爬去看他的喙，美麗的弧線沖開空氣的阻礙，他的喙近乎完美。我問他：“你要去哪?他回答我：“去我該鳴叫的地方?！蔽野涯樫N近他的喙，同樣的熱度，可以將空氣灼燒。
我看到他停在樹枝上，夕陽映照在他身上，鑲上一層橘色。他騰飛而起，帶起了樹桿在身后風中不住搖曳，他直射而出，喙如利刃般劃開空氣的干裂，那雙美麗的翅膀卻緊閉著。最后，我看到他沖向了一簇荊棘，他的身體瞬間被荊棘緊緊包圍，有一股紅色的液體在每個破口處洶涌而出，染紅他那身美麗的羽毛，那是一種熱度，燃燒了投灑在荊棘上的夕陽。這時，他美麗的喙緩緩開啟，從那里，迸發出一種絕美的音樂，在空曠的山谷上里，震響蒼穹。
風說：“不鳴則已，一鳴驚人?！?/p>
我說：“卻是以生命為代價?！?/p>
風說：“他很痛苦。”
我說：“但他很美麗!”
風帶我繼續前行，我飛過田野、山坳，偶爾在小溪旁歇歇腳，我行，我隨，風起，我舞。
我聽到山上有歌聲，低沉雄渾，他們唱著：“國破無家，采薇深山，薇草可食，何處為家?”我看到他們衣粗衣，背干柴，行走在崎嶇的山路間，一行行水從他們的眼里流出來，他們的聲音漸漸嘶啞。最后他們扯著嗓子，風里夾雜著嗓子被扯破的聲音。
“國破無家，采薇深山，薇草可食，何處為家?”歌聲夾雜在風中，飄走在蒼穹。風說：“叔齊、伯夷采薇，身心俱疲?！?/p>
第二天，我看到清晨的露珠從葉尖滑落，晨曦的微光照在伯夷、叔齊毫無生氣的臉上，他們的臉上，依舊掛著兩行水。
鳥兒依舊停在樹梢上，叫著，樹葉颯颯地響，滴落了一地的露珠。
我說：“真美!”
風說：“卻以棄尸山野為代價。”
我飄過，隨風漂泊。秋近了，葉片枯黃了臉。風呼呼地吹著口哨，葉片飄零，在空中旋轉著起舞，靜靜地融入大地，無聲無息。
我說：“零落成泥碾做塵。”
風不語。
我對風說：“把我放下吧!”
我呆在同伴中，落葉在我們身邊滋滋融入大地，那是一個痛苦的融合過程。
我想起了荊棘鳥的最后鳴唱，凄婉絕美!
有一只河蚌，問我們：“你們誰愿意與我走?”
我看到了同伴們在搖頭。
我對他說：“我去?！?/p>
“你可知道會痛入骨髓，苦不堪言?！?/p>
“我知道，但我更需要痛苦過后的美麗。”
我跳進河蚌，陽光投灑在我小小的臉上。
歷年高考滿分作文議論文三：智慧是維系成功的紐帶
有人說，成功要靠機遇和堅持不懈的精神;還有人說，謀事在人，成事在天。
但是，人們是不是有了一定的機遇和執著，就會有創造、有成功呢?
一種人認為，精誠所至，金石為開，所以一直在努力，那么創造離我們將不再遙遠;反對者說，沒有機遇你一輩子努力也出不了頭，這就好比姜太公釣魚。
是機遇造就了成功，還是不懈的努力造就了成功?這兩者一時反而成了矛盾的統一體，成了糾纏不清的謎團。
這究竟是怎么回事?
楊振寧先生相信大家都很熟，是諾貝爾物理獎獲得者，是創造與成功的典范。恰恰在不久，他參加了浙江大學的百年校慶，而記者也恰恰問了他我們正在探索的問題：人們怎么才能獲得成功?
楊振寧先生是這么回答的：我們要想成功，第一要有機遇，第二要了解你從事的事業的尖端和你自己，第三就是個人堅持不懈地努力。
記者又問楊振寧先生，“你是不是總是成功，而沒有失敗過?”
楊振寧先生斬釘截鐵地回答：“不是的。我失敗過，而且敗得很慘。我在美國讀過一年半的研究生，搞實驗物理。但是，我天生動手能力差，我搞的實驗失敗了。當我充分認識了自己后我轉而搞理論物理的研究，后來我成功了?！?/p>
從楊振寧先生的回答我們可以總結出來，楊振寧先生的成功也正在于他說的那三點：一是機遇，二是智慧，三是努力。
試想，如果楊振寧先生沒有客觀地認識自己，而是一味地蠻干，一味地投入于實驗物理也許直至今天他還一無所獲。
同樣，法國科學家別涅迪克要不是細心地留意實驗中一只燒杯掉到地上，沒被摔碎的現象，沒把他看到一輛客車發生車禍，車窗上的擋風玻璃碎片劃傷了司機和乘客那篇報道，加以聯系，深入研究，他能發明出新型材料制成的擋風玻璃嗎?不能。
高考作文論文范文4
關鍵詞：文綜科目；協作教學；高考模式；三維度
現代社會的日益進步，科學技術的飛速發展使學科之間的交叉滲透日益增強。分科的目的是從某個角度更為深刻地認識事物，而今天，社會科學和自然科學的某一問題局限在某一門學科的領域內是很難得到解決的，必須聯系和充分調動各門學科的知識和能力進行綜合創新才能解決。因此，非常有必要進行文綜科目協作教學。
一、文綜科目協作教學的客觀依據是為了適應高考模式的變化
全國“3+X”的高考模式實施以來，經過十多年的探索和實踐，所選文綜高考試題已有了一定的思路和特點，考試所涉及的知識越來越以多樣性、復雜性、變化性、綜合性呈現出來，考的是學生能運用知識三維度來認識和改造世界的能力素質。傳統的教學模式和教學理念與高考的新情況和新要求不斷發生著碰撞，產生了一些矛盾和問題，這些矛盾和問題著實令人困惑，甚至是讓人憂心如焚的。為此，必須探索和嘗試文綜科目協作教學的有效途徑。
二、文綜科目協作教學權威性的依據是高考文綜《考試大綱》
文綜高考《考試大綱》明確指出：“文綜能力測試更強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握，測試既反映各學科和學科間的聯系，又注重多層次、多角度分析解決問題的思維能力?！泵鎸Σ粩嘧兓母呖夹蝿荩鳛榻處?，應具備研究型和開放型的素質，依據《考試大綱》進行有針對性的教學，已是一個重大而不能回避的教研課題。
三、高考文綜科目協作教學的直接依據是近幾年來高考試題的特點
分析甘肅省近幾年來采用高考文綜試題特點，考試強調綜合運用政治、歷史和地理三維度地去分析和解決實際問題的特點非常明顯。
1.試題貫穿了經濟繁榮、社會公正、生態安全、人與自然協調發展的可持續發展價值取向。試題要引導學生將生活現象引入學習中來，如對沙塵暴、火山、地震、臺風、洪澇、城市綠化的現實解釋，對我國能源、交通、農業、物價上漲、科學發展觀、工業發展的具體問題具體分析等。
2.試題都滲透著人文精神與科學精神并重的現代意識和價值取向，要求學生能從三個維度運用三科知識重組整合、升華認識。試題要求學生能科學地理解人與自然的關系，歷史地、辯證地認識事物，合理地尋找解決問題的途徑。因為一個人如果沒有對人類優秀文化的基本了解，沒有對人類文化的起碼尊重，就不會產生對人類自己的深深敬意，就不能樹立起真正的人文精神。
總之，文綜科目要真正實現“縱向聯系，一科多用；橫向聯系，多科滲透”的協作教學模式，就要努力構建三科協作教學的良性機制，創設開放的教學環境。當然，綜合學科協作教學的理論與實踐研究，都還只是在探索階段，需要在今后的教學實踐中理性地去思考、去探索。所幸的是，改革和創新是永無止境的，我們總會找到更佳的協作教學途徑！
參考文獻：
[1]楊金森.文科學科教學滲透初探[J].中學政治教學參考，2000（05）.
[2]黃甫全.整合課程與課程結合論[J].中學政治教學參考，1996（10）.
高考作文論文范文5
“點題”、“扣題”是高考作文獲取保險分的“奠基石”，獲取高分的妙招，挽救離題文的“救命草”。那么，怎樣使我們的作文不跑題，并成為合乎要求的作文呢?筆者根據自己的作文指導課教學體會僅就最基本的一點――寫好扣題之筆談談自己的看法。
想一想：這篇文章這樣開頭有什么好處?
席慕容說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人?！痹谏拥淖蟀妒峭洠谏拥挠野妒倾懹?。我們乘坐著各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道――忘記該忘記的，銘記該銘記的。(09年湖北省高考滿分作文《在忘記與銘記的兩岸》的開頭)
總結扣題的方式1：首段扣題法
想一想：下面是《變幻生命之光》的中間一段，劃出扣題的句子。
諸葛亮在南陽則躬耕，在朝野則盡瘁：坡被用則竭盡心力，被貶則放情山水：魯迅學醫則圖救人，執筆則念天下……他們不正是在不同的位置上綻放不同的生命之光么?
總結扣題的方式2：內容扣題法
想一想：在文中劃出這位考生想握住李白的手的原因。(09年上海市高考滿分作文《我想握住你的手》)
當品讀完《行路難》和《夢游天姥吟留別》時，我為你的思想破碎傷痛著，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的抑郁悲苦與“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的灑脫不羈，你是怎樣擺正天平的呢?是那顆不畏權貴敢讓高力士脫靴的直率的心，還有那壺清酒?“舉杯邀明月，對影成三人”，你孤獨卻又幸福著。你的雙手給予了我力量――樂觀灑脫。你教會了我化苦藥為甘霖，不論是非榮譽，“微笑著，去唱生活的歌謠”!李太白，我想握住你的手!
總結扣題的方式3：點化扣題法(事實論據后的分析議論)
想一想：《心有天使，詩意人生》點題扣題的句子。(09年作文題：雕琢心中的天使)
是誰本著一顆報恩的心，是誰守望著偏僻的山村?徐本禹，是什么驅動著你奔向貧瘠的大山?是愛的天使，是一種對社會報恩的責任感吧!
是誰奔走在田壟間行醫，是誰一心拯救人民?是什么驅動著你奔走在田壟間?你無怨無悔地為人民醫治，你是一個如花一般美麗，如水一樣靈動的天使。江艷!
是誰在舞臺上用心靈獨舞，是誰于無聲處展現生命的蓬勃?邰麗華，你于無聲處展現生命的蓬勃，你的“開花衽”綻放出的花兒是那么驕艷，那么動人，你心中一定有自己雕琢的天使，一個讓當今中國人民感動得流淚的天使，是嗎?
總結扣題的方式4：字面重復扣題法
即在行文過程中，在某些段落或每個段落的開頭或結尾，字面相同的詞句重復出現，醒目扣題，反復扣題，從而達到突出中心的目的。對評卷者的視覺和心理都產生強大沖擊。
想一想：劃出《讓紀念閃耀理性光芒》結尾點題扣題的句子。(09年作文題：紀念)
紀念是內心情感的涌動，但又不是感情的無節制揮霍；紀念需要行動來升華，但又需要理性的引導。真正的紀念是心靈的回響，是歷史的回音；它審視過去，啟迪未來……
總結扣題的方式5：結尾扣題法
想一想：《做真正的自己》開頭、結尾及中間段的節選，劃出點題扣題的句子。
楓葉上的露珠，紅紅的閃爍，多美麗啊!在荷葉上的露珠，蒼白地滾動，多凄涼啊!可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍，也只是露珠憑借荷葉潔白的玉肌才顯得動人。它只有附在別人的身上，才能折射出光彩。可我們呢?我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩!折射的光彩是別人的，自我散發的光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句：
做真正的自己，莫要做透明的露珠。
做真正的自己，是自信的表現……
做真正的自己，是人生的大智慧……
做真正的自己，是時代的召喚……
露珠只會折射別人的光芒，我們將它嘲笑：露珠只會依靠別人的顏色，我們將它否定。做真正的自己，方能光芒四射，方能五彩繽紛，方能為世人所贊同。
原稿
我們在行進
流水匆匆，花開花落。踏著消逝的昨宵，世界在行進。
當一絲青綠泛起大地，當一眼新綠綻放枝頭，當一聲鳥鳴響徹天際，生命的輝煌開始了。然而生命的衰落也在同時開始了。也許沒有人能辨清“衰落”與“輝煌”，衰弱中，我們不斷產生新的風光；輝煌中，一路的風光又變得衰弱。昨天令我們回味無窮；昨天，促使我們學會珍惜。我們在變化中繼續前行，我們在變化中走向成熟與理智。
天還是那個天，月亮還是那個月亮，山也還是那座山，河也還是那條河。所以我們視而不見漠不關心，所以我們麻木。直到有一天，天已不是那個天，月亮已不再是那個月亮，山野失去了綠色，河水消逝了清澄，我們才明白了曾經的美好，才懂得了擁有的可貴。人生歲月匆匆，轉眼從嬰兒長成兒童，轉眼從兒童成為少年，轉眼成為青壯年，轉眼又成為了兩鬢斑白的老者……生命總是這樣無情，所以我們學會了珍惜現在的分分秒秒。人類從此學會了珍惜。
總結扣題的方式6：反復扣題法
想一想：(1)(2009年上海市高考滿分作文)《我想握住你的手》(結尾部分)
等待，是一種信念；等待，是一種態度；等待，是一種追求；等待，也是一種選擇。選擇等待會讓我們更成熟；選擇等待會讓我們更堅強；選擇等待會讓我們更富足。我愿執等待之手，共賞精彩美景!
(2)(2009年湖北省高考滿分作文)《別讓雨下進靈魂里》(中間段)
因為做自己，舒婷選擇了橡樹旁一株木棉式的愛情。
因為做自己，顧城選擇了用自己黑色的瞳仁來尋找光明。
因為做自己，他們尋得了生命發芽的機會。
因為做自己，而沒有讓雨淋濕自己真正的靈魂。
總結扣題的方式7：濃墨重彩扣題法
避免前文扣題不足的缺失，在結尾一段或幾段文字扣題，以強大的視覺沖擊力，以多方面反復強調的力度，實現最大限度的扣題效果。
以“行進在消逝中”為話題作文，要求學生在卷子上修改，然后分小組討論再完善。
修改稿
感謝消逝，我們在行進
流水匆匆，花開花落。踏著消逝的昨宵，世界在行進。
當一絲青綠泛起大地，當一眼新綠綻放枝頭，當一聲烏嗚響徹天際，生命的輝煌開始了。然而生命的衰落與消逝也在同時開始了。也許沒有人能辨清“消逝”與“行進”，消逝中，我們不斷行進在新的風光中；行進中，一路的風光又離我們而逝。消逝的昨天，令我們回味無窮；消逝的昨天，促使我們學會珍惜。我們在消逝中繼續前行，我們在消逝中走向成熟與理智。
天還是那個天，月亮還是那個月亮，山也還是那座山，河也還是那條河。所以我們視而不見漠不關心，所
以我們麻木。直到有一天，天已不是那個天，月亮已不再是那個月亮，山野失去了綠色，河水消逝了清澄，我們才明白了曾經的美好，才懂得了擁有的可貴。人生歲月匆匆，轉眼從嬰兒長成兒童，轉眼從兒童成為少年，轉眼成為青壯年，轉眼又成為了兩鬢斑白的老者……生命總是這樣無情地消逝著，所以我們學會了珍惜現在的分分秒秒。感謝消逝，人類從此學會了珍惜。
昨天，一路走來，人類傷痕累累。太多的荊棘，太多的坎坷，讓人類找不到成長的方向，使人類看不到未來的路。昨天，人類害怕，人類悲傷。但今天，陽光明媚，沒有了昨日的坎坷，昨日的荊棘，昨日的悲傷。今天的人類重又精神抖擻意氣風發。人類重又上路了。感謝過去，讓人類學會了忘記，忘記昨天的憂傷與不快。
“吹盡黃沙始見金”，歷史的長河滾滾而逝，它一路蕩滌污濁：殉葬制度滅亡了，連坐的酷刑制度滅亡了，近親婚配滅亡了，小腳習俗滅亡了……迷信、愚昧都漸漸滅亡了，科學、文明從而得以大顯風采。所以我們要感謝這一切的變化，感謝它帶走了一切落后，感謝它能讓人類在更美好的土地上發展，感謝它讓人類不斷地走向新的文明。
是的，昔日也還有美好，有古絲綢文明的燦爛，有古巴比倫文明的輝煌，有唐王朝的繁盛，有古羅馬的繁榮。但這些更可以激起人類創造新文明的斗志。
事物的變化是宇宙運行不變的規律。人類在事物的變化中發展，我們在事物的變化中成長。在事物的變化中學會珍惜，學會忘記，在事物的變化中去努力拼搏吧。
通過具體的作文例子，來指導學生作文點題扣題的技巧，使學生作文的點題扣題意識和技能得到顯著增
昨天，一路走來，人類傷痕累累。太多的荊棘，太多的坎坷，讓人類找不到成長的方向，使人類看不到未來的路。昨天，人類害怕，人類悲傷。但今天，陽光明媚，昨日的坎坷消逝了，昨日的荊棘消逝了，昨日的悲傷也消逝了。時光的消逝讓人類忘記了昨天的悲傷，今天的人類重又精神抖擻意氣風發。人類重又上路了。感謝消逝，讓人類學會了忘記，忘記昨天的憂傷與不快。
“吹盡黃沙始見金”，歷史的長河滾滾而逝，它一路蕩滌污濁：殉葬制度滅亡了，連坐的酷刑制度滅亡了，近親婚配消逝了，小腳習俗消逝了……迷信、愚昧都漸漸消亡了，科學、文明從而得以大顯風采。所以我們要感謝消逝，感謝它帶走了一切落后，感謝它能讓人類在更美好的土地上發展，感謝它讓人類不斷地走向新的文明。
高考作文論文范文6
考生作文得分不高，大多表現為文章單薄、材料不足或議論文論據不充分，記敘文則大而無當，缺乏細節。要解決好這個問題，需讀精美時文、名人傳記、中外歷史、通俗哲學，在閱讀中分門別類地建立起自己的素材庫，這樣廣泛的閱讀，必然會增加我們的文化積淀，不僅從根本上解決材料問題，而且能為提升文章的思想品位打下堅實的基礎。另外，在閱讀中提煉話題，然后試圖表現話題，能夠有效地做到閱讀與寫作統一，這既提高了閱讀的興趣和效率，又解決了材料問題，訓練了作文能力。
我們不僅要讀書，還要關心社會生活，特別是與社會發展、青少年成長相關的事件。
二、做人與作文統一
高考作文非常注重青年人的思想修養和思想方法的鍛煉。
文以載道。做文與做人是統一的。我們要做真實的人、高尚的人，不能做虛偽的人、卑劣的人。這樣作文時就會說真話，抒真情，展示真我風采，從根本上杜絕假大空式的文章。有些同學認同一些市儈哲學，接受一些不健康的東西，并反映到寫作當中，認為這就是他們的心里話，是真話。這其實是偽真，這些同學更需要加強思想修養。
高考作文既重視貼近生活，又引導學生辯證地思考問題，如寫“自己的認識與別人的期待”。每個人認識的差異就能夠體現出考生不同層次的思想水平，認識水平高的考生往往在這種話題的寫作中脫穎而出。
三、基礎與發展并重
高考作文確立了“基礎”與“發展”兩個等級的評分標準。這給中學作文教學帶來了積極的影響和深刻的變革。在作文訓練中，要落實好基礎等級的各項要求，其中內容四點：題意、中心、內容、感情；表達四點：文體、結構、語言、文字。考生要結合自己的實際，按照這些要求全面地衡量自己的文章，力爭在較短的時間內取得大的突破。
四、暗傷與硬傷分治
高考作文訓練不僅要依照《考試大綱》，對照“等級評分標準”逐一落實到位，而且還要對已出現的“病文”開好“診所”，對癥施治。根據作文“傷”的顯、隱部位可分為“硬傷”和“暗傷”。
有些病文之“傷”是一眼就可以看出來的，特別顯眼，稱之為“硬傷”。有些“硬傷”等級評分標準有扣分說明，如缺題目扣2分。還有些“硬傷”也是致命的，如直接以話題為標題或拋開話題，另起爐灶，等等，這些“硬傷”必須要有針對性的“治療方案”，若聽之任之，則會貽害無窮。
還有些“傷”是一眼看不出來的，稍加分析，便可看出的，稱之為“暗傷”。如：明扣題暗跑題，不合文體要求，結構松散或不合等。這些“暗傷”直接影響著作文的得分。對此，要按考場作文的規律辦事，針對關鍵環節切實做好訓練。第一是審題和入題訓練，解決好審題的準確性和入題的獨特性；第二是編提綱訓練，養成在編提綱過程中的修改和優化能力；第三是擬題訓練，在與內容相合的前提下擬出別致、精彩的標題；第四是片段訓練，訓練寫精彩語段的能力，以瑜掩瑕，從而顯著提高作文檔次。
五、突出訓練重點
要確立高考作文復習的總體構想：以寫作能力訓練為縱線，以文體訓練為橫線，交織起來構成一個既有助于發展思維能力、又有助于完善表達能力的網絡。要沿著寫作流程一步一步地練習、推敲，把每個能力點的訓練融入到不同的文體寫作中，以形成一種寫作習慣。訓練中要突出以下幾個重點：
（1）作文題型方面，突出新材料作文、命題作文；
（2）文章體裁方面，突出議論文、記敘文；
（3）文章構成方面，突出內容、語言；
（4）表達方式方面，突出議論、記敘、描寫、抒情。
六、培養良好習慣
1.先列提綱
平時訓練中，有的同學不注意編寫作文提綱，寫出的文章往往前緊后松、頭重腳輕。高考語文的文字書寫量較大，如果先列一個詳細的提綱，然后按照提綱行文，就顯得尤為重要。
2.迅速入題
迅速入題就是開門見山，迅速表現文章的主要內容，有時分幾層說，也要做到“開篇點題”，然后再層層推開，把主題說清楚。如寫議論文，要盡快進入說理，不能大量復述話題材料或大擺存在的問題。因為“以敘代議”往往會沖淡說理的內容。
3.認真書寫
書寫潦草、亂涂亂改直接影響著內容的表達和閱卷教師的情緒，甚至因此而得低分。而整潔的卷面、端正的字體，本身就給人以美的享受，往往受到閱卷老師的青睞。
4.依題行文
詩人說“海闊憑魚躍”，好像海中的游魚是無比自由的，實際上魚只能在“水”中，不能游到岸上來，從這個角度看，它的自由又是有限度的。話題作文也是如此，考生一定要在話題涉及的范圍內行文，即依題行文，為拿高分奠定一個良好的基礎。
5.遵守規則
考場作文是一場有規則的比賽，每一個參賽者都必須遵守規則。如，①字數，高考作文要求不少于800字，寫得太多，給人臃腫之感，少了按規定每50字扣一分。②高考作文文體自選，一旦選了某種文體，考生就必須遵守這種文體的寫作規范，否則就會失分。
6.精鑄亮點
